{"id":"17e06b5e-72eb-49e9-9f51-1c8d3c4f724c","entityType":"agent","slug":"clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-english-assessment","name":"英语综合测评","canonicalUrl":"https://www.xpersona.co/agent/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-english-assessment","canonicalPath":"/agent/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-english-assessment","generatedAt":"2026-10-10T11:01:22.603Z","source":"CLAWHUB","claimStatus":"UNCLAIMED","verificationTier":"NONE","summary":{"evidence":{"source":"editorial-content","verified":true,"confidence":"high","updatedAt":"2026-10-10T07:28:13.449Z","emptyReason":null},"description":"英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；高中按合格性考试与高考的课标口径设计。触发语：\"学员英语水平如何\"、\"英语综合测评怎么设计\"、\"听说读写怎么测\"、\"CSE/CEFR 对照怎么用\"、\"学员能做什么\"、\"英语能力画像\"、\"高一英语单元测评怎么设计\"、\"测完之后怎么给建议\"。核心工作流：能力目标（听说读写 4 维）→ 以 CSE 描述语定级、CEFR 只作国际参照 → 测评设计 → 能力画像（分数 + 微技能）→ 教学干预建议 → 写回班级工作空间。不处理：听力材料的选编与听法训练（转英语听力材料设计）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的双向细目表（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的信度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。 Skill: 英语综合测评 Owner: qizhitang Summary: 英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；高中按合格性考试与高考的课标口径设计。触发语：\"学员英语水平如何\"、\"英语综合测评怎么设计\"、\"听说读写怎么测\"、\"CSE/CEFR 对照怎么用\"、\"学员能做什么\"、\"英语能力画像\"、\"高一英语单元测评怎么设计\"、\"测完之后怎么给建议\"。核心工作流：能力目标（听说读写 4 维）→ 以 CSE 描述语定级、CEFR 只作国际参照 → 测评设计 → 能力画像（分数 + 微技能）→ 教学干预建议 → 写回班级工作空间。不处理：听力材料的选编与听法训练（转英语听力材料设计）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的双向细目表（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的信度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyze","descriptionLabel":"Technical summary","evidenceSummary":"Capability contract not published. 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英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；高中按合格性考试与高考的课标口径设计。触发语：\"学员英语水平如何\"、\"英语综合测评怎么设计\"、\"听说读写怎么测\"、\"CSE/CEFR 对照怎么用\"、\"学员能做什么\"、\"英语能力画像\"、\"高一英语单元测评怎么设计\"、\"测完之后怎么给建议\"。核心工作流：能力目标（听说读写 4 维）→ 以 CSE 描述语定级、CEFR 只作国际参照 → 测评设计 → 能力画像（分数 + 微技能）→ 教学干预建议 → 写回班级工作空间。不处理：听力材料的选编与听法训练（转英语听力材料设计）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的双向细目表（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的信度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。\n\nTags: latest:2.11.1\n\nVersion history:\n\nv2.11.1 | 2026-10-08T16:24:38.671Z | user\n\nv2.11.1：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.11.0 | 2026-10-08T07:59:19.217Z | user\n\nv2.11.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.10.0 | 2026-10-01T16:10:01.989Z | user\n\nv2.10.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.9.0 | 2026-09-30T16:05:56.317Z | user\n\nv2.9.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.8.0 | 2026-09-29T16:20:26.075Z | user\n\nv2.8.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.7.1 | 2026-09-28T12:12:18.234Z | user\n\nv2.7.1：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.7.0 | 2026-09-27T09:58:58.955Z | user\n\nv2.7.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.6.0 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auto\n\n- Initial release of the \"英语综合测评\" (Comprehensive English Assessment) skill.\n- Enables teachers to assess students' English abilities systemically based on the CEFR framework (A1–C2), focusing on listening, speaking, reading, and writing.\n- Provides workflows for ability profiling, assessment design, CEFR mapping, and targeted teaching interventions.\n- Emphasizes capability mapping over traditional scoring, supporting comprehensive \"4-skill\" coverage and individualized reports.\n- Interfaces with related student analysis and lesson planning modules for integrated teaching insights.\n\nArchive index:\n\nArchive v2.11.1: 20 files, 70719 bytes\n\nFiles: references/assessment-template.md (10617b), references/cefr-can-do-statements.md (7868b), references/cefr-four-skill-descriptors.md (3006b), references/comprehensive-assessment-sample.md (1936b), references/english-growth-archive-sample.md (3298b), references/four-skill-rubric.md (8592b), references/hs-assessment-blueprint.md 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`copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权材料。\n\n**AI 生成的题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检后输出，且一律标注\n`【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得写入资源库或试卷\n（对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。\n\n### 试题保密\n\n启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。\n老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。跨校联考要等参加的学校全部考完，分几天、分批进行的考试要等全部批次、全部场次考完；同一份卷子还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开试卷的考试（如用题库命题、机考的），考完也只按本地公布的样题与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。\n依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。\n\n### 隐私与数据控制入口\n- 查看：「查看我的班级测评记录」\n- 更正：「更正我的班级测评记录」\n- 删除：「删除我的班级测评记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」\n- 导出：「导出我的班级测评记录」（以文本形式给出，便于转存）\n\n---\n\n## 一、核心使命\n\n英语综合测评常见的三个误区：\n\n```text\n误区① 测评=笔试：只测读写，\n 学员\"会做卷\"但\"不会用\"。\n\n误区② 测评=分数：只关心分数，\n 没看学员\"能做什么\"。\n\n误区③ 测评=一刀切：所有学员同一份卷，\n 没考虑学员的实际水平。\n```\n\n本 SKILL 要解决的是：\n- **让测评\"四维全面\"**：听说读写全覆盖\n- **让测评\"有标准\"**：以 CSE 描述语定级，CEFR 只作国际参照\n- **让测评\"有画像\"**：能力地图\n- **让测评\"有教学\"**：基于测评的教学干预\n\n---\n\n## 二、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 学员英语水平 | \"学员英语水平如何\" |\n| 英语综合测评 | \"英语综合测评\" |\n| 听说读写 | \"听说读写怎么测\" |\n| 能力等级对照 | \"CSE/CEFR 对照怎么用\" |\n| 学员能做什么 | \"学员能做什么\" |\n| 英语水平档案 | \"英语水平档案\" |\n| 英语能力评估 | \"英语能力评估\" |\n| 学员英语弱 | \"学员英语弱\" |\n\n---\n\n## 三、核心流程\n\n```text\n ┌──────────────────────────┐\n │ ① 能力目标 │\n │ 听说读写 4 维 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ② 等级对照 │\n │ CSE 为主，CEFR 参照 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ③ 综合测评设计 │\n │ 听/口/读/写 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ④ 学员能力画像 │\n │ 4 维 + 微技能 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑤ 教学干预建议 │\n │ 班级+个体 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑥ 写回 student-analyzer │\n │ 英语能力维度 │\n └──────────────────────────┘\n```\n\n---\n\n## 四、听说读写 4 维能力\n\n### 4.1 4 维定义\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ 维度 │ 描述 │ 能力 │\n├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 听 │ 听懂英语 │ 输入-听觉 │\n│ 说 │ 用英语说话 │ 输出-口语 │\n│ 读 │ 读懂英语 │ 输入-视觉 │\n│ 写 │ 用英语写 │ 输出-书面 │\n└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n```\n\n### 4.2 4 维关系\n\n```text\n■ 输入 vs 输出\n · 听 + 读 = 输入\n · 说 + 写 = 输出\n\n■ 输入与输出关系\n · 学员需要先有输入\n · 才有输出\n\n■ 4 维协同\n · 4 维不能割裂\n · 综合使用\n```\n\n### 4.3 学员层次 4 维\n\n```text\n■ 基础层\n · 听：听懂简单句\n · 说：能用单词/短句\n · 读：看懂短文\n · 写：能写简单句\n\n■ 中等层\n · 听：听懂日常对话\n · 说：能流利对话\n · 读：看懂中长文\n · 写：能写短文\n\n■ 提升层\n · 听：听懂复杂材料\n · 说：能表达观点\n · 读：看懂专业文章\n · 写：能写各类文章\n```\n\n---\n\n## 五、能力等级框架（CSE 为主、CEFR 为参照）\n\n> **口径说明：** 对 K12 应**以《中国英语能力等级量表》（CSE，GF 0018—2024，九级；2018 年首次发布，修订版 2024 年 11 月 26 日发布、2025 年 3 月 1 日起实施，代替 2018 年版）为主标准**，CEFR 只作国际参照。**切勿把等级对标定得过高**——常见误区是把\"初中毕业\"标成 B1、\"高中毕业\"标成 B2。按量表发布时的通行解读，**中考约当 CSE 三级，高考约当 CSE 四级**，大学英语四级约当五级，大学英语六级约当六级。CSE 与 CEFR 的对接随技能不同而有差异；以写作能力的对接研究为例，CSE 三级约当 A2，四级、五级都约当 B1，六级约当 B2，七级约当 C1。\n\n### 5.1 等级与学段对照\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────────┬──────────────────────┐\n│ CSE │ 学段 / 考试（约当） │ CEFR 参照（写作为例） │\n├──────────┼────────────────────────────┼──────────────────────┤\n│ 一至二级 │ 小学（二级约当小学毕业） │ A1 │\n│ 三级 │ 初中毕业 / 中考 │ A2 │\n│ 四级 │ 高中毕业 / 高考 │ B1 │\n│ 五级 │ 大学英语四级 │ B1 │\n│ 六级 │ 大学英语六级、英语专业四级 │ B2 │\n│ 七级 │ 研究生、英语专业八级 │ C1 │\n│ 八至九级 │ 高端外语人才 │ C1—C2 及以上 │\n└──────────┴────────────────────────────┴──────────────────────┘\n（都是\"约当\"关系，不是等值；CEFR 一列只是写作能力对接研究的结果，别的技能、不同来源的对接结果都可能差一档；定级以 CSE 描述语原文为准）\n```\n\n### 5.2 定级的唯一合法途径：对照描述语人工判定\n\n```text\n❌ 禁止：由卷面分数或正确率直接换算等级\n （如\"70 分 = B2\"\"正确率 55-69% = B1\"）。\n 理由有三：\n ① 分数只反映\"这张卷上的这些题\"，题目难度不同，同一个分数含义完全不同；\n ② CSE/CEFR 是**能力描述**框架，判定依据是\"能不能完成某类任务\"，不是得了多少分；\n ③ 直接换算最容易把 K12 学员的等级抬高，给学员和家长错误预期。\n\n✅ 正确做法（三步）：\n Step 1 看逐题得分（classWorkspace.itemScores[]），确认学员在哪些\n **任务类型**上稳定完成、哪些不稳定\n Step 2 拿这些表现去对照 CSE 相应等级的描述语\n （\"能听懂…\"\"能就…作简单描述\"），由老师判断落在哪一级\n Step 3 等级写成区间 + 证据，如\n \"听：CSE 3（约当 A2）——两次测评都能听懂日常对话中的时间与地点，\n 但短文推断题两次都错\"\n 单次测评、样本不足时标 🔴（shared/vocab.md §7），只作参考不入档案\n\n分数的用途：定位强弱维度、看进退步、决定下一步教什么——不是用来贴等级的。\n```\n\n> 📎 CSE 各级描述语以教育部发布的量表原文（现行 2024 年修订版）为准；\n> `references/cefr-four-skill-descriptors.md` 提供 CEFR 侧的四维简表，仅作国际参照。\n\n### 5.3 订正要点（与旧版对照）\n\n> ⚠️ 旧版有两张对照表，都已订正并合成 §5.1 一张：\n> - 中考 / 初中毕业 ≈ **CSE 三级（约当 A2）**，不是 B1，也不是\"CSE 3-4\"；\n> - 高考 / 高中毕业 ≈ **CSE 四级（约当 B1）**，不是 B2；旧版写的\"高考约 CSE 5\"偏高一级——CSE 五级约当大学英语四级；\n> - 大学英语四级 ≈ **CSE 五级（约当 B1）**，不是 B2；\n> - 英语专业八级 ≈ **CSE 七级（约当 C1）**，不是 CSE 8。\n> 对 K12 学员定级时优先用 CSE 描述语，避免因 CEFR 定标过高而对学员/家长造成不合理预期。\n\n---\n\n## 六、综合测评设计\n\n### 6.1 测评三类型\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ 类型 │ 描述 │ 时机 │\n├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 诊断性 │ 查起点 │ 学期初、单元开始 │\n│ 形成性 │ 给反馈、看进步 │ 单元教学过程中 │\n│ 终结性 │ 评掌握 │ 期中、期末（高中另含单元末测验） │\n└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n```\n\n义务教育阶段：单元的形成性评价用单元练习（随堂练习：穿插在课堂教学里，单次一般不超过 20 分钟，不组织成考试、不计总分、不排名，反馈写知识点诊断），诊断性摸底也用随堂练习做；考试只有期末（初中可加一次期中，九年级在总复习阶段可有 1—2 次模拟考试）。（与 `xiaozhi-teach-exam-designer` §四 同一口径）\n\n### 6.2 4 维测评设计\n\n```text\n■ 听力（题型按中考听力结构排，不用托福/雅思式分类）\n · 时长：20-25 分钟（含播音）\n · 题型：听句选图（或短对话选答语）→ 对话理解 → 短文理解 → 听填信息\n · 语速：约 100-120 词/分钟（中考听力常见区间）\n · 详细题型设计见「英语听力材料设计」SKILL\n\n■ 口语（校内班级测评的现实约束见下）\n · 时长：单人 3-5 分钟（不是 10-15 分钟）\n · 题型：朗读 → 情景问答 → 看图/话题连续表达\n · 组织：分批或分组进行，见下方\"班额可行性\"\n\n■ 阅读\n · 时长：30-40 分钟\n · 题型：细节 → 主旨 → 推断 → 词义猜测（按中考阅读的题型比重）\n · 难度：略高于日常教学材料\n\n■ 写作\n · 时长：20-25 分钟\n · 题型：以应用文（书信/邮件/通知）与记叙文为主；\n 议论文只在初三下学期按本地中考题型需要时才考\n · 字数：初中 80-100 词\n```\n\n**口语测评的班额可行性（先算，再排）**\n\n```text\n所需课时 ≈ 班额 × 单人时长 ÷ 并行考场数 ÷ 45 分钟\n\n例：50 人班，单人 4 分钟，1 位老师逐个考\n → 50 × 4 = 200 分钟 ≈ 4.5 节课，不现实\n\n可行的三种排法（老师选一种，本 SKILL 不替老师决定）：\n① 双人同考：两名学员一组做对话任务，单组 5 分钟\n → 25 组 × 5 = 125 分钟 ≈ 3 节课，仍偏多，适合期末的口语测评（照学校安排）\n② 抽样 + 全员录音：课上抽 8-10 人现场考（作为定标样本），\n 其余学员在校内（课内或课后在学校里）按同一套任务录音，老师按同一份 rubric 评；\n 不要求学生回家用手机录音提交\n → 课上约 40 分钟，1 节课内完成\n③ 分组轮转：全班分 4-5 组，一组做口语任务、其余组做笔试部分，轮换\n → 1-2 节课内完成，需另一位老师或助教协助计时\n义务教育阶段整班的口语测评放在期末（初中可在期中），照学校安排；单元里的口语练习按随堂练习做，\n每次一般不超过 20 分钟，不整节课考。\n\n⚠️ 若排不出时间：宁可缩短单人时长或降低频次，\n 也不要把 25 分的口语分改成\"平时印象分\"——那不是测评。\n```\n\n> ⚠️ **本 SKILL 是通用 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的英语学科细化，不是替代。** 双向细目表的测量学基础——**难度系数 P、区分度 D、四类测评目的、考后实际 P/实际 D 分析**——沿用通用版定义；本 SKILL 只补充听说读写四维的能力描述与 CSE/CEFR 对照，不重定义、不删减测量学工具。\n\n### 6.3 4 维双向细目表\n\n```text\n■ 听力双向细目表\n · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点\n\n■ 口语双向细目表\n · 流利 + 准确 + 得体\n\n■ 阅读双向细目表\n · 字面理解 + 推断理解 + 评价理解\n\n■ 写作双向细目表\n · 内容 + 结构 + 语言 + 规范\n```\n\n### 6.4 4 维测评样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/comprehensive-assessment-sample.md`（听/说/读/写 4 维加权的综合测评结构示例）\n\n---\n\n## 七、学员能力画像\n\n### 7.1 画像维度\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 维度 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 听 │ 听力能力 │\n│ 说 │ 口语能力 │\n│ 读 │ 阅读能力 │\n│ 写 │ 写作能力 │\n│ 词汇 │ 词汇量 │\n│ 语法 │ 语法能力 │\n│ 等级判定 │ 由老师对照 CSE 描述语给出（不由分数换算） │\n│ 强项 │ 强维度 │\n│ 弱项 │ 弱维度 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 7.2 学员能力画像\n\n> 📎 完整模板见 `references/student-ability-profile-template.md`（4 维等级 + 微技能 + 词汇/语法 + 强弱项的填写模板）\n\n### 7.3 4 维雷达图（描述）\n\n```text\n 听\n │ ┌───\n │ / 5\n │ /\n │/_____\n 说 读\n │ ╲\n │ ╲\n │ ╲\n 写\n```\n\n---\n\n## 八、教学干预建议\n\n### 8.1 4 维干预\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 弱维度 │ 干预 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 听 │ 听力材料+微技能训练 │\n│ 说 │ 任务型活动+情境练习 │\n│ 读 │ 阅读策略+分级阅读 │\n│ 写 │ 写作模板+过程引导 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 8.2 词汇干预（按课标词表分档；AWL 学术词表 ⚠高中，本学段不用）\n\n```text\n分档依据：2022 版义教英语课标三级词汇表约 1600 词（中考范围）；\n 高中课标附录 2 共 3100 词（含义教 1600 词；必修累计约 2100、选择性必修累计约 3100）⚠高中。\n\n· 课标 1600 词内、掌握不足 → 先把这部分补齐（中考绝大多数考点在此范围）\n 做法：按话题成组补（校园/健康/环保/文化/成长），不按字母表背\n· 课标 1600 词已基本掌握 → 补中考语篇里的高频超纲词（只求读到时认得出）\n 做法：从近年本地中考真题语篇里取词，不另找词表\n· 已超出中考需求、学员主动要求 → 高中课标词表 ⚠高中\n 做法：说明这是高中内容，按学员意愿安排，不计入本学段的达标判断\n\n❌ 不用 AWL 分级 ⚠高中（大学学术写作场景才用得着；高中学员同样不用）：AWL 取自英语学术论文语料，\n 与义教课标、中考语篇的词频分布不一致，对初中生会把方向带偏。\n❌ 不用\"主动词汇 N 词\"这类估计值做分档依据——课堂上没有可靠的测量手段。\n```\n\n### 8.3 干预样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/intervention-suggestion-sample.md`（短/中/长期干预建议 + 资源推荐 + 复测评估示例）\n\n---\n\n## 九、4 维档案累积\n\n### 9.1 档案更新\n\n```text\n■ 每次测评\n · 更新 4 维档案\n · 标记进步/退步\n\n■ 每月复盘\n · 4 维能力变化\n · 强项弱项变化\n · 调整教学\n```\n\n### 9.2 学员英语成长档案\n\n> 📎 完整样板见 `references/english-growth-archive-sample.md`（时间轴 + 4 维进步 + 持续弱项 + 教学调整示例）\n\n---\n\n## 十、与上游/下游 SKILL 的协作\n\n### 10.1 协作流图\n\n```text\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ student-analyzer │\n │ （学员 4 维能力数据） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ english-assessment │\n │ （本 SKILL） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ┌─────────────────┼─────────────────┐\n ↓ ↓ ↓\n student-analyzer lesson-planner resource-library\n （4 维能力画像） （教学干预计划） （4 维素材）\n```\n\n### 10.2 接口（唯一真实字段来源：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`）\n\n```text\n读：\n classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时、常用满分\n classWorkspace.itemScores[] → 逐题得分（能力画像的唯一来源；\n 只有总分时不得生成逐维度画像）\n classWorkspace.itemStats[] → 各题难度 P / 区分度 D\n classWorkspace.classSummaries[] → 班级均分、得分率、分布\n classWorkspace.weaknessRank[] → 班级顽固弱项排序\n classWorkspace.reviewPlans[] → 同一场考试是否已有复习计划（有就在原计划上补充）\n\n写（均为待老师确认的条目，确认后落库）：\n classWorkspace.examBlueprints[] → 四维测评蓝图（含 itemType: 听力/口语/阅读/写作）\n AI 生成题 aiGenerated=true，\n 老师验算后才可 verifiedByTeacher=true\n classWorkspace.weaknessRank[] → 由四维得分归纳出的弱项条目\n · weaknessId / knowledgePoint / errorRate / dimension / evidenceExamIds[] / lastUpdated\n （不写 .stubbornCount——顽固计数由 xiaozhi-teach-student-analyzer 唯一累加）\n classWorkspace.reviewPlans[] → 干预建议转成的复习排布，只写英语条目；\n 同一场考试已有复习计划时在原计划上补充，不另起一份；\n 写入守复习规划师的三道门：老师确认、只用化名、不写个体分数与名次\n\n写回学生档案（可选，需授权）：\n handoverType = \"teacher_writeback\"，recipient = xiaozhi-learning-dna\n 前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师\n 内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject / knowledgePoint /\n status / masteryLevel），note 只写低敏事实描述\n 掌握度转换（shared/vocab.md §6）：老师端五档 → 学生端三档，写回时必须转换\n 已掌握 → 真正掌握 ／ 基本理解 → 会解释 ／ 仍需巩固 → 会复述\n 需要重讲 → 会复述（并在 note 里注明\"复述也不完整\"）\n 证据不足 → 不写入这一条\n ❌ 不写 CSE/CEFR 等级、不写学员真实姓名、不写心理标签\n```\n\n写回学生档案的交接示例（与 `handover-protocol.schema.json` v2.1 一致）：\n\n```json\n{\n \"sessionId\": \"sess-teach-eng-assess-001\",\n \"protocolVersion\": \"2.11.1\",\n \"handoverType\": \"teacher_writeback\",\n \"sender\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"recipient\": \"xiaozhi-learning-dna\",\n \"consent\": { \"crossSkillSharing\": true, \"teacherWritebackConsent\": true },\n \"payload\": {\n \"teacherWritebackData\": {\n \"teacherSkill\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"studentAlias\": \"E-007\",\n \"weakKnowledgePointUpdates\": [\n { \"subject\": \"英语\", \"knowledgePoint\": \"听力·听填信息\", \"status\": \"初步弱项\", \"masteryLevel\": \"会复述\" }\n ],\n \"note\": \"两次测评中听填信息题得分率明显低于同卷其他听力题型\"\n }\n },\n \"timestamp\": \"2026-09-03T18:00:00+08:00\"\n}\n```\n\n---\n\n## 十一、字段级高敏信息防护\n\n```text\n✅ 能力画像用化名\n✅ 班级报告用编号\n❌ 禁止：公开\"某学员的英语等级\"\n❌ 禁止：未授权公开测评材料\n✅ 测评结果可入档案（脱敏后）\n```\n\n---\n\n## 十二、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 4 维综合（听说读写） | 测评=笔试 |\n| 对照 CSE 描述语判等级 | 分数直接换算等级 |\n| 能力画像 | 测评=一刀切 |\n| 4 维差异 | 单一分数 |\n| 教学干预 | 测完就完事 |\n| 学员化名 | 公开学员等级 |\n\n---\n\n## 十三、与其他 SKILL 的协同清单\n\n```text\n英语综合测评\n <── xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维能力）\n <── xiaozhi-teach-lesson-planner（教学计划）\n ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维画像）\n ──→ xiaozhi-teach-lesson-planner（教学干预）\n ──→ xiaozhi-teach-resource-library（4 维素材）\n ──→ 学生端 5 个英语 SKILL（语法/听力/口语/词汇/写作，学员视角）\n```\n\n**禁止行为**：\n- 禁止 AI 替老师阅卷\n- 禁止 AI 给学员排名\n- 禁止 AI 替学员答题\n- 禁止未授权复制测评材料\n- 禁止公开学员的 CSE/CEFR 等级\n- 禁止由卷面分数直接换算等级（必须对照 CSE 描述语人工判定）\n- 禁止未经 `teacherWritebackConsent` 写回学生档案\n\n---\n\n## 十四、高中：合格性考试与高考方向的测评\n\n依据《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》\"学业水平考试与高考建议\"。老师说明带的是高中班，或学员在读高中时用本节；初中仍按第四至九节。\n\n| 项 | 合格性考试 | 高考 |\n|---|---|---|\n| 内容范围 | 必修 | 必修与选择性必修 |\n| 水平要求 | 可参照学业质量水平一 | 可参照学业质量水平一和水平二 |\n| 形式 | 一般采用笔试，包括听力考试；有条件的地区可以实施口试 | 一般采用笔试（闭卷，包括听力考试）；条件允许时可以组织口试（口语考试或听说考试） |\n| 考查侧重 | 覆盖听、说、读、看、写，可注重听力、阅读等理解性技能 | 更加全面深入地考查理解性技能，同时注重表达性技能 |\n\n- **题型**（课标）：选择题（单项选择、匹配、判断）、填空题、简答题、口头及书面表达题，鼓励创新题型。卷面结构、题量与分值各地不同，以本地当年的考试说明为准；本 SKILL 不内置哪个省的试卷结构。\n- **命题规划**（课标）：按核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）、情境类别（日常生活、学习活动、跨文化沟通）与学业质量水平规划，同时写明题型、分值、预设难度和预设作答时间。写入工作空间时，题型、分值、预设难度分别对应 `examBlueprints[].items[]` 的 itemType、score、expectedP；情境类别、学业质量水平与各部分的作答时间只写在给老师的细目表里。\n- **评分**（课标的评分建议）：填空题的拼写、单复数错误按严重程度定评分标准；语法填空里参考答案之外的其他可接受答案也应给分；根据录音填写信息的题主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分；简答题可以设完全正确、可接受、不正确三档；口头表达侧重意义表达的准确性、语音语调的清晰度与交际的得体性；书面表达兼顾内容的达意度、词汇语法的准确性与得体性、语篇的流畅性。\n- **等级参照**：高考约当 CSE 四级（§5.1）。定级仍然只能对照 CSE 描述语人工判定，不由分数换算。\n- **词汇**：合格性考试考必修（课标附录 2 累计约 2100 词），高考加选择性必修（累计约 3100 词）。\n- **试题保密**：老师说明在为统考命题时，按本 SKILL 开头的\"试题保密\"执行——只给命题方法与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题。\n- **口语测评**：仍按 §6.2 先算班额与课时，再定单人时长与组织方式。\n\n高一单元测评的蓝图示例（学校自编，只示范怎么写课标要求的几个维度，不代表任何一省的试卷结构；分值与时间由 CI 验算）见 `references/hs-assessment-blueprint.md`。\n\n---\n\n## 十五、参考资源\n\n- `references/cefr-can-do-statements.md` — \"能做什么\"语句（CSE 为主、CEFR 参照；含定级判定流程）\n- `references/four-skill-rubric.md` — 4 维（听说读写）评分细则（只出分数 + 微技能，不出等级）\n- `references/assessment-template.md` — 综合测评设计模板（4 阶段）\n- `references/cefr-four-skill-descriptors.md` — CEFR 4 维对照速查表（A1-C2 听说读写描述）\n- `references/comprehensive-assessment-sample.md` — 4 维测评样板（综合测评结构示例）\n- `references/student-ability-profile-template.md` — 学员能力画像填写模板\n- `references/intervention-suggestion-sample.md` — 教学干预建议样板\n- `references/english-growth-archive-sample.md` — 学员英语成长档案样板\n- `references/hs-assessment-blueprint.md` — 高一单元测评的蓝图示例：课标命题规划的几个维度、各部分分值与作答时间、整卷预期 P 的算法（含 CI 验算断言）\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"英语测评不是给学员'打分数'，\n> 是给教学'画能力地图'。\n> 学员不是'90 分'或'80 分'，\n> 而是'能听懂日常对话、能读短篇故事、\n> 能介绍自己、能写简单邮件'——\n> 能力量表的意义就在这里：先看他能做什么，再决定教什么。\"\n\nFile v2.11.1:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"version\": \"2.11.1\",\n \"publishedAt\": 1791476678671\n}\n\nFile v2.11.1:references/assessment-template.md\n\n# 英语综合测评设计模板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。听力题型与语速以中考为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。综合测评涵盖 4 维（听说读写），是阶段学习成果的评估工具。\r\n>\r\n> **权重只有一套**（与 four-skill-rubric.md §1 一致）：听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25。\r\n> **不出等级**：本模板只产出分数与微技能强弱项；等级由老师对照 CSE 描述语判定。\r\n\r\n## 1. 综合测评 4 阶段\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────┬──────────────────────────────┐\r\n│ 阶段 │ 时长 │ 组织方式 │\r\n├──────────┼────────────────┼──────────────────────────────┤\r\n│ 1. 听力 │ 20-25 分钟 │ 全班同时（含播音） │\r\n│ 2. 阅读 │ 30-40 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 3. 写作 │ 20-25 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 4. 口语 │ 3-5 分钟/人 │ 见 §6.3 班额可行性（必读） │\r\n└──────────┴────────────────┴──────────────────────────────┘\r\n\r\n笔试三项合计约 70-90 分钟，可安排在 2 节课内；口语单独排。\r\n```\r\n\r\n## 2. 综合测评模板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 [学校名] [学段] 英语综合测评\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 适用班级：[化名]\r\n■ 测试时间：[YYYY-MM-DD]\r\n■ 笔试总时长：约 70-90 分钟（口语单独排）\r\n■ 满分：100 分\r\n\r\n【听力部分】（20-25 分钟 / 25 分）—— 按中考听力四节结构\r\n 第一节 听句选图 / 短对话选答语（5 题 × 1 分 = 5 分）\r\n · 每题一句话或一组一问一答，读两遍\r\n 第二节 对话理解（8 题 × 1 分 = 8 分）\r\n · 2-3 段对话，每段 3-4 问，考时间/地点/人物/数字/关系\r\n 第三节 短文理解（5 题 × 1.4 分 = 7 分）\r\n · 1-2 篇短文，考主旨 + 细节 + 简单推断\r\n 第四节 听填信息（5 空 × 1 分 = 5 分）\r\n · 表格/笔记填空，每空 1-2 个词；读三遍\r\n · 这一节最能区分\"听懂了\"和\"猜对了\"，不要省\r\n\r\n 语速：约 100-120 词/分钟；答题间隔每题 5-8 秒\r\n\r\n【阅读部分】（30-40 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：主旨（5 分）\r\n 第二节：细节（10 分）\r\n 第三节：推断（5 分）\r\n 第四节：词义（5 分）\r\n\r\n【写作部分】（20-25 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：内容（5 分）\r\n 第二节：结构（5 分）\r\n 第三节：词汇（5 分）\r\n 第四节：语法（5 分）\r\n 第五节：拼写（5 分）\r\n\r\n【口语部分】（3-5 分钟/人 / 25 分）\r\n 任务 1：朗读短文（1 分钟，6 分）\r\n 任务 2：情景问答（1-2 分钟，9 分）\r\n 任务 3：看图/话题连续表达（1-2 分钟，10 分）\r\n （四项任务、每人 10-15 分钟的排法在 40-50 人班里排不出来，见 §6.3）\r\n\r\n【总分】100 分\r\n【等级】不由本卷分数换算；由老师对照 CSE 描述语判定并附证据\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 3. 听力部分设计\r\n\r\n### 3.1 听力选材\r\n\r\n```text\r\n【选材原则】\r\n · 难度：首听可懂约 90%（生词密度 ≤2-3%）\r\n · 语速：约 100-120 词/分钟（中考听力区间）\r\n · 真实材料、多种口音、多样话题（在可懂率之内追求真实）\r\n\r\n【参考时长】（按 100-120 词/分钟折算）\r\n · 单句/短对话：15-30 秒\r\n · 长对话：1-1.5 分钟（约 120-180 词）\r\n · 短文：1.5-2 分钟（约 180-240 词）\r\n · 听填信息材料：1-1.5 分钟，读三遍\r\n```\r\n\r\n### 3.2 听力题目设计\r\n\r\n```text\r\n【题目数量】（对应中考四节结构）\r\n · 第一节 听句选图/选答语：5 题\r\n · 第二节 对话理解：8 题\r\n · 第三节 短文理解：5 题\r\n · 第四节 听填信息：5 空\r\n · 合计：23 题/空\r\n\r\n【题目格式】\r\n · 单选（前三节主用）\r\n · 听填信息（第四节；每空 1-2 个词，答案唯一、可拼写）\r\n · 判断（True/False）只作补充，不作为主体——猜对概率太高\r\n\r\n【生成注意】AI 生成的听力题按 shared/ai-item-check.md 自检：\r\n 答案必须在录音里明确说出（不靠推理链）、干扰项来自原文的相近信息、\r\n 听填信息的答案词在该学段词表内且拼写不超纲。输出时标\r\n 【AI 生成，入库前请人工验算】。\r\n```\r\n\r\n## 4. 阅读部分设计\r\n\r\n### 4.1 阅读选材\r\n\r\n```text\r\n【选材原则】\r\n · 难度：生词密度 ≤3%，学员能靠上下文补全\r\n · 真实材料、多样体裁、贴近学员兴趣\r\n\r\n【参考字数】\r\n · 入门：150-200 字\r\n · 基础：250-350 字\r\n · 进阶：400-600 字\r\n · 高级：700+ 字\r\n```\r\n\r\n### 4.2 阅读题目设计\r\n\r\n```text\r\n【题目数量】\r\n · 主旨：2-3 题\r\n · 细节：5-6 题\r\n · 推断：2-3 题\r\n · 词义：2-3 题\r\n · 合计：11-15 题\r\n\r\n【题目格式】\r\n · 单选\r\n · 判断\r\n · 简答\r\n · 填空\r\n```\r\n\r\n## 5. 写作部分设计\r\n\r\n### 5.1 写作任务\r\n\r\n```text\r\n【任务 1】短文写作（20 分钟 / 15 分）\r\n · 主题：[学员熟悉话题]\r\n · 字数：60-100 词（初学者）\r\n · 评估：内容/结构/词汇/语法/拼写\r\n\r\n【任务 2】应用写作（10 分钟 / 10 分）\r\n · 形式：邮件/便条/日记\r\n · 字数：30-50 词\r\n · 评估：得体度/格式/简洁\r\n```\r\n\r\n### 5.2 写作评分\r\n\r\n```text\r\n【短文写作】（15 分）\r\n · 内容 3 分\r\n · 结构 3 分\r\n · 词汇 3 分\r\n · 语法 3 分\r\n · 拼写 3 分\r\n\r\n【应用写作】（10 分）\r\n · 内容 3 分\r\n · 得体度 3 分\r\n · 格式 2 分\r\n · 语法 2 分\r\n```\r\n\r\n## 6. 口语部分设计\r\n\r\n### 6.1 口语任务（3 个，单人 3-5 分钟）\r\n\r\n```text\r\n【任务 1】朗读短文（1 分钟 / 6 分）\r\n · 内容：60-80 词的已学话题短文，考前 1 分钟准备\r\n · 评估：准确（发音/停顿）+ 流利\r\n · 说明：不要求学员报真实姓名与学校\r\n\r\n【任务 2】情景问答（1-2 分钟 / 9 分）\r\n · 形式：老师问 3-4 个与短文或日常话题相关的问题\r\n · 评估：内容 + 得体 + 互动\r\n\r\n【任务 3】看图/话题连续表达（1-2 分钟 / 10 分）\r\n · 形式：1 张图或 1 个话题 + 3 个提示词，连续说 5-8 句\r\n · 评估：内容 + 流利 + 准确\r\n\r\n⚠️ 原\"4 个任务 / 每人 10-15 分钟\"的设计在班额 40-50 人时排不出时间，\r\n 已压缩为 3 个任务；若仍排不开，按 §6.3 换组织方式，不要削减评分维度。\r\n```\r\n\r\n### 6.2 口语评分\r\n\r\n```text\r\n（参见 speaking-rubric.md）\r\n · 流利 5 分\r\n · 准确 5 分\r\n · 得体 5 分\r\n · 内容 5 分\r\n · 互动 5 分\r\n 合计 25 分；按任务折算到上面三项任务的 6/9/10 分\r\n```\r\n\r\n### 6.3 班额可行性（排口语前先算这一步）\r\n\r\n```text\r\n所需时间 ≈ 班额 × 单人时长 ÷ 并行考场数\r\n\r\n50 人 × 4 分钟 ÷ 1 = 200 分钟 ≈ 4.5 节课 → 不可行\r\n\r\n三种可行排法（选一种）：\r\n① 双人同考：两人一组做情景问答，单组 5 分钟\r\n → 25 组 × 5 = 125 分钟 ≈ 3 节课，适合期末的口语测评（照学校安排）\r\n② 抽样定标 + 全员录音：课上抽 8-10 人现场考（用于统一评分尺度），\r\n 其余学员在校内（课内或课后在学校里）按同一套任务录音，老师用同一份 rubric 评；不要求学生回家用手机录音提交\r\n → 课上约 40 分钟，1 节课完成\r\n③ 分组轮转：全班分 4-5 组，一组考口语、其余组做笔试部分，轮换\r\n → 1-2 节课完成，需助教或另一位老师协助计时\r\n义务教育阶段整班的口语测评放在期末（初中可在期中），照学校安排；单元里的口语练习按随堂练习做，每次一般不超过 20 分钟，不整节课考。\r\n\r\n⚠️ 排不开时宁可降低频次（一学期 1-2 次），\r\n 也不要把 25 分的口语改成\"平时印象分\"——那不是测评。\r\n```\r\n\r\n## 7. 综合测评评估报告\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📄 综合测评报告：E-007\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 测评日期：[YYYY-MM-DD]\r\n\r\n【分数】\r\n · 听：[N] / 25\r\n · 说：[N] / 25\r\n · 读：[N] / 25\r\n · 写：[N] / 25\r\n · 总分：[N] / 100\r\n · 等级：不由本卷分数换算（对照 CSE 描述语另行判定，须附证据）\r\n\r\n【4 维对比】\r\n · 听 ████░░ [N]%\r\n · 说 █████░ [N]%\r\n · 读 ███░░░ [N]%\r\n · 写 ██░░░░ [N]%\r\n\r\n【强项】\r\n · [维度]：[具体表现]\r\n\r\n【弱项】\r\n · [维度]：[具体表现]\r\n\r\n【学习建议】\r\n · 短期：补 [弱项]\r\n · 中期：突破 [难点]\r\n · 长期：达到 [目标等级]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 8. 测评组织 5 阶段\r\n\r\n```text\r\n阶段 1：命题（考前 2 周）\r\n · 选材料\r\n · 编写题目\r\n · 审题校对\r\n\r\n阶段 2：印刷（考前 1 周）\r\n · 印刷试卷\r\n · 准备听力音频\r\n · 准备口语任务卡\r\n\r\n阶段 3：组织考试（当天）\r\n · 听力考试\r\n · 阅读考试\r\n · 写作考试\r\n · 口语考试（分批）\r\n\r\n阶段 4：阅卷（考后 3 天）\r\n · 客观题机器阅\r\n · 写作老师阅\r\n · 口语评分\r\n\r\n阶段 5：报告（考后 1 周）\r\n · 分数统计\r\n · 4 维分析\r\n · 个人报告\r\n · 家长版（本 SKILL 不出：学校班级转学情分析师，独立教师转家长沟通助手）\r\n```\r\n\r\n## 9. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 4 维得分 + 微技能强弱项）\r\n- [ ] 学员历次综合测评成绩\r\n- [ ] 学校/学段测评标准\r\n- [ ] 学员兴趣清单（用于口语话题）\r\n- [ ] 本地近年中考听力音频（用于校准语速与题型）\r\n- [ ] 口语考试的排期方案（按 §6.3 选定的组织方式）\n\nFile v2.11.1:references/cefr-can-do-statements.md\n\n# \"能做什么\"语句与定级流程\r\n\r\n> 适用学段：小学高段、初中与高中。B1 约当高中毕业（高考约当 CSE 四级）；B2 及以上属大学、专业阶段，K12 只作对照参考，不作为目标。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n>\r\n> **口径（重要）**：K12 定级**以《中国英语能力等级量表(CSE)》描述语为准**，CEFR 只作国际参照。\r\n> 下表的 CEFR 六级\"能做什么\"用于帮助老师理解各级的能力形态；\r\n> 真正判定学员等级时，请对照 CSE 相应等级的描述语原文。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件不提供、也不允许\"分数 → 等级\"的换算表。** 定级流程见 §8。\r\n\r\n## 1. CEFR 等级总览\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────────────┐\r\n│ 等级 │ 描述 │\r\n├──────────┼────────────────────────┤\r\n│ A1 │ 入门级 │\r\n│ A2 │ 基础级 │\r\n│ B1 │ 中级 │\r\n│ B2 │ 中高级 │\r\n│ C1 │ 高级 │\r\n│ C2 │ 精通级 │\r\n└──────────┴────────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n## 2. A1 \"能做什么\"（入门级）\r\n\r\n### 2.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂慢速、清晰、简单句\r\n· 能听懂简单的指示\r\n· 能听懂数字/时间/价格\r\n```\r\n\r\n### 2.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能用单词/短句介绍自己\r\n· 能问简单问题\r\n· 能用基本问候语\r\n```\r\n\r\n### 2.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能看懂简单的短文\r\n· 能识别常见单词\r\n· 能读懂通知/菜单\r\n```\r\n\r\n### 2.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写简单句\r\n· 能写明信片\r\n· 能填写简单表格\r\n```\r\n\r\n## 3. A2 \"能做什么\"（基础级）\r\n\r\n### 3.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂日常话题的简单对话\r\n· 能听懂短篇故事\r\n· 能听懂天气预报\r\n```\r\n\r\n### 3.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能自我介绍\r\n· 能描述自己的家庭/工作\r\n· 能用日常短句对话\r\n```\r\n\r\n### 3.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂短篇故事\r\n· 能看懂简单的新闻\r\n· 能读懂日常邮件\r\n```\r\n\r\n### 3.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写简单的短文\r\n· 能写明信片/通知\r\n· 能写简单的邮件\r\n```\r\n\r\n## 4. B1 \"能做什么\"（中级）——高中阶段目标\r\n\r\n### 4.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂日常对话\r\n· 能听懂短文\r\n· 能听懂熟悉话题的对话\r\n```\r\n\r\n### 4.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能讨论日常话题\r\n· 能描述经历/计划\r\n· 能给出简单意见\r\n```\r\n\r\n### 4.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂中长文\r\n· 能读懂新闻\r\n· 能读懂简单的学术文章\r\n```\r\n\r\n### 4.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写各类短文\r\n· 能写邮件\r\n· 能描述经历/感受\r\n```\r\n\r\n## 5. B2 \"能做什么\"（中高级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 5.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂较复杂的对话/独白\r\n· 能听懂专业话题\r\n· 能听懂新闻/讲座\r\n```\r\n\r\n### 5.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能流利对话\r\n· 能表达复杂观点\r\n· 能参与讨论\r\n```\r\n\r\n### 5.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂各类文章\r\n· 能读懂学术文章\r\n· 能读懂专业文献\r\n```\r\n\r\n### 5.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写各类文章\r\n· 能写学术文章\r\n· 能写复杂的邮件\r\n```\r\n\r\n## 6. C1 \"能做什么\"（高级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 6.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂专业材料\r\n· 能听懂学术讲座\r\n· 能听懂复杂讨论\r\n```\r\n\r\n### 6.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能表达复杂观点\r\n· 能进行专业讨论\r\n· 能进行学术报告\r\n```\r\n\r\n### 6.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂专业文章\r\n· 能读懂学术论文\r\n· 能读懂专业文献\r\n```\r\n\r\n### 6.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写专业文章\r\n· 能写学术论文\r\n· 能写复杂邮件\r\n```\r\n\r\n## 7. C2 \"能做什么\"（精通级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 7.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 听懂任何口语\r\n· 听懂方言/俚语\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 表达自如\r\n· 学术/专业讨论\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 读懂任何文字\r\n· 读懂学术/专业文献\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 写各类文章\r\n· 学术/专业写作\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n## 8. 定级流程（唯一合法途径）\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有一张\"CEFR ↔ 中国学段\"对照表，把初中毕业标成 B1、高中毕业标成 B2，已删除。\r\n> 按量表发布时的通行解读：中考约当 CSE 三级（≈A2）、高考约当 CSE 四级（≈B1）、英语专业八级约当 CSE 七级（≈C1）。\r\n> 学段与等级的约当关系只在 SKILL.md §5.1 维护，本文件不再重复第二张表。\r\n\r\n**定级三步（老师执行，AI 不代判）**\r\n\r\n```text\r\nStep 1 收集证据\r\n · 逐题得分（classWorkspace.itemScores[]），至少覆盖两次测评\r\n · 课堂观察：这名学员在哪些**任务**上能独立完成\r\n · 证据不足（只有一次、或只有总分）→ 不定级，标 🔴 样本不足\r\n\r\nStep 2 对照描述语\r\n · 拿 CSE 该级描述语逐条问：\"他能不能稳定做到这一条？\"\r\n · \"稳定\"= 在不同材料、不同场合上都做到，不是某一次做到\r\n · 四个维度分别判，不取平均——听 CSE 3、说 CSE 2 是正常的\r\n\r\nStep 3 写成\"等级 + 证据\"，不是一个孤零零的字母\r\n ✅ \"听：CSE 3（约当 A2）——能听懂日常对话中的时间地点，\r\n 两次测评的短文推断题都错\"\r\n ❌ \"听：B1\"\r\n ❌ \"总分 70 → B2\"\r\n\r\n**禁止**：\r\n · 由卷面分数、正确率、百分比换算等级\r\n · 用一次测评就给终局性等级\r\n · 向家长/学员单独报一个等级字母而不给证据\r\n```\r\n\r\n## 9. CEFR 使用\r\n\r\n### 9.1 学员水平评估\r\n\r\n```text\r\n· 学员能做什么 → 对照 CEFR\r\n· 学员弱什么 → 对照 CEFR\r\n· 学员应做什么 → 对照 CEFR\r\n```\r\n\r\n### 9.2 教学目标设定（初中的现实目标是 CSE 三级，约当 A2；高中是四级，约当 B1）\r\n\r\n```text\r\n· 初中阶段目标：CSE 三级（约当 A2），对应中考要求\r\n · 听：能听懂日常话题的对话与短文，抓住时间/地点/数字等具体信息\r\n · 说：能就熟悉话题作简单描述与问答\r\n · 读：能读懂日常题材的短文，理解主旨与细节\r\n · 写：能写 80-100 词的应用文与记叙文\r\n\r\n· 高中阶段目标：CSE 四级（约当 B1），对应高考；合格性考试看课标的学业质量水平一\r\n\r\n⚠️ 不要把初中目标设成 B1/B2，也不要把高中目标设成 B2。把目标定得过高的后果是：\r\n 教学材料超出学员可理解范围、学员长期挫败、家长产生不合理预期。\r\n```\r\n\r\n### 9.3 课程设计（一个等级约当一个学段，不急着跳级）\r\n\r\n```text\r\n· 初中：目标是 CSE 三级——在三级之内把描述语一条条做稳，不急着往上标\r\n· 高中：从 CSE 三级走向四级（约当从 A2 走向 B1），这是整个高中的跨度：\r\n · 听：从\"听懂具体信息\"到\"听懂说话人的意图与态度\"\r\n · 说：从\"能回答\"到\"能连续说 5-6 句而不中断\"\r\n · 读：从\"找细节\"到\"能推断没有明说的信息\"\r\n · 写：从\"句子正确\"到\"段落有条理、有连接词\"\r\n```\r\n\r\n## 10. 测评对照\r\n\r\n```text\r\n■ 学员能做什么？\r\n · 与 CEFR 对照\r\n · 标记 4 维等级\r\n\r\n■ 学员弱什么？\r\n · 找出最弱维度\r\n · 重点训练\r\n\r\n■ 学员应做什么？\r\n · 设定目标等级\r\n · 制定教学计划\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n> 💡 **小智说：** 能力量表不是分数的另一种写法，是\"他现在能做什么\"。定级前先问自己：证据在哪里？\n\nFile v2.11.1:references/cefr-four-skill-descriptors.md\n\n# CEFR 4 维对照速查（A1-C2 听说读写描述）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段、初中与高中。A2 是初中毕业的约当水平，B1 是高中毕业的约当水平；B2 起属大学及以上，K12 不作目标。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **本表只作国际参照**：K12 定级以《中国英语能力等级量表(CSE)》描述语为准（见 SKILL.md §5）。\r\n> **本表不能用来由分数推等级**——判定流程见 `cefr-can-do-statements.md` §8。\r\n\r\n> 表中 CSE 与 CEFR 的对应取自写作能力的对接研究，别的技能可能差一档；学段约当按量表发布时的通行解读，只在 SKILL.md §5.1 维护。\r\n\r\n```text\r\n■ A1 入门级（约当 CSE 一至二级；小学阶段）\r\n · 听：听懂慢速、发音清晰的简单句与指令\r\n · 说：用单词和短句介绍自己、问简单问题\r\n · 读：看懂标识、菜单、极短的简单短文\r\n · 写：写简单句、填简单表格\r\n\r\n■ A2 基础级（约当 CSE 三级；**初中毕业 / 中考的约当水平**）\r\n · 听：听懂日常话题的对话与短文，抓住时间、地点、数字等具体信息\r\n · 说：能自我介绍、就熟悉话题作简单描述与问答\r\n · 读：读懂日常题材的短文，理解主旨与主要细节\r\n · 写：写 80-100 词的短信、邮件、通知、简单记叙\r\n\r\n■ B1 中级（约当 CSE 四至五级：**高中毕业 / 高考约当四级**，大学英语四级约当五级）\r\n · 听：听懂熟悉话题的连续讲话，把握主要观点\r\n · 说：能就熟悉话题连贯表达、说明理由\r\n · 读：读懂日常与工作中的常见文本\r\n · 写：就熟悉话题写连贯的短文，描述经历与感受\r\n\r\n■ B2 中高级（约当 CSE 六级；大学英语六级、英语专业四级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 听：听懂较复杂的对话、独白与讲座\r\n · 说：流利表达并论证观点\r\n · 读：读懂各类文章，包括观点性文本\r\n · 写：写结构完整的说明文与议论文\r\n\r\n■ C1 高级（约当 CSE 七至八级；英语专业八级约当七级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 听：听懂专业材料与学术讲座\r\n · 说：就专业话题作有条理的表达\r\n · 读：读懂专业文章与长篇论述\r\n · 写：写专业性文章\r\n\r\n■ C2 精通级（约当 CSE 八至九级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 四维均接近母语使用者水平\r\n```\r\n\r\n**给 K12 老师的三条提醒**\r\n\r\n```text\r\n① 初中的目标是把 A2（CSE 三级）做扎实，不是尽快标到 B1；高中的目标是 B1（CSE 四级），不是 B2。\r\n 把目标定高的直接后果：材料超出学员可理解范围、长期挫败、家长预期失真。\r\n② 四个维度分开判，不取平均。听 A2、说 A1 是很常见的真实情况。\r\n③ 任何一级的判定都要有\"他能稳定做到哪一条\"的证据；\r\n 只有一次测评时不定级。\r\n```\n\nFile v2.11.1:references/comprehensive-assessment-sample.md\n\n# 4 维测评样板（综合测评结构示例）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **权重只有一套**，与 `four-skill-rubric.md` §1、`assessment-template.md` 一致：\r\n> 听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25，合计 100。\r\n> 这是**能力测评**的权重，不是中考卷面结构；要模拟中考卷面请用通用命题 SKILL 的蓝图。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 综合测评 · [年级] · [日期]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 听力（25 分 / 25%）\r\n · 结构：听句选图 5 + 对话理解 8 + 短文理解 5 + 听填信息 5 空\r\n · 时长：20-25 分钟（含播音）\r\n · 语速：约 100-120 词/分钟\r\n\r\n■ 口语（25 分 / 25%）\r\n · 任务：朗读 + 情景问答 + 看图/话题连续表达\r\n · 时长：3-5 分钟/人\r\n · 组织：按班额选排法（assessment-template.md §6.3）\r\n\r\n■ 阅读（25 分 / 25%）\r\n · 篇数：3-4 篇\r\n · 题型比重：细节 > 主旨 > 推断 > 词义猜测\r\n · 时长：30-40 分钟\r\n\r\n■ 写作（25 分 / 25%）\r\n · 任务：1 篇应用文或记叙文，80-100 词\r\n · 时长：20-25 分钟\r\n\r\n■ 总分\r\n · 100 分制，四维等权\r\n · 逐题分录入 classWorkspace.itemScores[]（能力画像的唯一来源；\r\n 只有总分时不得生成逐维度画像）\r\n\r\n■ 等级\r\n · 不由本卷分数换算。对照 CSE 描述语人工判定，须附证据，\r\n 流程见 cefr-can-do-statements.md §8\r\n\r\n■ AI 生成的题\r\n · 按 shared/ai-item-check.md 自检后输出\r\n · 一律标注【AI 生成，入库前请人工验算】\r\n · 老师验算前 verifiedByTeacher 保持 false，不得进入正式试卷\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\n\nFile v2.11.1:references/english-growth-archive-sample.md\n\n# 学员英语成长档案样板（时间轴累积示例）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **等级不由分数换算**：下表中的每一次等级都是老师对照 CSE 描述语判定的结果，\r\n> 并且都附了判定依据。判定流程见 `cefr-can-do-statements.md` §8。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 英语成长档案 · [学员化名]（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 时间轴（同一学年内 4 次测评）\r\n · 第 1 次（学期初诊断）：总分 52/100\r\n 等级：暂不判定 🔴（仅一次测评，样本不足）\r\n · 第 2 次（期中）：总分 61/100\r\n 等级：CSE 2（约当 A1）\r\n 依据：两次都能听懂简短对话中的时间与地点；能就熟悉话题回答 2-3 个问题\r\n · 第 3 次（期末）：总分 68/100\r\n 等级：CSE 2（未变）\r\n 依据：分数在涨，但涨的是细节题与拼写；短文推断题仍两次全错，\r\n 三级描述语里理解短文大意、作简单推断的那几条还做不到 → 不提级\r\n · 第 4 次（次学期期中）：总分 73/100\r\n 等级：CSE 2 → CSE 3（约当 A2，中考的约当水平）\r\n 依据：连续两次测评的短文推断题都能做对；口语能连续说 6 句以上不中断\r\n\r\n■ 一年里等级只动了一格，这是正常的\r\n · 按量表的学段对应，二级约当小学毕业、三级约当中考、四级约当高考——一个等级大约对应一个学段的学习，一年里能稳定跨过一格已经不慢。\r\n · ⚠️ 旧版本此处写\"第 1 月 A1 → 第 12 月 B1\"（一年跳两级，\r\n 且把初中生标到 B1 = 高考毕业水平），已删除：\r\n 那是把分数上涨误当成能力跃迁，会给学员和家长错误预期。\r\n · 分数在同一等级内上涨，本身就是有意义的进步，如实写出来即可。\r\n · 分数接近、等级不同也正常：干预建议样板里那位初二学员 66 分，听、读、写已判 CSE 三级，这位 68 分仍是二级——等级看的是任务完成的证据，不看分数。\r\n\r\n■ 四维分项（第 4 次）\r\n · 听 19/25 说 18/25 读 20/25 写 16/25\r\n · 强项：抓细节、上下文猜词\r\n · 弱项：写作的时态一致与段落连接\r\n\r\n■ 持续弱项（两次以上重复出现才写入）\r\n · 写作时态一致：4 次测评中出现 3 次 → 顽固弱项（shared/vocab.md §5）\r\n · 口语流利度：第 1-2 次弱，第 3-4 次已改善 → 突破中\r\n\r\n■ 教学调整\r\n · 上学期：加口语开口量（已见效，本项转\"突破中\"）\r\n · 本学期：写作专项——先解决时态一致，再练段落连接\r\n · 下一次测评重点复看：写作分项是否上到 19/25\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> 写入班级工作空间时，本档案对应\r\n> `classWorkspace.itemScores[]`（逐题分）与 `classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项条目）；\r\n> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，且只写弱项与掌握度，不写等级。\n\nFile v2.11.1:references/four-skill-rubric.md\n\n# 英语 4 维（听说读写）综合评分细则\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。提供可操作的四维评分锚点。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件只出两样东西：分数 + 微技能强弱项。不出等级。**\r\n> 等级（CSE / CEFR）必须由老师对照 CSE 描述语人工判定，流程见\r\n> `cefr-can-do-statements.md` §8。分数不能换算成等级，理由见 SKILL.md §5.2。\r\n>\r\n> **权重只有一套**：听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25，合计 100（见 §1）。\r\n> 这是**能力测评**的权重，与中考卷面结构不同（中考听力约占卷面 1/5，且多数地区不考口语）；\r\n> 需要模拟中考卷面时用 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的蓝图，不要改本表的权重。\r\n\r\n## 1. 4 维能力总览\r\n\r\n```text\r\n┌──────┬──────────┬──────────┬──────────────────┐\r\n│ 维度 │ 满分 │ 占比 │ 关注重心 │\r\n├──────┼──────────┼──────────┼──────────────────┤\r\n│ 听 │ 25 分 │ 25% │ 听 │\r\n│ 说 │ 25 分 │ 25% │ 说 │\r\n│ 读 │ 25 分 │ 25% │ 读 │\r\n│ 写 │ 25 分 │ 25% │ 写 │\r\n│ 合计 │ 100 分 │ 100% │ 综合 │\r\n└──────┴──────────┴──────────┴──────────────────┘\r\n```\r\n\r\n## 2. 听力 25 分（参见 listening-rubric.md）\r\n\r\n```text\r\n· 主旨题：5 分\r\n· 细节题：12.5 分\r\n· 推断题：5 分\r\n· 词义题：2.5 分\r\n```\r\n\r\n## 3. 口语 25 分（参见 speaking-rubric.md）\r\n\r\n```text\r\n· 流利度：5 分\r\n· 准确度：5 分\r\n· 得体度：5 分\r\n· 内容完整度：5 分\r\n· 互动性：5 分\r\n```\r\n\r\n## 4. 阅读 25 分\r\n\r\n### 4.1 阅读 4 维\r\n\r\n```text\r\n┌──────┬──────────┬──────────────────────┐\r\n│ 维度 │ 满分 │ 关注重心 │\r\n├──────┼──────────┼──────────────────────┤\r\n│ 主旨 │ 5 分 │ 段落/篇章中心 │\r\n│ 细节 │ 10 分 │ 具体信息 │\r\n│ 推断 │ 5 分 │ 隐含意义 │\r\n│ 词义 │ 5 分 │ 上下文词义 │\r\n└──────┴──────────┴──────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n### 4.2 阅读评分锚点\r\n\r\n| 维度 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 主旨 | 一读即懂 | 读完能选 | 读完能想 | 多次才懂 | 完全不懂 |\r\n| 细节 | 即时定位 | 查读能找 | 略读能找 | 找不全 | 找不到 |\r\n| 推断 | 准确推断 | 接近合理 | 部分合理 | 推断错 | 不能推断 |\r\n| 词义 | 一读即懂 | 读完能猜 | 上下文懂 | 查字典 | 完全不懂 |\r\n\r\n## 5. 写作 25 分\r\n\r\n### 5.1 写作 5 维\r\n\r\n```text\r\n┌──────┬──────────┬──────────────────────┐\r\n│ 维度 │ 满分 │ 关注重心 │\r\n├──────┼──────────┼──────────────────────┤\r\n│ 内容 │ 5 分 │ 主题/论点/信息 │\r\n│ 结构 │ 5 分 │ 段落/逻辑/衔接 │\r\n│ 词汇 │ 5 分 │ 用词/变化 │\r\n│ 语法 │ 5 分 │ 准确/复杂 │\r\n│ 拼写 │ 5 分 │ 标点/格式 │\r\n└──────┴──────────┴──────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n### 5.2 写作评分锚点\r\n\r\n| 维度 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 内容 | 切题+有深度 | 切题 | 基本切题 | 偏题 | 跑题 |\r\n| 结构 | 清晰+逻辑强 | 清晰 | 基本清晰 | 混乱 | 无结构 |\r\n| 词汇 | 丰富+准确 | 较丰富 | 基础 | 贫乏 | 极贫乏 |\r\n| 语法 | 复杂+准确 | 较准确 | 有错误 | 错误多 | 错误严重 |\r\n| 拼写 | 0 错误 | 1 处 | 2-3 处 | 4-5 处 | 5+ 处 |\r\n\r\n## 6. 综合评分样板（只报分数与微技能，不写等级）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 综合测评结果\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 测评日期：[YYYY-MM-DD]\r\n\r\n【听】 18 / 25\r\n · 主旨 4/5 细节 9/12.5 推断 3/5 词义 2/2.5\r\n · 微技能：抓细节 ✓ 抓数字/时间 ✓ 推断 ✗\r\n\r\n【说】 20 / 25\r\n · 流利 4/5 准确 3/5 得体 5/5 内容 4/5 互动 4/5\r\n · 微技能：礼貌用语 ✓ 连续表达 ✓ 第三人称单数 ✗\r\n\r\n【读】 17 / 25\r\n · 主旨 4/5 细节 7/10 推断 3/5 词义 3/5\r\n · 微技能：定位细节 ✗（题干与原文同义替换时找不到）\r\n\r\n【写】 15 / 25\r\n · 内容 4/5 结构 3/5 词汇 3/5 语法 2/5 拼写 3/5\r\n · 微技能：要点写全 ✓ 连接词 ✗ 时态一致 ✗\r\n\r\n【总分】70 / 100\r\n\r\n【等级】待判定\r\n → 分数不换算等级。请对照 CSE 描述语人工判定，\r\n 按 cefr-can-do-statements.md §8 的三步走，写成\"等级 + 证据\"。\r\n → 本次为单次测评，样本不足（🔴），建议积累到两次以上再定级。\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有一张\"分数 → CEFR 等级\"对照表（70-84 分 = B2 等），**已删除**。\r\n> 按那张表，初二学员考 70 分就成了 B2（约当大学英语六级水平），\r\n> 而中考毕业要求实际只约当 A2（CSE 三级）——高估了整整两级。\r\n> 分数只说明\"这张卷上这些题的完成情况\"，换不出能力等级。\r\n\r\n## 7. 学员能力画像（分数 + 微技能强弱项）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📋 学员能力画像：E-007（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n\r\n【听力】18/25\r\n · 强项：抓细节、抓数字与时间\r\n · 弱项：推断（言外之意、说话人态度）\r\n\r\n【口语】20/25\r\n · 强项：得体度（礼貌用语用得准）\r\n · 弱项：语法准确度（第三人称单数）\r\n\r\n【阅读】17/25\r\n · 强项：抓主旨、上下文猜词\r\n · 弱项：细节定位（题干同义替换后找不到出处）\r\n\r\n【写作】15/25\r\n · 强项：要点写全、拼写\r\n · 弱项：语法（时态一致）、段落连接\r\n\r\n【四维等级】待老师对照 CSE 描述语判定；本次样本不足，暂不定级 🔴\r\n\r\n【学习建议】\r\n · 短期：语法准确度——时态一致 + 第三人称单数（听说读写四维共同的短板）\r\n · 中期：推断类微技能（听力与阅读共用同一组策略）\r\n · 长期：写作，从\"要点写全\"推进到\"段落有条理\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 8. 4 维平衡度分析\r\n\r\n```text\r\n【平衡型】\r\n · 4 维差距 < 5 分\r\n · 优点：综合发展\r\n · 提示：可重点突破任一维\r\n\r\n【偏科型】\r\n · 4 维差距 5-10 分\r\n · 优点：有特长\r\n · 提示：补最弱维\r\n\r\n【严重偏科型】\r\n · 4 维差距 > 10 分\r\n · 提示：需重点补短板\r\n```\r\n\r\n## 9. 报告三段式\r\n\r\n```text\r\n【第一段：能力现状】\r\n · 总分 [N]（不写等级；等级另行判定并附证据）\r\n · 4 维得分对比\r\n · 平衡度评估\r\n\r\n【第二段：进步分析】\r\n · 与上次相比 [+/N]\r\n · 4 维分别变化\r\n · 进步项与退步项\r\n\r\n【第三段：建议】\r\n · 短期：1-2 周重点\r\n · 中期：1-3 月重点\r\n · 长期：年度目标\r\n```\r\n\r\n## 10. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 4 维得分 + 微技能强弱项）\r\n- [ ] 学员历次综合测评成绩（定级需要至少两次）\r\n- [ ] 学校/学段测评标准\r\n- [ ] CSE 量表描述语原文（定级依据；不是换算表）\n\nFile v2.11.1:references/hs-assessment-blueprint.md\n\n# 高一单元测评的蓝图示例\r\n\r\n> 适用学段：高中。配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 第十四节使用。\r\n> 依据：《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》\"学业水平考试与高考建议\"——命题规划要按核心素养、情境类别、学业质量水平来做，并写明题型、分值、预设难度和预设作答时间；题型分为选择题、填空题、简答题、口头及书面表达题。\r\n> 这是一份**学校自编的单元末终结性测评**，只示范怎么把这些维度写进细目表，**不代表任何一省的合格性考试或高考试卷结构**。各类测评的预期 P 区间沿用 `xiaozhi-teach-exam-designer`；P、D 的定义与算法只有一套，见 `xiaozhi-teach-student-analyzer` §4.3。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、基本信息\r\n\r\n| 项 | 内容 |\r\n|---|---|\r\n| 测评类型 | 终结性（单元末，评掌握） |\r\n| 题量 | 39 个小题（听力、阅读、语法填空按题或按空计）。英语卷的小题多，不套用通用测评设计师的题量区间（终结性 18-25 题），用预设作答时间控制总量 |\r\n| 范围 | 必修的一个单元，以学校所用教材为准 |\r\n| 满分与时长 | 100 分，90 分钟 |\r\n| 学业质量水平 | 水平一：高一必修的单元测评以水平一为主；高二起面向高考的测评再加水平二的题（第五节） |\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、细目表\r\n\r\n| 部分 | 课标题型 | itemType | 题量 × 每题分值 | 小计 | 主要考查的核心素养 | 情境类别 | 预期 P | 预设作答时间 |\r\n|---|---|---|---|---|---|---|---|---|\r\n| 一、听力 | 选择题（单项选择） | 听力 | 10 × 1.5 | 15 | 语言能力 | 日常生活 | 0.85 | 12 分钟（含播放） |\r\n| 二、听力 | 填空题（根据录音填写信息） | 听力 | 5 × 1 | 5 | 语言能力、学习能力 | 学习活动 | 0.70 | 5 分钟 |\r\n| 三、阅读 | 选择题（单项选择） | 阅读 | 10 × 2 | 20 | 语言能力、思维品质 | 学习活动、跨文化沟通 | 0.75 | 20 分钟 |\r\n| 四、阅读 | 简答题 | 阅读 | 2 × 5 | 10 | 思维品质 | 跨文化沟通 | 0.55 | 10 分钟 |\r\n| 五、语言运用 | 填空题（语篇中的语法填空） | 填空 | 10 × 1.5 | 15 | 语言能力 | 日常生活 | 0.65 | 10 分钟 |\r\n| 六、写作 | 书面表达（应用文） | 写作 | 1 × 15 | 15 | 语言能力、文化意识 | 日常生活 | 0.70 | 15 分钟 |\r\n| 七、写作 | 书面表达（记叙一次经历，80-100 词） | 写作 | 1 × 20 | 20 | 语言能力、思维品质 | 学习活动 | 0.60 | 18 分钟 |\r\n\r\n各部分分值合计是满分 100：\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"七个部分的分值合计 100 分\", \"expr\": \"10 * 1.5 + 5 * 1 + 10 * 2 + 2 * 5 + 10 * 1.5 + 15 + 20\", \"expect\": 100}\r\n```\r\n\r\n预设作答时间合计是 90 分钟：\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"七个部分的预设作答时间合计 90 分钟\", \"expr\": \"12 + 5 + 20 + 10 + 10 + 15 + 18\", \"expect\": 90}\r\n```\r\n\r\n整卷预期 P = Σ（各部分小计 × 预期 P）÷ 满分，落在终结性测评的 0.55-0.75 之间：\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"整卷预期 P 为 0.69\", \"expr\": \"(15 * 0.85 + 5 * 0.70 + 20 * 0.75 + 10 * 0.55 + 15 * 0.65 + 15 * 0.70 + 20 * 0.60) / 100\", \"expect\": 0.69}\r\n```\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"0.69 落在终结性测评的预期 P 区间 0.55-0.75 内\", \"expr\": \"0.69 >= 0.55 && 0.69 <= 0.75\", \"expect\": true}\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、写进工作空间时\r\n\r\n- 每道题一条 `items`：itemType 取上表的 itemType 列，score 取每题分值，expectedP 取预期 P；knowledgePoint 写具体的语言点（如\"-ing 形式作状语\"\"应用文的语体\"）；cognitiveLevel 与 difficultyBand 按 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的口径逐题标。\r\n- 核心素养、情境类别、学业质量水平与各部分的作答时间，写在给老师的细目表里；工作空间不单设这几个字段。\r\n- AI 生成的题 `aiGenerated = true`，老师验算后才能 `verifiedByTeacher = true`；未验算的题不进卷。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、评分细则先写好（课标的评分建议）\r\n\r\n- **根据录音填写信息**：主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分——考前写进细则，考后不临时改。\r\n- **语法填空**：参考答案之外的其他可接受答案也应给分。阅卷前列出已知的可接受答案；阅卷中发现新的可接受答案，统一补进细则并复评已阅的卷。\r\n- **简答题**：设完全正确、可接受、不正确三档，每档写一个作答样例。\r\n- **书面表达**：兼顾内容的达意度、词汇语法的准确性与得体性、语篇的流畅性；应用文另看语体是否合乎对象与场合。\r\n\r\n考后每题的实际 P 与区分度 D 由 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 按它 §4.3 的口径计算，再和预期 P 对照；偏差大的题，先复核题目本身，再下\"学生没掌握\"的结论。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、高二起的变化\r\n\r\n- 内容范围加选择性必修：非限制性关系从句、主语从句与表语从句等语法项目，词汇累计约 3100 词。\r\n- 学业质量加水平二的题，例如\"从错综复杂的信息中推断各种知识之间的内在关系\"、书面或口头\"有理有据地表达观点\"（课标对水平二的描述）。\r\n- 写作任务按本地考试说明加入对应的题型（如续写），分值与字数以本地为准。\n\nFile v2.11.1:references/intervention-suggestion-sample.md\n\n# 教学干预建议样板（干预建议示例）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> 干预从**微技能短板**出发，不从等级出发——\"把 A2 提到 B1\"不是可执行的教学动作。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📐 教学干预建议 · [学员化名]（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 本次测评分数\r\n · 听 19/25 说 12/25 读 18/25 写 17/25 总分 66/100\r\n\r\n■ 等级（对照 CSE 描述语判定，附依据）\r\n · 听/读/写：CSE 3（约当 A2）\r\n · 说：CSE 2-3（约当 A1 上段-A2 下段）\r\n 依据：能回答简单问句，但连续表达超过 3 句就中断，\r\n CSE 3 的\"能就熟悉话题作简单描述\"尚不稳定\r\n\r\n■ 主要短板（写微技能，不写\"口语差\"）\r\n · 连续表达：话题任务里说到第 3 句就停\r\n · 第三人称单数：口语中 4 处漏 -s（笔试同一考点只错 1 处）\r\n → 说明规则知道，是口语时来不及监控，不是概念问题\r\n\r\n■ 干预建议（每条都能落到某节课的某个环节）\r\n · 短期（2 周）：每节课留 3 分钟做\"连续说 5 句\"——\r\n 给 3 个提示词，要求不中断说完，不纠错\r\n · 中期（1 个月）：情景问答任务，老师用重述式纠正处理三单\r\n （见 xiaozhi-teach-english-speaking-designer 的英语纠错策略参考）\r\n · 长期（本学期）：把口语任务并进单元教学，不单独占课时\r\n\r\n■ 资源\r\n · 口语任务：餐厅/问路/校园活动三个已学话题\r\n · 评分：统一用 speaking-rubric.md，避免每次尺度不同\r\n\r\n■ 复测\r\n · 4 周后复测口语单项（不必重考四维）\r\n · 看两个指标：连续表达能否到 5 句、三单错误次数是否下降\r\n · ⚠️ 一次复测不构成提级依据；等级需连续两次测评的证据一致\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\n\nFile v2.11.1:references/student-ability-profile-template.md\n\n# 学员能力画像模板（英语能力画像填写模板）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> 画像 = **分数 + 微技能强弱项**；等级栏必须同时填\"依据\"，否则留空不填。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 英语能力画像 · [学员化名]（[年级]）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 数据来源\r\n · 测评次数：[N] 次（少于 2 次时等级栏一律留空，标 🔴 样本不足）\r\n · 逐题分：[有 / 只有总分]（只有总分时不填分维度画像）\r\n\r\n■ 听力 [N] / 25\r\n · 分项：听句选图 [N]/5 对话理解 [N]/8 短文理解 [N]/7 听填信息 [N]/5\r\n · 微技能：抓细节 [✓/✗] 抓数字与时间 [✓/✗] 推断意图 [✓/✗] 抓转折 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[他能稳定做到的那件事 + 做不到的那件事]\r\n\r\n■ 口语 [N] / 25\r\n · 分项：流利 [N]/5 准确 [N]/5 得体 [N]/5 内容 [N]/5 互动 [N]/5\r\n · 微技能：连续表达 [能说 N 句] 礼貌用语 [✓/✗] 第三人称单数 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[…]\r\n\r\n■ 阅读 [N] / 25\r\n · 分项：主旨 [N]/5 细节 [N]/10 推断 [N]/5 词义 [N]/5\r\n · 微技能：同义替换定位 [✓/✗] 指代还原 [✓/✗] 上下文猜词 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[…]\r\n\r\n■ 写作 [N] / 25\r\n · 分项：内容 [N]/5 结构 [N]/5 词汇 [N]/5 语法 [N]/5 拼写 [N]/5\r\n · 微技能：要点写全 [✓/✗] 时态一致 [✓/✗] 连接词 [✓/✗] 格式规范 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[…]\r\n\r\n■ 词汇\r\n · 课标 1600 词内的掌握情况：[以本次测评中出现的课标词为样本描述，\r\n 如\"阅读中的课标词基本认识，写作时能主动用出来的偏少\"]\r\n · ⚠️ 不填\"主动词汇 N 词/被动词汇 N 词\"——课堂上没有可靠的测量手段，\r\n 填了就是编数字。\r\n\r\n■ 语法\r\n · 反复出错的考点：[如 时态一致（3 次测评中错 3 次）、第三人称单数]\r\n · 状态按 shared/vocab.md §4（待处理/初步弱项/顽固弱项/突破中/已攻克）\r\n\r\n■ 强项 / 弱项（写微技能，不写\"听力差\"）\r\n · 强项：[微技能名]\r\n · 弱项：[微技能名] → 对应干预见 intervention-suggestion-sample.md\r\n\r\n■ 综合等级\r\n · [填写前先自查三条：≥2 次测评？逐题分齐全？每个维度都写了依据？\r\n 有一条不满足就留空，写\"证据不足，暂不定级 🔴\"]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> 写入位置：`classWorkspace.itemScores[]`（逐题分）与 `classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项）。\r\n> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，只写弱项与掌握度，不写等级、不写真实姓名。\n\nFile v2.11.1:shared/ai-item-check.md\n\n\r\n\r\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。\n\nArchive v2.11.0: 20 files, 70665 bytes\n\nFiles: references/assessment-template.md (10617b), references/cefr-can-do-statements.md (7868b), references/cefr-four-skill-descriptors.md (3006b), references/comprehensive-assessment-sample.md (1936b), references/english-growth-archive-sample.md (3298b), references/four-skill-rubric.md (8592b), references/hs-assessment-blueprint.md (5411b), references/intervention-suggestion-sample.md (2141b), references/student-ability-profile-template.md (3069b), shared/ai-item-check.md (3043b), shared/class-teaching-workspace.schema.json (16384b), shared/crisis-exception.md (18125b), shared/crisis-referral-protocol.md (11784b), shared/grade-bands.md (8132b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14668b), skill-card.md (2104b), SKILL.md (32004b), _meta.json (152b)\n\nFile v2.11.0:SKILL.md\n\n---\nname: xiaozhi-teach-english-assessment\ndescription: '英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；高中按合格性考试与高考的课标口径设计。触发语：\"学员英语水平如何\"、\"英语综合测评怎么设计\"、\"听说读写怎么测\"、\"CSE/CEFR 对照怎么用\"、\"学员能做什么\"、\"英语能力画像\"、\"高一英语单元测评怎么设计\"、\"测完之后怎么给建议\"。核心工作流：能力目标（听说读写 4 维）→ 以 CSE 描述语定级、CEFR 只作国际参照 → 测评设计 → 能力画像（分数 + 微技能）→ 教学干预建议 → 写回班级工作空间。不处理：听力材料的选编与听法训练（转英语听力材料设计）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的双向细目表（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的信度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 英语综合测评\nversion: 2.11.0\nauthor: 小智伴学\ncategory: 老师英语\ngrade_bands:\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [综合测评, 听说读写, 能力评估, CSE, CEFR, 英语老师]\ndepends_on:\n - xiaozhi-teach-student-analyzer\n - xiaozhi-teach-lesson-planner\n - xiaozhi-teach-exam-designer\nid: openclaw:xiaozhi-teach-english-assessment\nmin_platform_version: \"2.0\"\nmax_round_limit: 25\nslug: xiaozhi-teach-english-assessment\ndisplayName: 英语综合测评\nsummary: '英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；'\n---\n\n# 英语综合测评 SKILL\n\n> **一句话定位：** 英语测评不是给学员\"打分数\"，而是给教学\"画能力地图\"——以 CSE 为主、CEFR 为参照的能力框架是核心。\n\n---\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 无 X 时不输出跨次的等级变化统计，只呈现本次测评数据；无 F 时请老师粘贴逐题分数表格。\n\n> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。\n\n**本 SKILL 不做的三件事：**\n- 不替老师阅卷评分、不替老师给学员打分排名，只提供评估框架与能力画像。\n- **不由分数直接推等级**：等级须由老师对照 CSE 描述语人工判定（见 §五）。\n- 测评材料必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权材料。\n\n**AI 生成的题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检后输出，且一律标注\n`【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得写入资源库或试卷\n（对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。\n\n### 试题保密\n\n启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。\n老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。跨校联考要等参加的学校全部考完，分几天、分批进行的考试要等全部批次、全部场次考完；同一份卷子还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开试卷的考试（如用题库命题、机考的），考完也只按本地公布的样题与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。\n依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。\n\n### 隐私与数据控制入口\n- 查看：「查看我的班级测评记录」\n- 更正：「更正我的班级测评记录」\n- 删除：「删除我的班级测评记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」\n- 导出：「导出我的班级测评记录」（以文本形式给出，便于转存）\n\n---\n\n## 一、核心使命\n\n英语综合测评常见的三个误区：\n\n```text\n误区① 测评=笔试：只测读写，\n 学员\"会做卷\"但\"不会用\"。\n\n误区② 测评=分数：只关心分数，\n 没看学员\"能做什么\"。\n\n误区③ 测评=一刀切：所有学员同一份卷，\n 没考虑学员的实际水平。\n```\n\n本 SKILL 要解决的是：\n- **让测评\"四维全面\"**：听说读写全覆盖\n- **让测评\"有标准\"**：以 CSE 描述语定级，CEFR 只作国际参照\n- **让测评\"有画像\"**：能力地图\n- **让测评\"有教学\"**：基于测评的教学干预\n\n---\n\n## 二、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 学员英语水平 | \"学员英语水平如何\" |\n| 英语综合测评 | \"英语综合测评\" |\n| 听说读写 | \"听说读写怎么测\" |\n| 能力等级对照 | \"CSE/CEFR 对照怎么用\" |\n| 学员能做什么 | \"学员能做什么\" |\n| 英语水平档案 | \"英语水平档案\" |\n| 英语能力评估 | \"英语能力评估\" |\n| 学员英语弱 | \"学员英语弱\" |\n\n---\n\n## 三、核心流程\n\n```text\n ┌──────────────────────────┐\n │ ① 能力目标 │\n │ 听说读写 4 维 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ② 等级对照 │\n │ CSE 为主，CEFR 参照 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ③ 综合测评设计 │\n │ 听/口/读/写 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ④ 学员能力画像 │\n │ 4 维 + 微技能 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑤ 教学干预建议 │\n │ 班级+个体 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑥ 写回 student-analyzer │\n │ 英语能力维度 │\n └──────────────────────────┘\n```\n\n---\n\n## 四、听说读写 4 维能力\n\n### 4.1 4 维定义\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ 维度 │ 描述 │ 能力 │\n├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 听 │ 听懂英语 │ 输入-听觉 │\n│ 说 │ 用英语说话 │ 输出-口语 │\n│ 读 │ 读懂英语 │ 输入-视觉 │\n│ 写 │ 用英语写 │ 输出-书面 │\n└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n```\n\n### 4.2 4 维关系\n\n```text\n■ 输入 vs 输出\n · 听 + 读 = 输入\n · 说 + 写 = 输出\n\n■ 输入与输出关系\n · 学员需要先有输入\n · 才有输出\n\n■ 4 维协同\n · 4 维不能割裂\n · 综合使用\n```\n\n### 4.3 学员层次 4 维\n\n```text\n■ 基础层\n · 听：听懂简单句\n · 说：能用单词/短句\n · 读：看懂短文\n · 写：能写简单句\n\n■ 中等层\n · 听：听懂日常对话\n · 说：能流利对话\n · 读：看懂中长文\n · 写：能写短文\n\n■ 提升层\n · 听：听懂复杂材料\n · 说：能表达观点\n · 读：看懂专业文章\n · 写：能写各类文章\n```\n\n---\n\n## 五、能力等级框架（CSE 为主、CEFR 为参照）\n\n> **口径说明：** 对 K12 应**以《中国英语能力等级量表》（CSE，GF 0018—2024，九级；2018 年首次发布，修订版 2024 年 11 月 26 日发布、2025 年 3 月 1 日起实施，代替 2018 年版）为主标准**，CEFR 只作国际参照。**切勿把等级对标定得过高**——常见误区是把\"初中毕业\"标成 B1、\"高中毕业\"标成 B2。按量表发布时的通行解读，**中考约当 CSE 三级，高考约当 CSE 四级**，大学英语四级约当五级，大学英语六级约当六级。CSE 与 CEFR 的对接随技能不同而有差异；以写作能力的对接研究为例，CSE 三级约当 A2，四级、五级都约当 B1，六级约当 B2，七级约当 C1。\n\n### 5.1 等级与学段对照\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────────┬──────────────────────┐\n│ CSE │ 学段 / 考试（约当） │ CEFR 参照（写作为例） │\n├──────────┼────────────────────────────┼──────────────────────┤\n│ 一至二级 │ 小学（二级约当小学毕业） │ A1 │\n│ 三级 │ 初中毕业 / 中考 │ A2 │\n│ 四级 │ 高中毕业 / 高考 │ B1 │\n│ 五级 │ 大学英语四级 │ B1 │\n│ 六级 │ 大学英语六级、英语专业四级 │ B2 │\n│ 七级 │ 研究生、英语专业八级 │ C1 │\n│ 八至九级 │ 高端外语人才 │ C1—C2 及以上 │\n└──────────┴────────────────────────────┴──────────────────────┘\n（都是\"约当\"关系，不是等值；CEFR 一列只是写作能力对接研究的结果，别的技能、不同来源的对接结果都可能差一档；定级以 CSE 描述语原文为准）\n```\n\n### 5.2 定级的唯一合法途径：对照描述语人工判定\n\n```text\n❌ 禁止：由卷面分数或正确率直接换算等级\n （如\"70 分 = B2\"\"正确率 55-69% = B1\"）。\n 理由有三：\n ① 分数只反映\"这张卷上的这些题\"，题目难度不同，同一个分数含义完全不同；\n ② CSE/CEFR 是**能力描述**框架，判定依据是\"能不能完成某类任务\"，不是得了多少分；\n ③ 直接换算最容易把 K12 学员的等级抬高，给学员和家长错误预期。\n\n✅ 正确做法（三步）：\n Step 1 看逐题得分（classWorkspace.itemScores[]），确认学员在哪些\n **任务类型**上稳定完成、哪些不稳定\n Step 2 拿这些表现去对照 CSE 相应等级的描述语\n （\"能听懂…\"\"能就…作简单描述\"），由老师判断落在哪一级\n Step 3 等级写成区间 + 证据，如\n \"听：CSE 3（约当 A2）——两次测评都能听懂日常对话中的时间与地点，\n 但短文推断题两次都错\"\n 单次测评、样本不足时标 🔴（shared/vocab.md §7），只作参考不入档案\n\n分数的用途：定位强弱维度、看进退步、决定下一步教什么——不是用来贴等级的。\n```\n\n> 📎 CSE 各级描述语以教育部发布的量表原文（现行 2024 年修订版）为准；\n> `references/cefr-four-skill-descriptors.md` 提供 CEFR 侧的四维简表，仅作国际参照。\n\n### 5.3 订正要点（与旧版对照）\n\n> ⚠️ 旧版有两张对照表，都已订正并合成 §5.1 一张：\n> - 中考 / 初中毕业 ≈ **CSE 三级（约当 A2）**，不是 B1，也不是\"CSE 3-4\"；\n> - 高考 / 高中毕业 ≈ **CSE 四级（约当 B1）**，不是 B2；旧版写的\"高考约 CSE 5\"偏高一级——CSE 五级约当大学英语四级；\n> - 大学英语四级 ≈ **CSE 五级（约当 B1）**，不是 B2；\n> - 英语专业八级 ≈ **CSE 七级（约当 C1）**，不是 CSE 8。\n> 对 K12 学员定级时优先用 CSE 描述语，避免因 CEFR 定标过高而对学员/家长造成不合理预期。\n\n---\n\n## 六、综合测评设计\n\n### 6.1 测评三类型\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ 类型 │ 描述 │ 时机 │\n├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 诊断性 │ 查起点 │ 学期初、单元开始 │\n│ 形成性 │ 给反馈、看进步 │ 单元教学过程中 │\n│ 终结性 │ 评掌握 │ 期中、期末（高中另含单元末测验） │\n└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n```\n\n义务教育阶段：单元的形成性评价用单元练习（随堂练习：穿插在课堂教学里，单次一般不超过 20 分钟，不组织成考试、不计总分、不排名，反馈写知识点诊断），诊断性摸底也用随堂练习做；考试只有期末（初中可加一次期中，九年级在总复习阶段可有 1—2 次模拟考试）。（与 `xiaozhi-teach-exam-designer` §四 同一口径）\n\n### 6.2 4 维测评设计\n\n```text\n■ 听力（题型按中考听力结构排，不用托福/雅思式分类）\n · 时长：20-25 分钟（含播音）\n · 题型：听句选图（或短对话选答语）→ 对话理解 → 短文理解 → 听填信息\n · 语速：约 100-120 词/分钟（中考听力常见区间）\n · 详细题型设计见「英语听力材料设计」SKILL\n\n■ 口语（校内班级测评的现实约束见下）\n · 时长：单人 3-5 分钟（不是 10-15 分钟）\n · 题型：朗读 → 情景问答 → 看图/话题连续表达\n · 组织：分批或分组进行，见下方\"班额可行性\"\n\n■ 阅读\n · 时长：30-40 分钟\n · 题型：细节 → 主旨 → 推断 → 词义猜测（按中考阅读的题型比重）\n · 难度：略高于日常教学材料\n\n■ 写作\n · 时长：20-25 分钟\n · 题型：以应用文（书信/邮件/通知）与记叙文为主；\n 议论文只在初三下学期按本地中考题型需要时才考\n · 字数：初中 80-100 词\n```\n\n**口语测评的班额可行性（先算，再排）**\n\n```text\n所需课时 ≈ 班额 × 单人时长 ÷ 并行考场数 ÷ 45 分钟\n\n例：50 人班，单人 4 分钟，1 位老师逐个考\n → 50 × 4 = 200 分钟 ≈ 4.5 节课，不现实\n\n可行的三种排法（老师选一种，本 SKILL 不替老师决定）：\n① 双人同考：两名学员一组做对话任务，单组 5 分钟\n → 25 组 × 5 = 125 分钟 ≈ 3 节课，仍偏多，适合期末的口语测评（照学校安排）\n② 抽样 + 全员录音：课上抽 8-10 人现场考（作为定标样本），\n 其余学员在校内（课内或课后在学校里）按同一套任务录音，老师按同一份 rubric 评；\n 不要求学生回家用手机录音提交\n → 课上约 40 分钟，1 节课内完成\n③ 分组轮转：全班分 4-5 组，一组做口语任务、其余组做笔试部分，轮换\n → 1-2 节课内完成，需另一位老师或助教协助计时\n义务教育阶段整班的口语测评放在期末（初中可在期中），照学校安排；单元里的口语练习按随堂练习做，\n每次一般不超过 20 分钟，不整节课考。\n\n⚠️ 若排不出时间：宁可缩短单人时长或降低频次，\n 也不要把 25 分的口语分改成\"平时印象分\"——那不是测评。\n```\n\n> ⚠️ **本 SKILL 是通用 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的英语学科细化，不是替代。** 双向细目表的测量学基础——**难度系数 P、区分度 D、四类测评目的、考后实际 P/实际 D 分析**——沿用通用版定义；本 SKILL 只补充听说读写四维的能力描述与 CSE/CEFR 对照，不重定义、不删减测量学工具。\n\n### 6.3 4 维双向细目表\n\n```text\n■ 听力双向细目表\n · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点\n\n■ 口语双向细目表\n · 流利 + 准确 + 得体\n\n■ 阅读双向细目表\n · 字面理解 + 推断理解 + 评价理解\n\n■ 写作双向细目表\n · 内容 + 结构 + 语言 + 规范\n```\n\n### 6.4 4 维测评样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/comprehensive-assessment-sample.md`（听/说/读/写 4 维加权的综合测评结构示例）\n\n---\n\n## 七、学员能力画像\n\n### 7.1 画像维度\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 维度 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 听 │ 听力能力 │\n│ 说 │ 口语能力 │\n│ 读 │ 阅读能力 │\n│ 写 │ 写作能力 │\n│ 词汇 │ 词汇量 │\n│ 语法 │ 语法能力 │\n│ 等级判定 │ 由老师对照 CSE 描述语给出（不由分数换算） │\n│ 强项 │ 强维度 │\n│ 弱项 │ 弱维度 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 7.2 学员能力画像\n\n> 📎 完整模板见 `references/student-ability-profile-template.md`（4 维等级 + 微技能 + 词汇/语法 + 强弱项的填写模板）\n\n### 7.3 4 维雷达图（描述）\n\n```text\n 听\n │ ┌───\n │ / 5\n │ /\n │/_____\n 说 读\n │ ╲\n │ ╲\n │ ╲\n 写\n```\n\n---\n\n## 八、教学干预建议\n\n### 8.1 4 维干预\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 弱维度 │ 干预 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 听 │ 听力材料+微技能训练 │\n│ 说 │ 任务型活动+情境练习 │\n│ 读 │ 阅读策略+分级阅读 │\n│ 写 │ 写作模板+过程引导 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 8.2 词汇干预（按课标词表分档；AWL 学术词表 ⚠高中，本学段不用）\n\n```text\n分档依据：2022 版义教英语课标三级词汇表约 1600 词（中考范围）；\n 高中课标附录 2 共 3100 词（含义教 1600 词；必修累计约 2100、选择性必修累计约 3100）⚠高中。\n\n· 课标 1600 词内、掌握不足 → 先把这部分补齐（中考绝大多数考点在此范围）\n 做法：按话题成组补（校园/健康/环保/文化/成长），不按字母表背\n· 课标 1600 词已基本掌握 → 补中考语篇里的高频超纲词（只求读到时认得出）\n 做法：从近年本地中考真题语篇里取词，不另找词表\n· 已超出中考需求、学员主动要求 → 高中课标词表 ⚠高中\n 做法：说明这是高中内容，按学员意愿安排，不计入本学段的达标判断\n\n❌ 不用 AWL 分级 ⚠高中（大学学术写作场景才用得着；高中学员同样不用）：AWL 取自英语学术论文语料，\n 与义教课标、中考语篇的词频分布不一致，对初中生会把方向带偏。\n❌ 不用\"主动词汇 N 词\"这类估计值做分档依据——课堂上没有可靠的测量手段。\n```\n\n### 8.3 干预样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/intervention-suggestion-sample.md`（短/中/长期干预建议 + 资源推荐 + 复测评估示例）\n\n---\n\n## 九、4 维档案累积\n\n### 9.1 档案更新\n\n```text\n■ 每次测评\n · 更新 4 维档案\n · 标记进步/退步\n\n■ 每月复盘\n · 4 维能力变化\n · 强项弱项变化\n · 调整教学\n```\n\n### 9.2 学员英语成长档案\n\n> 📎 完整样板见 `references/english-growth-archive-sample.md`（时间轴 + 4 维进步 + 持续弱项 + 教学调整示例）\n\n---\n\n## 十、与上游/下游 SKILL 的协作\n\n### 10.1 协作流图\n\n```text\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ student-analyzer │\n │ （学员 4 维能力数据） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ english-assessment │\n │ （本 SKILL） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ┌─────────────────┼─────────────────┐\n ↓ ↓ ↓\n student-analyzer lesson-planner resource-library\n （4 维能力画像） （教学干预计划） （4 维素材）\n```\n\n### 10.2 接口（唯一真实字段来源：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`）\n\n```text\n读：\n classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时、常用满分\n classWorkspace.itemScores[] → 逐题得分（能力画像的唯一来源；\n 只有总分时不得生成逐维度画像）\n classWorkspace.itemStats[] → 各题难度 P / 区分度 D\n classWorkspace.classSummaries[] → 班级均分、得分率、分布\n classWorkspace.weaknessRank[] → 班级顽固弱项排序\n classWorkspace.reviewPlans[] → 同一场考试是否已有复习计划（有就在原计划上补充）\n\n写（均为待老师确认的条目，确认后落库）：\n classWorkspace.examBlueprints[] → 四维测评蓝图（含 itemType: 听力/口语/阅读/写作）\n AI 生成题 aiGenerated=true，\n 老师验算后才可 verifiedByTeacher=true\n classWorkspace.weaknessRank[] → 由四维得分归纳出的弱项条目\n classWorkspace.reviewPlans[] → 干预建议转成的复习排布，只写英语条目；\n 同一场考试已有复习计划时在原计划上补充，不另起一份；\n 写入守复习规划师的三道门：老师确认、只用化名、不写个体分数与名次\n\n写回学生档案（可选，需授权）：\n handoverType = \"teacher_writeback\"，recipient = xiaozhi-learning-dna\n 前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师\n 内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject / knowledgePoint /\n status / masteryLevel），note 只写低敏事实描述\n 掌握度转换（shared/vocab.md §6）：老师端五档 → 学生端三档，写回时必须转换\n 已掌握 → 真正掌握 ／ 基本理解 → 会解释 ／ 仍需巩固 → 会复述\n 需要重讲 → 会复述（并在 note 里注明\"复述也不完整\"）\n 证据不足 → 不写入这一条\n ❌ 不写 CSE/CEFR 等级、不写学员真实姓名、不写心理标签\n```\n\n写回学生档案的交接示例（与 `handover-protocol.schema.json` v2.1 一致）：\n\n```json\n{\n \"sessionId\": \"sess-teach-eng-assess-001\",\n \"protocolVersion\": \"2.11.0\",\n \"handoverType\": \"teacher_writeback\",\n \"sender\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"recipient\": \"xiaozhi-learning-dna\",\n \"consent\": { \"crossSkillSharing\": true, \"teacherWritebackConsent\": true },\n \"payload\": {\n \"teacherWritebackData\": {\n \"teacherSkill\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"studentAlias\": \"E-007\",\n \"weakKnowledgePointUpdates\": [\n { \"subject\": \"英语\", \"knowledgePoint\": \"听力·听填信息\", \"status\": \"初步弱项\", \"masteryLevel\": \"会复述\" }\n ],\n \"note\": \"两次测评中听填信息题得分率明显低于同卷其他听力题型\"\n }\n },\n \"timestamp\": \"2026-09-03T18:00:00+08:00\"\n}\n```\n\n---\n\n## 十一、字段级高敏信息防护\n\n```text\n✅ 能力画像用化名\n✅ 班级报告用编号\n❌ 禁止：公开\"某学员的英语等级\"\n❌ 禁止：未授权公开测评材料\n✅ 测评结果可入档案（脱敏后）\n```\n\n---\n\n## 十二、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 4 维综合（听说读写） | 测评=笔试 |\n| 对照 CSE 描述语判等级 | 分数直接换算等级 |\n| 能力画像 | 测评=一刀切 |\n| 4 维差异 | 单一分数 |\n| 教学干预 | 测完就完事 |\n| 学员化名 | 公开学员等级 |\n\n---\n\n## 十三、与其他 SKILL 的协同清单\n\n```text\n英语综合测评\n <── xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维能力）\n <── xiaozhi-teach-lesson-planner（教学计划）\n ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维画像）\n ──→ xiaozhi-teach-lesson-planner（教学干预）\n ──→ xiaozhi-teach-resource-library（4 维素材）\n ──→ 学生端 5 个英语 SKILL（语法/听力/口语/词汇/写作，学员视角）\n```\n\n**禁止行为**：\n- 禁止 AI 替老师阅卷\n- 禁止 AI 给学员排名\n- 禁止 AI 替学员答题\n- 禁止未授权复制测评材料\n- 禁止公开学员的 CSE/CEFR 等级\n- 禁止由卷面分数直接换算等级（必须对照 CSE 描述语人工判定）\n- 禁止未经 `teacherWritebackConsent` 写回学生档案\n\n---\n\n## 十四、高中：合格性考试与高考方向的测评\n\n依据《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》\"学业水平考试与高考建议\"。老师说明带的是高中班，或学员在读高中时用本节；初中仍按第四至九节。\n\n| 项 | 合格性考试 | 高考 |\n|---|---|---|\n| 内容范围 | 必修 | 必修与选择性必修 |\n| 水平要求 | 可参照学业质量水平一 | 可参照学业质量水平一和水平二 |\n| 形式 | 一般采用笔试，包括听力考试；有条件的地区可以实施口试 | 一般采用笔试（闭卷，包括听力考试）；条件允许时可以组织口试（口语考试或听说考试） |\n| 考查侧重 | 覆盖听、说、读、看、写，可注重听力、阅读等理解性技能 | 更加全面深入地考查理解性技能，同时注重表达性技能 |\n\n- **题型**（课标）：选择题（单项选择、匹配、判断）、填空题、简答题、口头及书面表达题，鼓励创新题型。卷面结构、题量与分值各地不同，以本地当年的考试说明为准；本 SKILL 不内置哪个省的试卷结构。\n- **命题规划**（课标）：按核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）、情境类别（日常生活、学习活动、跨文化沟通）与学业质量水平规划，同时写明题型、分值、预设难度和预设作答时间。写入工作空间时，题型、分值、预设难度分别对应 `examBlueprints[].items[]` 的 itemType、score、expectedP；情境类别、学业质量水平与各部分的作答时间只写在给老师的细目表里。\n- **评分**（课标的评分建议）：填空题的拼写、单复数错误按严重程度定评分标准；语法填空里参考答案之外的其他可接受答案也应给分；根据录音填写信息的题主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分；简答题可以设完全正确、可接受、不正确三档；口头表达侧重意义表达的准确性、语音语调的清晰度与交际的得体性；书面表达兼顾内容的达意度、词汇语法的准确性与得体性、语篇的流畅性。\n- **等级参照**：高考约当 CSE 四级（§5.1）。定级仍然只能对照 CSE 描述语人工判定，不由分数换算。\n- **词汇**：合格性考试考必修（课标附录 2 累计约 2100 词），高考加选择性必修（累计约 3100 词）。\n- **试题保密**：老师说明在为统考命题时，按本 SKILL 开头的\"试题保密\"执行——只给命题方法与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题。\n- **口语测评**：仍按 §6.2 先算班额与课时，再定单人时长与组织方式。\n\n高一单元测评的蓝图示例（学校自编，只示范怎么写课标要求的几个维度，不代表任何一省的试卷结构；分值与时间由 CI 验算）见 `references/hs-assessment-blueprint.md`。\n\n---\n\n## 十五、参考资源\n\n- `references/cefr-can-do-statements.md` — \"能做什么\"语句（CSE 为主、CEFR 参照；含定级判定流程）\n- `references/four-skill-rubric.md` — 4 维（听说读写）评分细则（只出分数 + 微技能，不出等级）\n- `references/assessment-template.md` — 综合测评设计模板（4 阶段）\n- `references/cefr-four-skill-descriptors.md` — CEFR 4 维对照速查表（A1-C2 听说读写描述）\n- `references/comprehensive-assessment-sample.md` — 4 维测评样板（综合测评结构示例）\n- `references/student-ability-profile-template.md` — 学员能力画像填写模板\n- `references/intervention-suggestion-sample.md` — 教学干预建议样板\n- `references/english-growth-archive-sample.md` — 学员英语成长档案样板\n- `references/hs-assessment-blueprint.md` — 高一单元测评的蓝图示例：课标命题规划的几个维度、各部分分值与作答时间、整卷预期 P 的算法（含 CI 验算断言）\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"英语测评不是给学员'打分数'，\n> 是给教学'画能力地图'。\n> 学员不是'90 分'或'80 分'，\n> 而是'能听懂日常对话、能读短篇故事、\n> 能介绍自己、能写简单邮件'——\n> 能力量表的意义就在这里：先看他能做什么，再决定教什么。\"\n\nFile v2.11.0:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"version\": \"2.11.0\",\n \"publishedAt\": 1791446359217\n}\n\nFile v2.11.0:references/assessment-template.md\n\n# 英语综合测评设计模板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。听力题型与语速以中考为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。综合测评涵盖 4 维（听说读写），是阶段学习成果的评估工具。\r\n>\r\n> **权重只有一套**（与 four-skill-rubric.md §1 一致）：听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25。\r\n> **不出等级**：本模板只产出分数与微技能强弱项；等级由老师对照 CSE 描述语判定。\r\n\r\n## 1. 综合测评 4 阶段\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────┬──────────────────────────────┐\r\n│ 阶段 │ 时长 │ 组织方式 │\r\n├──────────┼────────────────┼──────────────────────────────┤\r\n│ 1. 听力 │ 20-25 分钟 │ 全班同时（含播音） │\r\n│ 2. 阅读 │ 30-40 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 3. 写作 │ 20-25 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 4. 口语 │ 3-5 分钟/人 │ 见 §6.3 班额可行性（必读） │\r\n└──────────┴────────────────┴──────────────────────────────┘\r\n\r\n笔试三项合计约 70-90 分钟，可安排在 2 节课内；口语单独排。\r\n```\r\n\r\n## 2. 综合测评模板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 [学校名] [学段] 英语综合测评\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 适用班级：[化名]\r\n■ 测试时间：[YYYY-MM-DD]\r\n■ 笔试总时长：约 70-90 分钟（口语单独排）\r\n■ 满分：100 分\r\n\r\n【听力部分】（20-25 分钟 / 25 分）—— 按中考听力四节结构\r\n 第一节 听句选图 / 短对话选答语（5 题 × 1 分 = 5 分）\r\n · 每题一句话或一组一问一答，读两遍\r\n 第二节 对话理解（8 题 × 1 分 = 8 分）\r\n · 2-3 段对话，每段 3-4 问，考时间/地点/人物/数字/关系\r\n 第三节 短文理解（5 题 × 1.4 分 = 7 分）\r\n · 1-2 篇短文，考主旨 + 细节 + 简单推断\r\n 第四节 听填信息（5 空 × 1 分 = 5 分）\r\n · 表格/笔记填空，每空 1-2 个词；读三遍\r\n · 这一节最能区分\"听懂了\"和\"猜对了\"，不要省\r\n\r\n 语速：约 100-120 词/分钟；答题间隔每题 5-8 秒\r\n\r\n【阅读部分】（30-40 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：主旨（5 分）\r\n 第二节：细节（10 分）\r\n 第三节：推断（5 分）\r\n 第四节：词义（5 分）\r\n\r\n【写作部分】（20-25 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：内容（5 分）\r\n 第二节：结构（5 分）\r\n 第三节：词汇（5 分）\r\n 第四节：语法（5 分）\r\n 第五节：拼写（5 分）\r\n\r\n【口语部分】（3-5 分钟/人 / 25 分）\r\n 任务 1：朗读短文（1 分钟，6 分）\r\n 任务 2：情景问答（1-2 分钟，9 分）\r\n 任务 3：看图/话题连续表达（1-2 分钟，10 分）\r\n （四项任务、每人 10-15 分钟的排法在 40-50 人班里排不出来，见 §6.3）\r\n\r\n【总分】100 分\r\n【等级】不由本卷分数换算；由老师对照 CSE 描述语判定并附证据\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 3. 听力部分设计\r\n\r\n### 3.1 听力选材\r\n\r\n```text\r\n【选材原则】\r\n · 难度：首听可懂约 90%（生词密度 ≤2-3%）\r\n · 语速：约 100-120 词/分钟（中考听力区间）\r\n · 真实材料、多种口音、多样话题（在可懂率之内追求真实）\r\n\r\n【参考时长】（按 100-120 词/分钟折算）\r\n · 单句/短对话：15-30 秒\r\n · 长对话：1-1.5 分钟（约 120-180 词）\r\n · 短文：1.5-2 分钟（约 180-240 词）\r\n · 听填信息材料：1-1.5 分钟，读三遍\r\n```\r\n\r\n### 3.2 听力题目设计\r\n\r\n```text\r\n【题目数量】（对应中考四节结构）\r\n · 第一节 听句选图/选答语：5 题\r\n · 第二节 对话理解：8 题\r\n · 第三节 短文理解：5 题\r\n · 第四节 听填信息：5 空\r\n · 合计：23 题/空\r\n\r\n【题目格式】\r\n · 单选（前三节主用）\r\n · 听填信息（第四节；每空 1-2 个词，答案唯一、可拼写）\r\n · 判断（True/False）只作补充，不作为主体——猜对概率太高\r\n\r\n【生成注意】AI 生成的听力题按 shared/ai-item-check.md 自检：\r\n 答案必须在录音里明确说出（不靠推理链）、干扰项来自原文的相近信息、\r\n 听填信息的答案词在该学段词表内且拼写不超纲。输出时标\r\n 【AI 生成，入库前请人工验算】。\r\n```\r\n\r\n## 4. 阅读部分设计\r\n\r\n### 4.1 阅读选材\r\n\r\n```text\r\n【选材原则】\r\n · 难度：生词密度 ≤3%，学员能靠上下文补全\r\n · 真实材料、多样体裁、贴近学员兴趣\r\n\r\n【参考字数】\r\n · 入门：150-200 字\r\n · 基础：250-350 字\r\n · 进阶：400-600 字\r\n · 高级：700+ 字\r\n```\r\n\r\n### 4.2 阅读题目设计\r\n\r\n```text\r\n【题目数量】\r\n · 主旨：2-3 题\r\n · 细节：5-6 题\r\n · 推断：2-3 题\r\n · 词义：2-3 题\r\n · 合计：11-15 题\r\n\r\n【题目格式】\r\n · 单选\r\n · 判断\r\n · 简答\r\n · 填空\r\n```\r\n\r\n## 5. 写作部分设计\r\n\r\n### 5.1 写作任务\r\n\r\n```text\r\n【任务 1】短文写作（20 分钟 / 15 分）\r\n · 主题：[学员熟悉话题]\r\n · 字数：60-100 词（初学者）\r\n · 评估：内容/结构/词汇/语法/拼写\r\n\r\n【任务 2】应用写作（10 分钟 / 10 分）\r\n · 形式：邮件/便条/日记\r\n · 字数：30-50 词\r\n · 评估：得体度/格式/简洁\r\n```\r\n\r\n### 5.2 写作评分\r\n\r\n```text\r\n【短文写作】（15 分）\r\n · 内容 3 分\r\n · 结构 3 分\r\n · 词汇 3 分\r\n · 语法 3 分\r\n · 拼写 3 分\r\n\r\n【应用写作】（10 分）\r\n · 内容 3 分\r\n · 得体度 3 分\r\n · 格式 2 分\r\n · 语法 2 分\r\n```\r\n\r\n## 6. 口语部分设计\r\n\r\n### 6.1 口语任务（3 个，单人 3-5 分钟）\r\n\r\n```text\r\n【任务 1】朗读短文（1 分钟 / 6 分）\r\n · 内容：60-80 词的已学话题短文，考前 1 分钟准备\r\n · 评估：准确（发音/停顿）+ 流利\r\n · 说明：不要求学员报真实姓名与学校\r\n\r\n【任务 2】情景问答（1-2 分钟 / 9 分）\r\n · 形式：老师问 3-4 个与短文或日常话题相关的问题\r\n · 评估：内容 + 得体 + 互动\r\n\r\n【任务 3】看图/话题连续表达（1-2 分钟 / 10 分）\r\n · 形式：1 张图或 1 个话题 + 3 个提示词，连续说 5-8 句\r\n · 评估：内容 + 流利 + 准确\r\n\r\n⚠️ 原\"4 个任务 / 每人 10-15 分钟\"的设计在班额 40-50 人时排不出时间，\r\n 已压缩为 3 个任务；若仍排不开，按 §6.3 换组织方式，不要削减评分维度。\r\n```\r\n\r\n### 6.2 口语评分\r\n\r\n```text\r\n（参见 speaking-rubric.md）\r\n · 流利 5 分\r\n · 准确 5 分\r\n · 得体 5 分\r\n · 内容 5 分\r\n · 互动 5 分\r\n 合计 25 分；按任务折算到上面三项任务的 6/9/10 分\r\n```\r\n\r\n### 6.3 班额可行性（排口语前先算这一步）\r\n\r\n```text\r\n所需时间 ≈ 班额 × 单人时长 ÷ 并行考场数\r\n\r\n50 人 × 4 分钟 ÷ 1 = 200 分钟 ≈ 4.5 节课 → 不可行\r\n\r\n三种可行排法（选一种）：\r\n① 双人同考：两人一组做情景问答，单组 5 分钟\r\n → 25 组 × 5 = 125 分钟 ≈ 3 节课，适合期末的口语测评（照学校安排）\r\n② 抽样定标 + 全员录音：课上抽 8-10 人现场考（用于统一评分尺度），\r\n 其余学员在校内（课内或课后在学校里）按同一套任务录音，老师用同一份 rubric 评；不要求学生回家用手机录音提交\r\n → 课上约 40 分钟，1 节课完成\r\n③ 分组轮转：全班分 4-5 组，一组考口语、其余组做笔试部分，轮换\r\n → 1-2 节课完成，需助教或另一位老师协助计时\r\n义务教育阶段整班的口语测评放在期末（初中可在期中），照学校安排；单元里的口语练习按随堂练习做，每次一般不超过 20 分钟，不整节课考。\r\n\r\n⚠️ 排不开时宁可降低频次（一学期 1-2 次），\r\n 也不要把 25 分的口语改成\"平时印象分\"——那不是测评。\r\n```\r\n\r\n## 7. 综合测评评估报告\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📄 综合测评报告：E-007\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 测评日期：[YYYY-MM-DD]\r\n\r\n【分数】\r\n · 听：[N] / 25\r\n · 说：[N] / 25\r\n · 读：[N] / 25\r\n · 写：[N] / 25\r\n · 总分：[N] / 100\r\n · 等级：不由本卷分数换算（对照 CSE 描述语另行判定，须附证据）\r\n\r\n【4 维对比】\r\n · 听 ████░░ [N]%\r\n · 说 █████░ [N]%\r\n · 读 ███░░░ [N]%\r\n · 写 ██░░░░ [N]%\r\n\r\n【强项】\r\n · [维度]：[具体表现]\r\n\r\n【弱项】\r\n · [维度]：[具体表现]\r\n\r\n【学习建议】\r\n · 短期：补 [弱项]\r\n · 中期：突破 [难点]\r\n · 长期：达到 [目标等级]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 8. 测评组织 5 阶段\r\n\r\n```text\r\n阶段 1：命题（考前 2 周）\r\n · 选材料\r\n · 编写题目\r\n · 审题校对\r\n\r\n阶段 2：印刷（考前 1 周）\r\n · 印刷试卷\r\n · 准备听力音频\r\n · 准备口语任务卡\r\n\r\n阶段 3：组织考试（当天）\r\n · 听力考试\r\n · 阅读考试\r\n · 写作考试\r\n · 口语考试（分批）\r\n\r\n阶段 4：阅卷（考后 3 天）\r\n · 客观题机器阅\r\n · 写作老师阅\r\n · 口语评分\r\n\r\n阶段 5：报告（考后 1 周）\r\n · 分数统计\r\n · 4 维分析\r\n · 个人报告\r\n · 家长版（本 SKILL 不出：学校班级转学情分析师，独立教师转家长沟通助手）\r\n```\r\n\r\n## 9. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 4 维得分 + 微技能强弱项）\r\n- [ ] 学员历次综合测评成绩\r\n- [ ] 学校/学段测评标准\r\n- [ ] 学员兴趣清单（用于口语话题）\r\n- [ ] 本地近年中考听力音频（用于校准语速与题型）\r\n- [ ] 口语考试的排期方案（按 §6.3 选定的组织方式）\n\nFile v2.11.0:references/cefr-can-do-statements.md\n\n# \"能做什么\"语句与定级流程\r\n\r\n> 适用学段：小学高段、初中与高中。B1 约当高中毕业（高考约当 CSE 四级）；B2 及以上属大学、专业阶段，K12 只作对照参考，不作为目标。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n>\r\n> **口径（重要）**：K12 定级**以《中国英语能力等级量表(CSE)》描述语为准**，CEFR 只作国际参照。\r\n> 下表的 CEFR 六级\"能做什么\"用于帮助老师理解各级的能力形态；\r\n> 真正判定学员等级时，请对照 CSE 相应等级的描述语原文。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件不提供、也不允许\"分数 → 等级\"的换算表。** 定级流程见 §8。\r\n\r\n## 1. CEFR 等级总览\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────────────┐\r\n│ 等级 │ 描述 │\r\n├──────────┼────────────────────────┤\r\n│ A1 │ 入门级 │\r\n│ A2 │ 基础级 │\r\n│ B1 │ 中级 │\r\n│ B2 │ 中高级 │\r\n│ C1 │ 高级 │\r\n│ C2 │ 精通级 │\r\n└──────────┴────────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n## 2. A1 \"能做什么\"（入门级）\r\n\r\n### 2.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂慢速、清晰、简单句\r\n· 能听懂简单的指示\r\n· 能听懂数字/时间/价格\r\n```\r\n\r\n### 2.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能用单词/短句介绍自己\r\n· 能问简单问题\r\n· 能用基本问候语\r\n```\r\n\r\n### 2.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能看懂简单的短文\r\n· 能识别常见单词\r\n· 能读懂通知/菜单\r\n```\r\n\r\n### 2.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写简单句\r\n· 能写明信片\r\n· 能填写简单表格\r\n```\r\n\r\n## 3. A2 \"能做什么\"（基础级）\r\n\r\n### 3.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂日常话题的简单对话\r\n· 能听懂短篇故事\r\n· 能听懂天气预报\r\n```\r\n\r\n### 3.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能自我介绍\r\n· 能描述自己的家庭/工作\r\n· 能用日常短句对话\r\n```\r\n\r\n### 3.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂短篇故事\r\n· 能看懂简单的新闻\r\n· 能读懂日常邮件\r\n```\r\n\r\n### 3.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写简单的短文\r\n· 能写明信片/通知\r\n· 能写简单的邮件\r\n```\r\n\r\n## 4. B1 \"能做什么\"（中级）——高中阶段目标\r\n\r\n### 4.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂日常对话\r\n· 能听懂短文\r\n· 能听懂熟悉话题的对话\r\n```\r\n\r\n### 4.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能讨论日常话题\r\n· 能描述经历/计划\r\n· 能给出简单意见\r\n```\r\n\r\n### 4.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂中长文\r\n· 能读懂新闻\r\n· 能读懂简单的学术文章\r\n```\r\n\r\n### 4.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写各类短文\r\n· 能写邮件\r\n· 能描述经历/感受\r\n```\r\n\r\n## 5. B2 \"能做什么\"（中高级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 5.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂较复杂的对话/独白\r\n· 能听懂专业话题\r\n· 能听懂新闻/讲座\r\n```\r\n\r\n### 5.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能流利对话\r\n· 能表达复杂观点\r\n· 能参与讨论\r\n```\r\n\r\n### 5.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂各类文章\r\n· 能读懂学术文章\r\n· 能读懂专业文献\r\n```\r\n\r\n### 5.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写各类文章\r\n· 能写学术文章\r\n· 能写复杂的邮件\r\n```\r\n\r\n## 6. C1 \"能做什么\"（高级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 6.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂专业材料\r\n· 能听懂学术讲座\r\n· 能听懂复杂讨论\r\n```\r\n\r\n### 6.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能表达复杂观点\r\n· 能进行专业讨论\r\n· 能进行学术报告\r\n```\r\n\r\n### 6.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂专业文章\r\n· 能读懂学术论文\r\n· 能读懂专业文献\r\n```\r\n\r\n### 6.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写专业文章\r\n· 能写学术论文\r\n· 能写复杂邮件\r\n```\r\n\r\n## 7. C2 \"能做什么\"（精通级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 7.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 听懂任何口语\r\n· 听懂方言/俚语\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 表达自如\r\n· 学术/专业讨论\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 读懂任何文字\r\n· 读懂学术/专业文献\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 写各类文章\r\n· 学术/专业写作\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n## 8. 定级流程（唯一合法途径）\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有一张\"CEFR ↔ 中国学段\"对照表，把初中毕业标成 B1、高中毕业标成 B2，已删除。\r\n> 按量表发布时的通行解读：中考约当 CSE 三级（≈A2）、高考约当 CSE 四级（≈B1）、英语专业八级约当 CSE 七级（≈C1）。\r\n> 学段与等级的约当关系只在 SKILL.md §5.1 维护，本文件不再重复第二张表。\r\n\r\n**定级三步（老师执行，AI 不代判）**\r\n\r\n```text\r\nStep 1 收集证据\r\n · 逐题得分（classWorkspace.itemScores[]），至少覆盖两次测评\r\n · 课堂观察：这名学员在哪些**任务**上能独立完成\r\n · 证据不足（只有一次、或只有总分）→ 不定级，标 🔴 样本不足\r\n\r\nStep 2 对照描述语\r\n · 拿 CSE 该级描述语逐条问：\"他能不能稳定做到这一条？\"\r\n · \"稳定\"= 在不同材料、不同场合上都做到，不是某一次做到\r\n · 四个维度分别判，不取平均——听 CSE 3、说 CSE 2 是正常的\r\n\r\nStep 3 写成\"等级 + 证据\"，不是一个孤零零的字母\r\n ✅ \"听：CSE 3（约当 A2）——能听懂日常对话中的时间地点，\r\n 两次测评的短文推断题都错\"\r\n ❌ \"听：B1\"\r\n ❌ \"总分 70 → B2\"\r\n\r\n**禁止**：\r\n · 由卷面分数、正确率、百分比换算等级\r\n · 用一次测评就给终局性等级\r\n · 向家长/学员单独报一个等级字母而不给证据\r\n```\r\n\r\n## 9. CEFR 使用\r\n\r\n### 9.1 学员水平评估\r\n\r\n```text\r\n· 学员能做什么 → 对照 CEFR\r\n· 学员弱什么 → 对照 CEFR\r\n· 学员应做什么 → 对照 CEFR\r\n```\r\n\r\n### 9.2 教学目标设定（初中的现实目标是 CSE 三级，约当 A2；高中是四级，约当 B1）\r\n\r\n```text\r\n· 初中阶段目标：CSE 三级（约当 A2），对应中考要求\r\n · 听：能听懂日常话题的对话与短文，抓住时间/地点/数字等具体信息\r\n · 说：能就熟悉话题作简单描述与问答\r\n · 读：能读懂日常题材的短文，理解主旨与细节\r\n · 写：能写 80-100 词的应用文与记叙文\r\n\r\n· 高中阶段目标：CSE 四级（约当 B1），对应高考；合格性考试看课标的学业质量水平一\r\n\r\n⚠️ 不要把初中目标设成 B1/B2，也不要把高中目标设成 B2。把目标定得过高的后果是：\r\n 教学材料超出学员可理解范围、学员长期挫败、家长产生不合理预期。\r\n```\r\n\r\n### 9.3 课程设计（一个等级约当一个学段，不急着跳级）\r\n\r\n```text\r\n· 初中：目标是 CSE 三级——在三级之内把描述语一条条做稳，不急着往上标\r\n· 高中：从 CSE 三级走向四级（约当从 A2 走向 B1），这是整个高中的跨度：\r\n · 听：从\"听懂具体信息\"到\"听懂说话人的意图与态度\"\r\n · 说：从\"能回答\"到\"能连续说 5-6 句而不中断\"\r\n · 读：从\"找细节\"到\"能推断没有明说的信息\"\r\n · 写：从\"句子正确\"到\"段落有条理、有连接词\"\r\n```\r\n\r\n## 10. 测评对照\r\n\r\n```text\r\n■ 学员能做什么？\r\n · 与 CEFR 对照\r\n · 标记 4 维等级\r\n\r\n■ 学员弱什么？\r\n · 找出最弱维度\r\n · 重点训练\r\n\r\n■ 学员应做什么？\r\n · 设定目标等级\r\n · 制定教学计划\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n> 💡 **小智说：** 能力量表不是分数的另一种写法，是\"他现在能做什么\"。定级前先问自己：证据在哪里？\n\nFile v2.11.0:references/cefr-four-skill-descriptors.md\n\n# CEFR 4 维对照速查（A1-C2 听说读写描述）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段、初中与高中。A2 是初中毕业的约当水平，B1 是高中毕业的约当水平；B2 起属大学及以上，K12 不作目标。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **本表只作国际参照**：K12 定级以《中国英语能力等级量表(CSE)》描述语为准（见 SKILL.md §5）。\r\n> **本表不能用来由分数推等级**——判定流程见 `cefr-can-do-statements.md` §8。\r\n\r\n> 表中 CSE 与 CEFR 的对应取自写作能力的对接研究，别的技能可能差一档；学段约当按量表发布时的通行解读，只在 SKILL.md §5.1 维护。\r\n\r\n```text\r\n■ A1 入门级（约当 CSE 一至二级；小学阶段）\r\n · 听：听懂慢速、发音清晰的简单句与指令\r\n · 说：用单词和短句介绍自己、问简单问题\r\n · 读：看懂标识、菜单、极短的简单短文\r\n · 写：写简单句、填简单表格\r\n\r\n■ A2 基础级（约当 CSE 三级；**初中毕业 / 中考的约当水平**）\r\n · 听：听懂日常话题的对话与短文，抓住时间、地点、数字等具体信息\r\n · 说：能自我介绍、就熟悉话题作简单描述与问答\r\n · 读：读懂日常题材的短文，理解主旨与主要细节\r\n · 写：写 80-100 词的短信、邮件、通知、简单记叙\r\n\r\n■ B1 中级（约当 CSE 四至五级：**高中毕业 / 高考约当四级**，大学英语四级约当五级）\r\n · 听：听懂熟悉话题的连续讲话，把握主要观点\r\n · 说：能就熟悉话题连贯表达、说明理由\r\n · 读：读懂日常与工作中的常见文本\r\n · 写：就熟悉话题写连贯的短文，描述经历与感受\r\n\r\n■ B2 中高级（约当 CSE 六级；大学英语六级、英语专业四级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 听：听懂较复杂的对话、独白与讲座\r\n · 说：流利表达并论证观点\r\n · 读：读懂各类文章，包括观点性文本\r\n · 写：写结构完整的说明文与议论文\r\n\r\n■ C1 高级（约当 CSE 七至八级；英语专业八级约当七级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 听：听懂专业材料与学术讲座\r\n · 说：就专业话题作有条理的表达\r\n · 读：读懂专业文章与长篇论述\r\n · 写：写专业性文章\r\n\r\n■ C2 精通级（约当 CSE 八至九级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 四维均接近母语使用者水平\r\n```\r\n\r\n**给 K12 老师的三条提醒**\r\n\r\n```text\r\n① 初中的目标是把 A2（CSE 三级）做扎实，不是尽快标到 B1；高中的目标是 B1（CSE 四级），不是 B2。\r\n 把目标定高的直接后果：材料超出学员可理解范围、长期挫败、家长预期失真。\r\n② 四个维度分开判，不取平均。听 A2、说 A1 是很常见的真实情况。\r\n③ 任何一级的判定都要有\"他能稳定做到哪一条\"的证据；\r\n 只有一次测评时不定级。\r\n```\n\nFile v2.11.0:references/comprehensive-assessment-sample.md\n\n# 4 维测评样板（综合测评结构示例）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **权重只有一套**，与 `four-skill-rubric.md` §1、`assessment-template.md` 一致：\r\n> 听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25，合计 100。\r\n> 这是**能力测评**的权重，不是中考卷面结构；要模拟中考卷面请用通用命题 SKILL 的蓝图。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 综合测评 · [年级] · [日期]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 听力（25 分 / 25%）\r\n · 结构：听句选图 5 + 对话理解 8 + 短文理解 5 + 听填信息 5 空\r\n · 时长：20-25 分钟（含播音）\r\n · 语速：约 100-120 词/分钟\r\n\r\n■ 口语（25 分 / 25%）\r\n · 任务：朗读 + 情景问答 + 看图/话题连续表达\r\n · 时长：3-5 分钟/人\r\n · 组织：按班额选排法（assessment-template.md §6.3）\r\n\r\n■ 阅读（25 分 / 25%）\r\n · 篇数：3-4 篇\r\n · 题型比重：细节 > 主旨 > 推断 > 词义猜测\r\n · 时长：30-40 分钟\r\n\r\n■ 写作（25 分 / 25%）\r\n · 任务：1 篇应用文或记叙文，80-100 词\r\n · 时长：20-25 分钟\r\n\r\n■ 总分\r\n · 100 分制，四维等权\r\n · 逐题分录入 classWorkspace.itemScores[]（能力画像的唯一来源；\r\n 只有总分时不得生成逐维度画像）\r\n\r\n■ 等级\r\n · 不由本卷分数换算。对照 CSE 描述语人工判定，须附证据，\r\n 流程见 cefr-can-do-statements.md §8\r\n\r\n■ AI 生成的题\r\n · 按 shared/ai-item-check.md 自检后输出\r\n · 一律标注【AI 生成，入库前请人工验算】\r\n · 老师验算前 verifiedByTeacher 保持 false，不得进入正式试卷\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\n\nFile v2.11.0:references/english-growth-archive-sample.md\n\n# 学员英语成长档案样板（时间轴累积示例）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **等级不由分数换算**：下表中的每一次等级都是老师对照 CSE 描述语判定的结果，\r\n> 并且都附了判定依据。判定流程见 `cefr-can-do-statements.md` §8。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 英语成长档案 · [学员化名]（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 时间轴（同一学年内 4 次测评）\r\n · 第 1 次（学期初诊断）：总分 52/100\r\n 等级：暂不判定 🔴（仅一次测评，样本不足）\r\n · 第 2 次（期中）：总分 61/100\r\n 等级：CSE 2（约当 A1）\r\n 依据：两次都能听懂简短对话中的时间与地点；能就熟悉话题回答 2-3 个问题\r\n · 第 3 次（期末）：总分 68/100\r\n 等级：CSE 2（未变）\r\n 依据：分数在涨，但涨的是细节题与拼写；短文推断题仍两次全错，\r\n 三级描述语里理解短文大意、作简单推断的那几条还做不到 → 不提级\r\n · 第 4 次（次学期期中）：总分 73/100\r\n 等级：CSE 2 → CSE 3（约当 A2，中考的约当水平）\r\n 依据：连续两次测评的短文推断题都能做对；口语能连续说 6 句以上不中断\r\n\r\n■ 一年里等级只动了一格，这是正常的\r\n · 按量表的学段对应，二级约当小学毕业、三级约当中考、四级约当高考——一个等级大约对应一个学段的学习，一年里能稳定跨过一格已经不慢。\r\n · ⚠️ 旧版本此处写\"第 1 月 A1 → 第 12 月 B1\"（一年跳两级，\r\n 且把初中生标到 B1 = 高考毕业水平），已删除：\r\n 那是把分数上涨误当成能力跃迁，会给学员和家长错误预期。\r\n · 分数在同一等级内上涨，本身就是有意义的进步，如实写出来即可。\r\n · 分数接近、等级不同也正常：干预建议样板里那位初二学员 66 分，听、读、写已判 CSE 三级，这位 68 分仍是二级——等级看的是任务完成的证据，不看分数。\r\n\r\n■ 四维分项（第 4 次）\r\n · 听 19/25 说 18/25 读 20/25 写 16/25\r\n · 强项：抓细节、上下文猜词\r\n · 弱项：写作的时态一致与段落连接\r\n\r\n■ 持续弱项（两次以上重复出现才写入）\r\n · 写作时态一致：4 次测评中出现 3 次 → 顽固弱项（shared/vocab.md §5）\r\n · 口语流利度：第 1-2 次弱，第 3-4 次已改善 → 突破中\r\n\r\n■ 教学调整\r\n · 上学期：加口语开口量（已见效，本项转\"突破中\"）\r\n · 本学期：写作专项——先解决时态一致，再练段落连接\r\n · 下一次测评重点复看：写作分项是否上到 19/25\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> 写入班级工作空间时，本档案对应\r\n> `classWorkspace.itemScores[]`（逐题分）与 `classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项条目）；\r\n> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，且只写弱项与掌握度，不写等级。\n\nFile v2.11.0:references/four-skill-rubric.md\n\n# 英语 4 维（听说读写）综合评分细则\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。提供可操作的四维评分锚点。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件只出两样东西：分数 + 微技能强弱项。不出等级。**\r\n> 等级（CSE / CEFR）必须由老师对照 CSE 描述语人工判定，流程见\r\n> `cefr-can-do-statements.md` §8。分数不能换算成等级，理由见 SKILL.md §5.2。\r\n>\r\n> **权重只有一套**：听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25，合计 100（见 §1）。\r\n> 这是**能力测评**的权重，与中考卷面结构不同（中考听力约占卷面 1/5，且多数地区不考口语）；\r\n> 需要模拟中考卷面时用 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的蓝图，不要改本表的权重。\r\n\r\n## 1. 4 维能力总览\r\n\r\n```text\r\n┌──────┬──────────┬──────────┬──────────────────┐\r\n│ 维度 │ 满分 │ 占比 │ 关注重心 │\r\n├──────┼──────────┼──────────┼──────────────────┤\r\n│ 听 │ 25 分 │ 25% │ 听 │\r\n│ 说 │ 25 分 │ 25% │ 说 │\r\n│ 读 │ 25 分 │ 25% │ 读 │\r\n│ 写 │ 25 分 │ 25% │ 写 │\r\n│ 合计 │ 100 分 │ 100% │ 综合 │\r\n└──────┴──────────┴──────────┴──────────────────┘\r\n```\r\n\r\n## 2. 听力 25 分（参见 listening-rubric.md）\r\n\r\n```text\r\n· 主旨题：5 分\r\n· 细节题：12.5 分\r\n· 推断题：5 分\r\n· 词义题：2.5 分\r\n```\r\n\r\n## 3. 口语 25 分（参见 speaking-rubric.md）\r\n\r\n```text\r\n· 流利度：5 分\r\n· 准确度：5 分\r\n· 得体度：5 分\r\n· 内容完整度：5 分\r\n· 互动性：5 分\r\n```\r\n\r\n## 4. 阅读 25 分\r\n\r\n### 4.1 阅读 4 维\r\n\r\n```text\r\n┌──────┬──────────┬──────────────────────┐\r\n│ 维度 │ 满分 │ 关注重心 │\r\n├──────┼──────────┼──────────────────────┤\r\n│ 主旨 │ 5 分 │ 段落/篇章中心 │\r\n│ 细节 │ 10 分 │ 具体信息 │\r\n│ 推断 │ 5 分 │ 隐含意义 │\r\n│ 词义 │ 5 分 │ 上下文词义 │\r\n└──────┴──────────┴──────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n### 4.2 阅读评分锚点\r\n\r\n| 维度 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 主旨 | 一读即懂 | 读完能选 | 读完能想 | 多次才懂 | 完全不懂 |\r\n| 细节 | 即时定位 | 查读能找 | 略读能找 | 找不全 | 找不到 |\r\n| 推断 | 准确推断 | 接近合理 | 部分合理 | 推断错 | 不能推断 |\r\n| 词义 | 一读即懂 | 读完能猜 | 上下文懂 | 查字典 | 完全不懂 |\r\n\r\n## 5. 写作 25 分\r\n\r\n### 5.1 写作 5 维\r\n\r\n```text\r\n┌──────┬──────────┬──────────────────────┐\r\n│ 维度 │ 满分 │ 关注重心 │\r\n├──────┼──────────┼──────────────────────┤\r\n│ 内容 │ 5 分 │ 主题/论点/信息 │\r\n│ 结构 │ 5 分 │ 段落/逻辑/衔接 │\r\n│ 词汇 │ 5 分 │ 用词/变化 │\r\n│ 语法 │ 5 分 │ 准确/复杂 │\r\n│ 拼写 │ 5 分 │ 标点/格式 │\r\n└──────┴──────────┴──────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n### 5.2 写作评分锚点\r\n\r\n| 维度 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 内容 | 切题+有深度 | 切题 | 基本切题 | 偏题 | 跑题 |\r\n| 结构 | 清晰+逻辑强 | 清晰 | 基本清晰 | 混乱 | 无结构 |\r\n| 词汇 | 丰富+准确 | 较丰富 | 基础 | 贫乏 | 极贫乏 |\r\n| 语法 | 复杂+准确 | 较准确 | 有错误 | 错误多 | 错误严重 |\r\n| 拼写 | 0 错误 | 1 处 | 2-3 处 | 4-5 处 | 5+ 处 |\r\n\r\n## 6. 综合评分样板（只报分数与微技能，不写等级）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 综合测评结果\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 测评日期：[YYYY-MM-DD]\r\n\r\n【听】 18 / 25\r\n · 主旨 4/5 细节 9/12.5 推断 3/5 词义 2/2.5\r\n · 微技能：抓细节 ✓ 抓数字/时间 ✓ 推断 ✗\r\n\r\n【说】 20 / 25\r\n · 流利 4/5 准确 3/5 得体 5/5 内容 4/5 互动 4/5\r\n · 微技能：礼貌用语 ✓ 连续表达 ✓ 第三人称单数 ✗\r\n\r\n【读】 17 / 25\r\n · 主旨 4/5 细节 7/10 推断 3/5 词义 3/5\r\n · 微技能：定位细节 ✗（题干与原文同义替换时找不到）\r\n\r\n【写】 15 / 25\r\n · 内容 4/5 结构 3/5 词汇 3/5 语法 2/5 拼写 3/5\r\n · 微技能：要点写全 ✓ 连接词 ✗ 时态一致 ✗\r\n\r\n【总分】70 / 100\r\n\r\n【等级】待判定\r\n → 分数不换算等级。请对照 CSE 描述语人工判定，\r\n 按 cefr-can-do-statements.md §8 的三步走，写成\"等级 + 证据\"。\r\n → 本次为单次测评，样本不足（🔴），建议积累到两次以上再定级。\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有一张\"分数 → CEFR 等级\"对照表（70-84 分 = B2 等），**已删除**。\r\n> 按那张表，初二学员考 70 分就成了 B2（约当大学英语六级水平），\r\n> 而中考毕业要求实际只约当 A2（CSE 三级）——高估了整整两级。\r\n> 分数只说明\"这张卷上这些题的完成情况\"，换不出能力等级。\r\n\r\n## 7. 学员能力画像（分数 + 微技能强弱项）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📋 学员能力画像：E-007（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n\r\n【听力】18/25\r\n · 强项：抓细节、抓数字与时间\r\n · 弱项：推断（言外之意、说话人态度）\r\n\r\n【口语】20/25\r\n · 强项：得体度（礼貌用语用得准）\r\n · 弱项：语法准确度（第三人称单数）\r\n\r\n【阅读】17/25\r\n · 强项：抓主旨、上下文猜词\r\n · 弱项：细节定位（题干同义替换后找不到出处）\r\n\r\n【写作】15/25\r\n · 强项：要点写全、拼写\r\n · 弱项：语法（时态一致）、段落连接\r\n\r\n【四维等级】待老师对照 CSE 描述语判定；本次样本不足，暂不定级 🔴\r\n\r\n【学习建议】\r\n · 短期：语法准确度——时态一致 + 第三人称单数（听说读写四维共同的短板）\r\n · 中期：推断类微技能（听力与阅读共用同一组策略）\r\n · 长期：写作，从\"要点写全\"推进到\"段落有条理\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 8. 4 维平衡度分析\r\n\r\n```text\r\n【平衡型】\r\n · 4 维差距 < 5 分\r\n · 优点：综合发展\r\n · 提示：可重点突破任一维\r\n\r\n【偏科型】\r\n · 4 维差距 5-10 分\r\n · 优点：有特长\r\n · 提示：补最弱维\r\n\r\n【严重偏科型】\r\n · 4 维差距 > 10 分\r\n · 提示：需重点补短板\r\n```\r\n\r\n## 9. 报告三段式\r\n\r\n```text\r\n【第一段：能力现状】\r\n · 总分 [N]（不写等级；等级另行判定并附证据）\r\n · 4 维得分对比\r\n · 平衡度评估\r\n\r\n【第二段：进步分析】\r\n · 与上次相比 [+/N]\r\n · 4 维分别变化\r\n · 进步项与退步项\r\n\r\n【第三段：建议】\r\n · 短期：1-2 周重点\r\n · 中期：1-3 月重点\r\n · 长期：年度目标\r\n```\r\n\r\n## 10. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 4 维得分 + 微技能强弱项）\r\n- [ ] 学员历次综合测评成绩（定级需要至少两次）\r\n- [ ] 学校/学段测评标准\r\n- [ ] CSE 量表描述语原文（定级依据；不是换算表）\n\nFile v2.11.0:references/hs-assessment-blueprint.md\n\n# 高一单元测评的蓝图示例\r\n\r\n> 适用学段：高中。配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 第十四节使用。\r\n> 依据：《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》\"学业水平考试与高考建议\"——命题规划要按核心素养、情境类别、学业质量水平来做，并写明题型、分值、预设难度和预设作答时间；题型分为选择题、填空题、简答题、口头及书面表达题。\r\n> 这是一份**学校自编的单元末终结性测评**，只示范怎么把这些维度写进细目表，**不代表任何一省的合格性考试或高考试卷结构**。各类测评的预期 P 区间沿用 `xiaozhi-teach-exam-designer`；P、D 的定义与算法只有一套，见 `xiaozhi-teach-student-analyzer` §4.3。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、基本信息\r\n\r\n| 项 | 内容 |\r\n|---|---|\r\n| 测评类型 | 终结性（单元末，评掌握） |\r\n| 题量 | 39 个小题（听力、阅读、语法填空按题或按空计）。英语卷的小题多，不套用通用测评设计师的题量区间（终结性 18-25 题），用预设作答时间控制总量 |\r\n| 范围 | 必修的一个单元，以学校所用教材为准 |\r\n| 满分与时长 | 100 分，90 分钟 |\r\n| 学业质量水平 | 水平一：高一必修的单元测评以水平一为主；高二起面向高考的测评再加水平二的题（第五节） |\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、细目表\r\n\r\n| 部分 | 课标题型 | itemType | 题量 × 每题分值 | 小计 | 主要考查的核心素养 | 情境类别 | 预期 P | 预设作答时间 |\r\n|---|---|---|---|---|---|---|---|---|\r\n| 一、听力 | 选择题（单项选择） | 听力 | 10 × 1.5 | 15 | 语言能力 | 日常生活 | 0.85 | 12 分钟（含播放） |\r\n| 二、听力 | 填空题（根据录音填写信息） | 听力 | 5 × 1 | 5 | 语言能力、学习能力 | 学习活动 | 0.70 | 5 分钟 |\r\n| 三、阅读 | 选择题（单项选择） | 阅读 | 10 × 2 | 20 | 语言能力、思维品质 | 学习活动、跨文化沟通 | 0.75 | 20 分钟 |\r\n| 四、阅读 | 简答题 | 阅读 | 2 × 5 | 10 | 思维品质 | 跨文化沟通 | 0.55 | 10 分钟 |\r\n| 五、语言运用 | 填空题（语篇中的语法填空） | 填空 | 10 × 1.5 | 15 | 语言能力 | 日常生活 | 0.65 | 10 分钟 |\r\n| 六、写作 | 书面表达（应用文） | 写作 | 1 × 15 | 15 | 语言能力、文化意识 | 日常生活 | 0.70 | 15 分钟 |\r\n| 七、写作 | 书面表达（记叙一次经历，80-100 词） | 写作 | 1 × 20 | 20 | 语言能力、思维品质 | 学习活动 | 0.60 | 18 分钟 |\r\n\r\n各部分分值合计是满分 100：\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"七个部分的分值合计 100 分\", \"expr\": \"10 * 1.5 + 5 * 1 + 10 * 2 + 2 * 5 + 10 * 1.5 + 15 + 20\", \"expect\": 100}\r\n```\r\n\r\n预设作答时间合计是 90 分钟：\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"七个部分的预设作答时间合计 90 分钟\", \"expr\": \"12 + 5 + 20 + 10 + 10 + 15 + 18\", \"expect\": 90}\r\n```\r\n\r\n整卷预期 P = Σ（各部分小计 × 预期 P）÷ 满分，落在终结性测评的 0.55-0.75 之间：\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"整卷预期 P 为 0.69\", \"expr\": \"(15 * 0.85 + 5 * 0.70 + 20 * 0.75 + 10 * 0.55 + 15 * 0.65 + 15 * 0.70 + 20 * 0.60) / 100\", \"expect\": 0.69}\r\n```\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"0.69 落在终结性测评的预期 P 区间 0.55-0.75 内\", \"expr\": \"0.69 >= 0.55 && 0.69 <= 0.75\", \"expect\": true}\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、写进工作空间时\r\n\r\n- 每道题一条 `items`：itemType 取上表的 itemType 列，score 取每题分值，expectedP 取预期 P；knowledgePoint 写具体的语言点（如\"-ing 形式作状语\"\"应用文的语体\"）；cognitiveLevel 与 difficultyBand 按 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的口径逐题标。\r\n- 核心素养、情境类别、学业质量水平与各部分的作答时间，写在给老师的细目表里；工作空间不单设这几个字段。\r\n- AI 生成的题 `aiGenerated = true`，老师验算后才能 `verifiedByTeacher = true`；未验算的题不进卷。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、评分细则先写好（课标的评分建议）\r\n\r\n- **根据录音填写信息**：主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分——考前写进细则，考后不临时改。\r\n- **语法填空**：参考答案之外的其他可接受答案也应给分。阅卷前列出已知的可接受答案；阅卷中发现新的可接受答案，统一补进细则并复评已阅的卷。\r\n- **简答题**：设完全正确、可接受、不正确三档，每档写一个作答样例。\r\n- **书面表达**：兼顾内容的达意度、词汇语法的准确性与得体性、语篇的流畅性；应用文另看语体是否合乎对象与场合。\r\n\r\n考后每题的实际 P 与区分度 D 由 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 按它 §4.3 的口径计算，再和预期 P 对照；偏差大的题，先复核题目本身，再下\"学生没掌握\"的结论。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、高二起的变化\r\n\r\n- 内容范围加选择性必修：非限制性关系从句、主语从句与表语从句等语法项目，词汇累计约 3100 词。\r\n- 学业质量加水平二的题，例如\"从错综复杂的信息中推断各种知识之间的内在关系\"、书面或口头\"有理有据地表达观点\"（课标对水平二的描述）。\r\n- 写作任务按本地考试说明加入对应的题型（如续写），分值与字数以本地为准。\n\nFile v2.11.0:references/intervention-suggestion-sample.md\n\n# 教学干预建议样板（干预建议示例）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> 干预从**微技能短板**出发，不从等级出发——\"把 A2 提到 B1\"不是可执行的教学动作。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📐 教学干预建议 · [学员化名]（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 本次测评分数\r\n · 听 19/25 说 12/25 读 18/25 写 17/25 总分 66/100\r\n\r\n■ 等级（对照 CSE 描述语判定，附依据）\r\n · 听/读/写：CSE 3（约当 A2）\r\n · 说：CSE 2-3（约当 A1 上段-A2 下段）\r\n 依据：能回答简单问句，但连续表达超过 3 句就中断，\r\n CSE 3 的\"能就熟悉话题作简单描述\"尚不稳定\r\n\r\n■ 主要短板（写微技能，不写\"口语差\"）\r\n · 连续表达：话题任务里说到第 3 句就停\r\n · 第三人称单数：口语中 4 处漏 -s（笔试同一考点只错 1 处）\r\n → 说明规则知道，是口语时来不及监控，不是概念问题\r\n\r\n■ 干预建议（每条都能落到某节课的某个环节）\r\n · 短期（2 周）：每节课留 3 分钟做\"连续说 5 句\"——\r\n 给 3 个提示词，要求不中断说完，不纠错\r\n · 中期（1 个月）：情景问答任务，老师用重述式纠正处理三单\r\n （见 xiaozhi-teach-english-speaking-designer 的英语纠错策略参考）\r\n · 长期（本学期）：把口语任务并进单元教学，不单独占课时\r\n\r\n■ 资源\r\n · 口语任务：餐厅/问路/校园活动三个已学话题\r\n · 评分：统一用 speaking-rubric.md，避免每次尺度不同\r\n\r\n■ 复测\r\n · 4 周后复测口语单项（不必重考四维）\r\n · 看两个指标：连续表达能否到 5 句、三单错误次数是否下降\r\n · ⚠️ 一次复测不构成提级依据；等级需连续两次测评的证据一致\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\n\nFile v2.11.0:references/student-ability-profile-template.md\n\n# 学员能力画像模板（英语能力画像填写模板）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> 画像 = **分数 + 微技能强弱项**；等级栏必须同时填\"依据\"，否则留空不填。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 英语能力画像 · [学员化名]（[年级]）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 数据来源\r\n · 测评次数：[N] 次（少于 2 次时等级栏一律留空，标 🔴 样本不足）\r\n · 逐题分：[有 / 只有总分]（只有总分时不填分维度画像）\r\n\r\n■ 听力 [N] / 25\r\n · 分项：听句选图 [N]/5 对话理解 [N]/8 短文理解 [N]/7 听填信息 [N]/5\r\n · 微技能：抓细节 [✓/✗] 抓数字与时间 [✓/✗] 推断意图 [✓/✗] 抓转折 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[他能稳定做到的那件事 + 做不到的那件事]\r\n\r\n■ 口语 [N] / 25\r\n · 分项：流利 [N]/5 准确 [N]/5 得体 [N]/5 内容 [N]/5 互动 [N]/5\r\n · 微技能：连续表达 [能说 N 句] 礼貌用语 [✓/✗] 第三人称单数 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[…]\r\n\r\n■ 阅读 [N] / 25\r\n · 分项：主旨 [N]/5 细节 [N]/10 推断 [N]/5 词义 [N]/5\r\n · 微技能：同义替换定位 [✓/✗] 指代还原 [✓/✗] 上下文猜词 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[…]\r\n\r\n■ 写作 [N] / 25\r\n · 分项：内容 [N]/5 结构 [N]/5 词汇 [N]/5 语法 [N]/5 拼写 [N]/5\r\n · 微技能：要点写全 [✓/✗] 时态一致 [✓/✗] 连接词 [✓/✗] 格式规范 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[…]\r\n\r\n■ 词汇\r\n · 课标 1600 词内的掌握情况：[以本次测评中出现的课标词为样本描述，\r\n 如\"阅读中的课标词基本认识，写作时能主动用出来的偏少\"]\r\n · ⚠️ 不填\"主动词汇 N 词/被动词汇 N 词\"——课堂上没有可靠的测量手段，\r\n 填了就是编数字。\r\n\r\n■ 语法\r\n · 反复出错的考点：[如 时态一致（3 次测评中错 3 次）、第三人称单数]\r\n · 状态按 shared/vocab.md §4（待处理/初步弱项/顽固弱项/突破中/已攻克）\r\n\r\n■ 强项 / 弱项（写微技能，不写\"听力差\"）\r\n · 强项：[微技能名]\r\n · 弱项：[微技能名] → 对应干预见 intervention-suggestion-sample.md\r\n\r\n■ 综合等级\r\n · [填写前先自查三条：≥2 次测评？逐题分齐全？每个维度都写了依据？\r\n 有一条不满足就留空，写\"证据不足，暂不定级 🔴\"]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> 写入位置：`classWorkspace.itemScores[]`（逐题分）与 `classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项）。\r\n> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，只写弱项与掌握度，不写等级、不写真实姓名。\n\nFile v2.11.0:shared/ai-item-check.md\n\n\r\n\r\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。\n\nArchive v2.10.0: 20 files, 61561 bytes\n\nFiles: references/assessment-template.md (10229b), references/cefr-can-do-statements.md (7868b), references/cefr-four-skill-descriptors.md (3006b), references/comprehensive-assessment-sample.md (1936b), references/english-growth-archive-sample.md (3298b), references/four-skill-rubric.md (8592b), references/hs-assessment-blueprint.md (5411b), references/intervention-suggestion-sample.md (2141b), references/student-ability-profile-template.md (3069b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/class-teaching-workspace.schema.json (16949b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5751b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2140b), SKILL.md (30872b), _meta.json (152b)\n\nFile v2.10.0:SKILL.md\n\n---\nname: xiaozhi-teach-english-assessment\ndescription: '英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；高中按合格性考试与高考的课标口径设计。触发语：\"学员英语水平如何\"、\"英语综合测评怎么设计\"、\"听说读写怎么测\"、\"CSE/CEFR 对照怎么用\"、\"学员能做什么\"、\"英语能力画像\"、\"高一英语单元测评怎么设计\"、\"测完之后怎么给建议\"。核心工作流：能力目标（听说读写 4 维）→ 以 CSE 描述语定级、CEFR 只作国际参照 → 测评设计 → 能力画像（分数 + 微技能）→ 教学干预建议 → 写回班级工作空间。不处理：听力材料的选编与听法训练（转英语听力材料设计）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的双向细目表与信效度（转 xiaozhi-teach-exam-designer）。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 英语综合测评\nversion: 2.10.0\nauthor: 小智伴学\ncategory: 老师英语\ngrade_bands:\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [综合测评, 听说读写, 能力评估, CSE, CEFR, 英语老师]\ndepends_on:\n - xiaozhi-teach-student-analyzer\n - xiaozhi-teach-lesson-planner\n - xiaozhi-teach-exam-designer\nid: openclaw:xiaozhi-teach-english-assessment\nmin_platform_version: \"2.0\"\nmax_round_limit: 25\nslug: xiaozhi-teach-english-assessment\ndisplayName: 英语综合测评\nsummary: '英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；'\n---\n\n# 英语综合测评 SKILL\n\n> **一句话定位：** 英语测评不是给学员\"打分数\"，而是给教学\"画能力地图\"——以 CSE 为主、CEFR 为参照的能力框架是核心。\n\n---\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 无 X 时不输出跨次的等级变化统计，只呈现本次测评数据；无 F 时请老师粘贴逐题分数表格。\n\n> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。\n\n**本 SKILL 不做的三件事：**\n- 不替老师阅卷评分、不替老师给学员打分排名，只提供评估框架与能力画像。\n- **不由分数直接推等级**：等级须由老师对照 CSE 描述语人工判定（见 §五）。\n- 测评材料必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权材料。\n\n**AI 生成的题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检后输出，且一律标注\n`【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得写入资源库或试卷\n（对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。\n\n### 试题保密\n\n启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。\n老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。\n依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。\n\n### 隐私与数据控制入口\n- 查看：「查看我的班级测评记录」\n- 更正：「更正我的班级测评记录」\n- 删除：「删除我的班级测评记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」\n- 导出：「导出我的班级测评记录」（以文本形式给出，便于转存）\n\n---\n\n## 一、核心使命\n\n英语综合测评常见的三个误区：\n\n```text\n误区① 测评=笔试：只测读写，\n 学员\"会做卷\"但\"不会用\"。\n\n误区② 测评=分数：只关心分数，\n 没看学员\"能做什么\"。\n\n误区③ 测评=一刀切：所有学员同一份卷，\n 没考虑学员的实际水平。\n```\n\n本 SKILL 要解决的是：\n- **让测评\"四维全面\"**：听说读写全覆盖\n- **让测评\"有标准\"**：以 CSE 描述语定级，CEFR 只作国际参照\n- **让测评\"有画像\"**：能力地图\n- **让测评\"有教学\"**：基于测评的教学干预\n\n---\n\n## 二、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 学员英语水平 | \"学员英语水平如何\" |\n| 英语综合测评 | \"英语综合测评\" |\n| 听说读写 | \"听说读写怎么测\" |\n| 能力等级对照 | \"CSE/CEFR 对照怎么用\" |\n| 学员能做什么 | \"学员能做什么\" |\n| 英语水平档案 | \"英语水平档案\" |\n| 英语能力评估 | \"英语能力评估\" |\n| 学员英语弱 | \"学员英语弱\" |\n\n---\n\n## 三、核心流程\n\n```text\n ┌──────────────────────────┐\n │ ① 能力目标 │\n │ 听说读写 4 维 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ② 等级对照 │\n │ CSE 为主，CEFR 参照 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ③ 综合测评设计 │\n │ 听/口/读/写 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ④ 学员能力画像 │\n │ 4 维 + 微技能 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑤ 教学干预建议 │\n │ 班级+个体 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑥ 写回 student-analyzer │\n │ 英语能力维度 │\n └──────────────────────────┘\n```\n\n---\n\n## 四、听说读写 4 维能力\n\n### 4.1 4 维定义\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ 维度 │ 描述 │ 能力 │\n├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 听 │ 听懂英语 │ 输入-听觉 │\n│ 说 │ 用英语说话 │ 输出-口语 │\n│ 读 │ 读懂英语 │ 输入-视觉 │\n│ 写 │ 用英语写 │ 输出-书面 │\n└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n```\n\n### 4.2 4 维关系\n\n```text\n■ 输入 vs 输出\n · 听 + 读 = 输入\n · 说 + 写 = 输出\n\n■ 输入与输出关系\n · 学员需要先有输入\n · 才有输出\n\n■ 4 维协同\n · 4 维不能割裂\n · 综合使用\n```\n\n### 4.3 学员层次 4 维\n\n```text\n■ 基础层\n · 听：听懂简单句\n · 说：能用单词/短句\n · 读：看懂短文\n · 写：能写简单句\n\n■ 中等层\n · 听：听懂日常对话\n · 说：能流利对话\n · 读：看懂中长文\n · 写：能写短文\n\n■ 提升层\n · 听：听懂复杂材料\n · 说：能表达观点\n · 读：看懂专业文章\n · 写：能写各类文章\n```\n\n---\n\n## 五、能力等级框架（CSE 为主、CEFR 为参照）\n\n> **口径说明：** 对 K12 应**以《中国英语能力等级量表》（CSE，GF 0018—2024，九级；2018 年首次发布，修订版 2024 年 11 月 26 日发布、2025 年 3 月 1 日起实施，代替 2018 年版）为主标准**，CEFR 只作国际参照。**切勿把等级对标定得过高**——常见误区是把\"初中毕业\"标成 B1、\"高中毕业\"标成 B2。按量表发布时的通行解读，**中考约当 CSE 三级，高考约当 CSE 四级**，大学英语四级约当五级，大学英语六级约当六级。CSE 与 CEFR 的对接随技能不同而有差异；以写作能力的对接研究为例，CSE 三级约当 A2，四级、五级都约当 B1，六级约当 B2，七级约当 C1。\n\n### 5.1 等级与学段对照\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────────┬──────────────────────┐\n│ CSE │ 学段 / 考试（约当） │ CEFR 参照（写作为例） │\n├──────────┼────────────────────────────┼──────────────────────┤\n│ 一至二级 │ 小学（二级约当小学毕业） │ A1 │\n│ 三级 │ 初中毕业 / 中考 │ A2 │\n│ 四级 │ 高中毕业 / 高考 │ B1 │\n│ 五级 │ 大学英语四级 │ B1 │\n│ 六级 │ 大学英语六级、英语专业四级 │ B2 │\n│ 七级 │ 研究生、英语专业八级 │ C1 │\n│ 八至九级 │ 高端外语人才 │ C1—C2 及以上 │\n└──────────┴────────────────────────────┴──────────────────────┘\n（都是\"约当\"关系，不是等值；CEFR 一列只是写作能力对接研究的结果，别的技能、不同来源的对接结果都可能差一档；定级以 CSE 描述语原文为准）\n```\n\n### 5.2 定级的唯一合法途径：对照描述语人工判定\n\n```text\n❌ 禁止：由卷面分数或正确率直接换算等级\n （如\"70 分 = B2\"\"正确率 55-69% = B1\"）。\n 理由有三：\n ① 分数只反映\"这张卷上的这些题\"，题目难度不同，同一个分数含义完全不同；\n ② CSE/CEFR 是**能力描述**框架，判定依据是\"能不能完成某类任务\"，不是得了多少分；\n ③ 直接换算最容易把 K12 学员的等级抬高，给学员和家长错误预期。\n\n✅ 正确做法（三步）：\n Step 1 看逐题得分（classWorkspace.itemScores[]），确认学员在哪些\n **任务类型**上稳定完成、哪些不稳定\n Step 2 拿这些表现去对照 CSE 相应等级的描述语\n （\"能听懂…\"\"能就…作简单描述\"），由老师判断落在哪一级\n Step 3 等级写成区间 + 证据，如\n \"听：CSE 3（约当 A2）——两次测评都能听懂日常对话中的时间与地点，\n 但短文推断题两次都错\"\n 单次测评、样本不足时标 🔴（shared/vocab.md §7），只作参考不入档案\n\n分数的用途：定位强弱维度、看进退步、决定下一步教什么——不是用来贴等级的。\n```\n\n> 📎 CSE 各级描述语以教育部发布的量表原文（现行 2024 年修订版）为准；\n> `references/cefr-four-skill-descriptors.md` 提供 CEFR 侧的四维简表，仅作国际参照。\n\n### 5.3 订正要点（与旧版对照）\n\n> ⚠️ 旧版有两张对照表，都已订正并合成 §5.1 一张：\n> - 中考 / 初中毕业 ≈ **CSE 三级（约当 A2）**，不是 B1，也不是\"CSE 3-4\"；\n> - 高考 / 高中毕业 ≈ **CSE 四级（约当 B1）**，不是 B2；旧版写的\"高考约 CSE 5\"偏高一级——CSE 五级约当大学英语四级；\n> - 大学英语四级 ≈ **CSE 五级（约当 B1）**，不是 B2；\n> - 英语专业八级 ≈ **CSE 七级（约当 C1）**，不是 CSE 8。\n> 对 K12 学员定级时优先用 CSE 描述语，避免因 CEFR 定标过高而对学员/家长造成不合理预期。\n\n---\n\n## 六、综合测评设计\n\n### 6.1 测评三类型\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ 类型 │ 描述 │ 时机 │\n├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 诊断性 │ 查起点 │ 学期初、单元开始 │\n│ 形成性 │ 给反馈、看进步 │ 单元教学过程中 │\n│ 终结性 │ 评掌握 │ 单元末、期中、期末 │\n└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n```\n\n（与 `xiaozhi-teach-exam-designer` §四 同一口径）\n\n### 6.2 4 维测评设计\n\n```text\n■ 听力（题型按中考听力结构排，不用托福/雅思式分类）\n · 时长：20-25 分钟（含播音）\n · 题型：听句选图（或短对话选答语）→ 对话理解 → 短文理解 → 听填信息\n · 语速：约 100-120 词/分钟（中考听力常见区间）\n · 详细题型设计见「英语听力材料设计」SKILL\n\n■ 口语（校内班级测评的现实约束见下）\n · 时长：单人 3-5 分钟（不是 10-15 分钟）\n · 题型：朗读 → 情景问答 → 看图/话题连续表达\n · 组织：分批或分组进行，见下方\"班额可行性\"\n\n■ 阅读\n · 时长：30-40 分钟\n · 题型：细节 → 主旨 → 推断 → 词义猜测（按中考阅读的题型比重）\n · 难度：略高于日常教学材料\n\n■ 写作\n · 时长：20-25 分钟\n · 题型：以应用文（书信/邮件/通知）与记叙文为主；\n 议论文只在初三下学期按本地中考题型需要时才考\n · 字数：初中 80-100 词\n```\n\n**口语测评的班额可行性（先算，再排）**\n\n```text\n所需课时 ≈ 班额 × 单人时长 ÷ 并行考场数 ÷ 45 分钟\n\n例：50 人班，单人 4 分钟，1 位老师逐个考\n → 50 × 4 = 200 分钟 ≈ 4.5 节课，不现实\n\n可行的三种排法（老师选一种，本 SKILL 不替老师决定）：\n① 双人同考：两名学员一组做对话任务，单组 5 分钟\n → 25 组 × 5 = 125 分钟 ≈ 3 节课，仍偏多，适合期末统测\n② 抽样 + 全员录音：课上抽 8-10 人现场考（作为定标样本），\n 其余学员课后录音提交，老师按同一份 rubric 评\n → 课上约 40 分钟，1 节课内完成\n③ 分组轮转：全班分 4-5 组，一组做口语任务、其余组做笔试部分，轮换\n → 1-2 节课内完成，需另一位老师或助教协助计时\n\n⚠️ 若排不出时间：宁可缩短单人时长或降低频次，\n 也不要把 25 分的口语分改成\"平时印象分\"——那不是测评。\n```\n\n> ⚠️ **本 SKILL 是通用 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的英语学科细化，不是替代。** 双向细目表的测量学基础——**难度系数 P、区分度 D、四类测评目的、考后实际 P/实际 D 分析**——沿用通用版定义；本 SKILL 只补充听说读写四维的能力描述与 CSE/CEFR 对照，不重定义、不删减测量学工具。\n\n### 6.3 4 维双向细目表\n\n```text\n■ 听力双向细目表\n · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点\n\n■ 口语双向细目表\n · 流利 + 准确 + 得体\n\n■ 阅读双向细目表\n · 字面理解 + 推断理解 + 评价理解\n\n■ 写作双向细目表\n · 内容 + 结构 + 语言 + 规范\n```\n\n### 6.4 4 维测评样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/comprehensive-assessment-sample.md`（听/说/读/写 4 维加权的综合测评结构示例）\n\n---\n\n## 七、学员能力画像\n\n### 7.1 画像维度\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 维度 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 听 │ 听力能力 │\n│ 说 │ 口语能力 │\n│ 读 │ 阅读能力 │\n│ 写 │ 写作能力 │\n│ 词汇 │ 词汇量 │\n│ 语法 │ 语法能力 │\n│ 等级判定 │ 由老师对照 CSE 描述语给出（不由分数换算） │\n│ 强项 │ 强维度 │\n│ 弱项 │ 弱维度 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 7.2 学员能力画像\n\n> 📎 完整模板见 `references/student-ability-profile-template.md`（4 维等级 + 微技能 + 词汇/语法 + 强弱项的填写模板）\n\n### 7.3 4 维雷达图（描述）\n\n```text\n 听\n │ ┌───\n │ / 5\n │ /\n │/_____\n 说 读\n │ ╲\n │ ╲\n │ ╲\n 写\n```\n\n---\n\n## 八、教学干预建议\n\n### 8.1 4 维干预\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 弱维度 │ 干预 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 听 │ 听力材料+微技能训练 │\n│ 说 │ 任务型活动+情境练习 │\n│ 读 │ 阅读策略+分级阅读 │\n│ 写 │ 写作模板+过程引导 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 8.2 词汇干预（按课标词表分档；AWL 学术词表 ⚠高中，本学段不用）\n\n```text\n分档依据：2022 版义教英语课标三级词汇表约 1600 词（中考范围）；\n 高中课标附录 2 共 3100 词（含义教 1600 词；必修累计约 2100、选择性必修累计约 3100）⚠高中。\n\n· 课标 1600 词内、掌握不足 → 先把这部分补齐（中考绝大多数考点在此范围）\n 做法：按话题成组补（校园/健康/环保/文化/成长），不按字母表背\n· 课标 1600 词已基本掌握 → 补中考语篇里的高频超纲词（只求读到时认得出）\n 做法：从近年本地中考真题语篇里取词，不另找词表\n· 已超出中考需求、学员主动要求 → 高中课标词表 ⚠高中\n 做法：说明这是高中内容，按学员意愿安排，不计入本学段的达标判断\n\n❌ 不用 AWL 分级 ⚠高中（大学学术写作场景才用得着；高中学员同样不用）：AWL 取自英语学术论文语料，\n 与义教课标、中考语篇的词频分布不一致，对初中生会把方向带偏。\n❌ 不用\"主动词汇 N 词\"这类估计值做分档依据——课堂上没有可靠的测量手段。\n```\n\n### 8.3 干预样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/intervention-suggestion-sample.md`（短/中/长期干预建议 + 资源推荐 + 复测评估示例）\n\n---\n\n## 九、4 维档案累积\n\n### 9.1 档案更新\n\n```text\n■ 每次测评\n · 更新 4 维档案\n · 标记进步/退步\n\n■ 每月复盘\n · 4 维能力变化\n · 强项弱项变化\n · 调整教学\n```\n\n### 9.2 学员英语成长档案\n\n> 📎 完整样板见 `references/english-growth-archive-sample.md`（时间轴 + 4 维进步 + 持续弱项 + 教学调整示例）\n\n---\n\n## 十、与上游/下游 SKILL 的协作\n\n### 10.1 协作流图\n\n```text\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ student-analyzer │\n │ （学员 4 维能力数据） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ english-assessment │\n │ （本 SKILL） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ┌─────────────────┼─────────────────┐\n ↓ ↓ ↓\n student-analyzer lesson-planner resource-library\n （4 维能力画像） （教学干预计划） （4 维素材）\n```\n\n### 10.2 接口（唯一真实字段来源：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`）\n\n```text\n读：\n classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时、常用满分\n classWorkspace.itemScores[] → 逐题得分（能力画像的唯一来源；\n 只有总分时不得生成逐维度画像）\n classWorkspace.itemStats[] → 各题难度 P / 区分度 D\n classWorkspace.classSummaries[] → 班级均分、得分率、分布\n classWorkspace.weaknessRank[] → 班级顽固弱项排序\n classWorkspace.reviewPlans[] → 同一场考试是否已有复习计划（有就在原计划上补充）\n\n写（均为待老师确认的条目，确认后落库）：\n classWorkspace.examBlueprints[] → 四维测评蓝图（含 itemType: 听力/口语/阅读/写作）\n AI 生成题 aiGenerated=true，\n 老师验算后才可 verifiedByTeacher=true\n classWorkspace.weaknessRank[] → 由四维得分归纳出的弱项条目\n classWorkspace.reviewPlans[] → 干预建议转成的复习排布，只写英语条目；\n 同一场考试已有复习计划时在原计划上补充，不另起一份；\n 写入守复习规划师的三道门：老师确认、只用化名、不写个体分数与名次\n\n写回学生档案（可选，需授权）：\n handoverType = \"teacher_writeback\"，recipient = xiaozhi-learning-dna\n 前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师\n 内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject / knowledgePoint /\n status / masteryLevel），note 只写低敏事实描述\n 掌握度转换（shared/vocab.md §6）：老师端五档 → 学生端三档，写回时必须转换\n 已掌握 → 真正掌握 ／ 基本理解 → 会解释 ／ 仍需巩固 → 会复述\n 需要重讲 → 会复述（并在 note 里注明\"复述也不完整\"）\n 证据不足 → 不写入这一条\n ❌ 不写 CSE/CEFR 等级、不写学员真实姓名、不写心理标签\n```\n\n写回学生档案的交接示例（与 `handover-protocol.schema.json` v2.1 一致）：\n\n```json\n{\n \"sessionId\": \"sess-teach-eng-assess-001\",\n \"protocolVersion\": \"2.10.0\",\n \"handoverType\": \"teacher_writeback\",\n \"sender\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"recipient\": \"xiaozhi-learning-dna\",\n \"consent\": { \"crossSkillSharing\": true, \"teacherWritebackConsent\": true },\n \"payload\": {\n \"teacherWritebackData\": {\n \"teacherSkill\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"studentAlias\": \"E-007\",\n \"weakKnowledgePointUpdates\": [\n { \"subject\": \"英语\", \"knowledgePoint\": \"听力·听填信息\", \"status\": \"初步弱项\", \"masteryLevel\": \"会复述\" }\n ],\n \"note\": \"两次测评中听填信息题得分率明显低于同卷其他听力题型\"\n }\n },\n \"timestamp\": \"2026-09-03T18:00:00+08:00\"\n}\n```\n\n---\n\n## 十一、字段级高敏信息防护\n\n```text\n✅ 能力画像用化名\n✅ 班级报告用编号\n❌ 禁止：公开\"某学员的英语等级\"\n❌ 禁止：未授权公开测评材料\n✅ 测评结果可入档案（脱敏后）\n```\n\n---\n\n## 十二、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 4 维综合（听说读写） | 测评=笔试 |\n| 对照 CSE 描述语判等级 | 分数直接换算等级 |\n| 能力画像 | 测评=一刀切 |\n| 4 维差异 | 单一分数 |\n| 教学干预 | 测完就完事 |\n| 学员化名 | 公开学员等级 |\n\n---\n\n## 十三、与其他 SKILL 的协同清单\n\n```text\n英语综合测评\n <── xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维能力）\n <── xiaozhi-teach-lesson-planner（教学计划）\n ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维画像）\n ──→ xiaozhi-teach-lesson-planner（教学干预）\n ──→ xiaozhi-teach-resource-library（4 维素材）\n ──→ 学生端 5 个英语 SKILL（语法/听力/口语/词汇/写作，学员视角）\n```\n\n**禁止行为**：\n- 禁止 AI 替老师阅卷\n- 禁止 AI 给学员排名\n- 禁止 AI 替学员答题\n- 禁止未授权复制测评材料\n- 禁止公开学员的 CSE/CEFR 等级\n- 禁止由卷面分数直接换算等级（必须对照 CSE 描述语人工判定）\n- 禁止未经 `teacherWritebackConsent` 写回学生档案\n\n---\n\n## 十四、高中：合格性考试与高考方向的测评\n\n依据《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》\"学业水平考试与高考建议\"。老师说明带的是高中班，或学员在读高中时用本节；初中仍按第四至九节。\n\n| 项 | 合格性考试 | 高考 |\n|---|---|---|\n| 内容范围 | 必修 | 必修与选择性必修 |\n| 水平要求 | 可参照学业质量水平一 | 可参照学业质量水平一和水平二 |\n| 形式 | 一般采用笔试，包括听力考试；有条件的地区可以实施口试 | 一般采用笔试（闭卷，包括听力考试）；条件允许时可以组织口试（口语考试或听说考试） |\n| 考查侧重 | 覆盖听、说、读、看、写，可注重听力、阅读等理解性技能 | 更加全面深入地考查理解性技能，同时注重表达性技能 |\n\n- **题型**（课标）：选择题（单项选择、匹配、判断）、填空题、简答题、口头及书面表达题，鼓励创新题型。卷面结构、题量与分值各地不同，以本地当年的考试说明为准；本 SKILL 不内置哪个省的试卷结构。\n- **命题规划**（课标）：按核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）、情境类别（日常生活、学习活动、跨文化沟通）与学业质量水平规划，同时写明题型、分值、预设难度和预设作答时间。写入工作空间时，题型、分值、预设难度分别对应 `examBlueprints[].items[]` 的 itemType、score、expectedP；情境类别、学业质量水平与各部分的作答时间只写在给老师的细目表里。\n- **评分**（课标的评分建议）：填空题的拼写、单复数错误按严重程度定评分标准；语法填空里参考答案之外的其他可接受答案也应给分；根据录音填写信息的题主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分；简答题可以设完全正确、可接受、不正确三档；口头表达侧重意义表达的准确性、语音语调的清晰度与交际的得体性；书面表达兼顾内容的达意度、词汇语法的准确性与得体性、语篇的流畅性。\n- **等级参照**：高考约当 CSE 四级（§5.1）。定级仍然只能对照 CSE 描述语人工判定，不由分数换算。\n- **词汇**：合格性考试考必修（课标附录 2 累计约 2100 词），高考加选择性必修（累计约 3100 词）。\n- **试题保密**：老师说明在为统考命题时，按本 SKILL 开头的\"试题保密\"执行——只给命题方法与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题。\n- **口语测评**：仍按 §6.2 先算班额与课时，再定单人时长与组织方式。\n\n高一单元测评的蓝图示例（学校自编，只示范怎么写课标要求的几个维度，不代表任何一省的试卷结构；分值与时间由 CI 验算）见 `references/hs-assessment-blueprint.md`。\n\n---\n\n## 十五、参考资源\n\n- `references/cefr-can-do-statements.md` — \"能做什么\"语句（CSE 为主、CEFR 参照；含定级判定流程）\n- `references/four-skill-rubric.md` — 4 维（听说读写）评分细则（只出分数 + 微技能，不出等级）\n- `references/assessment-template.md` — 综合测评设计模板（4 阶段）\n- `references/cefr-four-skill-descriptors.md` — CEFR 4 维对照速查表（A1-C2 听说读写描述）\n- `references/comprehensive-assessment-sample.md` — 4 维测评样板（综合测评结构示例）\n- `references/student-ability-profile-template.md` — 学员能力画像填写模板\n- `references/intervention-suggestion-sample.md` — 教学干预建议样板\n- `references/english-growth-archive-sample.md` — 学员英语成长档案样板\n- `references/hs-assessment-blueprint.md` — 高一单元测评的蓝图示例：课标命题规划的几个维度、各部分分值与作答时间、整卷预期 P 的算法（含 CI 验算断言）\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"英语测评不是给学员'打分数'，\n> 是给教学'画能力地图'。\n> 学员不是'90 分'或'80 分'，\n> 而是'能听懂日常对话、能读短篇故事、\n> 能介绍自己、能写简单邮件'——\n> 能力量表的意义就在这里：先看他能做什么，再决定教什么。\"\n\nFile v2.10.0:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"version\": \"2.10.0\",\n \"publishedAt\": 1790871001989\n}\n\nFile v2.10.0:references/assessment-template.md\n\n# 英语综合测评设计模板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。听力题型与语速以中考为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。综合测评涵盖 4 维（听说读写），是阶段学习成果的评估工具。\r\n>\r\n> **权重只有一套**（与 four-skill-rubric.md §1 一致）：听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25。\r\n> **不出等级**：本模板只产出分数与微技能强弱项；等级由老师对照 CSE 描述语判定。\r\n\r\n## 1. 综合测评 4 阶段\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────┬──────────────────────────────┐\r\n│ 阶段 │ 时长 │ 组织方式 │\r\n├──────────┼────────────────┼──────────────────────────────┤\r\n│ 1. 听力 │ 20-25 分钟 │ 全班同时（含播音） │\r\n│ 2. 阅读 │ 30-40 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 3. 写作 │ 20-25 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 4. 口语 │ 3-5 分钟/人 │ 见 §6.3 班额可行性（必读） │\r\n└──────────┴────────────────┴──────────────────────────────┘\r\n\r\n笔试三项合计约 70-90 分钟，可安排在 2 节课内；口语单独排。\r\n```\r\n\r\n## 2. 综合测评模板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 [学校名] [学段] 英语综合测评\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 适用班级：[化名]\r\n■ 测试时间：[YYYY-MM-DD]\r\n■ 笔试总时长：约 70-90 分钟（口语单独排）\r\n■ 满分：100 分\r\n\r\n【听力部分】（20-25 分钟 / 25 分）—— 按中考听力四节结构\r\n 第一节 听句选图 / 短对话选答语（5 题 × 1 分 = 5 分）\r\n · 每题一句话或一组一问一答，读两遍\r\n 第二节 对话理解（8 题 × 1 分 = 8 分）\r\n · 2-3 段对话，每段 3-4 问，考时间/地点/人物/数字/关系\r\n 第三节 短文理解（5 题 × 1.4 分 = 7 分）\r\n · 1-2 篇短文，考主旨 + 细节 + 简单推断\r\n 第四节 听填信息（5 空 × 1 分 = 5 分）\r\n · 表格/笔记填空，每空 1-2 个词；读三遍\r\n · 这一节最能区分\"听懂了\"和\"猜对了\"，不要省\r\n\r\n 语速：约 100-120 词/分钟；答题间隔每题 5-8 秒\r\n\r\n【阅读部分】（30-40 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：主旨（5 分）\r\n 第二节：细节（10 分）\r\n 第三节：推断（5 分）\r\n 第四节：词义（5 分）\r\n\r\n【写作部分】（20-25 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：内容（5 分）\r\n 第二节：结构（5 分）\r\n 第三节：词汇（5 分）\r\n 第四节：语法（5 分）\r\n 第五节：拼写（5 分）\r\n\r\n【口语部分】（3-5 分钟/人 / 25 分）\r\n 任务 1：朗读短文（1 分钟，6 分）\r\n 任务 2：情景问答（1-2 分钟，9 分）\r\n 任务 3：看图/话题连续表达（1-2 分钟，10 分）\r\n （四项任务、每人 10-15 分钟的排法在 40-50 人班里排不出来，见 §6.3）\r\n\r\n【总分】100 分\r\n【等级】不由本卷分数换算；由老师对照 CSE 描述语判定并附证据\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 3. 听力部分设计\r\n\r\n### 3.1 听力选材\r\n\r\n```text\r\n【选材原则】\r\n · 难度：首听可懂约 90%（生词密度 ≤2-3%）\r\n · 语速：约 100-120 词/分钟（中考听力区间）\r\n · 真实材料、多种口音、多样话题（在可懂率之内追求真实）\r\n\r\n【参考时长】（按 100-120 词/分钟折算）\r\n · 单句/短对话：15-30 秒\r\n · 长对话：1-1.5 分钟（约 120-180 词）\r\n · 短文：1.5-2 分钟（约 180-240 词）\r\n · 听填信息材料：1-1.5 分钟，读三遍\r\n```\r\n\r\n### 3.2 听力题目设计\r\n\r\n```text\r\n【题目数量】（对应中考四节结构）\r\n · 第一节 听句选图/选答语：5 题\r\n · 第二节 对话理解：8 题\r\n · 第三节 短文理解：5 题\r\n · 第四节 听填信息：5 空\r\n · 合计：23 题/空\r\n\r\n【题目格式】\r\n · 单选（前三节主用）\r\n · 听填信息（第四节；每空 1-2 个词，答案唯一、可拼写）\r\n · 判断（True/False）只作补充，不作为主体——猜对概率太高\r\n\r\n【生成注意】AI 生成的听力题按 shared/ai-item-check.md 自检：\r\n 答案必须在录音里明确说出（不靠推理链）、干扰项来自原文的相近信息、\r\n 听填信息的答案词在该学段词表内且拼写不超纲。输出时标\r\n 【AI 生成，入库前请人工验算】。\r\n```\r\n\r\n## 4. 阅读部分设计\r\n\r\n### 4.1 阅读选材\r\n\r\n```text\r\n【选材原则】\r\n · 难度：生词密度 ≤3%，学员能靠上下文补全\r\n · 真实材料、多样体裁、贴近学员兴趣\r\n\r\n【参考字数】\r\n · 入门：150-200 字\r\n · 基础：250-350 字\r\n · 进阶：400-600 字\r\n · 高级：700+ 字\r\n```\r\n\r\n### 4.2 阅读题目设计\r\n\r\n```text\r\n【题目数量】\r\n · 主旨：2-3 题\r\n · 细节：5-6 题\r\n · 推断：2-3 题\r\n · 词义：2-3 题\r\n · 合计：11-15 题\r\n\r\n【题目格式】\r\n · 单选\r\n · 判断\r\n · 简答\r\n · 填空\r\n```\r\n\r\n## 5. 写作部分设计\r\n\r\n### 5.1 写作任务\r\n\r\n```text\r\n【任务 1】短文写作（20 分钟 / 15 分）\r\n · 主题：[学员熟悉话题]\r\n · 字数：60-100 词（初学者）\r\n · 评估：内容/结构/词汇/语法/拼写\r\n\r\n【任务 2】应用写作（10 分钟 / 10 分）\r\n · 形式：邮件/便条/日记\r\n · 字数：30-50 词\r\n · 评估：得体度/格式/简洁\r\n```\r\n\r\n### 5.2 写作评分\r\n\r\n```text\r\n【短文写作】（15 分）\r\n · 内容 3 分\r\n · 结构 3 分\r\n · 词汇 3 分\r\n · 语法 3 分\r\n · 拼写 3 分\r\n\r\n【应用写作】（10 分）\r\n · 内容 3 分\r\n · 得体度 3 分\r\n · 格式 2 分\r\n · 语法 2 分\r\n```\r\n\r\n## 6. 口语部分设计\r\n\r\n### 6.1 口语任务（3 个，单人 3-5 分钟）\r\n\r\n```text\r\n【任务 1】朗读短文（1 分钟 / 6 分）\r\n · 内容：60-80 词的已学话题短文，考前 1 分钟准备\r\n · 评估：准确（发音/停顿）+ 流利\r\n · 说明：不要求学员报真实姓名与学校\r\n\r\n【任务 2】情景问答（1-2 分钟 / 9 分）\r\n · 形式：老师问 3-4 个与短文或日常话题相关的问题\r\n · 评估：内容 + 得体 + 互动\r\n\r\n【任务 3】看图/话题连续表达（1-2 分钟 / 10 分）\r\n · 形式：1 张图或 1 个话题 + 3 个提示词，连续说 5-8 句\r\n · 评估：内容 + 流利 + 准确\r\n\r\n⚠️ 原\"4 个任务 / 每人 10-15 分钟\"的设计在班额 40-50 人时排不出时间，\r\n 已压缩为 3 个任务；若仍排不开，按 §6.3 换组织方式，不要削减评分维度。\r\n```\r\n\r\n### 6.2 口语评分\r\n\r\n```text\r\n（参见 speaking-rubric.md）\r\n · 流利 5 分\r\n · 准确 5 分\r\n · 得体 5 分\r\n · 内容 5 分\r\n · 互动 5 分\r\n 合计 25 分；按任务折算到上面三项任务的 6/9/10 分\r\n```\r\n\r\n### 6.3 班额可行性（排口语前先算这一步）\r\n\r\n```text\r\n所需时间 ≈ 班额 × 单人时长 ÷ 并行考场数\r\n\r\n50 人 × 4 分钟 ÷ 1 = 200 分钟 ≈ 4.5 节课 → 不可行\r\n\r\n三种可行排法（选一种）：\r\n① 双人同考：两人一组做情景问答，单组 5 分钟\r\n → 25 组 × 5 = 125 分钟 ≈ 3 节课，适合期末统测\r\n② 抽样定标 + 全员录音：课上抽 8-10 人现场考（用于统一评分尺度），\r\n 其余学员课后按同一套任务录音提交，老师用同一份 rubric 评\r\n → 课上约 40 分钟，1 节课完成\r\n③ 分组轮转：全班分 4-5 组，一组考口语、其余组做笔试部分，轮换\r\n → 1-2 节课完成，需助教或另一位老师协助计时\r\n\r\n⚠️ 排不开时宁可降低频次（一学期 1-2 次），\r\n 也不要把 25 分的口语改成\"平时印象分\"——那不是测评。\r\n```\r\n\r\n## 7. 综合测评评估报告\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📄 综合测评报告：E-007\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 测评日期：[YYYY-MM-DD]\r\n\r\n【分数】\r\n · 听：[N] / 25\r\n · 说：[N] / 25\r\n · 读：[N] / 25\r\n · 写：[N] / 25\r\n · 总分：[N] / 100\r\n · 等级：不由本卷分数换算（对照 CSE 描述语另行判定，须附证据）\r\n\r\n【4 维对比】\r\n · 听 ████░░ [N]%\r\n · 说 █████░ [N]%\r\n · 读 ███░░░ [N]%\r\n · 写 ██░░░░ [N]%\r\n\r\n【强项】\r\n · [维度]：[具体表现]\r\n\r\n【弱项】\r\n · [维度]：[具体表现]\r\n\r\n【学习建议】\r\n · 短期：补 [弱项]\r\n · 中期：突破 [难点]\r\n · 长期：达到 [目标等级]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 8. 测评组织 5 阶段\r\n\r\n```text\r\n阶段 1：命题（考前 2 周）\r\n · 选材料\r\n · 编写题目\r\n · 审题校对\r\n\r\n阶段 2：印刷（考前 1 周）\r\n · 印刷试卷\r\n · 准备听力音频\r\n · 准备口语任务卡\r\n\r\n阶段 3：组织考试（当天）\r\n · 听力考试\r\n · 阅读考试\r\n · 写作考试\r\n · 口语考试（分批）\r\n\r\n阶段 4：阅卷（考后 3 天）\r\n · 客观题机器阅\r\n · 写作老师阅\r\n · 口语评分\r\n\r\n阶段 5：报告（考后 1 周）\r\n · 分数统计\r\n · 4 维分析\r\n · 个人报告\r\n · 家长反馈\r\n```\r\n\r\n## 9. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 4 维得分 + 微技能强弱项）\r\n- [ ] 学员历次综合测评成绩\r\n- [ ] 学校/学段测评标准\r\n- [ ] 学员兴趣清单（用于口语话题）\r\n- [ ] 本地近年中考听力音频（用于校准语速与题型）\r\n- [ ] 口语考试的排期方案（按 §6.3 选定的组织方式）\n\nFile v2.10.0:references/cefr-can-do-statements.md\n\n# \"能做什么\"语句与定级流程\r\n\r\n> 适用学段：小学高段、初中与高中。B1 约当高中毕业（高考约当 CSE 四级）；B2 及以上属大学、专业阶段，K12 只作对照参考，不作为目标。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n>\r\n> **口径（重要）**：K12 定级**以《中国英语能力等级量表(CSE)》描述语为准**，CEFR 只作国际参照。\r\n> 下表的 CEFR 六级\"能做什么\"用于帮助老师理解各级的能力形态；\r\n> 真正判定学员等级时，请对照 CSE 相应等级的描述语原文。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件不提供、也不允许\"分数 → 等级\"的换算表。** 定级流程见 §8。\r\n\r\n## 1. CEFR 等级总览\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────────────┐\r\n│ 等级 │ 描述 │\r\n├──────────┼────────────────────────┤\r\n│ A1 │ 入门级 │\r\n│ A2 │ 基础级 │\r\n│ B1 │ 中级 │\r\n│ B2 │ 中高级 │\r\n│ C1 │ 高级 │\r\n│ C2 │ 精通级 │\r\n└──────────┴────────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n## 2. A1 \"能做什么\"（入门级）\r\n\r\n### 2.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂慢速、清晰、简单句\r\n· 能听懂简单的指示\r\n· 能听懂数字/时间/价格\r\n```\r\n\r\n### 2.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能用单词/短句介绍自己\r\n· 能问简单问题\r\n· 能用基本问候语\r\n```\r\n\r\n### 2.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能看懂简单的短文\r\n· 能识别常见单词\r\n· 能读懂通知/菜单\r\n```\r\n\r\n### 2.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写简单句\r\n· 能写明信片\r\n· 能填写简单表格\r\n```\r\n\r\n## 3. A2 \"能做什么\"（基础级）\r\n\r\n### 3.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂日常话题的简单对话\r\n· 能听懂短篇故事\r\n· 能听懂天气预报\r\n```\r\n\r\n### 3.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能自我介绍\r\n· 能描述自己的家庭/工作\r\n· 能用日常短句对话\r\n```\r\n\r\n### 3.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂短篇故事\r\n· 能看懂简单的新闻\r\n· 能读懂日常邮件\r\n```\r\n\r\n### 3.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写简单的短文\r\n· 能写明信片/通知\r\n· 能写简单的邮件\r\n```\r\n\r\n## 4. B1 \"能做什么\"（中级）——高中阶段目标\r\n\r\n### 4.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂日常对话\r\n· 能听懂短文\r\n· 能听懂熟悉话题的对话\r\n```\r\n\r\n### 4.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能讨论日常话题\r\n· 能描述经历/计划\r\n· 能给出简单意见\r\n```\r\n\r\n### 4.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂中长文\r\n· 能读懂新闻\r\n· 能读懂简单的学术文章\r\n```\r\n\r\n### 4.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写各类短文\r\n· 能写邮件\r\n· 能描述经历/感受\r\n```\r\n\r\n## 5. B2 \"能做什么\"（中高级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 5.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂较复杂的对话/独白\r\n· 能听懂专业话题\r\n· 能听懂新闻/讲座\r\n```\r\n\r\n### 5.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能流利对话\r\n· 能表达复杂观点\r\n· 能参与讨论\r\n```\r\n\r\n### 5.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂各类文章\r\n· 能读懂学术文章\r\n· 能读懂专业文献\r\n```\r\n\r\n### 5.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写各类文章\r\n· 能写学术文章\r\n· 能写复杂的邮件\r\n```\r\n\r\n## 6. C1 \"能做什么\"（高级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 6.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂专业材料\r\n· 能听懂学术讲座\r\n· 能听懂复杂讨论\r\n```\r\n\r\n### 6.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能表达复杂观点\r\n· 能进行专业讨论\r\n· 能进行学术报告\r\n```\r\n\r\n### 6.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂专业文章\r\n· 能读懂学术论文\r\n· 能读懂专业文献\r\n```\r\n\r\n### 6.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写专业文章\r\n· 能写学术论文\r\n· 能写复杂邮件\r\n```\r\n\r\n## 7. C2 \"能做什么\"（精通级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 7.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 听懂任何口语\r\n· 听懂方言/俚语\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 表达自如\r\n· 学术/专业讨论\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 读懂任何文字\r\n· 读懂学术/专业文献\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 写各类文章\r\n· 学术/专业写作\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n## 8. 定级流程（唯一合法途径）\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有一张\"CEFR ↔ 中国学段\"对照表，把初中毕业标成 B1、高中毕业标成 B2，已删除。\r\n> 按量表发布时的通行解读：中考约当 CSE 三级（≈A2）、高考约当 CSE 四级（≈B1）、英语专业八级约当 CSE 七级（≈C1）。\r\n> 学段与等级的约当关系只在 SKILL.md §5.1 维护，本文件不再重复第二张表。\r\n\r\n**定级三步（老师执行，AI 不代判）**\r\n\r\n```text\r\nStep 1 收集证据\r\n · 逐题得分（classWorkspace.itemScores[]），至少覆盖两次测评\r\n · 课堂观察：这名学员在哪些**任务**上能独立完成\r\n · 证据不足（只有一次、或只有总分）→ 不定级，标 🔴 样本不足\r\n\r\nStep 2 对照描述语\r\n · 拿 CSE 该级描述语逐条问：\"他能不能稳定做到这一条？\"\r\n · \"稳定\"= 在不同材料、不同场合上都做到，不是某一次做到\r\n · 四个维度分别判，不取平均——听 CSE 3、说 CSE 2 是正常的\r\n\r\nStep 3 写成\"等级 + 证据\"，不是一个孤零零的字母\r\n ✅ \"听：CSE 3（约当 A2）——能听懂日常对话中的时间地点，\r\n 两次测评的短文推断题都错\"\r\n ❌ \"听：B1\"\r\n ❌ \"总分 70 → B2\"\r\n\r\n**禁止**：\r\n · 由卷面分数、正确率、百分比换算等级\r\n · 用一次测评就给终局性等级\r\n · 向家长/学员单独报一个等级字母而不给证据\r\n```\r\n\r\n## 9. CEFR 使用\r\n\r\n### 9.1 学员水平评估\r\n\r\n```text\r\n· 学员能做什么 → 对照 CEFR\r\n· 学员弱什么 → 对照 CEFR\r\n· 学员应做什么 → 对照 CEFR\r\n```\r\n\r\n### 9.2 教学目标设定（初中的现实目标是 CSE 三级，约当 A2；高中是四级，约当 B1）\r\n\r\n```text\r\n· 初中阶段目标：CSE 三级（约当 A2），对应中考要求\r\n · 听：能听懂日常话题的对话与短文，抓住时间/地点/数字等具体信息\r\n · 说：能就熟悉话题作简单描述与问答\r\n · 读：能读懂日常题材的短文，理解主旨与细节\r\n · 写：能写 80-100 词的应用文与记叙文\r\n\r\n· 高中阶段目标：CSE 四级（约当 B1），对应高考；合格性考试看课标的学业质量水平一\r\n\r\n⚠️ 不要把初中目标设成 B1/B2，也不要把高中目标设成 B2。把目标定得过高的后果是：\r\n 教学材料超出学员可理解范围、学员长期挫败、家长产生不合理预期。\r\n```\r\n\r\n### 9.3 课程设计（一个等级约当一个学段，不急着跳级）\r\n\r\n```text\r\n· 初中：目标是 CSE 三级——在三级之内把描述语一条条做稳，不急着往上标\r\n· 高中：从 CSE 三级走向四级（约当从 A2 走向 B1），这是整个高中的跨度：\r\n · 听：从\"听懂具体信息\"到\"听懂说话人的意图与态度\"\r\n · 说：从\"能回答\"到\"能连续说 5-6 句而不中断\"\r\n · 读：从\"找细节\"到\"能推断没有明说的信息\"\r\n · 写：从\"句子正确\"到\"段落有条理、有连接词\"\r\n```\r\n\r\n## 10. 测评对照\r\n\r\n```text\r\n■ 学员能做什么？\r\n · 与 CEFR 对照\r\n · 标记 4 维等级\r\n\r\n■ 学员弱什么？\r\n · 找出最弱维度\r\n · 重点训练\r\n\r\n■ 学员应做什么？\r\n · 设定目标等级\r\n · 制定教学计划\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n> 💡 **小智说：** 能力量表不是分数的另一种写法，是\"他现在能做什么\"。定级前先问自己：证据在哪里？\n\nFile v2.10.0:references/cefr-four-skill-descriptors.md\n\n# CEFR 4 维对照速查（A1-C2 听说读写描述）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段、初中与高中。A2 是初中毕业的约当水平，B1 是高中毕业的约当水平；B2 起属大学及以上，K12 不作目标。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **本表只作国际参照**：K12 定级以《中国英语能力等级量表(CSE)》描述语为准（见 SKILL.md §5）。\r\n> **本表不能用来由分数推等级**——判定流程见 `cefr-can-do-statements.md` §8。\r\n\r\n> 表中 CSE 与 CEFR 的对应取自写作能力的对接研究，别的技能可能差一档；学段约当按量表发布时的通行解读，只在 SKILL.md §5.1 维护。\r\n\r\n```text\r\n■ A1 入门级（约当 CSE 一至二级；小学阶段）\r\n · 听：听懂慢速、发音清晰的简单句与指令\r\n · 说：用单词和短句介绍自己、问简单问题\r\n · 读：看懂标识、菜单、极短的简单短文\r\n · 写：写简单句、填简单表格\r\n\r\n■ A2 基础级（约当 CSE 三级；**初中毕业 / 中考的约当水平**）\r\n · 听：听懂日常话题的对话与短文，抓住时间、地点、数字等具体信息\r\n · 说：能自我介绍、就熟悉话题作简单描述与问答\r\n · 读：读懂日常题材的短文，理解主旨与主要细节\r\n · 写：写 80-100 词的短信、邮件、通知、简单记叙\r\n\r\n■ B1 中级（约当 CSE 四至五级：**高中毕业 / 高考约当四级**，大学英语四级约当五级）\r\n · 听：听懂熟悉话题的连续讲话，把握主要观点\r\n · 说：能就熟悉话题连贯表达、说明理由\r\n · 读：读懂日常与工作中的常见文本\r\n · 写：就熟悉话题写连贯的短文，描述经历与感受\r\n\r\n■ B2 中高级（约当 CSE 六级；大学英语六级、英语专业四级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 听：听懂较复杂的对话、独白与讲座\r\n · 说：流利表达并论证观点\r\n · 读：读懂各类文章，包括观点性文本\r\n · 写：写结构完整的说明文与议论文\r\n\r\n■ C1 高级（约当 CSE 七至八级；英语专业八级约当七级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 听：听懂专业材料与学术讲座\r\n · 说：就专业话题作有条理的表达\r\n · 读：读懂专业文章与长篇论述\r\n · 写：写专业性文章\r\n\r\n■ C2 精通级（约当 CSE 八至九级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 四维均接近母语使用者水平\r\n```\r\n\r\n**给 K12 老师的三条提醒**\r\n\r\n```text\r\n① 初中的目标是把 A2（CSE 三级）做扎实，不是尽快标到 B1；高中的目标是 B1（CSE 四级），不是 B2。\r\n 把目标定高的直接后果：材料超出学员可理解范围、长期挫败、家长预期失真。\r\n② 四个维度分开判，不取平均。听 A2、说 A1 是很常见的真实情况。\r\n③ 任何一级的判定都要有\"他能稳定做到哪一条\"的证据；\r\n 只有一次测评时不定级。\r\n```\n\nFile v2.10.0:references/comprehensive-assessment-sample.md\n\n# 4 维测评样板（综合测评结构示例）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **权重只有一套**，与 `four-skill-rubric.md` §1、`assessment-template.md` 一致：\r\n> 听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25，合计 100。\r\n> 这是**能力测评**的权重，不是中考卷面结构；要模拟中考卷面请用通用命题 SKILL 的蓝图。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 综合测评 · [年级] · [日期]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 听力（25 分 / 25%）\r\n · 结构：听句选图 5 + 对话理解 8 + 短文理解 5 + 听填信息 5 空\r\n · 时长：20-25 分钟（含播音）\r\n · 语速：约 100-120 词/分钟\r\n\r\n■ 口语（25 分 / 25%）\r\n · 任务：朗读 + 情景问答 + 看图/话题连续表达\r\n · 时长：3-5 分钟/人\r\n · 组织：按班额选排法（assessment-template.md §6.3）\r\n\r\n■ 阅读（25 分 / 25%）\r\n · 篇数：3-4 篇\r\n · 题型比重：细节 > 主旨 > 推断 > 词义猜测\r\n · 时长：30-40 分钟\r\n\r\n■ 写作（25 分 / 25%）\r\n · 任务：1 篇应用文或记叙文，80-100 词\r\n · 时长：20-25 分钟\r\n\r\n■ 总分\r\n · 100 分制，四维等权\r\n · 逐题分录入 classWorkspace.itemScores[]（能力画像的唯一来源；\r\n 只有总分时不得生成逐维度画像）\r\n\r\n■ 等级\r\n · 不由本卷分数换算。对照 CSE 描述语人工判定，须附证据，\r\n 流程见 cefr-can-do-statements.md §8\r\n\r\n■ AI 生成的题\r\n · 按 shared/ai-item-check.md 自检后输出\r\n · 一律标注【AI 生成，入库前请人工验算】\r\n · 老师验算前 verifiedByTeacher 保持 false，不得进入正式试卷\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\n\nFile v2.10.0:references/english-growth-archive-sample.md\n\n# 学员英语成长档案样板（时间轴累积示例）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **等级不由分数换算**：下表中的每一次等级都是老师对照 CSE 描述语判定的结果，\r\n> 并且都附了判定依据。判定流程见 `cefr-can-do-statements.md` §8。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 英语成长档案 · [学员化名]（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 时间轴（同一学年内 4 次测评）\r\n · 第 1 次（学期初诊断）：总分 52/100\r\n 等级：暂不判定 🔴（仅一次测评，样本不足）\r\n · 第 2 次（期中）：总分 61/100\r\n 等级：CSE 2（约当 A1）\r\n 依据：两次都能听懂简短对话中的时间与地点；能就熟悉话题回答 2-3 个问题\r\n · 第 3 次（期末）：总分 68/100\r\n 等级：CSE 2（未变）\r\n 依据：分数在涨，但涨的是细节题与拼写；短文推断题仍两次全错，\r\n 三级描述语里理解短文大意、作简单推断的那几条还做不到 → 不提级\r\n · 第 4 次（次学期期中）：总分 73/100\r\n 等级：CSE 2 → CSE 3（约当 A2，中考的约当水平）\r\n 依据：连续两次测评的短文推断题都能做对；口语能连续说 6 句以上不中断\r\n\r\n■ 一年里等级只动了一格，这是正常的\r\n · 按量表的学段对应，二级约当小学毕业、三级约当中考、四级约当高考——一个等级大约对应一个学段的学习，一年里能稳定跨过一格已经不慢。\r\n · ⚠️ 旧版本此处写\"第 1 月 A1 → 第 12 月 B1\"（一年跳两级，\r\n 且把初中生标到 B1 = 高考毕业水平），已删除：\r\n 那是把分数上涨误当成能力跃迁，会给学员和家长错误预期。\r\n · 分数在同一等级内上涨，本身就是有意义的进步，如实写出来即可。\r\n · 分数接近、等级不同也正常：干预建议样板里那位初二学员 66 分，听、读、写已判 CSE 三级，这位 68 分仍是二级——等级看的是任务完成的证据，不看分数。\r\n\r\n■ 四维分项（第 4 次）\r\n · 听 19/25 说 18/25 读 20/25 写 16/25\r\n · 强项：抓细节、上下文猜词\r\n · 弱项：写作的时态一致与段落连接\r\n\r\n■ 持续弱项（两次以上重复出现才写入）\r\n · 写作时态一致：4 次测评中出现 3 次 → 顽固弱项（shared/vocab.md §5）\r\n · 口语流利度：第 1-2 次弱，第 3-4 次已改善 → 突破中\r\n\r\n■ 教学调整\r\n · 上学期：加口语开口量（已见效，本项转\"突破中\"）\r\n · 本学期：写作专项——先解决时态一致，再练段落连接\r\n · 下一次测评重点复看：写作分项是否上到 19/25\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> 写入班级工作空间时，本档案对应\r\n> `classWorkspace.itemScores[]`（逐题分）与 `classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项条目）；\r\n> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，且只写弱项与掌握度，不写等级。\n\nFile v2.10.0:references/four-skill-rubric.md\n\n# 英语 4 维（听说读写）综合评分细则\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。提供可操作的四维评分锚点。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件只出两样东西：分数 + 微技能强弱项。不出等级。**\r\n> 等级（CSE / CEFR）必须由老师对照 CSE 描述语人工判定，流程见\r\n> `cefr-can-do-statements.md` §8。分数不能换算成等级，理由见 SKILL.md §5.2。\r\n>\r\n> **权重只有一套**：听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25，合计 100（见 §1）。\r\n> 这是**能力测评**的权重，与中考卷面结构不同（中考听力约占卷面 1/5，且多数地区不考口语）；\r\n> 需要模拟中考卷面时用 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的蓝图，不要改本表的权重。\r\n\r\n## 1. 4 维能力总览\r\n\r\n```text\r\n┌──────┬──────────┬──────────┬──────────────────┐\r\n│ 维度 │ 满分 │ 占比 │ 关注重心 │\r\n├──────┼──────────┼──────────┼──────────────────┤\r\n│ 听 │ 25 分 │ 25% │ 听 │\r\n│ 说 │ 25 分 │ 25% │ 说 │\r\n│ 读 │ 25 分 │ 25% │ 读 │\r\n│ 写 │ 25 分 │ 25% │ 写 │\r\n│ 合计 │ 100 分 │ 100% │ 综合 │\r\n└──────┴──────────┴──────────┴──────────────────┘\r\n```\r\n\r\n## 2. 听力 25 分（参见 listening-rubric.md）\r\n\r\n```text\r\n· 主旨题：5 分\r\n· 细节题：12.5 分\r\n· 推断题：5 分\r\n· 词义题：2.5 分\r\n```\r\n\r\n## 3. 口语 25 分（参见 speaking-rubric.md）\r\n\r\n```text\r\n· 流利度：5 分\r\n· 准确度：5 分\r\n· 得体度：5 分\r\n· 内容完整度：5 分\r\n· 互动性：5 分\r\n```\r\n\r\n## 4. 阅读 25 分\r\n\r\n### 4.1 阅读 4 维\r\n\r\n```text\r\n┌──────┬──────────┬──────────────────────┐\r\n│ 维度 │ 满分 │ 关注重心 │\r\n├──────┼──────────┼──────────────────────┤\r\n│ 主旨 │ 5 分 │ 段落/篇章中心 │\r\n│ 细节 │ 10 分 │ 具体信息 │\r\n│ 推断 │ 5 分 │ 隐含意义 │\r\n│ 词义 │ 5 分 │ 上下文词义 │\r\n└──────┴──────────┴──────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n### 4.2 阅读评分锚点\r\n\r\n| 维度 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 主旨 | 一读即懂 | 读完能选 | 读完能想 | 多次才懂 | 完全不懂 |\r\n| 细节 | 即时定位 | 查读能找 | 略读能找 | 找不全 | 找不到 |\r\n| 推断 | 准确推断 | 接近合理 | 部分合理 | 推断错 | 不能推断 |\r\n| 词义 | 一读即懂 | 读完能猜 | 上下文懂 | 查字典 | 完全不懂 |\r\n\r\n## 5. 写作 25 分\r\n\r\n### 5.1 写作 5 维\r\n\r\n```text\r\n┌──────┬──────────┬──────────────────────┐\r\n│ 维度 │ 满分 │ 关注重心 │\r\n├──────┼──────────┼──────────────────────┤\r\n│ 内容 │ 5 分 │ 主题/论点/信息 │\r\n│ 结构 │ 5 分 │ 段落/逻辑/衔接 │\r\n│ 词汇 │ 5 分 │ 用词/变化 │\r\n│ 语法 │ 5 分 │ 准确/复杂 │\r\n│ 拼写 │ 5 分 │ 标点/格式 │\r\n└──────┴──────────┴──────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n### 5.2 写作评分锚点\r\n\r\n| 维度 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 内容 | 切题+有深度 | 切题 | 基本切题 | 偏题 | 跑题 |\r\n| 结构 | 清晰+逻辑强 | 清晰 | 基本清晰 | 混乱 | 无结构 |\r\n| 词汇 | 丰富+准确 | 较丰富 | 基础 | 贫乏 | 极贫乏 |\r\n| 语法 | 复杂+准确 | 较准确 | 有错误 | 错误多 | 错误严重 |\r\n| 拼写 | 0 错误 | 1 处 | 2-3 处 | 4-5 处 | 5+ 处 |\r\n\r\n## 6. 综合评分样板（只报分数与微技能，不写等级）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 综合测评结果\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 测评日期：[YYYY-MM-DD]\r\n\r\n【听】 18 / 25\r\n · 主旨 4/5 细节 9/12.5 推断 3/5 词义 2/2.5\r\n · 微技能：抓细节 ✓ 抓数字/时间 ✓ 推断 ✗\r\n\r\n【说】 20 / 25\r\n · 流利 4/5 准确 3/5 得体 5/5 内容 4/5 互动 4/5\r\n · 微技能：礼貌用语 ✓ 连续表达 ✓ 第三人称单数 ✗\r\n\r\n【读】 17 / 25\r\n · 主旨 4/5 细节 7/10 推断 3/5 词义 3/5\r\n · 微技能：定位细节 ✗（题干与原文同义替换时找不到）\r\n\r\n【写】 15 / 25\r\n · 内容 4/5 结构 3/5 词汇 3/5 语法 2/5 拼写 3/5\r\n · 微技能：要点写全 ✓ 连接词 ✗ 时态一致 ✗\r\n\r\n【总分】70 / 100\r\n\r\n【等级】待判定\r\n → 分数不换算等级。请对照 CSE 描述语人工判定，\r\n 按 cefr-can-do-statements.md §8 的三步走，写成\"等级 + 证据\"。\r\n → 本次为单次测评，样本不足（🔴），建议积累到两次以上再定级。\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有一张\"分数 → CEFR 等级\"对照表（70-84 分 = B2 等），**已删除**。\r\n> 按那张表，初二学员考 70 分就成了 B2（约当大学英语六级水平），\r\n> 而中考毕业要求实际只约当 A2（CSE 三级）——高估了整整两级。\r\n> 分数只说明\"这张卷上这些题的完成情况\"，换不出能力等级。\r\n\r\n## 7. 学员能力画像（分数 + 微技能强弱项）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📋 学员能力画像：E-007（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n\r\n【听力】18/25\r\n · 强项：抓细节、抓数字与时间\r\n · 弱项：推断（言外之意、说话人态度）\r\n\r\n【口语】20/25\r\n · 强项：得体度（礼貌用语用得准）\r\n · 弱项：语法准确度（第三人称单数）\r\n\r\n【阅读】17/25\r\n · 强项：抓主旨、上下文猜词\r\n · 弱项：细节定位（题干同义替换后找不到出处）\r\n\r\n【写作】15/25\r\n · 强项：要点写全、拼写\r\n · 弱项：语法（时态一致）、段落连接\r\n\r\n【四维等级】待老师对照 CSE 描述语判定；本次样本不足，暂不定级 🔴\r\n\r\n【学习建议】\r\n · 短期：语法准确度——时态一致 + 第三人称单数（听说读写四维共同的短板）\r\n · 中期：推断类微技能（听力与阅读共用同一组策略）\r\n · 长期：写作，从\"要点写全\"推进到\"段落有条理\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 8. 4 维平衡度分析\r\n\r\n```text\r\n【平衡型】\r\n · 4 维差距 < 5 分\r\n · 优点：综合发展\r\n · 提示：可重点突破任一维\r\n\r\n【偏科型】\r\n · 4 维差距 5-10 分\r\n · 优点：有特长\r\n · 提示：补最弱维\r\n\r\n【严重偏科型】\r\n · 4 维差距 > 10 分\r\n · 提示：需重点补短板\r\n```\r\n\r\n## 9. 报告三段式\r\n\r\n```text\r\n【第一段：能力现状】\r\n · 总分 [N]（不写等级；等级另行判定并附证据）\r\n · 4 维得分对比\r\n · 平衡度评估\r\n\r\n【第二段：进步分析】\r\n · 与上次相比 [+/N]\r\n · 4 维分别变化\r\n · 进步项与退步项\r\n\r\n【第三段：建议】\r\n · 短期：1-2 周重点\r\n · 中期：1-3 月重点\r\n · 长期：年度目标\r\n```\r\n\r\n## 10. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 4 维得分 + 微技能强弱项）\r\n- [ ] 学员历次综合测评成绩（定级需要至少两次）\r\n- [ ] 学校/学段测评标准\r\n- [ ] CSE 量表描述语原文（定级依据；不是换算表）\n\nFile v2.10.0:references/hs-assessment-blueprint.md\n\n# 高一单元测评的蓝图示例\r\n\r\n> 适用学段：高中。配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 第十四节使用。\r\n> 依据：《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》\"学业水平考试与高考建议\"——命题规划要按核心素养、情境类别、学业质量水平来做，并写明题型、分值、预设难度和预设作答时间；题型分为选择题、填空题、简答题、口头及书面表达题。\r\n> 这是一份**学校自编的单元末终结性测评**，只示范怎么把这些维度写进细目表，**不代表任何一省的合格性考试或高考试卷结构**。各类测评的预期 P 区间沿用 `xiaozhi-teach-exam-designer`；P、D 的定义与算法只有一套，见 `xiaozhi-teach-student-analyzer` §4.3。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、基本信息\r\n\r\n| 项 | 内容 |\r\n|---|---|\r\n| 测评类型 | 终结性（单元末，评掌握） |\r\n| 题量 | 39 个小题（听力、阅读、语法填空按题或按空计）。英语卷的小题多，不套用通用测评设计师的题量区间（终结性 18-25 题），用预设作答时间控制总量 |\r\n| 范围 | 必修的一个单元，以学校所用教材为准 |\r\n| 满分与时长 | 100 分，90 分钟 |\r\n| 学业质量水平 | 水平一：高一必修的单元测评以水平一为主；高二起面向高考的测评再加水平二的题（第五节） |\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、细目表\r\n\r\n| 部分 | 课标题型 | itemType | 题量 × 每题分值 | 小计 | 主要考查的核心素养 | 情境类别 | 预期 P | 预设作答时间 |\r\n|---|---|---|---|---|---|---|---|---|\r\n| 一、听力 | 选择题（单项选择） | 听力 | 10 × 1.5 | 15 | 语言能力 | 日常生活 | 0.85 | 12 分钟（含播放） |\r\n| 二、听力 | 填空题（根据录音填写信息） | 听力 | 5 × 1 | 5 | 语言能力、学习能力 | 学习活动 | 0.70 | 5 分钟 |\r\n| 三、阅读 | 选择题（单项选择） | 阅读 | 10 × 2 | 20 | 语言能力、思维品质 | 学习活动、跨文化沟通 | 0.75 | 20 分钟 |\r\n| 四、阅读 | 简答题 | 阅读 | 2 × 5 | 10 | 思维品质 | 跨文化沟通 | 0.55 | 10 分钟 |\r\n| 五、语言运用 | 填空题（语篇中的语法填空） | 填空 | 10 × 1.5 | 15 | 语言能力 | 日常生活 | 0.65 | 10 分钟 |\r\n| 六、写作 | 书面表达（应用文） | 写作 | 1 × 15 | 15 | 语言能力、文化意识 | 日常生活 | 0.70 | 15 分钟 |\r\n| 七、写作 | 书面表达（记叙一次经历，80-100 词） | 写作 | 1 × 20 | 20 | 语言能力、思维品质 | 学习活动 | 0.60 | 18 分钟 |\r\n\r\n各部分分值合计是满分 100：\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"七个部分的分值合计 100 分\", \"expr\": \"10 * 1.5 + 5 * 1 + 10 * 2 + 2 * 5 + 10 * 1.5 + 15 + 20\", \"expect\": 100}\r\n```\r\n\r\n预设作答时间合计是 90 分钟：\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"七个部分的预设作答时间合计 90 分钟\", \"expr\": \"12 + 5 + 20 + 10 + 10 + 15 + 18\", \"expect\": 90}\r\n```\r\n\r\n整卷预期 P = Σ（各部分小计 × 预期 P）÷ 满分，落在终结性测评的 0.55-0.75 之间：\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"整卷预期 P 为 0.69\", \"expr\": \"(15 * 0.85 + 5 * 0.70 + 20 * 0.75 + 10 * 0.55 + 15 * 0.65 + 15 * 0.70 + 20 * 0.60) / 100\", \"expect\": 0.69}\r\n```\r\n\r\n```verify\r\n{\"claim\": \"0.69 落在终结性测评的预期 P 区间 0.55-0.75 内\", \"expr\": \"0.69 >= 0.55 && 0.69 <= 0.75\", \"expect\": true}\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、写进工作空间时\r\n\r\n- 每道题一条 `items`：itemType 取上表的 itemType 列，score 取每题分值，expectedP 取预期 P；knowledgePoint 写具体的语言点（如\"-ing 形式作状语\"\"应用文的语体\"）；cognitiveLevel 与 difficultyBand 按 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的口径逐题标。\r\n- 核心素养、情境类别、学业质量水平与各部分的作答时间，写在给老师的细目表里；工作空间不单设这几个字段。\r\n- AI 生成的题 `aiGenerated = true`，老师验算后才能 `verifiedByTeacher = true`；未验算的题不进卷。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、评分细则先写好（课标的评分建议）\r\n\r\n- **根据录音填写信息**：主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分——考前写进细则，考后不临时改。\r\n- **语法填空**：参考答案之外的其他可接受答案也应给分。阅卷前列出已知的可接受答案；阅卷中发现新的可接受答案，统一补进细则并复评已阅的卷。\r\n- **简答题**：设完全正确、可接受、不正确三档，每档写一个作答样例。\r\n- **书面表达**：兼顾内容的达意度、词汇语法的准确性与得体性、语篇的流畅性；应用文另看语体是否合乎对象与场合。\r\n\r\n考后每题的实际 P 与区分度 D 由 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 按它 §4.3 的口径计算，再和预期 P 对照；偏差大的题，先复核题目本身，再下\"学生没掌握\"的结论。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、高二起的变化\r\n\r\n- 内容范围加选择性必修：非限制性关系从句、主语从句与表语从句等语法项目，词汇累计约 3100 词。\r\n- 学业质量加水平二的题，例如\"从错综复杂的信息中推断各种知识之间的内在关系\"、书面或口头\"有理有据地表达观点\"（课标对水平二的描述）。\r\n- 写作任务按本地考试说明加入对应的题型（如续写），分值与字数以本地为准。\n\nFile v2.10.0:references/intervention-suggestion-sample.md\n\n# 教学干预建议样板（干预建议示例）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> 干预从**微技能短板**出发，不从等级出发——\"把 A2 提到 B1\"不是可执行的教学动作。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📐 教学干预建议 · [学员化名]（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 本次测评分数\r\n · 听 19/25 说 12/25 读 18/25 写 17/25 总分 66/100\r\n\r\n■ 等级（对照 CSE 描述语判定，附依据）\r\n · 听/读/写：CSE 3（约当 A2）\r\n · 说：CSE 2-3（约当 A1 上段-A2 下段）\r\n 依据：能回答简单问句，但连续表达超过 3 句就中断，\r\n CSE 3 的\"能就熟悉话题作简单描述\"尚不稳定\r\n\r\n■ 主要短板（写微技能，不写\"口语差\"）\r\n · 连续表达：话题任务里说到第 3 句就停\r\n · 第三人称单数：口语中 4 处漏 -s（笔试同一考点只错 1 处）\r\n → 说明规则知道，是口语时来不及监控，不是概念问题\r\n\r\n■ 干预建议（每条都能落到某节课的某个环节）\r\n · 短期（2 周）：每节课留 3 分钟做\"连续说 5 句\"——\r\n 给 3 个提示词，要求不中断说完，不纠错\r\n · 中期（1 个月）：情景问答任务，老师用重述式纠正处理三单\r\n （见 xiaozhi-teach-english-speaking-designer 的英语纠错策略参考）\r\n · 长期（本学期）：把口语任务并进单元教学，不单独占课时\r\n\r\n■ 资源\r\n · 口语任务：餐厅/问路/校园活动三个已学话题\r\n · 评分：统一用 speaking-rubric.md，避免每次尺度不同\r\n\r\n■ 复测\r\n · 4 周后复测口语单项（不必重考四维）\r\n · 看两个指标：连续表达能否到 5 句、三单错误次数是否下降\r\n · ⚠️ 一次复测不构成提级依据；等级需连续两次测评的证据一致\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\n\nFile v2.10.0:references/student-ability-profile-template.md\n\n# 学员能力画像模板（英语能力画像填写模板）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> 画像 = **分数 + 微技能强弱项**；等级栏必须同时填\"依据\"，否则留空不填。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 英语能力画像 · [学员化名]（[年级]）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 数据来源\r\n · 测评次数：[N] 次（少于 2 次时等级栏一律留空，标 🔴 样本不足）\r\n · 逐题分：[有 / 只有总分]（只有总分时不填分维度画像）\r\n\r\n■ 听力 [N] / 25\r\n · 分项：听句选图 [N]/5 对话理解 [N]/8 短文理解 [N]/7 听填信息 [N]/5\r\n · 微技能：抓细节 [✓/✗] 抓数字与时间 [✓/✗] 推断意图 [✓/✗] 抓转折 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[他能稳定做到的那件事 + 做不到的那件事]\r\n\r\n■ 口语 [N] / 25\r\n · 分项：流利 [N]/5 准确 [N]/5 得体 [N]/5 内容 [N]/5 互动 [N]/5\r\n · 微技能：连续表达 [能说 N 句] 礼貌用语 [✓/✗] 第三人称单数 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[…]\r\n\r\n■ 阅读 [N] / 25\r\n · 分项：主旨 [N]/5 细节 [N]/10 推断 [N]/5 词义 [N]/5\r\n · 微技能：同义替换定位 [✓/✗] 指代还原 [✓/✗] 上下文猜词 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[…]\r\n\r\n■ 写作 [N] / 25\r\n · 分项：内容 [N]/5 结构 [N]/5 词汇 [N]/5 语法 [N]/5 拼写 [N]/5\r\n · 微技能：要点写全 [✓/✗] 时态一致 [✓/✗] 连接词 [✓/✗] 格式规范 [✓/✗]\r\n · 等级：[CSE N（约当 X）] 依据：[…]\r\n\r\n■ 词汇\r\n · 课标 1600 词内的掌握情况：[以本次测评中出现的课标词为样本描述，\r\n 如\"阅读中的课标词基本认识，写作时能主动用出来的偏少\"]\r\n · ⚠️ 不填\"主动词汇 N 词/被动词汇 N 词\"——课堂上没有可靠的测量手段，\r\n 填了就是编数字。\r\n\r\n■ 语法\r\n · 反复出错的考点：[如 时态一致（3 次测评中错 3 次）、第三人称单数]\r\n · 状态按 shared/vocab.md §4（待处理/初步弱项/顽固弱项/突破中/已攻克）\r\n\r\n■ 强项 / 弱项（写微技能，不写\"听力差\"）\r\n · 强项：[微技能名]\r\n · 弱项：[微技能名] → 对应干预见 intervention-suggestion-sample.md\r\n\r\n■ 综合等级\r\n · [填写前先自查三条：≥2 次测评？逐题分齐全？每个维度都写了依据？\r\n 有一条不满足就留空，写\"证据不足，暂不定级 🔴\"]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> 写入位置：`classWorkspace.itemScores[]`（逐题分）与 `classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项）。\r\n> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，只写弱项与掌握度，不写等级、不写真实姓名。\n\nFile v2.10.0:shared/ai-item-check.md\n\n\n\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。\n\nArchive v2.9.0: 20 files, 61773 bytes\n\nFiles: references/assessment-template.md (10229b), references/cefr-can-do-statements.md (7868b), references/cefr-four-skill-descriptors.md (3006b), references/comprehensive-assessment-sample.md (1936b), references/english-growth-archive-sample.md (3298b), references/four-skill-rubric.md (8592b), references/hs-assessment-blueprint.md (5411b), references/intervention-suggestion-sample.md (2141b), references/student-ability-profile-template.md (3069b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/class-teaching-workspace.schema.json (16949b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5751b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2325b), SKILL.md (30870b), _meta.json (151b)\n\nFile v2.9.0:SKILL.md\n\n---\nname: xiaozhi-teach-english-assessment\ndescription: '英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；高中按合格性考试与高考的课标口径设计。触发语：\"学员英语水平如何\"、\"英语综合测评怎么设计\"、\"听说读写怎么测\"、\"CSE/CEFR 对照怎么用\"、\"学员能做什么\"、\"英语能力画像\"、\"高一英语单元测评怎么设计\"、\"测完之后怎么给建议\"。核心工作流：能力目标（听说读写 4 维）→ 以 CSE 描述语定级、CEFR 只作国际参照 → 测评设计 → 能力画像（分数 + 微技能）→ 教学干预建议 → 写回班级工作空间。不处理：听力材料的选编与听法训练（转英语听力材料设计）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的双向细目表与信效度（转 xiaozhi-teach-exam-designer）。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 英语综合测评\nversion: 2.9.0\nauthor: 小智伴学\ncategory: 老师英语\ngrade_bands:\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [综合测评, 听说读写, 能力评估, CSE, CEFR, 英语老师]\ndepends_on:\n - xiaozhi-teach-student-analyzer\n - xiaozhi-teach-lesson-planner\n - xiaozhi-teach-exam-designer\nid: openclaw:xiaozhi-teach-english-assessment\nmin_platform_version: \"2.0\"\nmax_round_limit: 25\nslug: xiaozhi-teach-english-assessment\ndisplayName: 英语综合测评\nsummary: '英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；'\n---\n\n# 英语综合测评 SKILL\n\n> **一句话定位：** 英语测评不是给学员\"打分数\"，而是给教学\"画能力地图\"——以 CSE 为主、CEFR 为参照的能力框架是核心。\n\n---\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 无 X 时不输出跨次的等级变化统计，只呈现本次测评数据；无 F 时请老师粘贴逐题分数表格。\n\n> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。\n\n**本 SKILL 不做的三件事：**\n- 不替老师阅卷评分、不替老师给学员打分排名，只提供评估框架与能力画像。\n- **不由分数直接推等级**：等级须由老师对照 CSE 描述语人工判定（见 §五）。\n- 测评材料必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权材料。\n\n**AI 生成的题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检后输出，且一律标注\n`【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得写入资源库或试卷\n（对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。\n\n### 试题保密\n\n启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。\n老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。\n依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。\n\n### 隐私与数据控制入口\n- 查看：「查看我的班级测评记录」\n- 更正：「更正我的班级测评记录」\n- 删除：「删除我的班级测评记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」\n- 导出：「导出我的班级测评记录」（以文本形式给出，便于转存）\n\n---\n\n## 一、核心使命\n\n英语综合测评常见的三个误区：\n\n```text\n误区① 测评=笔试：只测读写，\n 学员\"会做卷\"但\"不会用\"。\n\n误区② 测评=分数：只关心分数，\n 没看学员\"能做什么\"。\n\n误区③ 测评=一刀切：所有学员同一份卷，\n 没考虑学员的实际水平。\n```\n\n本 SKILL 要解决的是：\n- **让测评\"四维全面\"**：听说读写全覆盖\n- **让测评\"有标准\"**：以 CSE 描述语定级，CEFR 只作国际参照\n- **让测评\"有画像\"**：能力地图\n- **让测评\"有教学\"**：基于测评的教学干预\n\n---\n\n## 二、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 学员英语水平 | \"学员英语水平如何\" |\n| 英语综合测评 | \"英语综合测评\" |\n| 听说读写 | \"听说读写怎么测\" |\n| 能力等级对照 | \"CSE/CEFR 对照怎么用\" |\n| 学员能做什么 | \"学员能做什么\" |\n| 英语水平档案 | \"英语水平档案\" |\n| 英语能力评估 | \"英语能力评估\" |\n| 学员英语弱 | \"学员英语弱\" |\n\n---\n\n## 三、核心流程\n\n```text\n ┌──────────────────────────┐\n │ ① 能力目标 │\n │ 听说读写 4 维 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ② 等级对照 │\n │ CSE 为主，CEFR 参照 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ③ 综合测评设计 │\n │ 听/口/读/写 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ④ 学员能力画像 │\n │ 4 维 + 微技能 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑤ 教学干预建议 │\n │ 班级+个体 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑥ 写回 student-analyzer │\n │ 英语能力维度 │\n └──────────────────────────┘\n```\n\n---\n\n## 四、听说读写 4 维能力\n\n### 4.1 4 维定义\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ 维度 │ 描述 │ 能力 │\n├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 听 │ 听懂英语 │ 输入-听觉 │\n│ 说 │ 用英语说话 │ 输出-口语 │\n│ 读 │ 读懂英语 │ 输入-视觉 │\n│ 写 │ 用英语写 │ 输出-书面 │\n└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n```\n\n### 4.2 4 维关系\n\n```text\n■ 输入 vs 输出\n · 听 + 读 = 输入\n · 说 + 写 = 输出\n\n■ 输入与输出关系\n · 学员需要先有输入\n · 才有输出\n\n■ 4 维协同\n · 4 维不能割裂\n · 综合使用\n```\n\n### 4.3 学员层次 4 维\n\n```text\n■ 基础层\n · 听：听懂简单句\n · 说：能用单词/短句\n · 读：看懂短文\n · 写：能写简单句\n\n■ 中等层\n · 听：听懂日常对话\n · 说：能流利对话\n · 读：看懂中长文\n · 写：能写短文\n\n■ 提升层\n · 听：听懂复杂材料\n · 说：能表达观点\n · 读：看懂专业文章\n · 写：能写各类文章\n```\n\n---\n\n## 五、能力等级框架（CSE 为主、CEFR 为参照）\n\n> **口径说明：** 对 K12 应**以《中国英语能力等级量表》（CSE，GF 0018—2024，九级；2018 年首次发布，修订版 2024 年 11 月 26 日发布、2025 年 3 月 1 日起实施，代替 2018 年版）为主标准**，CEFR 只作国际参照。**切勿把等级对标定得过高**——常见误区是把\"初中毕业\"标成 B1、\"高中毕业\"标成 B2。按量表发布时的通行解读，**中考约当 CSE 三级，高考约当 CSE 四级**，大学英语四级约当五级，大学英语六级约当六级。CSE 与 CEFR 的对接随技能不同而有差异；以写作能力的对接研究为例，CSE 三级约当 A2，四级、五级都约当 B1，六级约当 B2，七级约当 C1。\n\n### 5.1 等级与学段对照\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────────┬──────────────────────┐\n│ CSE │ 学段 / 考试（约当） │ CEFR 参照（写作为例） │\n├──────────┼────────────────────────────┼──────────────────────┤\n│ 一至二级 │ 小学（二级约当小学毕业） │ A1 │\n│ 三级 │ 初中毕业 / 中考 │ A2 │\n│ 四级 │ 高中毕业 / 高考 │ B1 │\n│ 五级 │ 大学英语四级 │ B1 │\n│ 六级 │ 大学英语六级、英语专业四级 │ B2 │\n│ 七级 │ 研究生、英语专业八级 │ C1 │\n│ 八至九级 │ 高端外语人才 │ C1—C2 及以上 │\n└──────────┴────────────────────────────┴──────────────────────┘\n（都是\"约当\"关系，不是等值；CEFR 一列只是写作能力对接研究的结果，别的技能、不同来源的对接结果都可能差一档；定级以 CSE 描述语原文为准）\n```\n\n### 5.2 定级的唯一合法途径：对照描述语人工判定\n\n```text\n❌ 禁止：由卷面分数或正确率直接换算等级\n （如\"70 分 = B2\"\"正确率 55-69% = B1\"）。\n 理由有三：\n ① 分数只反映\"这张卷上的这些题\"，题目难度不同，同一个分数含义完全不同；\n ② CSE/CEFR 是**能力描述**框架，判定依据是\"能不能完成某类任务\"，不是得了多少分；\n ③ 直接换算最容易把 K12 学员的等级抬高，给学员和家长错误预期。\n\n✅ 正确做法（三步）：\n Step 1 看逐题得分（classWorkspace.itemScores[]），确认学员在哪些\n **任务类型**上稳定完成、哪些不稳定\n Step 2 拿这些表现去对照 CSE 相应等级的描述语\n （\"能听懂…\"\"能就…作简单描述\"），由老师判断落在哪一级\n Step 3 等级写成区间 + 证据，如\n \"听：CSE 3（约当 A2）——两次测评都能听懂日常对话中的时间与地点，\n 但短文推断题两次都错\"\n 单次测评、样本不足时标 🔴（shared/vocab.md §7），只作参考不入档案\n\n分数的用途：定位强弱维度、看进退步、决定下一步教什么——不是用来贴等级的。\n```\n\n> 📎 CSE 各级描述语以教育部发布的量表原文（现行 2024 年修订版）为准；\n> `references/cefr-four-skill-descriptors.md` 提供 CEFR 侧的四维简表，仅作国际参照。\n\n### 5.3 订正要点（与旧版对照）\n\n> ⚠️ 旧版有两张对照表，都已订正并合成 §5.1 一张：\n> - 中考 / 初中毕业 ≈ **CSE 三级（约当 A2）**，不是 B1，也不是\"CSE 3-4\"；\n> - 高考 / 高中毕业 ≈ **CSE 四级（约当 B1）**，不是 B2；旧版写的\"高考约 CSE 5\"偏高一级——CSE 五级约当大学英语四级；\n> - 大学英语四级 ≈ **CSE 五级（约当 B1）**，不是 B2；\n> - 英语专业八级 ≈ **CSE 七级（约当 C1）**，不是 CSE 8。\n> 对 K12 学员定级时优先用 CSE 描述语，避免因 CEFR 定标过高而对学员/家长造成不合理预期。\n\n---\n\n## 六、综合测评设计\n\n### 6.1 测评三类型\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ 类型 │ 描述 │ 时机 │\n├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 诊断性 │ 查起点 │ 学期初、单元开始 │\n│ 形成性 │ 给反馈、看进步 │ 单元教学过程中 │\n│ 终结性 │ 评掌握 │ 单元末、期中、期末 │\n└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n```\n\n（与 `xiaozhi-teach-exam-designer` §四 同一口径）\n\n### 6.2 4 维测评设计\n\n```text\n■ 听力（题型按中考听力结构排，不用托福/雅思式分类）\n · 时长：20-25 分钟（含播音）\n · 题型：听句选图（或短对话选答语）→ 对话理解 → 短文理解 → 听填信息\n · 语速：约 100-120 词/分钟（中考听力常见区间）\n · 详细题型设计见「英语听力材料设计」SKILL\n\n■ 口语（校内班级测评的现实约束见下）\n · 时长：单人 3-5 分钟（不是 10-15 分钟）\n · 题型：朗读 → 情景问答 → 看图/话题连续表达\n · 组织：分批或分组进行，见下方\"班额可行性\"\n\n■ 阅读\n · 时长：30-40 分钟\n · 题型：细节 → 主旨 → 推断 → 词义猜测（按中考阅读的题型比重）\n · 难度：略高于日常教学材料\n\n■ 写作\n · 时长：20-25 分钟\n · 题型：以应用文（书信/邮件/通知）与记叙文为主；\n 议论文只在初三下学期按本地中考题型需要时才考\n · 字数：初中 80-100 词\n```\n\n**口语测评的班额可行性（先算，再排）**\n\n```text\n所需课时 ≈ 班额 × 单人时长 ÷ 并行考场数 ÷ 45 分钟\n\n例：50 人班，单人 4 分钟，1 位老师逐个考\n → 50 × 4 = 200 分钟 ≈ 4.5 节课，不现实\n\n可行的三种排法（老师选一种，本 SKILL 不替老师决定）：\n① 双人同考：两名学员一组做对话任务，单组 5 分钟\n → 25 组 × 5 = 125 分钟 ≈ 3 节课，仍偏多，适合期末统测\n② 抽样 + 全员录音：课上抽 8-10 人现场考（作为定标样本），\n 其余学员课后录音提交，老师按同一份 rubric 评\n → 课上约 40 分钟，1 节课内完成\n③ 分组轮转：全班分 4-5 组，一组做口语任务、其余组做笔试部分，轮换\n → 1-2 节课内完成，需另一位老师或助教协助计时\n\n⚠️ 若排不出时间：宁可缩短单人时长或降低频次，\n 也不要把 25 分的口语分改成\"平时印象分\"——那不是测评。\n```\n\n> ⚠️ **本 SKILL 是通用 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的英语学科细化，不是替代。** 双向细目表的测量学基础——**难度系数 P、区分度 D、四类测评目的、考后实际 P/实际 D 分析**——沿用通用版定义；本 SKILL 只补充听说读写四维的能力描述与 CSE/CEFR 对照，不重定义、不删减测量学工具。\n\n### 6.3 4 维双向细目表\n\n```text\n■ 听力双向细目表\n · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点\n\n■ 口语双向细目表\n · 流利 + 准确 + 得体\n\n■ 阅读双向细目表\n · 字面理解 + 推断理解 + 评价理解\n\n■ 写作双向细目表\n · 内容 + 结构 + 语言 + 规范\n```\n\n### 6.4 4 维测评样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/comprehensive-assessment-sample.md`（听/说/读/写 4 维加权的综合测评结构示例）\n\n---\n\n## 七、学员能力画像\n\n### 7.1 画像维度\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 维度 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 听 │ 听力能力 │\n│ 说 │ 口语能力 │\n│ 读 │ 阅读能力 │\n│ 写 │ 写作能力 │\n│ 词汇 │ 词汇量 │\n│ 语法 │ 语法能力 │\n│ 等级判定 │ 由老师对照 CSE 描述语给出（不由分数换算） │\n│ 强项 │ 强维度 │\n│ 弱项 │ 弱维度 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 7.2 学员能力画像\n\n> 📎 完整模板见 `references/student-ability-profile-template.md`（4 维等级 + 微技能 + 词汇/语法 + 强弱项的填写模板）\n\n### 7.3 4 维雷达图（描述）\n\n```text\n 听\n │ ┌───\n │ / 5\n │ /\n │/_____\n 说 读\n │ ╲\n │ ╲\n │ ╲\n 写\n```\n\n---\n\n## 八、教学干预建议\n\n### 8.1 4 维干预\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 弱维度 │ 干预 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 听 │ 听力材料+微技能训练 │\n│ 说 │ 任务型活动+情境练习 │\n│ 读 │ 阅读策略+分级阅读 │\n│ 写 │ 写作模板+过程引导 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 8.2 词汇干预（按课标词表分档；AWL 学术词表 ⚠高中，本学段不用）\n\n```text\n分档依据：2022 版义教英语课标三级词汇表约 1600 词（中考范围）；\n 高中课标附录 2 共 3100 词（含义教 1600 词；必修累计约 2100、选择性必修累计约 3100）⚠高中。\n\n· 课标 1600 词内、掌握不足 → 先把这部分补齐（中考绝大多数考点在此范围）\n 做法：按话题成组补（校园/健康/环保/文化/成长），不按字母表背\n· 课标 1600 词已基本掌握 → 补中考语篇里的高频超纲词（只求读到时认得出）\n 做法：从近年本地中考真题语篇里取词，不另找词表\n· 已超出中考需求、学员主动要求 → 高中课标词表 ⚠高中\n 做法：说明这是高中内容，按学员意愿安排，不计入本学段的达标判断\n\n❌ 不用 AWL 分级 ⚠高中（大学学术写作场景才用得着；高中学员同样不用）：AWL 取自英语学术论文语料，\n 与义教课标、中考语篇的词频分布不一致，对初中生会把方向带偏。\n❌ 不用\"主动词汇 N 词\"这类估计值做分档依据——课堂上没有可靠的测量手段。\n```\n\n### 8.3 干预样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/intervention-suggestion-sample.md`（短/中/长期干预建议 + 资源推荐 + 复测评估示例）\n\n---\n\n## 九、4 维档案累积\n\n### 9.1 档案更新\n\n```text\n■ 每次测评\n · 更新 4 维档案\n · 标记进步/退步\n\n■ 每月复盘\n · 4 维能力变化\n · 强项弱项变化\n · 调整教学\n```\n\n### 9.2 学员英语成长档案\n\n> 📎 完整样板见 `references/english-growth-archive-sample.md`（时间轴 + 4 维进步 + 持续弱项 + 教学调整示例）\n\n---\n\n## 十、与上游/下游 SKILL 的协作\n\n### 10.1 协作流图\n\n```text\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ student-analyzer │\n │ （学员 4 维能力数据） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ english-assessment │\n │ （本 SKILL） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ┌─────────────────┼─────────────────┐\n ↓ ↓ ↓\n student-analyzer lesson-planner resource-library\n （4 维能力画像） （教学干预计划） （4 维素材）\n```\n\n### 10.2 接口（唯一真实字段来源：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`）\n\n```text\n读：\n classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时、常用满分\n classWorkspace.itemScores[] → 逐题得分（能力画像的唯一来源；\n 只有总分时不得生成逐维度画像）\n classWorkspace.itemStats[] → 各题难度 P / 区分度 D\n classWorkspace.classSummaries[] → 班级均分、得分率、分布\n classWorkspace.weaknessRank[] → 班级顽固弱项排序\n classWorkspace.reviewPlans[] → 同一场考试是否已有复习计划（有就在原计划上补充）\n\n写（均为待老师确认的条目，确认后落库）：\n classWorkspace.examBlueprints[] → 四维测评蓝图（含 itemType: 听力/口语/阅读/写作）\n AI 生成题 aiGenerated=true，\n 老师验算后才可 verifiedByTeacher=true\n classWorkspace.weaknessRank[] → 由四维得分归纳出的弱项条目\n classWorkspace.reviewPlans[] → 干预建议转成的复习排布，只写英语条目；\n 同一场考试已有复习计划时在原计划上补充，不另起一份；\n 写入守复习规划师的三道门：老师确认、只用化名、不写个体分数与名次\n\n写回学生档案（可选，需授权）：\n handoverType = \"teacher_writeback\"，recipient = xiaozhi-learning-dna\n 前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师\n 内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject / knowledgePoint /\n status / masteryLevel），note 只写低敏事实描述\n 掌握度转换（shared/vocab.md §6）：老师端五档 → 学生端三档，写回时必须转换\n 已掌握 → 真正掌握 ／ 基本理解 → 会解释 ／ 仍需巩固 → 会复述\n 需要重讲 → 会复述（并在 note 里注明\"复述也不完整\"）\n 证据不足 → 不写入这一条\n ❌ 不写 CSE/CEFR 等级、不写学员真实姓名、不写心理标签\n```\n\n写回学生档案的交接示例（与 `handover-protocol.schema.json` v2.1 一致）：\n\n```json\n{\n \"sessionId\": \"sess-teach-eng-assess-001\",\n \"protocolVersion\": \"2.9.0\",\n \"handoverType\": \"teacher_writeback\",\n \"sender\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"recipient\": \"xiaozhi-learning-dna\",\n \"consent\": { \"crossSkillSharing\": true, \"teacherWritebackConsent\": true },\n \"payload\": {\n \"teacherWritebackData\": {\n \"teacherSkill\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"studentAlias\": \"E-007\",\n \"weakKnowledgePointUpdates\": [\n { \"subject\": \"英语\", \"knowledgePoint\": \"听力·听填信息\", \"status\": \"初步弱项\", \"masteryLevel\": \"会复述\" }\n ],\n \"note\": \"两次测评中听填信息题得分率明显低于同卷其他听力题型\"\n }\n },\n \"timestamp\": \"2026-09-03T18:00:00+08:00\"\n}\n```\n\n---\n\n## 十一、字段级高敏信息防护\n\n```text\n✅ 能力画像用化名\n✅ 班级报告用编号\n❌ 禁止：公开\"某学员的英语等级\"\n❌ 禁止：未授权公开测评材料\n✅ 测评结果可入档案（脱敏后）\n```\n\n---\n\n## 十二、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 4 维综合（听说读写） | 测评=笔试 |\n| 对照 CSE 描述语判等级 | 分数直接换算等级 |\n| 能力画像 | 测评=一刀切 |\n| 4 维差异 | 单一分数 |\n| 教学干预 | 测完就完事 |\n| 学员化名 | 公开学员等级 |\n\n---\n\n## 十三、与其他 SKILL 的协同清单\n\n```text\n英语综合测评\n <── xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维能力）\n <── xiaozhi-teach-lesson-planner（教学计划）\n ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维画像）\n ──→ xiaozhi-teach-lesson-planner（教学干预）\n ──→ xiaozhi-teach-resource-library（4 维素材）\n ──→ 学生端 5 个英语 SKILL（语法/听力/口语/词汇/写作，学员视角）\n```\n\n**禁止行为**：\n- 禁止 AI 替老师阅卷\n- 禁止 AI 给学员排名\n- 禁止 AI 替学员答题\n- 禁止未授权复制测评材料\n- 禁止公开学员的 CSE/CEFR 等级\n- 禁止由卷面分数直接换算等级（必须对照 CSE 描述语人工判定）\n- 禁止未经 `teacherWritebackConsent` 写回学生档案\n\n---\n\n## 十四、高中：合格性考试与高考方向的测评\n\n依据《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》\"学业水平考试与高考建议\"。老师说明带的是高中班，或学员在读高中时用本节；初中仍按第四至九节。\n\n| 项 | 合格性考试 | 高考 |\n|---|---|---|\n| 内容范围 | 必修 | 必修与选择性必修 |\n| 水平要求 | 可参照学业质量水平一 | 可参照学业质量水平一和水平二 |\n| 形式 | 一般采用笔试，包括听力考试；有条件的地区可以实施口试 | 一般采用笔试（闭卷，包括听力考试）；条件允许时可以组织口试（口语考试或听说考试） |\n| 考查侧重 | 覆盖听、说、读、看、写，可注重听力、阅读等理解性技能 | 更加全面深入地考查理解性技能，同时注重表达性技能 |\n\n- **题型**（课标）：选择题（单项选择、匹配、判断）、填空题、简答题、口头及书面表达题，鼓励创新题型。卷面结构、题量与分值各地不同，以本地当年的考试说明为准；本 SKILL 不内置哪个省的试卷结构。\n- **命题规划**（课标）：按核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）、情境类别（日常生活、学习活动、跨文化沟通）与学业质量水平规划，同时写明题型、分值、预设难度和预设作答时间。写入工作空间时，题型、分值、预设难度分别对应 `examBlueprints[].items[]` 的 itemType、score、expectedP；情境类别、学业质量水平与各部分的作答时间只写在给老师的细目表里。\n- **评分**（课标的评分建议）：填空题的拼写、单复数错误按严重程度定评分标准；语法填空里参考答案之外的其他可接受答案也应给分；根据录音填写信息的题主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分；简答题可以设完全正确、可接受、不正确三档；口头表达侧重意义表达的准确性、语音语调的清晰度与交际的得体性；书面表达兼顾内容的达意度、词汇语法的准确性与得体性、语篇的流畅性。\n- **等级参照**：高考约当 CSE 四级（§5.1）。定级仍然只能对照 CSE 描述语人工判定，不由分数换算。\n- **词汇**：合格性考试考必修（课标附录 2 累计约 2100 词），高考加选择性必修（累计约 3100 词）。\n- **试题保密**：老师说明在为统考命题时，按本 SKILL 开头的\"试题保密\"执行——只给命题方法与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题。\n- **口语测评**：仍按 §6.2 先算班额与课时，再定单人时长与组织方式。\n\n高一单元测评的蓝图示例（学校自编，只示范怎么写课标要求的几个维度，不代表任何一省的试卷结构；分值与时间由 CI 验算）见 `references/hs-assessment-blueprint.md`。\n\n---\n\n## 十五、参考资源\n\n- `references/cefr-can-do-statements.md` — \"能做什么\"语句（CSE 为主、CEFR 参照；含定级判定流程）\n- `references/four-skill-rubric.md` — 4 维（听说读写）评分细则（只出分数 + 微技能，不出等级）\n- `references/assessment-template.md` — 综合测评设计模板（4 阶段）\n- `references/cefr-four-skill-descriptors.md` — CEFR 4 维对照速查表（A1-C2 听说读写描述）\n- `references/comprehensive-assessment-sample.md` — 4 维测评样板（综合测评结构示例）\n- `references/student-ability-profile-template.md` — 学员能力画像填写模板\n- `references/intervention-suggestion-sample.md` — 教学干预建议样板\n- `references/english-growth-archive-sample.md` — 学员英语成长档案样板\n- `references/hs-assessment-blueprint.md` — 高一单元测评的蓝图示例：课标命题规划的几个维度、各部分分值与作答时间、整卷预期 P 的算法（含 CI 验算断言）\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"英语测评不是给学员'打分数'，\n> 是给教学'画能力地图'。\n> 学员不是'90 分'或'80 分'，\n> 而是'能听懂日常对话、能读短篇故事、\n> 能介绍自己、能写简单邮件'——\n> 能力量表的意义就在这里：先看他能做什么，再决定教什么。\"\n\nFile v2.9.0:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"version\": \"2.9.0\",\n \"publishedAt\": 1790784356317\n}\n\nFile v2.9.0:references/assessment-template.md\n\n# 英语综合测评设计模板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。听力题型与语速以中考为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。综合测评涵盖 4 维（听说读写），是阶段学习成果的评估工具。\r\n>\r\n> **权重只有一套**（与 four-skill-rubric.md §1 一致）：听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25。\r\n> **不出等级**：本模板只产出分数与微技能强弱项；等级由老师对照 CSE 描述语判定。\r\n\r\n## 1. 综合测评 4 阶段\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────┬──────────────────────────────┐\r\n│ 阶段 │ 时长 │ 组织方式 │\r\n├──────────┼────────────────┼──────────────────────────────┤\r\n│ 1. 听力 │ 20-25 分钟 │ 全班同时（含播音） │\r\n│ 2. 阅读 │ 30-40 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 3. 写作 │ 20-25 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 4. 口语 │ 3-5 分钟/人 │ 见 §6.3 班额可行性（必读） │\r\n└──────────┴────────────────┴──────────────────────────────┘\r\n\r\n笔试三项合计约 70-90 分钟，可安排在 2 节课内；口语单独排。\r\n```\r\n\r\n## 2. 综合测评模板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 [学校名] [学段] 英语综合测评\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 适用班级：[化名]\r\n■ 测试时间：[YYYY-MM-DD]\r\n■ 笔试总时长：约 70-90 分钟（口语单独排）\r\n■ 满分：100 分\r\n\r\n【听力部分】（20-25 分钟 / 25 分）—— 按中考听力四节结构\r\n 第一节 听句选图 / 短对话选答语（5 题 × 1 分 = 5 分）\r\n · 每题一句话或一组一问一答，读两遍\r\n 第二节 对话理解（8 题 × 1 分 = 8 分）\r\n · 2-3 段对话，每段 3-4 问，考时间/地点/人物/数字/关系\r\n 第三节 短文理解（5 题 × 1.4 分 = 7 分）\r\n · 1-2 篇短文，考主旨 + 细节 + 简单推断\r\n 第四节 听填信息（5 空 × 1 分 = 5 分）\r\n · 表格/笔记填空，每空 1-2 个词；读三遍\r\n · 这一节最能区分\"听懂了\"和\"猜对了\"，不要省\r\n\r\n 语速：约 100-120 词/分钟；答题间隔每题 5-8 秒\r\n\r\n【阅读部分】（30-40 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：主旨（5 分）\r\n 第二节：细节（10 分）\r\n 第三节：推断（5 分）\r\n 第四节：词义（5 分）\r\n\r\n【写作部分】（20-25 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：内容（5 分）\r\n 第二节：结构（5 分）\r\n 第三节：词汇（5 分）\r\n 第四节：语法（5 分）\r\n 第五节：拼写（5 分）\r\n\r\n【口语部分】（3-5 分钟/人 / 25 分）\r\n 任务 1：朗读短文（1 分钟，6 分）\r\n 任务 2：情景问答（1-\n\nArchive v2.8.0: 20 files, 61928 bytes\n\nFiles: references/assessment-template.md (10229b), references/cefr-can-do-statements.md (7868b), references/cefr-four-skill-descriptors.md (3006b), 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(8592b), references/hs-assessment-blueprint.md (5411b), references/intervention-suggestion-sample.md (2141b), references/student-ability-profile-template.md (3069b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/class-teaching-workspace.schema.json (16949b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5630b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2452b), SKILL.md (30870b), _meta.json (151b)\n\nArchive v2.7.0: 20 files, 61811 bytes\n\nFiles: references/assessment-template.md (10229b), references/cefr-can-do-statements.md (7868b), references/cefr-four-skill-descriptors.md (3006b), references/comprehensive-assessment-sample.md (1936b), references/english-growth-archive-sample.md (3298b), references/four-skill-rubric.md (8592b), references/hs-assessment-blueprint.md (5411b), references/intervention-suggestion-sample.md (2141b), 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英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；高中按合格性考试与高考的课标口径设计。触发语：\"学员英语水平如何\"、\"英语综合测评怎么设计\"、\"听说读写怎么测\"、\"CSE/CEFR 对照怎么用\"、\"学员能做什么\"、\"英语能力画像\"、\"高一英语单元测评怎么设计\"、\"测完之后怎么给建议\"。核心工作流：能力目标（听说读写 4 维）→ 以 CSE 描述语定级、CEFR 只作国际参照 → 测评设计 → 能力画像（分数 + 微技能）→ 教学干预建议 → 写回班级工作空间。不处理：听力材料的选编与听法训练（转英语听力材料设计）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的双向细目表（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的信度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyze","codeSnippets":[],"executableExamples":[{"language":"text","snippet":"误区① 测评=笔试：只测读写，\n 学员\"会做卷\"但\"不会用\"。\n\n误区② 测评=分数：只关心分数，\n 没看学员\"能做什么\"。\n\n误区③ 测评=一刀切：所有学员同一份卷，\n 没考虑学员的实际水平。"},{"language":"text","snippet":"┌──────────────────────────┐\n │ ① 能力目标 │\n │ 听说读写 4 维 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ② 等级对照 │\n │ CSE 为主，CEFR 参照 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ③ 综合测评设计 │\n │ 听/口/读/写 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ④ 学员能力画像 │\n │ 4 维 + 微技能 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑤ 教学干预建议 │\n │ 班级+个体 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑥ 写回 student-analyzer │\n │ 英语能力维度 │\n └──────────────────────────┘"},{"language":"text","snippet":"┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ 维度 │ 描述 │ 能力 │\n├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 听 │ 听懂英语 │ 输入-听觉 │\n│ 说 │ 用英语说话 │ 输出-口语 │\n│ 读 │ 读懂英语 │ 输入-视觉 │\n│ 写 │ 用英语写 │ 输出-书面 │\n└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘"},{"language":"text","snippet":"■ 输入 vs 输出\n · 听 + 读 = 输入\n · 说 + 写 = 输出\n\n■ 输入与输出关系\n · 学员需要先有输入\n · 才有输出\n\n■ 4 维协同\n · 4 维不能割裂\n · 综合使用"},{"language":"text","snippet":"■ 基础层\n · 听：听懂简单句\n · 说：能用单词/短句\n · 读：看懂短文\n · 写：能写简单句\n\n■ 中等层\n · 听：听懂日常对话\n · 说：能流利对话\n · 读：看懂中长文\n · 写：能写短文\n\n■ 提升层\n · 听：听懂复杂材料\n · 说：能表达观点\n · 读：看懂专业文章\n · 写：能写各类文章"},{"language":"text","snippet":"┌──────────┬────────────────────────────┬──────────────────────┐\n│ CSE │ 学段 / 考试（约当） │ CEFR 参照（写作为例） 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`copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权材料。\n\n**AI 生成的题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检后输出，且一律标注\n`【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得写入资源库或试卷\n（对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。\n\n### 试题保密\n\n启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。\n老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。跨校联考要等参加的学校全部考完，分几天、分批进行的考试要等全部批次、全部场次考完；同一份卷子还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开试卷的考试（如用题库命题、机考的），考完也只按本地公布的样题与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。\n依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。\n\n### 隐私与数据控制入口\n- 查看：「查看我的班级测评记录」\n- 更正：「更正我的班级测评记录」\n- 删除：「删除我的班级测评记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」\n- 导出：「导出我的班级测评记录」（以文本形式给出，便于转存）\n\n---\n\n## 一、核心使命\n\n英语综合测评常见的三个误区：\n\n```text\n误区① 测评=笔试：只测读写，\n 学员\"会做卷\"但\"不会用\"。\n\n误区② 测评=分数：只关心分数，\n 没看学员\"能做什么\"。\n\n误区③ 测评=一刀切：所有学员同一份卷，\n 没考虑学员的实际水平。\n```\n\n本 SKILL 要解决的是：\n- **让测评\"四维全面\"**：听说读写全覆盖\n- **让测评\"有标准\"**：以 CSE 描述语定级，CEFR 只作国际参照\n- **让测评\"有画像\"**：能力地图\n- **让测评\"有教学\"**：基于测评的教学干预\n\n---\n\n## 二、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 学员英语水平 | \"学员英语水平如何\" |\n| 英语综合测评 | \"英语综合测评\" |\n| 听说读写 | \"听说读写怎么测\" |\n| 能力等级对照 | \"CSE/CEFR 对照怎么用\" |\n| 学员能做什么 | \"学员能做什么\" |\n| 英语水平档案 | \"英语水平档案\" |\n| 英语能力评估 | \"英语能力评估\" |\n| 学员英语弱 | \"学员英语弱\" |\n\n---\n\n## 三、核心流程\n\n```text\n ┌──────────────────────────┐\n │ ① 能力目标 │\n │ 听说读写 4 维 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────"},{"path":"_meta.json","content":"{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-teach-english-assessment\",\n \"version\": \"2.11.1\",\n \"publishedAt\": 1791476678671\n}"},{"path":"references/assessment-template.md","content":"# 英语综合测评设计模板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。听力题型与语速以中考为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。综合测评涵盖 4 维（听说读写），是阶段学习成果的评估工具。\r\n>\r\n> **权重只有一套**（与 four-skill-rubric.md §1 一致）：听 25 / 说 25 / 读 25 / 写 25。\r\n> **不出等级**：本模板只产出分数与微技能强弱项；等级由老师对照 CSE 描述语判定。\r\n\r\n## 1. 综合测评 4 阶段\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────┬──────────────────────────────┐\r\n│ 阶段 │ 时长 │ 组织方式 │\r\n├──────────┼────────────────┼──────────────────────────────┤\r\n│ 1. 听力 │ 20-25 分钟 │ 全班同时（含播音） │\r\n│ 2. 阅读 │ 30-40 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 3. 写作 │ 20-25 分钟 │ 全班同时 │\r\n│ 4. 口语 │ 3-5 分钟/人 │ 见 §6.3 班额可行性（必读） │\r\n└──────────┴────────────────┴──────────────────────────────┘\r\n\r\n笔试三项合计约 70-90 分钟，可安排在 2 节课内；口语单独排。\r\n```\r\n\r\n## 2. 综合测评模板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📊 [学校名] [学段] 英语综合测评\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 适用班级：[化名]\r\n■ 测试时间：[YYYY-MM-DD]\r\n■ 笔试总时长：约 70-90 分钟（口语单独排）\r\n■ 满分：100 分\r\n\r\n【听力部分】（20-25 分钟 / 25 分）—— 按中考听力四节结构\r\n 第一节 听句选图 / 短对话选答语（5 题 × 1 分 = 5 分）\r\n · 每题一句话或一组一问一答，读两遍\r\n 第二节 对话理解（8 题 × 1 分 = 8 分）\r\n · 2-3 段对话，每段 3-4 问，考时间/地点/人物/数字/关系\r\n 第三节 短文理解（5 题 × 1.4 分 = 7 分）\r\n · 1-2 篇短文，考主旨 + 细节 + 简单推断\r\n 第四节 听填信息（5 空 × 1 分 = 5 分）\r\n · 表格/笔记填空，每空 1-2 个词；读三遍\r\n · 这一节最能区分\"听懂了\"和\"猜对了\"，不要省\r\n\r\n 语速：约 100-120 词/分钟；答题间隔每题 5-8 秒\r\n\r\n【阅读部分】（30-40 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：主旨（5 分）\r\n 第二节：细节（10 分）\r\n 第三节：推断（5 分）\r\n 第四节：词义（5 分）\r\n\r\n【写作部分】（20-25 分钟 / 25 分）\r\n 第一节：内容（5 分）\r\n 第二节：结构（5 分）\r\n 第三节：词汇（5 分）\r\n 第四节：语法（5 分）\r\n 第五节：拼写（5 分）\r\n\r\n【口语部分】（3-5 分钟/人 / 25 分）\r\n 任务 1：朗读短文（1 分钟，6 分）\r\n 任务 2：情景问答（1-2 分钟，9 分）\r\n 任务 3：看图/话题连续表达（1-2 分钟，10 分）\r\n （四项任务、每人 10-15 分钟的排法在 40-50 人班里排不出来，见 §6.3）\r\n\r\n【总分】100 分\r\n【等级】不由本卷分数换算；由老师对照 CSE 描述语判定并附证据\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 3. 听力部分设计\r\n\r\n### 3.1 听力选材\r\n\r\n```text\r\n【选材原则】\r\n · 难度：首听可懂约 90%（生词密度 ≤2-3%）\r\n · 语速：约 100-120 词/分钟（中考听力区间）\r\n · 真实材料、多种口音、多样话题（在可懂率之内追求真实）\r\n\r\n【参考时长】（按 100-120 词/分钟折算）\r\n · 单句/短对话：15-30 秒\r\n · 长对话：1-1.5 分钟（约 120-180 词）\r\n · 短文：1.5-2 分钟（约 180-240 词）\r\n · 听填信息材料：1-1.5 分钟，读三遍\r\n```\r\n\r\n### 3.2 听力题目设计\r\n\r\n```text\r\n【题目数量】（对应中考四节结构）\r\n · 第一节 听句选图/选答语：5 题\r\n · 第二节 对话理解：8 题\r\n · 第三节 短文理解：5 题\r\n · 第四节 听填信息：5 空\r\n · 合计：23 题/空\r\n\r\n【题目格式】\r\n · 单选（前三节主用）\r\n · 听填信息（第四节；每空 1-2 个词，答案唯一、可拼写）\r\n · 判断（True/False）只作补充，不作为主体——猜对概率太高\r\n\r\n【生成注意】AI 生成的听力题按 shared/ai-item-check.md 自检：\r\n 答案必须在录音里明确说出（不靠推理链）、干扰项来自原文的相近信息、\r\n 听填信息的答案词在该学段词表内且拼写不超纲。输出时标\r\n 【AI 生成，入库前请人工验算】。\r\n```\r\n\r\n## 4. 阅读部分设计\r\n\r\n### 4.1 阅读选材\r\n\r\n```text\r\n【选材原则】\r\n · 难度：生词密度 ≤3%，学员能靠上下文补全\r\n · 真实材料、多样体裁、贴近学员兴趣\r\n\r\n【参考字数】\r\n · 入门：150-200 字\r\n · 基础：250-350 字\r\n · 进阶：400-600 字\r\n · 高级：700+ 字\r\n```\r\n\r\n### 4.2 阅读题目设计\r\n\r\n```text\r\n【题目数量】\r\n · 主旨：2-3 题\r\n · 细节：5-6 题\r\n · 推断：2-3 题\r\n · 词义：2-3 题\r\n · 合计：11-15 题\r\n\r\n【题目格式】\r\n · 单选\r\n · 判断\r\n · 简答\r\n · 填空\r\n```\r\n\r\n## 5. 写作部分设计\r\n\r\n### 5.1 写作任务\r\n\r\n```text\r\n【任务 1】短文写作（20 分钟 / 15 分）\r\n · 主题：[学员熟悉话题]\r\n · 字数：60-100 词（初学者）\r\n · 评估：内容/结构/词汇/语法/拼写\r\n\r\n【任务 2】应用写作（10 分钟 / 10 分）\r\n · 形式：邮件/便条/日记\r\n · 字数：30-50 词\r\n · 评估：得体度/格式/简洁\r\n```\r\n\r\n### 5.2 写作评分\r\n\r\n```text\r\n【短文写作】（15 分"},{"path":"references/cefr-can-do-statements.md","content":"# \"能做什么\"语句与定级流程\r\n\r\n> 适用学段：小学高段、初中与高中。B1 约当高中毕业（高考约当 CSE 四级）；B2 及以上属大学、专业阶段，K12 只作对照参考，不作为目标。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n>\r\n> **口径（重要）**：K12 定级**以《中国英语能力等级量表(CSE)》描述语为准**，CEFR 只作国际参照。\r\n> 下表的 CEFR 六级\"能做什么\"用于帮助老师理解各级的能力形态；\r\n> 真正判定学员等级时，请对照 CSE 相应等级的描述语原文。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件不提供、也不允许\"分数 → 等级\"的换算表。** 定级流程见 §8。\r\n\r\n## 1. CEFR 等级总览\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────────────┐\r\n│ 等级 │ 描述 │\r\n├──────────┼────────────────────────┤\r\n│ A1 │ 入门级 │\r\n│ A2 │ 基础级 │\r\n│ B1 │ 中级 │\r\n│ B2 │ 中高级 │\r\n│ C1 │ 高级 │\r\n│ C2 │ 精通级 │\r\n└──────────┴────────────────────────┘\r\n```\r\n\r\n## 2. A1 \"能做什么\"（入门级）\r\n\r\n### 2.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂慢速、清晰、简单句\r\n· 能听懂简单的指示\r\n· 能听懂数字/时间/价格\r\n```\r\n\r\n### 2.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能用单词/短句介绍自己\r\n· 能问简单问题\r\n· 能用基本问候语\r\n```\r\n\r\n### 2.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能看懂简单的短文\r\n· 能识别常见单词\r\n· 能读懂通知/菜单\r\n```\r\n\r\n### 2.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写简单句\r\n· 能写明信片\r\n· 能填写简单表格\r\n```\r\n\r\n## 3. A2 \"能做什么\"（基础级）\r\n\r\n### 3.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂日常话题的简单对话\r\n· 能听懂短篇故事\r\n· 能听懂天气预报\r\n```\r\n\r\n### 3.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能自我介绍\r\n· 能描述自己的家庭/工作\r\n· 能用日常短句对话\r\n```\r\n\r\n### 3.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂短篇故事\r\n· 能看懂简单的新闻\r\n· 能读懂日常邮件\r\n```\r\n\r\n### 3.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写简单的短文\r\n· 能写明信片/通知\r\n· 能写简单的邮件\r\n```\r\n\r\n## 4. B1 \"能做什么\"（中级）——高中阶段目标\r\n\r\n### 4.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂日常对话\r\n· 能听懂短文\r\n· 能听懂熟悉话题的对话\r\n```\r\n\r\n### 4.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能讨论日常话题\r\n· 能描述经历/计划\r\n· 能给出简单意见\r\n```\r\n\r\n### 4.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂中长文\r\n· 能读懂新闻\r\n· 能读懂简单的学术文章\r\n```\r\n\r\n### 4.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写各类短文\r\n· 能写邮件\r\n· 能描述经历/感受\r\n```\r\n\r\n## 5. B2 \"能做什么\"（中高级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 5.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂较复杂的对话/独白\r\n· 能听懂专业话题\r\n· 能听懂新闻/讲座\r\n```\r\n\r\n### 5.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能流利对话\r\n· 能表达复杂观点\r\n· 能参与讨论\r\n```\r\n\r\n### 5.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂各类文章\r\n· 能读懂学术文章\r\n· 能读懂专业文献\r\n```\r\n\r\n### 5.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写各类文章\r\n· 能写学术文章\r\n· 能写复杂的邮件\r\n```\r\n\r\n## 6. C1 \"能做什么\"（高级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 6.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 能听懂专业材料\r\n· 能听懂学术讲座\r\n· 能听懂复杂讨论\r\n```\r\n\r\n### 6.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 能表达复杂观点\r\n· 能进行专业讨论\r\n· 能进行学术报告\r\n```\r\n\r\n### 6.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 能读懂专业文章\r\n· 能读懂学术论文\r\n· 能读懂专业文献\r\n```\r\n\r\n### 6.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 能写专业文章\r\n· 能写学术论文\r\n· 能写复杂邮件\r\n```\r\n\r\n## 7. C2 \"能做什么\"（精通级）——大学及以上，K12 不作目标\r\n\r\n### 7.1 听\r\n\r\n```text\r\n· 听懂任何口语\r\n· 听懂方言/俚语\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.2 说\r\n\r\n```text\r\n· 表达自如\r\n· 学术/专业讨论\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.3 读\r\n\r\n```text\r\n· 读懂任何文字\r\n· 读懂学术/专业文献\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n### 7.4 写\r\n\r\n```text\r\n· 写各类文章\r\n· 学术/专业写作\r\n· 接近母语水平\r\n```\r\n\r\n## 8. 定级流程（唯一合法途径）\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有一张\"CEFR ↔ 中国学段\"对照表，把初中毕业标成 B1、高中毕业标成 B2，已删除。\r\n> 按量表发布时的通行解读：中考约当 CSE 三级（≈A2）、高考约当 CSE 四级（≈B1）、英语专业八级约当 CSE 七级（≈C1）。\r\n> 学段与等级的约当关系只在 SKILL.md §5.1 维护，本文件不再重复第二张表。\r\n\r\n**定级三步（老师执行，AI 不代判）**\r\n\r\n```text\r\nStep 1 收集证据\r\n · 逐题得分（classWorkspace.itemScores[]），至少覆盖两次测评\r\n · 课堂观察：这名学员在哪些**任务**上能独立完成\r\n · 证据不足（只有一次、或只有总分）→ 不定级，标 🔴 样本不足\r\n\r\nStep 2 对照描述语\r\n · 拿 CSE 该级描述语逐条问：\"他能不能稳定做到这一条？\"\r\n · \"稳定\"= 在不同材料、不同场合上都做到，不是某一次做到\r\n · 四个维度分别判，不取平均——听 CSE 3、说 CSE 2 是正常的\r\n\r\nStep 3 写成\"等级 + 证据\"，不是一个孤零零的字母\r\n ✅ \"听：CSE 3（约当 A2）——能听懂日常对话中的时间地点，\r\n "},{"path":"references/cefr-four-skill-descriptors.md","content":"# CEFR 4 维对照速查（A1-C2 听说读写描述）\r\n\r\n> 适用学段：小学高段、初中与高中。A2 是初中毕业的约当水平，B1 是高中毕业的约当水平；B2 起属大学及以上，K12 不作目标。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-assessment` 使用。\r\n> **本表只作国际参照**：K12 定级以《中国英语能力等级量表(CSE)》描述语为准（见 SKILL.md §5）。\r\n> **本表不能用来由分数推等级**——判定流程见 `cefr-can-do-statements.md` §8。\r\n\r\n> 表中 CSE 与 CEFR 的对应取自写作能力的对接研究，别的技能可能差一档；学段约当按量表发布时的通行解读，只在 SKILL.md §5.1 维护。\r\n\r\n```text\r\n■ A1 入门级（约当 CSE 一至二级；小学阶段）\r\n · 听：听懂慢速、发音清晰的简单句与指令\r\n · 说：用单词和短句介绍自己、问简单问题\r\n · 读：看懂标识、菜单、极短的简单短文\r\n · 写：写简单句、填简单表格\r\n\r\n■ A2 基础级（约当 CSE 三级；**初中毕业 / 中考的约当水平**）\r\n · 听：听懂日常话题的对话与短文，抓住时间、地点、数字等具体信息\r\n · 说：能自我介绍、就熟悉话题作简单描述与问答\r\n · 读：读懂日常题材的短文，理解主旨与主要细节\r\n · 写：写 80-100 词的短信、邮件、通知、简单记叙\r\n\r\n■ B1 中级（约当 CSE 四至五级：**高中毕业 / 高考约当四级**，大学英语四级约当五级）\r\n · 听：听懂熟悉话题的连续讲话，把握主要观点\r\n · 说：能就熟悉话题连贯表达、说明理由\r\n · 读：读懂日常与工作中的常见文本\r\n · 写：就熟悉话题写连贯的短文，描述经历与感受\r\n\r\n■ B2 中高级（约当 CSE 六级；大学英语六级、英语专业四级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 听：听懂较复杂的对话、独白与讲座\r\n · 说：流利表达并论证观点\r\n · 读：读懂各类文章，包括观点性文本\r\n · 写：写结构完整的说明文与议论文\r\n\r\n■ C1 高级（约当 CSE 七至八级；英语专业八级约当七级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 听：听懂专业材料与学术讲座\r\n · 说：就专业话题作有条理的表达\r\n · 读：读懂专业文章与长篇论述\r\n · 写：写专业性文章\r\n\r\n■ C2 精通级（约当 CSE 八至九级——大学及以上，K12 不作目标）\r\n · 四维均接近母语使用者水平\r\n```\r\n\r\n**给 K12 老师的三条提醒**\r\n\r\n```text\r\n① 初中的目标是把 A2（CSE 三级）做扎实，不是尽快标到 B1；高中的目标是 B1（CSE 四级），不是 B2。\r\n 把目标定高的直接后果：材料超出学员可理解范围、长期挫败、家长预期失真。\r\n② 四个维度分开判，不取平均。听 A2、说 A1 是很常见的真实情况。\r\n③ 任何一级的判定都要有\"他能稳定做到哪一条\"的证据；\r\n 只有一次测评时不定级。\r\n```"}],"languages":[],"docsSourceLabel":"CLAWHUB","editorialOverview":"英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；高中按合格性考试与高考的课标口径设计。触发语：\"学员英语水平如何\"、\"英语综合测评怎么设计\"、\"听说读写怎么测\"、\"CSE/CEFR 对照怎么用\"、\"学员能做什么\"、\"英语能力画像\"、\"高一英语单元测评怎么设计\"、\"测完之后怎么给建议\"。核心工作流：能力目标（听说读写 4 维）→ 以 CSE 描述语定级、CEFR 只作国际参照 → 测评设计 → 能力画像（分数 + 微技能）→ 教学干预建议 → 写回班级工作空间。不处理：听力材料的选编与听法训练（转英语听力材料设计）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的双向细目表（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的信度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。 Skill: 英语综合测评 Owner: qizhitang Summary: 英语综合测评设计：帮英语老师把\"一张卷子\"变成听说读写四维的能力测评与画像；高中按合格性考试与高考的课标口径设计。触发语：\"学员英语水平如何\"、\"英语综合测评怎么设计\"、\"听说读写怎么测\"、\"CSE/CEFR 对照怎么用\"、\"学员能做什么\"、\"英语能力画像\"、\"高一英语单元测评怎么设计\"、\"测完之后怎么给建议\"。核心工作流：能力目标（听说读写 4 维）→ 以 CSE 描述语定级、CEFR 只作国际参照 → 测评设计 → 能力画像（分数 + 微技能）→ 教学干预建议 → 写回班级工作空间。不处理：听力材料的选编与听法训练（转英语听力材料设计）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的双向细目表（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的信度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyze","editorialQuality":{"score":100,"threshold":65,"status":"ready","wordCount":604,"uniquenessScore":54,"reasons":[]}},"media":{"evidence":{"source":"no-media","verified":false,"confidence":"low","updatedAt":"2026-10-10T07:28:13.449Z","emptyReason":"No screenshots, media assets, or demo links are available."},"primaryImageUrl":null,"mediaAssetCount":0,"assets":[],"demoUrl":null},"ownerResources":{"evidence":{"source":"unclaimed","verified":false,"confidence":"low","updatedAt":"2026-10-10T07:28:13.449Z","emptyReason":"This page has not been claimed by the agent 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