{"id":"b989082c-0c6e-4c54-9f29-9d0183c119a3","entityType":"agent","slug":"clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-english-listening-designer","name":"英语听力材料设计","canonicalUrl":"https://www.xpersona.co/agent/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-english-listening-designer","canonicalPath":"/agent/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-english-listening-designer","generatedAt":"2026-10-10T11:02:14.265Z","source":"CLAWHUB","claimStatus":"UNCLAIMED","verificationTier":"NONE","summary":{"evidence":{"source":"editorial-content","verified":true,"confidence":"high","updatedAt":"2026-10-10T07:27:59.307Z","emptyReason":null},"description":"英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。触发语：\"听力课怎么上\"、\"听力材料选什么\"、\"学员听不懂\"、\"听力策略怎么教\"、\"听力微技能怎么练\"、\"精听泛听怎么分\"、\"听填信息怎么训练\"、\"高中听力课怎么上\"。核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。初中题型按中考听力四节结构排；高中按课标的语篇类型与本地考试说明排。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度配比（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的难度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。 Skill: 英语听力材料设计 Owner: qizhitang Summary: 英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。触发语：\"听力课怎么上\"、\"听力材料选什么\"、\"学员听不懂\"、\"听力策略怎么教\"、\"听力微技能怎么练\"、\"精听泛听怎么分\"、\"听填信息怎么训练\"、\"高中听力课怎么上\"。核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。初中题型按中考听力四节结构排；高中按课标的语篇类型与本地考试说明排。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度配比（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的难度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。 Tags: latest:2.","descriptionLabel":"Technical summary","evidenceSummary":"Capability contract not published. 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英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。触发语：\"听力课怎么上\"、\"听力材料选什么\"、\"学员听不懂\"、\"听力策略怎么教\"、\"听力微技能怎么练\"、\"精听泛听怎么分\"、\"听填信息怎么训练\"、\"高中听力课怎么上\"。核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。初中题型按中考听力四节结构排；高中按课标的语篇类型与本地考试说明排。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度配比（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的难度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。\n\nTags: latest:2.11.1\n\nVersion history:\n\nv2.11.1 | 2026-10-08T16:25:39.521Z | user\n\nv2.11.1：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.11.0 | 2026-10-08T08:00:43.491Z | user\n\nv2.11.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.10.0 | 2026-10-01T16:11:07.274Z | user\n\nv2.10.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.9.0 | 2026-09-30T16:06:55.797Z | user\n\nv2.9.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.8.0 | 2026-09-29T16:22:06.595Z | user\n\nv2.8.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.7.1 | 2026-09-28T12:13:16.042Z | user\n\nv2.7.1：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.7.0 | 2026-09-27T09:59:55.791Z | user\n\nv2.7.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.6.0 | 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auto\n\nxiaozhi-teach-english-listening-designer v1.0.0\n\n- Initial release focused on transforming English listening teaching from simple practice to systematic skills training.\n- Provides a structured workflow: listening goals → material selection → pre-listening prediction → in-listening tasks → post-listening activities → micro-skill training.\n- Supports differentiated goals (main idea, details, inference, attitude) and layered listening (extensive/intensive/dictation).\n- Details methods for material selection, legal compliance on copyrights, and aligning difficulty to learner level.\n- Includes practical strategies for pre-listening, layered listening tasks, post-listening reflection, and micro-skill coaching.\n- Integrates with student performance analyzers and lesson planners for seamless listening ability tracking.\n\nArchive index:\n\nArchive v2.11.1: 17 files, 62938 bytes\n\nFiles: references/listening-material-sources.md (9409b), references/listening-rubric.md (8547b), 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xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的难度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 英语听力材料设计\nversion: 2.11.1\nauthor: 小智伴学\ncategory: 老师英语\ngrade_bands:\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [听力教学, 材料选编, 听法训练, 微技能, 英语老师]\ndepends_on:\n - xiaozhi-teach-lesson-planner\n - xiaozhi-teach-student-analyzer\n - xiaozhi-teach-classroom-coach\nid: openclaw:xiaozhi-teach-english-listening-designer\nmin_platform_version: \"2.0\"\nmax_round_limit: 20\nslug: xiaozhi-teach-english-listening-designer\ndisplayName: 英语听力材料设计\nsummary: '英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。'\n---\n\n# 英语听力材料设计 SKILL\n\n> **一句话定位：** 听力不是教学生\"听懂每个词\"，而是教学生\"用英语获取信息\"——微技能训练是核心。\n\n---\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, V, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 无 V（语音合成）时不生成音频，只给文本 + 朗读要点，由老师或录音朗读；\n> 无 X 时不输出跨次的听力能力变化统计，只呈现本次数据。\n\n> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。\n\n**本 SKILL 不做的三件事：**\n- 不替老师做听写评分、不替老师给学员听力打分，只提供评估框架与教学建议。\n- 不替学员做听力题。\n- 听力材料必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权音频。\n\n**AI 生成的听力材料与题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检（答案在录音里能直接听到、\n干扰项来自原文的相近信息、词汇不超该学段词表），输出时一律标注\n`【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得入库或进卷\n（对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。\n\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\n\n### 试题保密\n\n启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。\n老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。跨校联考要等参加的学校全部考完，外语听说考试这类分几天、分批进行的考试要等全部批次、全部场次考完；同一份卷子还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开试卷的考试（如用题库命题、机考的），考完也只按本地公布的样题与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。\n依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。\n\n### 隐私与数据控制入口\n- 查看：「查看我的班级听力记录」\n- 更正：「更正我的班级听力记录」\n- 删除：「删除我的班级听力记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」\n- 导出：「导出我的班级听力记录」（以文本形式给出，便于转存）\n\n---\n\n## 一、核心使命\n\n英语听力教学常见的三个误区：\n\n```text\n误区① 听力=刷题：让学员做大量听力题，\n 学员只关注\"对错\"，没关注\"听懂\"。\n\n误区② 听力=逐字听：让学员听写每个词，\n 学员压力大，没建立\"听\"的整体感。\n\n误区③ 听力=只听不教：只放录音、对答案，\n 没教听力策略、没训练微技能。\n```\n\n本 SKILL 要解决的是：\n- **让听力\"有目标\"**：主旨/细节/推断/观点\n- **让材料\"有梯度\"**：精听/泛听/听写 分层\n- **让听法\"有策略\"**：预测/抓主旨/记关键\n- **让微技能\"可训练\"**：每个微技能都有训练法\n\n---\n\n## 二、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 听力教学 | \"听力怎么教\" |\n| 听力材料 | \"听力材料选什么\" |\n| 学员听不懂 | \"学员听不懂\" |\n| 听力策略 | \"听力策略怎么教\" |\n| 听力微技能 | \"听力微技能\" |\n| 精听/泛听 | \"精听/泛听\" |\n| 听写训练 | \"听写怎么练\" |\n| 学员听力弱 | \"学员听力弱\" |\n\n---\n\n## 三、核心流程\n\n```text\n ┌──────────────────────────┐\n │ ① 听力目标 │\n │ 主旨/细节/推断/观点 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ② 材料选编 │\n │ 来源/难度/主题 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ③ 听前预测 │\n │ 标题/图片/问题 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ④ 听中分层 │\n │ 主旨/细节/推断 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑤ 听后任务 │\n │ 复述/讨论/写 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑥ 微技能训练 │\n │ → 学员档案 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑦ 写回 student-analyzer │\n │ 听力能力维度 │\n └──────────────────────────┘\n```\n\n---\n\n## 四、听力目标与中考题型\n\n### 4.1 目标 ↔ 中考听力四节结构\n\n> 排题型时按**中考听力的实际结构**走，不用托福/雅思式的\"主旨/细节/推断/观点\"四分法命题。\n> 那四类是**能力目标**，中考的四节是**题型载体**——目标藏在题型里，不单独成节。\n\n```text\n┌──────────────────┬──────────────────────┬────────────────────────┐\n│ 中考听力节次 │ 主要考的能力目标 │ 材料形态 │\n├──────────────────┼──────────────────────┼────────────────────────┤\n│ 第一节 听句选图/ │ 细节（关键词捕捉） │ 单句或一问一答，读两遍 │\n│ 短对话选答语 │ │ │\n│ 第二节 对话理解 │ 细节 + 关系/意图 │ 2-3 段对话，每段 3-4 问 │\n│ 第三节 短文理解 │ 主旨 + 细节 + 推断 │ 1-2 篇短文 │\n│ 第四节 听填信息 │ 细节（精确到词形拼写）│ 表格/笔记填空，读三遍 │\n└──────────────────┴──────────────────────┴────────────────────────┘\n\n语速：约 100-120 词/分钟（各地中考听力的常见区间）。\n观点/态度题在中考里通常并入短文理解，不单设一节；课堂训练可单练，命题不必单列。\n\n⚠️ 第四节\"听填信息\"最容易被省掉，但它是唯一无法靠排除法蒙对的题型——\n 最能区分\"真听懂了\"和\"猜对了\"。设计整卷时不要省。\n```\n\n### 4.2 学员层次目标\n\n```text\n■ 基础层\n · 抓主旨 + 关键细节\n · 关键词识别\n\n■ 中等层\n · 主旨 + 细节 + 简单推断\n · 数字/时间/地点\n\n■ 提升层\n · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点\n · 言外之意/讽刺\n```\n\n---\n\n## 五、听力材料选编\n\n### 5.1 材料来源（copyrightStatus 取值见 shared/vocab.md §11）\n\n```text\n┌──────────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ copyrightStatus │ 说明 │ 适用 │\n├──────────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 自有 │ 老师自录 / 原创文本 │ 针对本班 │\n│ 改编 │ 在自有或公开材料上改编 │ 调难度用 │\n│ 公开可引用 │ 明确允许教学使用的公开材料 │ 拓展 │\n│ 仅存索引 │ 教辅原题、历年真题 │ 只记出处，不复制内容 │\n└──────────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n\n教材配套音频：按学校获得的授权范围在课堂内使用，不外传、不入公开资源库。\n```\n\n### 5.2 材料难度（可懂率口径只有一套）\n\n```text\n■ 可懂率：**首次听后能听懂约 90%**（全库唯一口径）\n · 换算成生词：生词密度 ≤ 2-3%，约 3-8 个新词\n · 依据：词汇覆盖率低于 95% 时，学员无法靠上下文补全，\n 只能猜整段大意，练的就不是听力了\n · ⚠️ 不使用\"可懂 70%\"这一档：三成内容听不懂时，\n 学员在课堂上的实际反应是放弃跟读，不是\"跳一跳\"\n\n■ 语速：按学段取（与学生端听力训练师同一套）\n · 小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\n · 上限就是中考语速；练得比中考快没有意义\n\n■ 难度的四个可调项（先调前两项，再考虑后两项）\n · 生词个数 → 语速 → 句长 → 话题熟悉度\n```\n\n### 5.3 材料类型\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬────────────────────┐\n│ 类型 │ 例子 │ 对应中考节次 │\n├──────────┼────────────────────────┼────────────────────┤\n│ 短对话 │ 问路/买东西/约时间 │ 第一、二节 │\n│ 长对话 │ 计划活动/讨论问题 │ 第二节 │\n│ 独白/短文 │ 通知/介绍/个人经历 │ 第三节 │\n│ 信息型 │ 表格式通知/日程/天气 │ 第四节（听填信息） │\n│ 故事 │ 短篇故事 │ 第三节的拓展 │\n│ 影视片段 │ 动画/纪录片节选 │ 课堂拓展，不进测评 │\n└──────────┴────────────────────────┴────────────────────┘\n```\n\n### 5.4 选材原则\n\n```text\n■ 主题贴近学员\n · 学员生活相关\n · 学员兴趣相关\n\n■ 难度略高于水平\n · 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%），语速按学段（§5.2）\n · 有\"跳一跳\"感，但不是\"够不着\"\n\n■ 类型多样\n · 对话 + 独白 + 新闻 + 故事\n · 不同口音/语速\n\n■ 来源合法\n · 标注 copyrightStatus\n · 不复制未授权材料\n```\n\n### 5.5 材料版权\n\n```text\n✅ 每条材料入库时必须填 copyrightStatus（自有 / 改编 / 公开可引用 / 仅存索引）\n✅ 教辅原题与历年真题一律 `仅存索引`：只记出处与题号，不复制内容进资源库\n✅ 教材配套音频：按学校授权范围在课堂内使用\n\n❌ 禁止：未授权复制音频文件\n❌ 禁止：未授权转载 podcast、把付费内容录下来分发\n❌ 禁止：把来源不明的音频放进班级共享资料\n```\n\n---\n\n## 六、听前预测\n\n### 6.1 预测三方法\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 方法 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 标题 │ 看标题预测内容 │\n│ 图片 │ 看图预测场景 │\n│ 问题 │ 看问题预测答案 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 6.2 预测样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/pre-listening-prediction-sample.md`（听前预测样板：材料/预测/听前活动/听中目标）\n\n### 6.3 预测三作用\n\n```text\n■ 激活背景知识\n · 学员已有知识\n · 让学员\"有准备\"\n\n■ 降低焦虑\n · 学员不是\"完全陌生\"\n · 有\"可预测\"\n\n■ 提升专注\n · 学员\"想知道对不对\"\n · 听的时候更专注\n```\n\n---\n\n## 七、听中分层\n\n### 7.1 三遍听法\n\n```text\n■ 第一遍（泛听）\n · 抓主旨\n · 不查细节\n · 让学员有\"整体感\"\n\n■ 第二遍（精听）\n · 抓细节\n · 关键词\n · 数字/时间/地点\n\n■ 第三遍（推断）\n · 推断\n · 言外之意\n · 说话人态度\n```\n\n### 7.2 三种听法对应\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 听法 │ 任务 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 泛听 │ 主旨题 │\n│ 精听 │ 细节题 │\n│ 推断 │ 推断题/观点题 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 7.3 听中任务设计\n\n> 📎 完整样板见 `references/while-listening-task-sample.md`（三遍听法对应的听中任务设计样板）\n\n### 7.4 听中技巧\n\n```text\n■ 抓关键词\n · 不强求\"每个词都懂\"\n · 抓住\"实词\"\n\n■ 记笔记\n · 数字/时间/地点\n · 关键信息\n\n■ 预测验证\n · 听前预测对吗？\n · 听到什么？\n```\n\n---\n\n## 八、听后任务\n\n### 8.1 三类听后任务\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 任务 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 复述 │ 学员用自己的话讲 │\n│ 讨论 │ 围绕主题讨论 │\n│ 写 │ 写读后感/概要 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 8.2 复述任务\n\n```text\n■ 关键词复述（最常用，负担最低）\n · 老师给 3-5 个关键词，学员据此复述\n · 一条指令说完：\"用这几个词，说说他们在聊什么。\"\n · 适合大部分课堂情境\n\n■ 概要复述\n · 学员用自己的话讲主要内容，2-3 句\n · 适合短文材料\n\n■ 角色复述\n · 学员扮演材料中的一方，用第一人称讲\n · 适合对话材料\n\n⚠️ 不要求\"逐字复述\"：逐字复述考的是短时记忆容量，不是听力理解，\n 而且失败率高、挫败感强。要检查细节请用听填信息，不要用逐字复述。\n\n⚠️ 一次只给一条指令。\"用自己的话说 3-5 句、不要翻译原文、说你记住的就好、\n 不要求完整\"——四条要求叠在一起，学员的负担比听力本身还大。\n```\n\n### 8.3 讨论任务\n\n```text\n■ 围绕主题\n · 学员讨论材料主题\n · 联系自己的生活\n\n■ 角色讨论\n · 学员扮演材料中的角色\n · 表达观点\n```\n\n### 8.4 写任务\n\n```text\n■ 概要\n · 学员写 100-200 字概要\n\n■ 读后感\n · 学员写\"我的看法\"\n\n■ 同主题写作\n · 学员围绕同主题写\n```\n\n---\n\n## 九、听力微技能训练\n\n### 9.1 微技能总览（全库唯一一套，共 8 项）\n\n> 本表是**唯一**的微技能清单。`references/micro-skill-training.md` 的训练法、\n> `references/listening-rubric.md` 的评分、`student-listening-profile-template.md` 的档案栏位\n> 都按这一套走，不再另立第二套名称。\n\n```text\n┌────┬──────────────┬────────────────────────┬──────────────────┐\n│ 编号│ 微技能 │ 描述 │ 主要在哪一节考 │\n├────┼──────────────┼────────────────────────┼──────────────────┤\n│ M1 │ 抓主旨 │ 听出\"整段在讲什么\" │ 第三节 短文理解 │\n│ M2 │ 抓细节 │ 听出具体信息 │ 第一、二节 │\n│ M3 │ 抓数字/时间 │ 听准数字、时间、价格 │ 第二、四节 │\n│ M4 │ 抓转折 │ 听出 but / however 之后 │ 第二、三节 │\n│ M5 │ 抓连接 │ 听出 first/then/finally │ 第三、四节 │\n│ M6 │ 抓语气 │ 听出说话人态度与意图 │ 第二、三节 │\n│ M7 │ 推断 │ 听出没有明说的信息 │ 第三节 │\n│ M8 │ 记笔记 │ 边听边记关键词 │ 第四节 听填信息 │\n└────┴──────────────┴────────────────────────┴──────────────────┘\n\n⚠️ 旧版曾出现过第二套名称（\"预测/猜测词义/理解意图/捕捉主旨\"），已废弃。\n \"听前预测\"是**教学环节**（§六），不是微技能；\n \"猜测词义\"归入词汇，由词汇教学处理，不占听力微技能的位置。\n```\n\n### 9.2 微技能训练法（详见 references/micro-skill-training.md）\n\n```text\n■ M1 抓主旨：听前预测 → 听首尾句 → 一句话说主题（不查细节）\n■ M2 抓细节：先看题干圈关键词 → 带着问题听 → 只记实词\n■ M3 抓数字/时间：先提示\"这段有 3 个数字\" → 专门听 → 听后核对\n■ M4 抓转折：先只听 but / however / although，再听它后面的内容\n■ M5 抓连接：听 first / then / next / finally，排出事件顺序\n■ M6 抓语气：同一句话用三种语气读，让学员判断态度\n■ M7 推断：先说出\"我猜他会…\"，听后修正，并说\"我是从哪句听出来的\"\n■ M8 记笔记：只记名词、数字、动词原形，用符号缩写；听后互看笔记\n\n训练顺序：M2 → M3 → M1 → M5 → M4 → M6 → M8 → M7（由具体到综合）\n```\n\n### 9.3 听写训练\n\n```text\n■ 听写三阶段\n · 阶段 1：听写短句（5-10 词）\n · 阶段 2：听写长句（15-25 词）\n · 阶段 3：听写段落（50-100 词）\n\n■ 听写法\n · 听 1 遍：抓主旨\n · 听 2-3 遍：补全\n · 对照原文\n · 学员自己发现错误\n\n■ 听写频率\n · 每周 1-2 次\n · 不频繁（学员压力大）\n```\n\n---\n\n## 十、学员听力档案\n\n### 10.1 档案维度（栏位与 §9.1 的 M1-M8 一一对应）\n\n```text\n┌──────────────┬────────────────────────────────┐\n│ 栏位 │ 记什么 │\n├──────────────┼────────────────────────────────┤\n│ M1-M8 微技能 │ 每项标 ✓/✗ 或 [N]/5，来源是逐题得分 │\n│ 舒适语速 │ 该学员能稳定听懂的语速档（词/分钟） │\n│ 弱项状态 │ 按 shared/vocab.md §4 五档记录 │\n└──────────────┴────────────────────────────────┘\n\n⚠️ 不记\"听力词汇量 N 词\"——课堂上没有可靠的测量手段，填了就是编数字。\n 要描述词汇，就写\"哪一类词听不出来\"（如\"数字连读听不出\"\"人名地名一带而过就丢\"）。\n```\n\n### 10.2 学员听力档案\n\n> 📎 完整模板见 `references/student-listening-profile-template.md`（听力档案模板：四维评分/微技能/词汇量/听音速度/进步记录）\n\n---\n\n## 十一、与上游/下游 SKILL 的协作\n\n### 11.1 协作流图\n\n```text\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ lesson-planner │\n │ （听力任务嵌入教案） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ 课堂（听力教学） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ english-listening- │\n │ designer（本 SKILL） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ┌─────────────────┼─────────────────┐\n ↓ ↓ ↓\n student-analyzer resource-library parent-communication\n （听力能力维度） （听力素材入库） （独立教师的家长反馈）\n```\n\n### 11.2 接口（唯一真实字段来源：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`）\n\n```text\n读：\n classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时（决定语速档与听力时长）\n classWorkspace.lessonPlans[] → 本课教案与 segments（听力任务嵌在哪一段）\n classWorkspace.itemScores[] → 听力各题得分（微技能强弱的唯一来源；\n 只有总分时不得生成微技能画像）\n classWorkspace.itemStats[] → 听力题的难度 P / 区分度 D\n classWorkspace.weaknessRank[] → 班级听力弱项排序\n classWorkspace.reviewPlans[] → 同一场考试是否已有复习计划（有就在原计划上补充）\n\n写（均为待老师确认的条目，确认后落库）：\n classWorkspace.lessonPlans[].segments[] → 听前/听中/听后三段的活动与分钟数\n classWorkspace.examBlueprints[].items[] → 听力题条目（itemType = \"听力\"）\n AI 生成题 aiGenerated=true，\n 老师验算后才可 verifiedByTeacher=true\n classWorkspace.weaknessRank[] → 由听力题得分归纳出的弱项条目\n · weaknessId / knowledgePoint / errorRate / dimension / evidenceExamIds[] / lastUpdated\n （不写 .stubbornCount——顽固计数由 xiaozhi-teach-student-analyzer 唯一累加）\n classWorkspace.reviewPlans[] → 微技能训练的排布，只写英语听力条目；\n 同一场考试已有复习计划时在原计划上补充，不另起一份；\n 写入守复习规划师的三道门：老师确认、只用化名、不写个体分数与名次\n\n写回学生档案（可选，需授权）：\n handoverType = \"teacher_writeback\"，recipient = xiaozhi-learning-dna\n 前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师\n 内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject = \"英语\"，\n knowledgePoint 写微技能名如\"听力·听填信息\"），note 只写低敏事实描述\n ❌ 不写等级、不写学员真实姓名、不写\"某某听力差\"这类评价\n```\n\n---\n\n## 十二、字段级高敏信息防护\n\n```text\n✅ 听力档案用化名\n✅ 学员听力测试脱敏\n❌ 禁止：公开\"某学员的听力差\"\n❌ 禁止：未授权公开听力材料\n✅ 听力素材可入库（脱敏后）\n```\n\n---\n\n## 十三、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 听力目标（主旨/细节/推断/观点） | 听力=刷题 |\n| 材料首听可懂约 90% | 听写=逐字复述 |\n| 听前预测 | 只听不教 |\n| 三遍听法 | 一遍就完事 |\n| 微技能训练 | 学员不学策略 |\n| 听力档案累积 | 学员不积累 |\n| 学员化名 | 公开批评学员听力 |\n\n---\n\n## 十四、与其他 SKILL 的协同清单\n\n```text\n英语听力材料设计\n <── xiaozhi-teach-lesson-planner（听力任务嵌入教案）\n <── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）\n ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（听力能力维度；学校班级的家长版，由它核对 parentSharingConsent）\n ──→ xiaozhi-teach-resource-library（听力素材入库）\n ──→ xiaozhi-teach-parent-communication（独立教师：听力进步反馈）\n ──→ 学生端 xiaozhi-english-listening-trainer（学员视角；语速档与生词密度两端一致）\n```\n\n**禁止行为**：\n- 禁止 AI 替学员做听力题\n- 禁止 AI 替老师做听写评分\n- 禁止 AI 替老师给学员听力打分\n- 禁止未授权复制听力材料\n- 禁止公开\"某学员听力差\"\n- 禁止未经 `teacherWritebackConsent` 写回学生档案\n- 禁止把 AI 生成的听力题在老师验算前放进正式试卷\n- 禁止在本 SKILL 内生成家长版：学校班级交学情分析师，独立教师交家长沟通助手，都先核对授权\n\n---\n\n## 十五、高中：高中听力课与听力题\n\n依据《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》表 3 的语篇类型、表 10 的理解性技能与\"学业水平考试与高考建议\"。老师说明带的是高中班时用本节；初中仍按第四至十节。\n\n- **材料按语篇类型选**：必修以对话、访谈、新闻报道（简讯）、天气预报、日程与规则说明为主；选择性必修加专题讨论、讲座、演讲、报告。\n- **语速与生词**：与学生端个性化英语听力训练师的高中口径一致——生词密度 ≤ 2-3%；高一起步约 120 wpm，逐档提高，上限是本地考试听力的语速（一段对话或独白的原文词数 ÷ 这一段本身的朗读分钟数，不含读题、停顿与重播）。\n- **微技能的重点**：M6 抓语气（必修：\"根据话语中的语气、语调和重音变化，判断说话者的意图和态度\"）、M8 记笔记（必修：\"在听、读、看的过程中提取并记录重点信息\"）；选择性必修的讲座、报告类材料，用 M5 抓连接梳理\"时间顺序、空间顺序及过程顺序\"。\n- **题型与节次**：课标的题型分类是选择题、填空题、简答题（口头与书面表达另算）。高中听力测评的节次、题量、播放遍数按本地考试说明排；§四 的中考听力四节结构只用于初中。\n- **评分**：根据录音填写信息的题，课标建议主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分——考前写进评分细则。\n- **课外视听**：课标要求必修阶段每周不少于 30 分钟，选择性必修阶段每周不少于 40 分钟；布置课外听力时按这个量排。\n- **试题保密**：为统考命题时，照本 SKILL 开头的\"试题保密\"执行。\n\n---\n\n## 十六、参考资源\n\n- `references/listening-material-sources.md` — 听力材料来源清单（5 类来源 × 学段矩阵）\n- `references/micro-skill-training.md` — 微技能训练法（8 个微技能 + 训练步骤）\n- `references/listening-rubric.md` — 听力评估评分细则（4 题型 + CEFR 等级）\n- `references/pre-listening-prediction-sample.md` — 听前预测样板\n- `references/while-listening-task-sample.md` — 听中任务设计样板\n- `references/student-listening-profile-template.md` — 学员听力档案模板\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"听力不是'听每个词'，\n> 是'用英语获取信息'。\n> 当学员能听懂一段对话的'意思'，\n> 能听出言外之意，\n> 能感受到说话人的态度——\n> 那才是真的'会听英语'。\"\n\nFile v2.11.1:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-teach-english-listening-designer\",\n \"version\": \"2.11.1\",\n \"publishedAt\": 1791476739521\n}\n\nFile v2.11.1:references/listening-material-sources.md\n\n# 英语听力材料来源清单\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。语速与难度以中考听力为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n>\r\n> **入库前必须填 `copyrightStatus`**（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`，见 shared/vocab.md §11）。\r\n> 无法确认授权状态的来源，不进本清单。\r\n\r\n## 1. 听力材料选材 4 原则\r\n\r\n```text\r\n原则 ① 难度：首听可懂约 90%\r\n · 生词密度 ≤ 2-3%（约 3-8 个新词）\r\n · 语速：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\r\n · ⚠️ 不用\"可懂 70%\"这一档：三成听不懂时学员会直接放弃跟\r\n\r\n原则 ② 真实性（在可懂率之内追求真实，不本末倒置）\r\n · 真实场景优先于\"教学对话\"\r\n · 语速可放慢到该学段档位，内容不必简化成课文腔\r\n · 真实话题\r\n\r\n原则 ③ 多样性\r\n · 不同口音（英音/美音/澳音）\r\n · 不同场景（生活/学术/职场）\r\n · 不同性别/年龄说话人\r\n\r\n原则 ④ 可教性\r\n · 包含可教的语言点\r\n · 有文化背景可讲解\r\n · 有可拓展的话题\r\n```\r\n\r\n## 2. 听力材料来源 5 类\r\n\r\n### 2.1 教材配套音频\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 课本自带音频\r\n · 练习册配套音频\r\n · 教学参考音频\r\n\r\n【优点】\r\n · 难度匹配课程\r\n · 与教学同步\r\n · 版权清晰\r\n\r\n【缺点】\r\n · 风格单一\r\n · 缺乏真实感\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 用于课堂基础训练\r\n · 与教材配套讲解\r\n```\r\n\r\n### 2.2 公开英语媒体\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · VOA Learning English（Level 1 约 80-90 wpm，Level 2 约 100-110 wpm，适配初中）\r\n · BBC Learning English（6 Minute English 语速偏快，需截取与放慢）\r\n · CNN 10（原 CNN Student News，2018 年已更名并改版；面向中学生的每日 10 分钟新闻，\r\n 语速接近母语者，初中只截取片段作拓展，不作常规训练材料）\r\n\r\n【优点】\r\n · 真实材料、多口音、分级可选\r\n\r\n【缺点】\r\n · 话题不一定匹配学员兴趣，需要挑\r\n · 除 VOA Learning English 外，多数语速高于中考档位\r\n\r\n【版权】\r\n · 使用前逐条确认该站点的使用条款；符合的记 `公开可引用`，\r\n 并在资源库里存**链接与出处**，不存下载下来的音频文件\r\n · 无法确认的一律记 `仅存索引`，只写\"某站某期\"，课堂上现场播放\r\n```\r\n\r\n### 2.3 影视/视频材料\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 英文原版动画（如 Peppa Pig, Octonauts）\r\n · 英文原版电影/电视剧\r\n · YouTube 教育频道\r\n · TED-Ed\r\n · Coursera 公开课\r\n\r\n【优点】\r\n · 学员兴趣高\r\n · 真实场景\r\n · 文化内涵\r\n\r\n【缺点】\r\n · 语速可能过快\r\n · 俚语较多\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 分段使用\r\n · 配合字幕选择\r\n · 节选精彩片段\r\n```\r\n\r\n### 2.4 教学类播客（需逐条确认使用条款）\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · BBC Learning English - 6 Minute English（附 transcript，可截取）\r\n · 其他教学类播客：使用前必须查看其条款是否允许课堂使用\r\n\r\n⚠️ 本清单不列商业 App 与订阅内容（付费听力 App、面向成人的英语播客等）：\r\n ① 授权状态需逐个确认，多数不允许在班级内转播或分发；\r\n ② 内容面向成人，话题与词汇不匹配初中学员；\r\n ③ 涉及向学生推荐付费产品。\r\n 老师个人使用不受本清单限制；进班级资源库的材料必须能填出 copyrightStatus。\r\n\r\n【优点】\r\n · 有 transcript，便于做听填信息与精听\r\n · 时长固定，好排进课时\r\n\r\n【缺点】\r\n · 语速多在 130 wpm 以上，需截取 + 放慢后使用\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 只取与本单元话题一致的片段（30-90 秒）\r\n · 配合 transcript 做听后核对\r\n```\r\n\r\n### 2.5 自制/学员录制\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 老师录制\r\n · 学员录制\r\n · 学员家长录制\r\n · AI 合成音频\r\n\r\n【优点】\r\n · 完全匹配学员水平\r\n · 话题贴合学员生活\r\n · 互动性强\r\n\r\n【缺点】\r\n · 制作耗时\r\n · 录音质量不一\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 用于个性化训练\r\n · 学员互听互评\r\n```\r\n\r\n## 3. 学段 × 来源推荐矩阵\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬──────────┬──────────┬──────────┬──────────┐\r\n│ 学段 │ 小学高段 │ 初一 │ 初二-初三 │ 拓展 │\r\n│ (语速) │ (90-100) │ (100) │ (110-120)│ (>130) │\r\n├──────────┼──────────┼──────────┼──────────┼──────────┤\r\n│ 教材音频 │ ★★★★★ │ ★★★★★ │ ★★★★ │ ★★★ │\r\n│ 公开媒体 │ ★ │ ★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │\r\n│ 影视材料 │ ★★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │ ★★★ │\r\n│ 播客音频 │ □ │ ★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │\r\n│ 自制音频 │ ★★★★★ │ ★★★★ │ ★★ │ ★ │\r\n└──────────┴──────────┴──────────┴──────────┴──────────┘\r\n```\r\n\r\n## 4. 选材检查清单\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────┬──────┐\r\n│ 检查项 │ 标准 │ 通过 │\r\n├──────────┼────────────────┼──────┤\r\n│ 难度 │ 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%） │ □ │\r\n│ 长度 │ 匹配学员专注力 │ □ │\r\n│ 语速 │ 符合学段档位（90-120 wpm） │ □ │\r\n│ 话题 │ 学员感兴趣 │ □ │\r\n│ 场景 │ 学员可想象 │ □ │\r\n│ 文化 │ 适度 │ □ │\r\n│ 词汇 │ 课标词表范围内 │ □ │\r\n│ 版权 │ copyrightStatus 已填 │ □ │\r\n└──────────┴────────────────┴──────┘\r\n```\r\n\r\n## 5. 听力材料库样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力材料库：[化名] 老师\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n\r\n【入门级 A1】\r\n · Peppa Pig S1E1-10（动画）\r\n · 课本 Unit 1-3 配套音频\r\n · 老师自录日常对话（30 秒）\r\n\r\n【基础级 A2】\r\n · 课本 Unit 4-8 配套音频\r\n · BBC Learning English - 6 Minute English（基础篇）\r\n · 学员自录\"My Day\"（1 分钟）\r\n\r\n【进阶级 B1】（B1 约当高考水平；初中只给学有余力的学员）\r\n · VOA Learning English\r\n · TED-Ed 短视频\r\n · 英文原版动画 S2+\r\n\r\n【拓展（超出中考需求，只作课堂调剂）】\r\n · CNN 10 片段（30-60 秒，配字幕）\r\n · TED-Ed 短视频（节选）\r\n · BBC 纪录片片段（节选）\r\n · ⚠️ 这一档语速在 130 wpm 以上，高于中考听力；\r\n 只用于展示与兴趣激发，不用于常规训练，也不进测评\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 6. 听力材料版权管理\r\n\r\n```text\r\n┌──────────────┬──────────────────────────┬──────────────────────┐\r\n│ copyrightStatus │ 来源 │ 入库方式 │\r\n├──────────────┼──────────────────────────┼──────────────────────┤\r\n│ 自有 │ 老师自录 / 学员录制 / 原创文本 │ 可存全文与音频 │\r\n│ 改编 │ 在自有或公开材料上改写 │ 存改编稿 + 注明原出处 │\r\n│ 公开可引用 │ 条款明确允许教学使用的材料 │ 存链接与出处，不存下载文件 │\r\n│ 仅存索引 │ 教辅原题、历年真题、条款不明的材料 │ 只记出处与题号 │\r\n│ （不入库） │ 盗版资源、来源不明的音频 │ 禁止使用 │\r\n└──────────────┴──────────────────────────┴──────────────────────┘\r\n\r\n取值以 shared/vocab.md §11 为准，不另立第二套标签。\r\n```\r\n\r\n## 7. 听力材料使用三阶\r\n\r\n```text\r\n阶段 ① 准备（5 分钟）\r\n · 学员看关键词\r\n · 预测话题\r\n · 激活背景知识\r\n\r\n阶段 ② 听（10-20 分钟）\r\n · 第一遍：主旨\r\n · 第二遍：细节\r\n · 第三遍：推断/任务\r\n\r\n阶段 ③ 拓展（10-20 分钟）\r\n · 复述\r\n · 讨论\r\n · 写作\r\n```\r\n\r\n## 8. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 听力水平）\r\n- [ ] 学员听力兴趣清单\r\n- [ ] 学校/学段可用的听力材料清单\r\n- [ ] 版权管理台账\n\nFile v2.11.1:references/listening-rubric.md\n\n# 英语听力评估评分细则\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。题型与语速以中考听力为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件只出分数与微技能强弱项，不出等级。**\r\n> 等级须由老师对照 CSE 描述语人工判定，流程见\r\n> 英语综合测评 `xiaozhi-teach-english-assessment` 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8。\r\n>\r\n> **微技能只有一套**：M1-M8，定义见 SKILL.md §9.1，本文件不另立名称。\r\n\r\n## 1. 听力试卷结构（按中考四节排）\r\n\r\n```text\r\n┌──────────────────┬──────────┬──────────┬────────────────┐\r\n│ 节次 │ 题量 │ 分值占比 │ 主要考的微技能 │\r\n├──────────────────┼──────────┼──────────┼────────────────┤\r\n│ 一 听句选图/选答语 │ 5 题 │ 20% │ M2 抓细节 │\r\n│ 二 对话理解 │ 8 题 │ 32% │ M2 M3 M6 │\r\n│ 三 短文理解 │ 5 题 │ 28% │ M1 M4 M7 │\r\n│ 四 听填信息 │ 5 空 │ 20% │ M3 M5 M8 │\r\n└──────────────────┴──────────┴──────────┴────────────────┘\r\n\r\n语速：约 100-120 词/分钟。第一、二、三节读两遍，第四节读三遍。\r\n```\r\n\r\n> 下面 §2-§5 的\"主旨/细节/推断/词义\"是**能力目标**的评分锚点，\r\n> 用于给一节里的各小题打分；它们不是试卷的分节方式（分节见上表）。\r\n\r\n## 2. 题型 1：主旨题\r\n\r\n### 2.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What is the main topic of the talk?\r\n · What is the talk mainly about?\r\n · What is the speaker's main point?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是话题\r\n · 1 个是\"主话题\"，3 个是\"次话题\"\r\n```\r\n\r\n### 2.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 一听即懂 | 听完能选出 | 听完需思考 | 多遍才听懂 | 完全听不懂 |\r\n\r\n## 3. 题型 2：细节题\r\n\r\n### 3.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · According to the talk, when...?\r\n · What does the speaker say about...?\r\n · How many...?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是具体信息\r\n · 1 个正确，3 个是\"原文细节变形\"\r\n```\r\n\r\n### 3.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 即时反应 | 听时记录 | 听完回想 | 多遍才听到 | 完全听不到 |\r\n\r\n## 4. 题型 3：推断题\r\n\r\n### 4.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What does the speaker imply?\r\n · What can be inferred from the talk?\r\n · What is the speaker's attitude?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是\"推断\"\r\n · 1 个合理，3 个过度推断或相反\r\n```\r\n\r\n### 4.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 准确推断 | 接近合理 | 部分合理 | 推断错误 | 无法推断 |\r\n\r\n## 5. 题型 4：词义猜测题\r\n\r\n### 5.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What does the word \"X\" mean?\r\n · The word \"X\" is closest in meaning to...\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是单词/短语\r\n · 1 个正确（用上下文推断）\r\n```\r\n\r\n### 5.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 一听即懂 | 听完能猜 | 听懂上下文 | 查字典才懂 | 完全不懂 |\r\n\r\n## 6. 综合评分样板（分数自洽，不写等级）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力评估结果\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 材料：自编校园话题对话 + 短文（约 110 词/分钟）\r\n■ 题量：23 题/空，满分 25 分\r\n\r\n【第一节 听句选图/选答语】（5 题 × 1 分 = 5 分）\r\n · 得分：4 / 5\r\n · 微技能：M2 抓细节 ✓\r\n\r\n【第二节 对话理解】（8 题 × 1 分 = 8 分）\r\n · 得分：6 / 8\r\n · 微技能：M3 抓数字/时间 ✓　M6 抓语气 ✗（两题态度题都错）\r\n\r\n【第三节 短文理解】（5 题 × 1.4 分 = 7 分）\r\n · 得分：4.2 / 7\r\n · 微技能：M1 抓主旨 ✓　M7 推断 ✗\r\n\r\n【第四节 听填信息】（5 空 × 1 分 = 5 分）\r\n · 得分：3 / 5\r\n · 微技能：M8 记笔记 ✗（两空空着，来不及记）\r\n\r\n【总分】17.2 / 25\r\n（分值核对：5 + 8 + 7 + 5 = 25，与各节标注一致）\r\n\r\n【等级】不由本卷分数换算。\r\n 请对照 CSE 描述语人工判定并附证据，流程见\r\n 英语综合测评 xiaozhi-teach-english-assessment 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有两处错误，已订正：\r\n> ① 一张\"正确率 → CEFR 等级\"对照表（正确率 55-69% = B1）——**已删除**。\r\n> 正确率取决于这套题的难度，换不出能力等级；且这样标会把初中生系统性高估。\r\n> ② 样板里\"主旨题 4 题 × 4 分 = 12/20\"——4 题每题 4 分是 16 分，不是 20 分，\r\n> 各节分值与总分对不上。现改为每节先写\"题量 × 每题分值 = 该节满分\"，\r\n> 并在总分处核对一次。\r\n\r\n## 7. 微技能评估（用 M1-M8，一套到底）\r\n\r\n```text\r\n微技能清单见 SKILL.md §9.1（M1 抓主旨 / M2 抓细节 / M3 抓数字时间 /\r\nM4 抓转折 / M5 抓连接 / M6 抓语气 / M7 推断 / M8 记笔记）。\r\n\r\n评估方式：不单独出\"微技能测验\"，而是把上面四节里的每道题**标注它主要考哪一项**，\r\n按 classWorkspace.itemScores[] 的逐题得分反推：\r\n · 某项对应的题全对 → 该项 ✓\r\n · 对一半 → 该项标\"不稳定\"\r\n · 全错 → 该项 ✗，进入训练重点\r\n\r\n⚠️ 不给\"8 项各 5 分、总分 40+ 为强\"的合成分：\r\n 这个总分没有对应的测量，把它算出来只会造成\"已经测过了\"的错觉。\r\n 微技能报强弱项，不报分。\r\n```\r\n\r\n## 8. 学员听力档案\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📋 学员听力档案：E-007（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n【历次得分】\r\n · 第 1 次：13.5 / 25\r\n · 第 2 次：15.0 / 25\r\n · 第 3 次：16.4 / 25\r\n · 第 4 次：17.2 / 25\r\n\r\n【舒适语速】约 110 词/分钟（120 时听填信息明显跟不上）\r\n\r\n【微技能】\r\n · 稳定：M1 抓主旨、M2 抓细节、M3 抓数字/时间\r\n · 不稳定：M4 抓转折\r\n · 弱项：M6 抓语气、M7 推断、M8 记笔记\r\n\r\n【弱项状态】（shared/vocab.md §4）\r\n · M7 推断：4 次测评中错 3 次 → 顽固弱项\r\n · M8 记笔记：第 3、4 次连续出现 → 初步弱项\r\n\r\n【等级】需对照 CSE 描述语判定；分数在同一区间内上涨不等于提级\r\n\r\n【下一步训练重点】\r\n · M8 记笔记：每节课 3 分钟听记练习（符号缩写 + 只记实词）\r\n · M7 推断：短文听后说\"我从哪一句听出来的\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 9. 评分陷阱与避免\r\n\r\n```text\r\n陷阱 ① 选材过难/过易\r\n → 首听可懂率约 90%（生词密度 ≤2-3%）\r\n → 语速按学段：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\r\n\r\n陷阱 ② 评分只看\"对错\"\r\n → 应分析错因\r\n → 应给学员建设性反馈\r\n\r\n陷阱 ③ 一次评估定终身\r\n → 应跟踪多次\r\n → 应关注进步趋势\r\n```\r\n\r\n陷阱 ④ 用正确率贴等级\r\n → 分数只说明这套题的完成情况；等级须对照 CSE 描述语判定并附证据\r\n\r\n## 10. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 历次得分 + M1-M8 强弱项）\r\n- [ ] 学员听力兴趣清单\r\n- [ ] 学校/学段听力评估标准\r\n- [ ] 本地近年中考听力音频（校准语速与题型用）\n\nFile v2.11.1:references/micro-skill-training.md\n\n# 听力微技能训练法\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。材料语速按学段取：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。让听力教学从\"刷题\"变成\"真正能听懂\"。\r\n>\r\n> **微技能编号与 SKILL.md §9.1 完全一致（M1-M8），本文件不另立名称。**\r\n\r\n## 1. 微技能总览（唯一一套）\r\n\r\n```text\r\n┌────┬──────────────┬────────────────────────┬──────────────────┐\r\n│ 编号│ 微技能 │ 描述 │ 主要在哪一节考 │\r\n├────┼──────────────┼────────────────────────┼──────────────────┤\r\n│ M1 │ 抓主旨 │ 听出\"整段在讲什么\" │ 第三节 短文理解 │\r\n│ M2 │ 抓细节 │ 听出具体信息 │ 第一、二节 │\r\n│ M3 │ 抓数字/时间 │ 听准数字、时间、价格 │ 第二、四节 │\r\n│ M4 │ 抓转折 │ 听出 but / however 之后 │ 第二、三节 │\r\n│ M5 │ 抓连接 │ 听出 first/then/finally │ 第三、四节 │\r\n│ M6 │ 抓语气 │ 听出说话人态度与意图 │ 第二、三节 │\r\n│ M7 │ 推断 │ 听出没有明说的信息 │ 第三节 │\r\n│ M8 │ 记笔记 │ 边听边记关键词 │ 第四节 听填信息 │\r\n└────┴──────────────┴────────────────────────┴──────────────────┘\r\n\r\n\"听前预测\"是教学环节（SKILL.md §六），不是微技能；\r\n\"猜测词义\"归词汇教学，不占听力微技能的位置。\r\n```\r\n\r\n## 2. M1 抓主旨训练\r\n\r\n### 2.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 听前预测\r\n · 看标题\r\n · 看图片\r\n · 问\"会讲什么\"\r\n\r\n■ 听首尾句\r\n · 第一句 + 最后一句\r\n · 主旨常常在这里\r\n\r\n■ 不查细节\r\n · 听 1 遍\r\n · 不强求\"每个词\"\r\n```\r\n\r\n### 2.2 训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓主旨训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 短对话（30-60 秒）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员看图/标题\r\n · 2. 预测会讲什么\r\n · 3. 听 1 遍\r\n · 4. 学员说主旨\r\n · 5. 老师反馈\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：能说出主题\r\n · 中等：能说出细节\r\n · 提升：能说出说话人态度\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 3. M2 抓细节训练\r\n\r\n### 3.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 关键词\r\n · 不强求\"每个词\"\r\n · 抓住\"实词\"\r\n\r\n■ 数字/时间/地点\r\n · 专门听\r\n · 记笔记\r\n\r\n■ 记笔记\r\n · 简短符号\r\n · 数字/时间/地点\r\n```\r\n\r\n### 3.2 训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓细节训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含数字/时间/地点）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员准备好笔记\r\n · 2. 听第 1 遍：抓主旨\r\n · 3. 听第 2 遍：填细节\r\n · 4. 学员核对答案\r\n · 5. 学员反思\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：识别 1-2 个细节\r\n · 中等：识别 3-5 个细节\r\n · 提升：识别所有细节\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 4. M7 推断训练\r\n\r\n### 4.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 听转折词\r\n · but, however, although\r\n · 后面的内容更重要\r\n\r\n■ 听语气\r\n · 重音\r\n · 语调\r\n · 选词\r\n\r\n■ 联系常识\r\n · 学员已有知识\r\n · 帮助推断\r\n```\r\n\r\n### 4.2 推断样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 推断训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含言外之意）\r\n\r\n■ 听前\r\n · 学员预测说话人态度\r\n · 学员预测结果\r\n\r\n■ 听中\r\n · 听转折词\r\n · 听语气\r\n · 学员修正预测\r\n\r\n■ 听后\r\n · 学员说\"说话人的真实态度\"\r\n · 学员说\"为什么这样认为\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 5. M6 抓语气训练\r\n\r\n### 5.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 重音\r\n · 重读词 = 重要\r\n · 学员关注\"重读\"\r\n\r\n■ 语调\r\n · 升调 = 疑问\r\n · 降调 = 陈述\r\n\r\n■ 选词\r\n · 积极/消极词\r\n · 学员分析\r\n```\r\n\r\n### 5.2 抓语气样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓语气训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 短句（如 \"Oh, that's great.\"）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 听 3 种不同语气\r\n · 2. 学员判断说话人态度\r\n · 3. 学员分析\"怎么听出来的\"\r\n · 4. 学员模仿\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 6. M3 抓数字/时间训练\r\n\r\n### 6.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 专门听\r\n · 让学员\"准备听数字\"\r\n · 集中注意力\r\n\r\n■ 数字清单\r\n · 价格/时间/日期/数量\r\n · 学员记录\r\n\r\n■ 数字核对\r\n · 听完核对\r\n · 学员自己发现错\r\n```\r\n\r\n### 6.2 数字训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 数字训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含 3-5 个数字）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员准备笔记\r\n · 2. 听 1 遍：抓主旨\r\n · 3. 听 2 遍：记数字\r\n · 4. 学员核对\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：识别 1-2 个数字\r\n · 中等：识别 3-4 个\r\n · 提升：识别所有\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 7. M4 抓转折 / M5 抓连接训练\r\n\r\n### 7.1 M4 抓转折\r\n\r\n```text\r\n■ 转折词\r\n · but, however, although\r\n · 学员先听转折词\r\n · 重点听转折后\r\n\r\n■ 训练\r\n · 让学员先听转折词\r\n · 再听转折后的内容\r\n```\r\n\r\n### 7.2 M5 抓连接\r\n\r\n```text\r\n■ 连接词\r\n · first, then, next, finally\r\n · 学员听顺序\r\n\r\n■ 训练\r\n · 让学员听\"先发生什么\"\r\n · 让学员听\"再发生什么\"\r\n · 让学员听\"最后什么\"\r\n```\r\n\r\n## 8. M8 记笔记与听写训练\r\n\r\n### 8.1 听写三阶段\r\n\r\n```text\r\n■ 阶段 1：短句（5-10 词）\r\n · 每周 1-2 句\r\n · 听 1 遍：抓主旨\r\n · 听 2-3 遍：补全\r\n\r\n■ 阶段 2：长句（15-25 词）\r\n · 每周 1-2 句\r\n · 同上\r\n\r\n■ 阶段 3：段落（50-100 词）\r\n · 每周 1 段\r\n · 同上\r\n```\r\n\r\n### 8.2 听写法\r\n\r\n```text\r\n■ 听 1 遍\r\n · 抓主旨\r\n · 让学员有\"整体感\"\r\n\r\n■ 听 2-3 遍\r\n · 补全\r\n · 学员记下能听出的\r\n\r\n■ 对照原文\r\n · 学员自己发现错误\r\n · 不直接告诉\r\n\r\n■ 学员反思\r\n · 哪里没听出来？\r\n · 为什么会错？\r\n```\r\n\r\n## 9. 听写频率\r\n\r\n```text\r\n· 每周 1-2 次\r\n· 不频繁（学员压力大）\r\n· 由短到长\r\n· 学员自己发现错\r\n```\r\n\r\n## 10. 微技能训练顺序\r\n\r\n```text\r\n由具体到综合：\r\n1. M2 抓细节（最容易上手：有明确的目标词）\r\n2. M3 抓数字/时间\r\n3. M1 抓主旨\r\n4. M5 抓连接\r\n5. M4 抓转折\r\n6. M6 抓语气\r\n7. M8 记笔记（要同时听和写，负担最大，放在有一定基础之后）\r\n8. M7 推断（最综合：要先听懂字面，才谈得上推断）\r\n\r\n每项练到\"能稳定做对该项对应的题\"再往下走；不必每周都换新项。\r\n```\r\n\r\n## 11. 与测评的衔接\r\n\r\n```text\r\n· 每道听力题标注它主要考哪一项（M1-M8）\r\n· 按 classWorkspace.itemScores[] 的逐题得分反推强弱：全对 ✓ / 对一半 不稳定 / 全错 ✗\r\n· 弱项按 shared/vocab.md §4 记状态（待处理→初步弱项→顽固弱项→突破中→已攻克）\r\n· ⚠️ 不合成\"8 项各 5 分、总分 40+ 为强\"的分数：那个总分没有对应的测量\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n> 💡 **小智说：** 听力是 8 个微技能的组合，单独训练比\"刷整套题\"更有效。\n\nFile v2.11.1:references/pre-listening-prediction-sample.md\n\n# 听前预测样板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` §六使用。\r\n> 听前预测是**教学环节**，不是微技能——它的作用是激活背景知识、降低首听焦虑，\r\n> 不单独计分，也不进学员的微技能档案。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听前预测样板 · 餐厅点餐\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n · 形态：短对话（顾客 / 服务员）\r\n · 长度：约 120 词，语速约 110 词/分钟（初二）\r\n · 生词：3 个（appetizer / bill / recommend），均有上下文线索\r\n · copyrightStatus：自有（老师自编自录）\r\n\r\n■ 听前活动（3 分钟，全班同时进行）\r\n · 看图：一张餐厅点餐的图\r\n · 说关键词：学员说出能想到的词 → menu, order, food, price, waiter\r\n （老师把学员说出的词写在黑板上，听后回来核对哪些真的出现了）\r\n · 预测：这两个人可能会聊什么？说一句就行\r\n\r\n■ 听前不做的事\r\n · 不先讲生词表——生词要靠上下文猜，先讲完就没得猜了\r\n · 不先给题目答案范围（\"答案在 A 和 C 之间\"）\r\n · 不要求学员写下预测——口头一句即可，写下来会占掉听的注意力\r\n\r\n■ 听中目标（写在黑板上，学员带着问题听）\r\n · 第一遍：他们在哪儿？在做什么？（M1 抓主旨）\r\n · 第二遍：点了什么？多少钱？（M2 抓细节、M3 抓数字）\r\n\r\n■ 听后回看预测\r\n · \"刚才我们猜了 5 个词，哪几个真的听到了？\"\r\n · 猜中的：说明背景知识用上了\r\n · 没猜中的：不是错，把它当成这次学到的新表达\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n**预测的三个作用**（对应 SKILL.md §6.3）\r\n\r\n```text\r\n① 激活背景知识：学员脑子里先有这个场景的词，听的时候是\"对上号\"，不是\"从零解码\"\r\n② 降低焦虑：知道大概会听到什么，就不会因为第一句没听清而整段放弃\r\n③ 提升专注：想验证自己猜得对不对，听的动机就从\"完成任务\"变成\"想知道\"\r\n```\n\nFile v2.11.1:references/student-listening-profile-template.md\n\n# 学员听力档案模板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n> 栏位与 SKILL.md §9.1 的微技能 M1-M8 一一对应；**只记得分与强弱项，不记等级**。\r\n> 等级须由老师对照 CSE 描述语判定，流程见\r\n> 英语综合测评 `xiaozhi-teach-english-assessment` 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力档案 · [学员化名]（[年级]）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 数据来源\r\n · 逐题分：[有 / 只有总分]\r\n · ⚠️ 只有总分时，下面的微技能栏一律留空——微技能强弱只能由逐题分反推\r\n\r\n■ 各节得分（按中考四节结构）\r\n · 第一节 听句选图/选答语：[N] / 5\r\n · 第二节 对话理解： [N] / 8\r\n · 第三节 短文理解： [N] / 7\r\n · 第四节 听填信息： [N] / 5\r\n · 合计：[N] / 25 （核对：5+8+7+5 = 25）\r\n\r\n■ 微技能 M1-M8（由逐题得分反推：全对 ✓ / 对一半 不稳定 / 全错 ✗）\r\n · M1 抓主旨： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M2 抓细节： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M3 抓数字/时间： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M4 抓转折： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M5 抓连接： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M6 抓语气： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M7 推断： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M8 记笔记： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n\r\n■ 听音速度\r\n · 舒适语速：[N] 词/分钟（能稳定听懂的档位）\r\n · 上限语速：[N] 词/分钟（再快就明显丢信息）\r\n · 参考档位：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120\r\n\r\n■ 词汇（写\"哪一类词听不出来\"，不写词汇量数字）\r\n · [如：数字连读听不出来；人名地名一带而过就丢；已学词在快读时反应不过来]\r\n · ⚠️ 不填\"听力词汇量 N 词\"——课堂上没有可靠的测量手段\r\n\r\n■ 弱项状态（shared/vocab.md §4：待处理/初步弱项/顽固弱项/突破中/已攻克）\r\n · [微技能名]：[状态]，近 [N] 次测评中出现 [N] 次\r\n · [微技能名]：[状态]\r\n\r\n■ 历次得分\r\n · 第 1 次：[N] / 25\r\n · 第 2 次：[N] / 25\r\n · 第 3 次：[N] / 25\r\n · （分数在同一水平区间内上涨是正常进步，不等于提级）\r\n\r\n■ 下一步训练重点\r\n · [取 1-2 项最弱的微技能，写具体训练动作，见 micro-skill-training.md]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> 写入位置：`classWorkspace.itemScores[]`（逐题分）、`classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项条目）。\r\n> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，只写微技能弱项与状态，不写等级、不写真实姓名。\n\nFile v2.11.1:references/while-listening-task-sample.md\n\n# 听中任务设计样板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` §七使用。\r\n> 原则：**每一遍只给一个层次的任务**。三个层次的问题一次全发下去，\r\n> 学员会边听边翻题目，结果哪一层都没听好。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听中任务设计样板 · 餐厅点餐（初二，约 110 词/分钟）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 第一遍（泛听）—— 任务纸只印这两题\r\n · 任务 1：这个对话发生在哪？（M1 抓主旨）\r\n · 任务 2：他们在做什么？（M1）\r\n · 要求：不许动笔记细节，听完再写\r\n · 老师动作：放完不对答案，直接进第二遍\r\n\r\n■ 第二遍（精听）—— 发第二张任务纸\r\n · 任务 3：他点了什么？（M2 抓细节）\r\n · 任务 4：一共多少钱？（M3 抓数字）\r\n · 任务 5：他要付现金还是刷卡？（M2）\r\n · 要求：可以做笔记，只记关键词（M8）\r\n · 老师动作：放完让同桌互看笔记，再对答案\r\n\r\n■ 第三遍（推断）—— 口头提问，不发纸\r\n · 任务 6：他喜欢这家餐厅吗？你从哪一句听出来的？（M7 推断 + 证据）\r\n · 任务 7：他还会再来吗？（M7）\r\n · 要求：回答必须带上\"我是从……听出来的\"\r\n · 老师动作：如果学员说不出依据，回放那一句，不直接给答案\r\n\r\n■ 听后（5 分钟）\r\n · 关键词复述：给 menu / order / bill 三个词，说说他们在聊什么\r\n · 一条指令说完，不叠加\"用自己的话、说 3-5 句、不要翻译\"等多重要求\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n**难度调节（同一材料给不同层次的学员）**\r\n\r\n```text\r\n· 基础层：第二遍改为选择题（给 3 个选项），不要求写出来\r\n· 中等层：按上面的原样做\r\n· 提升层：第二遍改成听填信息（填表格），第三遍加\"说话人的语气如何\"（M6）\r\n\r\n⚠️ 调难度调的是**任务**，不是换一份更难的材料——\r\n 全班听同一段音频，任务分层，课堂才组织得起来。\r\n```\n\nFile v2.11.1:shared/ai-item-check.md\n\n\r\n\r\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。\n\nFile v2.11.1:shared/crisis-exception.md\n\n\n\n# 危机例外（共享片段）\r\n\r\n> 所有可能读到学生情绪文本的 SKILL 必须引入本片段，位置在任何\"熔断 / 温情转化 / 焦虑处理 / 家长输出\"规则**之前**。完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`（随每个技能包分发）。\r\n\r\n## 适用地域（先读这一节）\r\n\r\n本库的默认部署环境是**中国大陆的中文 K12 场景**，下文列出的求助号码也只在中国大陆有效。\r\n\r\n**在其他地区使用时，号码必须先本地化，不得原样照搬。** 具体做法：\r\n\r\n1. **不确定所在地区时先问一句**：\"你现在在哪个国家或地区？我需要据此给你当地的求助方式。\"——问清楚之前，只做\"联系身边信任的成年人\"这一条通用引导。\r\n2. 已知在中国大陆 → 用下文\"最低话术\"一节的号码（完整清单见 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节）。\r\n3. 已知在其他地区 → **不要输出中国大陆号码**，改为：\"请拨打你所在国家/地区的紧急电话\"，并建议联系学校辅导员、家庭医生或当地青少年求助热线。若平台配置了本地渠道，用配置值。\r\n4. 任何情况下，\"找一位信任的成年人\"与\"如有即时危险请立刻拨打当地紧急电话\"这两条都通用，可以先说。\r\n\r\n部署方若面向中国大陆以外的用户，应在上架说明中替换下文\"最低话术\"一节与 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节的渠道清单。\r\n\r\n## 在 SKILL.md 中的写法（复制以下三行，不要改写）\r\n\r\n```text\r\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\r\n```\r\n\r\n家庭安全类信号的不记情形，以下文\"家庭安全类信号\"一节为准。\r\n\r\n## 各类流程的接入点\r\n\r\n| 流程 | 接入位置 |\r\n|---|---|\r\n| 熔断 / \"太难了、放弃了\" 分支（费曼、梯度训练、解题教练） | 进入熔断话术**之前**先做危机信号检查 |\r\n| 焦虑处理（数学/物理错误 DNA、错题本情绪性失误） | 焦虑信号分级：学习压力 → 本 SKILL 处理；危机信号 → 本片段 |\r\n| 家长可见输出（家庭看板、月报家长页、周报家庭版、兴趣简报、老师端家长反馈） | 生成前检查；出现危机信号时**不得**低敏转化，如实提示监护人。**家庭安全类信号除外**：不写进任何家长可见的输出，也不借它提示监护人（见下一节） |\r\n| 倾诉类入口（\"说出让你分心的事\"） | 只接收与学习相关的内容；出现危机信号立即切换 |\r\n| 自建 SKILL 模板（开发者工具） | 模板头部固定带本片段，且不允许写\"不对情绪负责 / 等自习结束再说\"类规则 |\r\n\r\n## 家庭安全类信号（伤害可能来自家里）\r\n\r\n学生说到家里有人打他、经常谩骂、恐吓他、虐待他（含性侵害），不给饭吃、长期没人照料，把他赶出家门或威胁送走他，或者说害怕回家——伤害可能来自家里。这时去提示监护人，可能让孩子更危险。所以这一类**不按\"提示监护人\"处理**，其余处置照旧：\r\n\r\n- **对学生**：先说\"这不是你的错\"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家\"好好沟通\"；建议尽快告诉信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚。学生自己说家里另一位大人（比如妈妈）能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。有即时危险时，按上文\"适用地域\"给紧急电话。\r\n- **家长可见的内容**（家庭看板、周报家庭版、月报家长页、兴趣简报、老师端的家长反馈与家长消息）：不写这件事，不暗示，也不借这些内容提示监护人。学生端只对学生本人说，老师端只对老师说（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，按下文\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条）。学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述学生说的细节，也不提\"家里\"，只建议去找老师、班主任或学校的心理老师（家庭版最低话术里的\"不住在一起、你信得过的亲戚\"也不说）。\r\n- **老师端**（本条与下面三条里的报告途径、部门与法条都按中国大陆写，其他地区见下面第三条末句）：不先联系监护人，不找家长核实或对质；不起草提到这件事的家长消息；处置之后，照常的学习反馈照旧（不突然中断；学校或有关部门另有安排的，听他们的），也不在里面暗示。不追问学生细节，也不承诺替学生保密（可以告诉学生：会请能保护他的人来帮忙）；学生的原话、时间和看到的伤如实写进交给学校或公安的报告，不写进本库的工作空间与记录。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和公安、民政等部门决定。\r\n - 学校老师：当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导（有的学校设学生保护专员；老师本人就是班主任的，直接报告分管校领导），由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告（也可以向主管教育行政部门报告）——这项报告义务，法律也规定给了教职工本人。依据：《未成年人学校保护规定》第四十七条（学校和教职工发现学生遭受或疑似遭受家庭暴力、虐待、遗弃、长期无人照料等不法侵害的，应当依照规定及时向公安、民政、教育等有关部门报告）、第四十八条；《反家庭暴力法》第十四条——学校及其工作人员发现未成年学生遭受或疑似遭受家庭暴力的，应当及时向公安机关报案，公安机关对报案人的信息保密；性侵害、性骚扰另见《未成年人保护法》第四十条（学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告）。\r\n - 校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师没有机构，当天直接向公安机关报告。依据：《未成年人保护法》第十一条——密切接触未成年人的单位（第一百三十条：含学校、校外培训机构）及其工作人员，在工作中发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告；任何组织或个人发现这类情形，都有权劝阻、制止，或向这些部门检举、控告。\r\n - 正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110）。学生说不敢回家、向学校求助时，学校不得拒绝、推诿，需要救助的先行救助：先别让他一个人回家，等学校和公安、民政部门安排（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁、能自己作主时，上面引的强制报告条文不适用：老师照样告诉学校，向外报案先听学生本人的意见，并告诉他可以向居委会、妇联求助或向公安机关报案（《反家庭暴力法》第十三条）；正在发生危险时照样报警。在其他地区，按当地法律与学校规程报告，求助方式按上文\"适用地域\"。\r\n- 说到被打、被伤害，但说不清是不是家里人干的，按本节处理。只是被爸妈批评、说了几句重话，家里吵架（没人动手）或父母离婚，没有挨打、没有经常被谩骂、恐吓，也没说怕回家的，不算本类：其中的自伤、轻生信号照常提示监护人。家里有大人动手打人或拿刀等凶器吓人，就算不是冲着他（比如爸爸打妈妈），也按本节处理。本类和自伤、轻生信号一起出现时按本节处理，求助热线与紧急电话照样给；老师端报告时把自伤风险一并说明。\r\n- **家长、监护人自己说打了孩子**（比如\"考成这样，昨晚我揍了他一顿\"），或说把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃，或说马上要这样做：伤害就来自正在说话的人，同样按本节处理，只是说话的对象换成家长。\r\n - 对家长（学生端：家长在用或在旁边）：用下文\"最低话术\"里的家长版。不说教、不贴标签、不吓唬（不说\"我要报警\"\"我要告诉学校\"这类话），也不当作没听见、照常往下讲题。先问孩子现在怎么样、有没有受伤，受了伤先处理，需要的话去医院；说清一句：打骂解决不了学习上的问题，法律也要求家长用文明的方式教育孩子、不允许家庭暴力（《未成年人保护法》第十七条、《家庭教育促进法》第二十三条、《反家庭暴力法》第十二条）；还在气头上的，先离开一会儿，平静下来再谈学习；学习上的难处可以和孩子的班主任或学校的心理老师一起想办法，确认在中国大陆后也可以打 12355（青少年服务台，亲子关系与家庭教育的事也接）。家长说马上要打、还没动手的，不问受伤，先说一句\"请先别动手\"，再接家长版第 2 至 4 行。家长不认同（如\"打孩子是我自己家的事\"）的，不争辩、不重复说教，说一句\"孩子的安全最要紧，需要帮忙随时可以找班主任\"。之后再回到学习的事：先给家长一两件能陪孩子一起做的事，不罗列分数、错题与弱项清单。\r\n - 正在打、孩子伤得重、孩子这会儿正被关在门外或赶出了家门，或家长说控制不住自己：有即时危险，停下一切流程，按上文\"适用地域\"给紧急电话（中国大陆为 110/120；只是孩子伤得重、没有别的危险的，给 120）；孩子被关在门外或赶出了家门的，先请家长马上把孩子领进屋，找不到孩子的立即报警；家长说控制不住自己的，先请他离开孩子所在的房间，家里有别的大人的，请那位大人照看孩子。\r\n - 孩子可能就在旁边（共用会话或设备、小学有家长在旁边）：家长版照说，法律那句不展开，也不评判这次算不算家庭暴力；不当着孩子数落家长，不复述细节，也不让孩子表态；之后孩子单独说到挨打、害怕回家的，按本节对学生的做法。\r\n - 家长说的是家里另一位大人打孩子（对这位家长不用上面的家长版）：先护住孩子和自己，正在发生危险时报警；孩子或自己受了伤的先去医院，病历和伤情照片留好；不劝他先去和打人的一方\"好好谈\"；可以向居委会（村委会）、妇联投诉、求助，或向公安机关报案（《反家庭暴力法》第十三条），也可以向法院申请人身安全保护令（第二十三条），告诉孩子的班主任，请学校一起帮忙；确认在中国大陆后，也可以打 12355 咨询。手机或设备打人的一方也会用的，提醒家长看完可以删掉这段对话。\r\n - 这件事不写进本库的档案和任何记录（处置事实也不记），不写进家长可见的内容，学习记录里也不把挨打写成原因或教训。老师端：家长发来的原消息留着（截图），不删。\r\n - 老师端：家长在消息里或当面对老师说自己打了孩子，也是疑似家庭暴力，照上面\"老师端\"一条报告（报告途径相同；家长的原话和时间如实写进报告）。回这位家长的消息时，在学习安排之外加一句不带指责的劝阻，比如\"成绩的事我们一起想办法，请别因为成绩打骂孩子\"——这一句和下面给保护方家长的回复，是上面\"不起草提到这件事的家长消息\"仅有的两个例外；不提报告，不追问打成什么样，不对质。家长说到孩子受了伤、经常这样，或把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃的，老师自己看到孩子身上有伤的也算，先报告（孩子这会儿还在门外或找不到的，按正在发生危险立即报警），回不回、怎么回听学校（机构）和公安的；他们交代之前，照常的学习反馈照旧，不提这件事，也不加这句劝阻。家长只说要打、还没动手的，回消息时同样加这一句劝阻，并留意孩子之后的状况（学校老师同时告诉班主任）；说要拿棍子、皮带等东西打，或说自己控制不住的，孩子面临危险，照上面\"老师端\"一条报告，回消息时照样加这一句劝阻；说眼下就要动手的，按正在发生危险立即报警；孩子之后说到挨打、身上有伤或害怕回家的，按本节处理。家长说的是家里另一位大人打孩子的，同样照上面\"老师端\"一条报告；回这位家长时可以写\"谢谢您告诉我。孩子和您的安全最要紧，遇到危险请先报警，居委会、妇联也都可以求助\"，不在消息里问细节、复述细节（手机可能被打人的一方看到）。学生已满 18 周岁的，照上面\"老师端\"一条里成年学生的写法：向外报案先听学生本人的意见。\r\n- 档案照旧只记\"已转介\"的处置事实，不写家庭信息，也不记\"已提示监护人\"；家长可见的内容不显示这条记录。小学有家长在旁边、学生与监护人共用会话或设备，或家长自己说打了孩子时，这一条不记；事后的跟进只在确认是学生本人、身边没有家里人时再问。\r\n\r\n## 最低话术\r\n\r\n**通用部分（任何地区都可以先说）：**\r\n\r\n```text\r\n谢谢你愿意告诉我。这件事很重要，比任何题目都重要。\r\n我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你。\r\n现在能不能找一位你信任的大人——爸爸妈妈、老师、或学校的心理老师——把刚才的话告诉他们？\r\n如果你现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**伤害可能来自家里时**（见\"家庭安全类信号\"一节），通用部分改用这一版：\r\n\r\n```text\r\n谢谢你愿意告诉我。这不是你的错。\r\n这件事需要能保护你的大人来帮你。我是学习伙伴，帮不了这么大的忙，但我很在意你。\r\n能不能尽快找一位你信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或者不住在一起、你信得过的亲戚——把刚才的话告诉他们？\r\n你现在安全吗？如果现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**家长、监护人自己说打了孩子时**（学生端用，见\"家庭安全类信号\"一节；老师端回家长的消息不用这一版，照该节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条里的\"老师端\"一小条写），先说这一版：\r\n\r\n```text\r\n学习的事先放一放，我想先问一句：孩子现在怎么样？有没有受伤？受了伤先处理，需要的话带孩子去医院。\r\n成绩也好，作业也好，打骂都解决不了问题；法律也要求家长用文明的方式教育孩子，不允许家庭暴力。\r\n要是火气还没下去，先离开一会儿，等平静下来再谈学习。\r\n学习上的难处我可以帮着一起看，也可以找孩子的班主任或学校的心理老师一起想办法。孩子伤得重，或者现在还有危险的，请立刻拨打您所在地区的急救或紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**家长版确认在中国大陆后，补这一句**（不用下面给学生的那段；有即时危险时按\"家庭安全类信号\"一节给 110/120）：\r\n\r\n```text\r\n亲子关系、家庭教育上的难处，也可以打 12355（青少年服务台）；孩子伤得重的，打 120。\r\n```\r\n\r\n**确认在中国大陆后，再补这一句：**\r\n\r\n```text\r\n即时危险可以打 110 或 120。\r\n也可以打 12355（青少年服务台）或 400-161-9995（希望24热线）。\r\n```\r\n\r\n**确认在其他地区时：**\r\n\r\n```text\r\n我这里只有中国大陆的求助号码，可能不适用于你所在的地方。\r\n请拨打你所在国家/地区的紧急电话，或联系学校的辅导老师。\r\n```\r\n\r\n## 禁止\r\n\r\n- 不做诊断、不贴\"抑郁/焦虑症\"标签。\r\n- 不承诺替学生保密到掩盖危险。\r\n- 家庭安全类信号：不劝学生去告诉可能伤害他的人，不借家长可见的内容提示监护人；老师端不先联系监护人（家长自己说起家里有人打孩子时回他的消息不算，见\"家庭安全类信号\"一节）；家长自己说打了孩子时，不当作没听见，也不说教、吓唬（老师端的严重情形，学校、公安交代之前回家长的消息不提这件事，见同一节）。\r\n- 不把危机信号写进\"本周阳光总结 / 攻坚蓄能期\"。\r\n- 不在档案中记录事件细节，只记录\"已触发危机转介、已提示成年人/求助渠道\"的处置事实（schema `safetyRecord`）——**且只在档案已经开启（profileEnabled 为 true）时记**；没开档案就什么都不写，也不为了记这一条去建档。**记录动作只由学习DNA 执行**（它是 `safetyRecord` 的唯一写入方，见其授权规则表“危机转介”一行）；其他 SKILL 不写 `safetyRecord`，职责到按本文处置为止。\r\n- **不在未确认地区的情况下，把中国大陆号码当作通用紧急联系方式输出。**\n\nFile v2.11.1:shared/crisis-referral-protocol.md\n\n\n\n# 危机识别与转介协议（全库共享安全底线）\r\n\r\n> 适用学段：全部（小学低段至高中，无例外）。\r\n> 本协议是小智伴学全库的**安全底线**，优先级高于任何\"低敏温情转化\"\"家长看板输出\"或\"学习状态观察\"规则。\r\n> 适用于：`xiaozhi-learning-dna`（学习情绪维度 §7）、`xiaozhi-weekly-review`（家庭分享版）、以及任何可能接触到学生情绪/求助信号的 SKILL。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、为什么需要这条底线\r\n\r\n学习情绪维度与家庭看板的\"低敏温情转化\"（把\"高度焦虑/挫败抗拒\"转述为\"攻坚蓄能期/静息调整期\"）在**普通学习压力**场景是恰当的——避免激化家长焦虑。\r\n\r\n但当出现**超出学习支持范畴的危机信号**时，低敏转化会**掩盖真实求救信号**，是危险的。此时必须**立即切换到本协议**，停止一切美化措辞。\r\n\r\n> ⚠️ 核心原则：**宁可误报，不可漏报。** 涉及未成年人安全时，谨慎地\"多提示一次监护人\"，远好过把求救信号包装成\"学习状态正常波动\"。伤害可能来自家里时例外：不提示监护人，见第三节末的\"家庭安全类信号\"。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、危机信号（出现任一即触发本协议）\r\n\r\n- **自伤/自残**：提到伤害自己、已经伤害过自己、\"疼一下会好受些\"等。\r\n- **轻生念头**：提到不想活、\"消失就好了\"、\"没有我大家会更好\"、交代后事、赠送珍视物品等。\r\n- **遭受伤害**：提到被打、被欺凌/霸凌、被威胁、被孤立、遭受身体或性的侵害。\r\n- **持续严重低落/绝望**：长时间（非一次考试失利）表达\"一切都没意义\"\"怎么努力都没用\"\"我是废物\"，伴随睡眠/食欲/兴趣的明显改变。\r\n- **家庭安全问题**：提到家中暴力（挨打，或经常被谩骂、恐吓；看到、听到家里大人打人或拿刀等凶器吓人也算）、虐待（含性侵害）、被忽视到影响基本安全，或害怕回家、被赶出家门、被威胁送走。处置与其他信号不同，见第三节末的\"家庭安全类信号\"。\r\n\r\n> 说明：这些是**安全信号识别**，**不是**心理诊断。不要给学生贴\"抑郁症\"\"焦虑症\"等标签。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、触发后必须做（按顺序）\r\n\r\n1. **停止低敏转化**：不把该信号写成\"攻坚蓄能期/静息调整期/信心重建期\"等安抚话术；不\"报喜不报忧\"。\r\n2. **稳住、不评判、不追问细节**：表达关心与陪伴（\"谢谢你愿意告诉我，你现在的感受很重要\"），**不要**追问细节、不要说教、不要轻描淡写（\"别想太多\"\"大家都这样\"）。\r\n3. **明确 AI 的边界**：坦诚\"我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你，希望你现在就找到能真正帮到你的人\"。\r\n4. **如实、及时提示可信的成年人**：建议学生立即联系**信任的成年人**（父母/监护人、老师、学校心理老师）。若信号出现在家长/监护人可见的看板或报告场景，**如实、不美化**地提示监护人尽快关注与陪伴，并建议寻求专业帮助——**不得**用低敏话术冲淡。伤害可能来自家里时，本步改按本节末的\"家庭安全类信号\"做。\r\n5. **提供专业求助渠道**（见第五节）。\r\n6. **如有即时危险**（正在自伤、有立即轻生行动等）：建议**立即拨打所在地区的紧急电话**或前往最近的医院急诊。具体号码按第五节的地域判断给出——确认在中国大陆才说 110/120，其他地区说\"你所在国家/地区的紧急电话\"。\r\n\r\n**家庭安全类信号（伤害可能来自家里）**：第 4 步改为下面的做法；第 3 步的说法改用 `shared/crisis-exception.md` 家庭版最低话术（先说\"这件事需要能保护你的大人来帮你\"），其余各步照旧。提示可能造成伤害的监护人，可能让孩子更危险。\r\n\r\n- 先告诉学生\"这不是你的错\"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家\"好好沟通\"；建议尽快告诉**家庭以外信任的成年人**（老师、班主任、学校心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚）；学生自己说家里另一位大人能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。\r\n- 不在家长/监护人可见的看板、报告、家长消息里写这件事，不暗示，也不借它们提示监护人（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，见本节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条）；学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述细节，也不提\"家里\"，只建议去找老师、班主任或学校心理老师（家庭版最低话术里的\"不住在一起、你信得过的亲戚\"也不说）。\r\n- 老师端：不先联系监护人，不找家长核实或对质，不追问学生细节，不承诺替学生保密；不起草提到这件事的家长消息。学校老师当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导，由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告，这项报告义务法律也规定给了教职工本人（《未成年人学校保护规定》第四十七、四十八条；家庭暴力另见《反家庭暴力法》第十四条，性侵害另见《未成年人保护法》第四十条）。校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师当天直接向公安机关报告（《未成年人保护法》第十一条）。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和有关部门决定。正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110，其他地区用当地紧急电话）；学生说不敢回家、向学校求助时，需要救助的，学校先行救助，先别让他一个人回家（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁的，向外报案先听本人意见，正在发生危险时照样报警。其他地区按当地法律与学校规程报告。\r\n- 说到被打、被伤害，但说不清是不是家里人干的，按本条做。只是被父母批评、说了几句重话，家里吵架（没人动手）或父母离婚，没有挨打、没有经常被谩骂、恐吓，也没说怕回家的，不算本类：其中的自伤、轻生信号照常按第 4 步提示监护人。家里有大人动手打人或拿刀等凶器吓人，就算不是冲着他（比如爸爸打妈妈），也按本条做。本类和自伤、轻生信号一起出现时按本条做，第 5、6 步照旧；老师端报告时把自伤风险一并说明。\r\n- 家长、监护人自己说打了孩子（或说把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃，或说马上要这样做）：说话的对象换成家长，照 `shared/crisis-exception.md` 本类一节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条与家长版最低话术——不说教、不吓唬，也不当作没听见；先问孩子有没有受伤，说清打骂解决不了学习上的问题、法律也要求家长用文明的方式教育孩子、不允许家庭暴力，建议先冷静、找班主任或学校心理老师一起想办法；正在打、伤得重、孩子正被关在门外或赶出了家门，或家长说控制不住自己时按第 6 步，号码与第一步照 `shared/crisis-exception.md` 同一条。孩子可能在旁边时，不当着孩子数落家长，不复述细节，也不让孩子表态。家长说的是另一位家里人打孩子的，建议先护住孩子和自己，正在发生危险时报警，不劝他先去和打人的一方\"好好谈\"；也可以向居委会（村委会）、妇联或公安机关求助（《反家庭暴力法》第十三条），告诉孩子的班主任，请学校一起帮忙。这件事不记档案（处置事实也不记）。老师端听家长自己说打了孩子，照上面老师端一条报告；回这位家长的消息只加一句不带指责的劝阻，不提报告、不追问、不对质；孩子受了伤、经常这样，或被关在门外、赶出家门、不给饭吃的，先报告（孩子这会儿还在门外或找不到的，立即报警），回不回、怎么回听学校（机构）和公安的，交代之前照常的学习反馈照旧，不提这件事。家长说的是另一位家里人打孩子的，老师端同样报告，回复只给求助途径，不问、不复述细节。\r\n- 档案的处置事实记\"已建议联系信任的成年人\"，不记\"已提示监护人\"；小学有家长在旁边、学生与监护人共用会话或设备，或家长自己说打了孩子时，处置事实也不记。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、禁止（触发本协议时）\r\n\r\n- ❌ 不把危机信号做低敏转化后写进家长看板/周报\"阳光总结\"。\r\n- ❌ 不承诺\"替你保密\"到掩盖危险的程度——学生安全高于隐私偏好。\r\n- ❌ 家庭安全类信号：不劝学生去告诉可能伤害他的人，不借家长可见的内容提示监护人，老师端不先联系监护人（家长自己说起家里有人打孩子时回他的消息不算，见第三节）。\r\n- ❌ 不做心理诊断、不贴病理标签、不评判对错。\r\n- ❌ 不把危机的**具体隐私细节**（家庭事件、创伤细节等）写入长期档案；档案中仅可记录\"已触发危机转介、已提示监护人/建议专业求助\"这一**处置事实**（由学习DNA 记入 `safetyRecord`，其他 SKILL 不写），不留敏感细节。\r\n- ❌ 不因\"要保持温情/不想吓到家长\"而弱化提示。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、专业求助渠道\r\n\r\n> ⚠️ **先确认地区再给号码。** 下列号码**只在中国大陆有效**。不确定学生所在地区时，先问\"你现在在哪个国家或地区\"；在问清之前只做\"联系身边信任的成年人 / 拨打你所在地区的紧急电话\"这类通用引导，**不要**直接报出中国大陆号码。\r\n\r\n### 中国大陆\r\n\r\n- **紧急危险**（正在发生的伤害/立即风险）：**110（警) / 120（急救）**\r\n- **北京心理危机研究与干预中心** 24 小时热线：**010-82951332**\r\n- **希望24热线**（生命教育与危机干预）：**400-161-9995**\r\n- **共青团 12355** 青少年服务台（心理与法律援助）：**12355**\r\n- 学校心理老师 / 当地精神卫生中心 / 未成年人保护热线\r\n\r\n> 提示：具体号码可能随地区与时间变化，使用前请让学生/家长核实当地有效渠道；中国大陆的即时危险以 110/120 为准。\r\n\r\n### 中国大陆以外\r\n\r\n不要输出上面的号码。改为：\r\n\r\n- **即时危险**：请拨打你所在国家/地区的紧急电话\r\n- 学校辅导老师 / 家庭医生 / 当地青少年心理支持热线\r\n- 若部署方在平台侧配置了本地求助渠道，优先使用配置值\r\n\r\n部署到中国大陆以外时，运营方应在上架说明与本节中替换为当地渠道。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 六、事后\r\n\r\n- 危机缓解后，**回归学习支持角色**，不反复追问、不把学生当\"病人\"看待。\r\n- 若学生愿意，可温和确认\"你后来找到能帮你的人了吗？\"，但不施压。家庭安全类信号只在确认是学生本人、身边没有家里人时问。\r\n- 长期档案仅保留\"处置事实 + 是否已连接到成年人/专业支持\"，供后续温和跟进，不留敏感细节。\n\nFile v2.11.1:shared/grade-bands.md\n\n\n\n# 学段参数表\r\n\r\n> 与 `shared/vocab.md §10` 配套。所有涉及时间、时长、课时、提醒窗口的 SKILL 只引用本表，不在正文写死数字。以下为**默认经验值**，用户（学生/监护人/老师）可在会话中调整；调整后以用户设置为准。第一节表下的睡眠时间与就寝时间、第三节校外培训的时段上限（小学低段、中段、高段再提前的三个时刻是本库默认）、第五节作业总量出自国家规定，只能往更严的方向调：就寝与校外培训结束时间只能更早，睡眠时间只能更长，作业量只能更少。\r\n\r\n## 一、作息与提醒窗口\r\n\r\n| 学段 | 建议就寝不晚于 | 免打扰窗口（不发送任何提醒） | 每日提醒上限 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段（1-2） | 20:30 | 20:00 – 7:30 | 不适用（IM 提醒从小学中段起） |\r\n| 小学中段（3-4） | 21:00 | 20:30 – 7:30 | 1 条合并摘要 |\r\n| 小学高段（5-6） | 21:20 | 21:00 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 初中（7-9） | 22:00 | 21:30 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 高中（10-12） | 23:00 | 22:30 – 6:30 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n\r\n睡眠时间：小学生每天应达到 10 小时，初中生 9 小时，高中生 8 小时；就寝一般不晚于小学 21:20、初中 22:00、高中 23:00（教育部办公厅《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，教基厅函〔2021〕11 号）。上表小学低段 20:30、中段 21:00 是本库更早的默认值；个别学生到就寝时间作业还没做完的，也按时就寝，不熬夜（同一通知）。\r\n\r\n## 二、单次专注与休息（番茄钟默认值）\r\n\r\n| 学段 | 单次专注 | 短休 | 一次学习段最多几个番茄 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段 | 10-15 分钟 | 5 分钟 | 2 |\r\n| 小学中段 | 15-20 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 小学高段 | 20-25 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 初中 | 25 分钟 | 5 分钟 | 4 |\r\n| 高中 | 25-40 分钟 | 5-10 分钟 | 4 |\r\n\r\n## 三、课时与课堂\r\n\r\n| 学段 | 一节课 | 45 分钟教案伸缩表中的档位 |\r\n|---|---|---|\r\n| 小学 | 40 分钟 | 40 |\r\n| 初中 | 45 分钟 | 45 |\r\n| 高中 | 40 或 45 分钟（各地不同） | 40 / 45 |\r\n| 校外一对一 / 小班 | 线下 60 / 90 分钟。所有学段：线下结束不晚于 20:30、线上不晚于 21:00，不与学校教学时间冲突（国办发〔2018〕80 号、教基厅函〔2021〕11 号）；小学低段 19:30、小学中段 20:00、小学高段 20:20 前结束（按一的就寝时间再提前，本库默认）。面向义务教育阶段学生的学科类培训另外：线上每课时不超过 30 分钟、课程间隔不少于 10 分钟，不排休息日、法定节假日与寒暑假（双减意见；高中参照执行，按当地规定） | 30 / 60 / 90 |\r\n\r\n## 四、学生端 SKILL 适用性（默认）\r\n\r\n| SKILL 类型 | 小学低段 | 小学中段 | 小学高段 | 初中 | 高中 |\r\n|---|---|---|---|---|---|\r\n| 数学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 英语五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 适用（降级版） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 语文五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 适用（降级版；跨时空古文对话除外） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修；选修如实说明不覆盖） |\r\n| 物理五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（八、九年级） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 化学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 学校开了化学才适用（开课年级见表下说明） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 初高衔接规划 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 九年级下学期至中考后暑假 | 高一上学期 |\r\n| 历史三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（七至九年级；开卷考试地区配合开卷答题教练） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 开卷答题教练 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 本地中考有开卷科目时适用 | 不适用 |\r\n| 生物五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设生物学课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 地理三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设地理课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 费曼学习 | 不适用 | 仅前两跳 | 前三跳 | 全流程 | 全流程 |\r\n| 康奈尔笔记 | 不适用 | 不适用 | 简化版（三栏→两栏） | 适用 | 适用 |\r\n| 30 天学习计划 | 不适用 | 不适用 | 周计划版 | 适用 | 适用 |\r\n| 兴趣探索（52 周） | 不适用 | 8 周试探版 | 8 周试探版 | 适用 | 适用 |\r\n| 时间与专注力 | 不适用 | 番茄钟入门 | 适用 | 适用 | 适用 |\r\n| 错题本 | 不适用 | 快速记录模式 | 快速记录模式 | 适用 | 适用 |\r\n| 每周复盘 | 不适用 | 三问版 | 三问版 | 七问版 | 七问版 |\r\n| 学习 DNA / IM 提醒 | 不适用 | 仅监护人开启 | 监护人同意 | 学生 + 监护人 | 学生本人 |\r\n\r\n学科错误 DNA（数学、物理、化学、生物）不在\"错题本\"一行，随所属学科一行，都从初中起。\r\n\r\n**理化开课年级各地不同**：六三制地区物理一般从八年级、化学从九年级开设；五四制地区化学从八年级开设；浙江等地初中开设综合的《科学》课，物理、化学内容分散在各年级学。化学技能按\"学校开没开化学\"判断，不按年级号一刀切：七、八年级学生问化学，先问一句学校教没教过。\r\n\r\n\"不适用\"时 SKILL 应直接说明并建议由监护人/老师陪同，不强行降级。\r\n\r\n**小学各学段一律以有家长或老师在场为前提**（`shared/vocab.md` §8 规则 4，依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》）。表中小学列的\"简化版 / 降级版 / 适用\"等都在这个前提下成立。\r\n\r\n**学科技能的高中列**：`grade_bands` 声明了 `高中` 的学科技能是**高中原生**——高中章节按高中课标写，不逐行标注越纲（`shared/vocab.md` §10）；其余学科技能对高中学生仍按\"适用（标注越纲）\"处理。\r\n\r\n## 五、作业总量（全部学科合计）\r\n\r\n| 学段 | 每天书面作业总量 |\r\n|---|---|\r\n| 小学一、二年级 | 不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习 |\r\n| 小学三至六年级 | 平均完成时间不超过 60 分钟 |\r\n| 初中 | 平均完成时间不超过 90 分钟 |\r\n| 高中 | 没有全国统一的分钟数，按本校晚自习安排、年级统筹与就寝时间协调 |\r\n\r\n依据：教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13 号）与\"双减\"意见。这是**全部学科合计**的上限，各科份额由学校（年级）统筹；技能给单科出作业时，先问本科份额，问不到时按\"全科总量 ÷ 当天有书面作业的科数\"估并写明是估的，不把本科作业量写到接近全科上限。不给家长布置或变相布置作业，不要求家长检查、批改作业（\"双减\"意见）；校外培训不给学员留作业（独立教师包的校外培训口径）。\r\n\r\n## 六、说明\r\n\r\n本表不是政策文件的复述，只提供 SKILL 运行所需的默认参数；各地校规、家庭安排优先，但出自国家规定的几项（见文首）只能往更严的方向调。\n\nArchive v2.11.0: 17 files, 63031 bytes\n\nFiles: references/listening-material-sources.md (9409b), references/listening-rubric.md (8547b), references/micro-skill-training.md (8629b), references/pre-listening-prediction-sample.md (2317b), references/student-listening-profile-template.md (2966b), references/while-listening-task-sample.md (2316b), shared/ai-item-check.md (3043b), shared/class-teaching-workspace.schema.json (16115b), shared/crisis-exception.md (18125b), shared/crisis-referral-protocol.md (11784b), shared/grade-bands.md (8132b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14668b), skill-card.md (2619b), SKILL.md (31834b), _meta.json (160b)\n\nFile v2.11.0:SKILL.md\n\n---\nname: xiaozhi-teach-english-listening-designer\ndescription: '英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。触发语：\"听力课怎么上\"、\"听力材料选什么\"、\"学员听不懂\"、\"听力策略怎么教\"、\"听力微技能怎么练\"、\"精听泛听怎么分\"、\"听填信息怎么训练\"、\"高中听力课怎么上\"。核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。初中题型按中考听力四节结构排；高中按课标的语篇类型与本地考试说明排。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度配比（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的难度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 英语听力材料设计\nversion: 2.11.0\nauthor: 小智伴学\ncategory: 老师英语\ngrade_bands:\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [听力教学, 材料选编, 听法训练, 微技能, 英语老师]\ndepends_on:\n - xiaozhi-teach-lesson-planner\n - xiaozhi-teach-student-analyzer\n - xiaozhi-teach-classroom-coach\nid: openclaw:xiaozhi-teach-english-listening-designer\nmin_platform_version: \"2.0\"\nmax_round_limit: 20\nslug: xiaozhi-teach-english-listening-designer\ndisplayName: 英语听力材料设计\nsummary: '英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。'\n---\n\n# 英语听力材料设计 SKILL\n\n> **一句话定位：** 听力不是教学生\"听懂每个词\"，而是教学生\"用英语获取信息\"——微技能训练是核心。\n\n---\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, V, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 无 V（语音合成）时不生成音频，只给文本 + 朗读要点，由老师或录音朗读；\n> 无 X 时不输出跨次的听力能力变化统计，只呈现本次数据。\n\n> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。\n\n**本 SKILL 不做的三件事：**\n- 不替老师做听写评分、不替老师给学员听力打分，只提供评估框架与教学建议。\n- 不替学员做听力题。\n- 听力材料必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权音频。\n\n**AI 生成的听力材料与题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检（答案在录音里能直接听到、\n干扰项来自原文的相近信息、词汇不超该学段词表），输出时一律标注\n`【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得入库或进卷\n（对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。\n\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\n\n### 试题保密\n\n启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。\n老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。跨校联考要等参加的学校全部考完，外语听说考试这类分几天、分批进行的考试要等全部批次、全部场次考完；同一份卷子还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开试卷的考试（如用题库命题、机考的），考完也只按本地公布的样题与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。\n依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。\n\n### 隐私与数据控制入口\n- 查看：「查看我的班级听力记录」\n- 更正：「更正我的班级听力记录」\n- 删除：「删除我的班级听力记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」\n- 导出：「导出我的班级听力记录」（以文本形式给出，便于转存）\n\n---\n\n## 一、核心使命\n\n英语听力教学常见的三个误区：\n\n```text\n误区① 听力=刷题：让学员做大量听力题，\n 学员只关注\"对错\"，没关注\"听懂\"。\n\n误区② 听力=逐字听：让学员听写每个词，\n 学员压力大，没建立\"听\"的整体感。\n\n误区③ 听力=只听不教：只放录音、对答案，\n 没教听力策略、没训练微技能。\n```\n\n本 SKILL 要解决的是：\n- **让听力\"有目标\"**：主旨/细节/推断/观点\n- **让材料\"有梯度\"**：精听/泛听/听写 分层\n- **让听法\"有策略\"**：预测/抓主旨/记关键\n- **让微技能\"可训练\"**：每个微技能都有训练法\n\n---\n\n## 二、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 听力教学 | \"听力怎么教\" |\n| 听力材料 | \"听力材料选什么\" |\n| 学员听不懂 | \"学员听不懂\" |\n| 听力策略 | \"听力策略怎么教\" |\n| 听力微技能 | \"听力微技能\" |\n| 精听/泛听 | \"精听/泛听\" |\n| 听写训练 | \"听写怎么练\" |\n| 学员听力弱 | \"学员听力弱\" |\n\n---\n\n## 三、核心流程\n\n```text\n ┌──────────────────────────┐\n │ ① 听力目标 │\n │ 主旨/细节/推断/观点 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ② 材料选编 │\n │ 来源/难度/主题 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ③ 听前预测 │\n │ 标题/图片/问题 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ④ 听中分层 │\n │ 主旨/细节/推断 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑤ 听后任务 │\n │ 复述/讨论/写 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑥ 微技能训练 │\n │ → 学员档案 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑦ 写回 student-analyzer │\n │ 听力能力维度 │\n └──────────────────────────┘\n```\n\n---\n\n## 四、听力目标与中考题型\n\n### 4.1 目标 ↔ 中考听力四节结构\n\n> 排题型时按**中考听力的实际结构**走，不用托福/雅思式的\"主旨/细节/推断/观点\"四分法命题。\n> 那四类是**能力目标**，中考的四节是**题型载体**——目标藏在题型里，不单独成节。\n\n```text\n┌──────────────────┬──────────────────────┬────────────────────────┐\n│ 中考听力节次 │ 主要考的能力目标 │ 材料形态 │\n├──────────────────┼──────────────────────┼────────────────────────┤\n│ 第一节 听句选图/ │ 细节（关键词捕捉） │ 单句或一问一答，读两遍 │\n│ 短对话选答语 │ │ │\n│ 第二节 对话理解 │ 细节 + 关系/意图 │ 2-3 段对话，每段 3-4 问 │\n│ 第三节 短文理解 │ 主旨 + 细节 + 推断 │ 1-2 篇短文 │\n│ 第四节 听填信息 │ 细节（精确到词形拼写）│ 表格/笔记填空，读三遍 │\n└──────────────────┴──────────────────────┴────────────────────────┘\n\n语速：约 100-120 词/分钟（各地中考听力的常见区间）。\n观点/态度题在中考里通常并入短文理解，不单设一节；课堂训练可单练，命题不必单列。\n\n⚠️ 第四节\"听填信息\"最容易被省掉，但它是唯一无法靠排除法蒙对的题型——\n 最能区分\"真听懂了\"和\"猜对了\"。设计整卷时不要省。\n```\n\n### 4.2 学员层次目标\n\n```text\n■ 基础层\n · 抓主旨 + 关键细节\n · 关键词识别\n\n■ 中等层\n · 主旨 + 细节 + 简单推断\n · 数字/时间/地点\n\n■ 提升层\n · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点\n · 言外之意/讽刺\n```\n\n---\n\n## 五、听力材料选编\n\n### 5.1 材料来源（copyrightStatus 取值见 shared/vocab.md §11）\n\n```text\n┌──────────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ copyrightStatus │ 说明 │ 适用 │\n├──────────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 自有 │ 老师自录 / 原创文本 │ 针对本班 │\n│ 改编 │ 在自有或公开材料上改编 │ 调难度用 │\n│ 公开可引用 │ 明确允许教学使用的公开材料 │ 拓展 │\n│ 仅存索引 │ 教辅原题、历年真题 │ 只记出处，不复制内容 │\n└──────────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n\n教材配套音频：按学校获得的授权范围在课堂内使用，不外传、不入公开资源库。\n```\n\n### 5.2 材料难度（可懂率口径只有一套）\n\n```text\n■ 可懂率：**首次听后能听懂约 90%**（全库唯一口径）\n · 换算成生词：生词密度 ≤ 2-3%，约 3-8 个新词\n · 依据：词汇覆盖率低于 95% 时，学员无法靠上下文补全，\n 只能猜整段大意，练的就不是听力了\n · ⚠️ 不使用\"可懂 70%\"这一档：三成内容听不懂时，\n 学员在课堂上的实际反应是放弃跟读，不是\"跳一跳\"\n\n■ 语速：按学段取（与学生端听力训练师同一套）\n · 小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\n · 上限就是中考语速；练得比中考快没有意义\n\n■ 难度的四个可调项（先调前两项，再考虑后两项）\n · 生词个数 → 语速 → 句长 → 话题熟悉度\n```\n\n### 5.3 材料类型\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬────────────────────┐\n│ 类型 │ 例子 │ 对应中考节次 │\n├──────────┼────────────────────────┼────────────────────┤\n│ 短对话 │ 问路/买东西/约时间 │ 第一、二节 │\n│ 长对话 │ 计划活动/讨论问题 │ 第二节 │\n│ 独白/短文 │ 通知/介绍/个人经历 │ 第三节 │\n│ 信息型 │ 表格式通知/日程/天气 │ 第四节（听填信息） │\n│ 故事 │ 短篇故事 │ 第三节的拓展 │\n│ 影视片段 │ 动画/纪录片节选 │ 课堂拓展，不进测评 │\n└──────────┴────────────────────────┴────────────────────┘\n```\n\n### 5.4 选材原则\n\n```text\n■ 主题贴近学员\n · 学员生活相关\n · 学员兴趣相关\n\n■ 难度略高于水平\n · 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%），语速按学段（§5.2）\n · 有\"跳一跳\"感，但不是\"够不着\"\n\n■ 类型多样\n · 对话 + 独白 + 新闻 + 故事\n · 不同口音/语速\n\n■ 来源合法\n · 标注 copyrightStatus\n · 不复制未授权材料\n```\n\n### 5.5 材料版权\n\n```text\n✅ 每条材料入库时必须填 copyrightStatus（自有 / 改编 / 公开可引用 / 仅存索引）\n✅ 教辅原题与历年真题一律 `仅存索引`：只记出处与题号，不复制内容进资源库\n✅ 教材配套音频：按学校授权范围在课堂内使用\n\n❌ 禁止：未授权复制音频文件\n❌ 禁止：未授权转载 podcast、把付费内容录下来分发\n❌ 禁止：把来源不明的音频放进班级共享资料\n```\n\n---\n\n## 六、听前预测\n\n### 6.1 预测三方法\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 方法 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 标题 │ 看标题预测内容 │\n│ 图片 │ 看图预测场景 │\n│ 问题 │ 看问题预测答案 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 6.2 预测样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/pre-listening-prediction-sample.md`（听前预测样板：材料/预测/听前活动/听中目标）\n\n### 6.3 预测三作用\n\n```text\n■ 激活背景知识\n · 学员已有知识\n · 让学员\"有准备\"\n\n■ 降低焦虑\n · 学员不是\"完全陌生\"\n · 有\"可预测\"\n\n■ 提升专注\n · 学员\"想知道对不对\"\n · 听的时候更专注\n```\n\n---\n\n## 七、听中分层\n\n### 7.1 三遍听法\n\n```text\n■ 第一遍（泛听）\n · 抓主旨\n · 不查细节\n · 让学员有\"整体感\"\n\n■ 第二遍（精听）\n · 抓细节\n · 关键词\n · 数字/时间/地点\n\n■ 第三遍（推断）\n · 推断\n · 言外之意\n · 说话人态度\n```\n\n### 7.2 三种听法对应\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 听法 │ 任务 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 泛听 │ 主旨题 │\n│ 精听 │ 细节题 │\n│ 推断 │ 推断题/观点题 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 7.3 听中任务设计\n\n> 📎 完整样板见 `references/while-listening-task-sample.md`（三遍听法对应的听中任务设计样板）\n\n### 7.4 听中技巧\n\n```text\n■ 抓关键词\n · 不强求\"每个词都懂\"\n · 抓住\"实词\"\n\n■ 记笔记\n · 数字/时间/地点\n · 关键信息\n\n■ 预测验证\n · 听前预测对吗？\n · 听到什么？\n```\n\n---\n\n## 八、听后任务\n\n### 8.1 三类听后任务\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 任务 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 复述 │ 学员用自己的话讲 │\n│ 讨论 │ 围绕主题讨论 │\n│ 写 │ 写读后感/概要 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 8.2 复述任务\n\n```text\n■ 关键词复述（最常用，负担最低）\n · 老师给 3-5 个关键词，学员据此复述\n · 一条指令说完：\"用这几个词，说说他们在聊什么。\"\n · 适合大部分课堂情境\n\n■ 概要复述\n · 学员用自己的话讲主要内容，2-3 句\n · 适合短文材料\n\n■ 角色复述\n · 学员扮演材料中的一方，用第一人称讲\n · 适合对话材料\n\n⚠️ 不要求\"逐字复述\"：逐字复述考的是短时记忆容量，不是听力理解，\n 而且失败率高、挫败感强。要检查细节请用听填信息，不要用逐字复述。\n\n⚠️ 一次只给一条指令。\"用自己的话说 3-5 句、不要翻译原文、说你记住的就好、\n 不要求完整\"——四条要求叠在一起，学员的负担比听力本身还大。\n```\n\n### 8.3 讨论任务\n\n```text\n■ 围绕主题\n · 学员讨论材料主题\n · 联系自己的生活\n\n■ 角色讨论\n · 学员扮演材料中的角色\n · 表达观点\n```\n\n### 8.4 写任务\n\n```text\n■ 概要\n · 学员写 100-200 字概要\n\n■ 读后感\n · 学员写\"我的看法\"\n\n■ 同主题写作\n · 学员围绕同主题写\n```\n\n---\n\n## 九、听力微技能训练\n\n### 9.1 微技能总览（全库唯一一套，共 8 项）\n\n> 本表是**唯一**的微技能清单。`references/micro-skill-training.md` 的训练法、\n> `references/listening-rubric.md` 的评分、`student-listening-profile-template.md` 的档案栏位\n> 都按这一套走，不再另立第二套名称。\n\n```text\n┌────┬──────────────┬────────────────────────┬──────────────────┐\n│ 编号│ 微技能 │ 描述 │ 主要在哪一节考 │\n├────┼──────────────┼────────────────────────┼──────────────────┤\n│ M1 │ 抓主旨 │ 听出\"整段在讲什么\" │ 第三节 短文理解 │\n│ M2 │ 抓细节 │ 听出具体信息 │ 第一、二节 │\n│ M3 │ 抓数字/时间 │ 听准数字、时间、价格 │ 第二、四节 │\n│ M4 │ 抓转折 │ 听出 but / however 之后 │ 第二、三节 │\n│ M5 │ 抓连接 │ 听出 first/then/finally │ 第三、四节 │\n│ M6 │ 抓语气 │ 听出说话人态度与意图 │ 第二、三节 │\n│ M7 │ 推断 │ 听出没有明说的信息 │ 第三节 │\n│ M8 │ 记笔记 │ 边听边记关键词 │ 第四节 听填信息 │\n└────┴──────────────┴────────────────────────┴──────────────────┘\n\n⚠️ 旧版曾出现过第二套名称（\"预测/猜测词义/理解意图/捕捉主旨\"），已废弃。\n \"听前预测\"是**教学环节**（§六），不是微技能；\n \"猜测词义\"归入词汇，由词汇教学处理，不占听力微技能的位置。\n```\n\n### 9.2 微技能训练法（详见 references/micro-skill-training.md）\n\n```text\n■ M1 抓主旨：听前预测 → 听首尾句 → 一句话说主题（不查细节）\n■ M2 抓细节：先看题干圈关键词 → 带着问题听 → 只记实词\n■ M3 抓数字/时间：先提示\"这段有 3 个数字\" → 专门听 → 听后核对\n■ M4 抓转折：先只听 but / however / although，再听它后面的内容\n■ M5 抓连接：听 first / then / next / finally，排出事件顺序\n■ M6 抓语气：同一句话用三种语气读，让学员判断态度\n■ M7 推断：先说出\"我猜他会…\"，听后修正，并说\"我是从哪句听出来的\"\n■ M8 记笔记：只记名词、数字、动词原形，用符号缩写；听后互看笔记\n\n训练顺序：M2 → M3 → M1 → M5 → M4 → M6 → M8 → M7（由具体到综合）\n```\n\n### 9.3 听写训练\n\n```text\n■ 听写三阶段\n · 阶段 1：听写短句（5-10 词）\n · 阶段 2：听写长句（15-25 词）\n · 阶段 3：听写段落（50-100 词）\n\n■ 听写法\n · 听 1 遍：抓主旨\n · 听 2-3 遍：补全\n · 对照原文\n · 学员自己发现错误\n\n■ 听写频率\n · 每周 1-2 次\n · 不频繁（学员压力大）\n```\n\n---\n\n## 十、学员听力档案\n\n### 10.1 档案维度（栏位与 §9.1 的 M1-M8 一一对应）\n\n```text\n┌──────────────┬────────────────────────────────┐\n│ 栏位 │ 记什么 │\n├──────────────┼────────────────────────────────┤\n│ M1-M8 微技能 │ 每项标 ✓/✗ 或 [N]/5，来源是逐题得分 │\n│ 舒适语速 │ 该学员能稳定听懂的语速档（词/分钟） │\n│ 弱项状态 │ 按 shared/vocab.md §4 五档记录 │\n└──────────────┴────────────────────────────────┘\n\n⚠️ 不记\"听力词汇量 N 词\"——课堂上没有可靠的测量手段，填了就是编数字。\n 要描述词汇，就写\"哪一类词听不出来\"（如\"数字连读听不出\"\"人名地名一带而过就丢\"）。\n```\n\n### 10.2 学员听力档案\n\n> 📎 完整模板见 `references/student-listening-profile-template.md`（听力档案模板：四维评分/微技能/词汇量/听音速度/进步记录）\n\n---\n\n## 十一、与上游/下游 SKILL 的协作\n\n### 11.1 协作流图\n\n```text\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ lesson-planner │\n │ （听力任务嵌入教案） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ 课堂（听力教学） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ english-listening- │\n │ designer（本 SKILL） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ┌─────────────────┼─────────────────┐\n ↓ ↓ ↓\n student-analyzer resource-library parent-communication\n （听力能力维度） （听力素材入库） （独立教师的家长反馈）\n```\n\n### 11.2 接口（唯一真实字段来源：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`）\n\n```text\n读：\n classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时（决定语速档与听力时长）\n classWorkspace.lessonPlans[] → 本课教案与 segments（听力任务嵌在哪一段）\n classWorkspace.itemScores[] → 听力各题得分（微技能强弱的唯一来源；\n 只有总分时不得生成微技能画像）\n classWorkspace.itemStats[] → 听力题的难度 P / 区分度 D\n classWorkspace.weaknessRank[] → 班级听力弱项排序\n classWorkspace.reviewPlans[] → 同一场考试是否已有复习计划（有就在原计划上补充）\n\n写（均为待老师确认的条目，确认后落库）：\n classWorkspace.lessonPlans[].segments[] → 听前/听中/听后三段的活动与分钟数\n classWorkspace.examBlueprints[].items[] → 听力题条目（itemType = \"听力\"）\n AI 生成题 aiGenerated=true，\n 老师验算后才可 verifiedByTeacher=true\n classWorkspace.weaknessRank[] → 由听力题得分归纳出的弱项条目\n classWorkspace.reviewPlans[] → 微技能训练的排布，只写英语听力条目；\n 同一场考试已有复习计划时在原计划上补充，不另起一份；\n 写入守复习规划师的三道门：老师确认、只用化名、不写个体分数与名次\n\n写回学生档案（可选，需授权）：\n handoverType = \"teacher_writeback\"，recipient = xiaozhi-learning-dna\n 前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师\n 内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject = \"英语\"，\n knowledgePoint 写微技能名如\"听力·听填信息\"），note 只写低敏事实描述\n ❌ 不写等级、不写学员真实姓名、不写\"某某听力差\"这类评价\n```\n\n---\n\n## 十二、字段级高敏信息防护\n\n```text\n✅ 听力档案用化名\n✅ 学员听力测试脱敏\n❌ 禁止：公开\"某学员的听力差\"\n❌ 禁止：未授权公开听力材料\n✅ 听力素材可入库（脱敏后）\n```\n\n---\n\n## 十三、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 听力目标（主旨/细节/推断/观点） | 听力=刷题 |\n| 材料首听可懂约 90% | 听写=逐字复述 |\n| 听前预测 | 只听不教 |\n| 三遍听法 | 一遍就完事 |\n| 微技能训练 | 学员不学策略 |\n| 听力档案累积 | 学员不积累 |\n| 学员化名 | 公开批评学员听力 |\n\n---\n\n## 十四、与其他 SKILL 的协同清单\n\n```text\n英语听力材料设计\n <── xiaozhi-teach-lesson-planner（听力任务嵌入教案）\n <── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）\n ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（听力能力维度；学校班级的家长版，由它核对 parentSharingConsent）\n ──→ xiaozhi-teach-resource-library（听力素材入库）\n ──→ xiaozhi-teach-parent-communication（独立教师：听力进步反馈）\n ──→ 学生端 xiaozhi-english-listening-trainer（学员视角；语速档与生词密度两端一致）\n```\n\n**禁止行为**：\n- 禁止 AI 替学员做听力题\n- 禁止 AI 替老师做听写评分\n- 禁止 AI 替老师给学员听力打分\n- 禁止未授权复制听力材料\n- 禁止公开\"某学员听力差\"\n- 禁止未经 `teacherWritebackConsent` 写回学生档案\n- 禁止把 AI 生成的听力题在老师验算前放进正式试卷\n- 禁止在本 SKILL 内生成家长版：学校班级交学情分析师，独立教师交家长沟通助手，都先核对授权\n\n---\n\n## 十五、高中：高中听力课与听力题\n\n依据《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》表 3 的语篇类型、表 10 的理解性技能与\"学业水平考试与高考建议\"。老师说明带的是高中班时用本节；初中仍按第四至十节。\n\n- **材料按语篇类型选**：必修以对话、访谈、新闻报道（简讯）、天气预报、日程与规则说明为主；选择性必修加专题讨论、讲座、演讲、报告。\n- **语速与生词**：与学生端个性化英语听力训练师的高中口径一致——生词密度 ≤ 2-3%；高一起步约 120 wpm，逐档提高，上限是本地考试听力的语速（一段对话或独白的原文词数 ÷ 这一段本身的朗读分钟数，不含读题、停顿与重播）。\n- **微技能的重点**：M6 抓语气（必修：\"根据话语中的语气、语调和重音变化，判断说话者的意图和态度\"）、M8 记笔记（必修：\"在听、读、看的过程中提取并记录重点信息\"）；选择性必修的讲座、报告类材料，用 M5 抓连接梳理\"时间顺序、空间顺序及过程顺序\"。\n- **题型与节次**：课标的题型分类是选择题、填空题、简答题（口头与书面表达另算）。高中听力测评的节次、题量、播放遍数按本地考试说明排；§四 的中考听力四节结构只用于初中。\n- **评分**：根据录音填写信息的题，课标建议主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分——考前写进评分细则。\n- **课外视听**：课标要求必修阶段每周不少于 30 分钟，选择性必修阶段每周不少于 40 分钟；布置课外听力时按这个量排。\n- **试题保密**：为统考命题时，照本 SKILL 开头的\"试题保密\"执行。\n\n---\n\n## 十六、参考资源\n\n- `references/listening-material-sources.md` — 听力材料来源清单（5 类来源 × 学段矩阵）\n- `references/micro-skill-training.md` — 微技能训练法（8 个微技能 + 训练步骤）\n- `references/listening-rubric.md` — 听力评估评分细则（4 题型 + CEFR 等级）\n- `references/pre-listening-prediction-sample.md` — 听前预测样板\n- `references/while-listening-task-sample.md` — 听中任务设计样板\n- `references/student-listening-profile-template.md` — 学员听力档案模板\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"听力不是'听每个词'，\n> 是'用英语获取信息'。\n> 当学员能听懂一段对话的'意思'，\n> 能听出言外之意，\n> 能感受到说话人的态度——\n> 那才是真的'会听英语'。\"\n\nFile v2.11.0:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-teach-english-listening-designer\",\n \"version\": \"2.11.0\",\n \"publishedAt\": 1791446443491\n}\n\nFile v2.11.0:references/listening-material-sources.md\n\n# 英语听力材料来源清单\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。语速与难度以中考听力为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n>\r\n> **入库前必须填 `copyrightStatus`**（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`，见 shared/vocab.md §11）。\r\n> 无法确认授权状态的来源，不进本清单。\r\n\r\n## 1. 听力材料选材 4 原则\r\n\r\n```text\r\n原则 ① 难度：首听可懂约 90%\r\n · 生词密度 ≤ 2-3%（约 3-8 个新词）\r\n · 语速：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\r\n · ⚠️ 不用\"可懂 70%\"这一档：三成听不懂时学员会直接放弃跟\r\n\r\n原则 ② 真实性（在可懂率之内追求真实，不本末倒置）\r\n · 真实场景优先于\"教学对话\"\r\n · 语速可放慢到该学段档位，内容不必简化成课文腔\r\n · 真实话题\r\n\r\n原则 ③ 多样性\r\n · 不同口音（英音/美音/澳音）\r\n · 不同场景（生活/学术/职场）\r\n · 不同性别/年龄说话人\r\n\r\n原则 ④ 可教性\r\n · 包含可教的语言点\r\n · 有文化背景可讲解\r\n · 有可拓展的话题\r\n```\r\n\r\n## 2. 听力材料来源 5 类\r\n\r\n### 2.1 教材配套音频\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 课本自带音频\r\n · 练习册配套音频\r\n · 教学参考音频\r\n\r\n【优点】\r\n · 难度匹配课程\r\n · 与教学同步\r\n · 版权清晰\r\n\r\n【缺点】\r\n · 风格单一\r\n · 缺乏真实感\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 用于课堂基础训练\r\n · 与教材配套讲解\r\n```\r\n\r\n### 2.2 公开英语媒体\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · VOA Learning English（Level 1 约 80-90 wpm，Level 2 约 100-110 wpm，适配初中）\r\n · BBC Learning English（6 Minute English 语速偏快，需截取与放慢）\r\n · CNN 10（原 CNN Student News，2018 年已更名并改版；面向中学生的每日 10 分钟新闻，\r\n 语速接近母语者，初中只截取片段作拓展，不作常规训练材料）\r\n\r\n【优点】\r\n · 真实材料、多口音、分级可选\r\n\r\n【缺点】\r\n · 话题不一定匹配学员兴趣，需要挑\r\n · 除 VOA Learning English 外，多数语速高于中考档位\r\n\r\n【版权】\r\n · 使用前逐条确认该站点的使用条款；符合的记 `公开可引用`，\r\n 并在资源库里存**链接与出处**，不存下载下来的音频文件\r\n · 无法确认的一律记 `仅存索引`，只写\"某站某期\"，课堂上现场播放\r\n```\r\n\r\n### 2.3 影视/视频材料\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 英文原版动画（如 Peppa Pig, Octonauts）\r\n · 英文原版电影/电视剧\r\n · YouTube 教育频道\r\n · TED-Ed\r\n · Coursera 公开课\r\n\r\n【优点】\r\n · 学员兴趣高\r\n · 真实场景\r\n · 文化内涵\r\n\r\n【缺点】\r\n · 语速可能过快\r\n · 俚语较多\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 分段使用\r\n · 配合字幕选择\r\n · 节选精彩片段\r\n```\r\n\r\n### 2.4 教学类播客（需逐条确认使用条款）\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · BBC Learning English - 6 Minute English（附 transcript，可截取）\r\n · 其他教学类播客：使用前必须查看其条款是否允许课堂使用\r\n\r\n⚠️ 本清单不列商业 App 与订阅内容（付费听力 App、面向成人的英语播客等）：\r\n ① 授权状态需逐个确认，多数不允许在班级内转播或分发；\r\n ② 内容面向成人，话题与词汇不匹配初中学员；\r\n ③ 涉及向学生推荐付费产品。\r\n 老师个人使用不受本清单限制；进班级资源库的材料必须能填出 copyrightStatus。\r\n\r\n【优点】\r\n · 有 transcript，便于做听填信息与精听\r\n · 时长固定，好排进课时\r\n\r\n【缺点】\r\n · 语速多在 130 wpm 以上，需截取 + 放慢后使用\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 只取与本单元话题一致的片段（30-90 秒）\r\n · 配合 transcript 做听后核对\r\n```\r\n\r\n### 2.5 自制/学员录制\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 老师录制\r\n · 学员录制\r\n · 学员家长录制\r\n · AI 合成音频\r\n\r\n【优点】\r\n · 完全匹配学员水平\r\n · 话题贴合学员生活\r\n · 互动性强\r\n\r\n【缺点】\r\n · 制作耗时\r\n · 录音质量不一\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 用于个性化训练\r\n · 学员互听互评\r\n```\r\n\r\n## 3. 学段 × 来源推荐矩阵\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬──────────┬──────────┬──────────┬──────────┐\r\n│ 学段 │ 小学高段 │ 初一 │ 初二-初三 │ 拓展 │\r\n│ (语速) │ (90-100) │ (100) │ (110-120)│ (>130) │\r\n├──────────┼──────────┼──────────┼──────────┼──────────┤\r\n│ 教材音频 │ ★★★★★ │ ★★★★★ │ ★★★★ │ ★★★ │\r\n│ 公开媒体 │ ★ │ ★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │\r\n│ 影视材料 │ ★★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │ ★★★ │\r\n│ 播客音频 │ □ │ ★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │\r\n│ 自制音频 │ ★★★★★ │ ★★★★ │ ★★ │ ★ │\r\n└──────────┴──────────┴──────────┴──────────┴──────────┘\r\n```\r\n\r\n## 4. 选材检查清单\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────┬──────┐\r\n│ 检查项 │ 标准 │ 通过 │\r\n├──────────┼────────────────┼──────┤\r\n│ 难度 │ 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%） │ □ │\r\n│ 长度 │ 匹配学员专注力 │ □ │\r\n│ 语速 │ 符合学段档位（90-120 wpm） │ □ │\r\n│ 话题 │ 学员感兴趣 │ □ │\r\n│ 场景 │ 学员可想象 │ □ │\r\n│ 文化 │ 适度 │ □ │\r\n│ 词汇 │ 课标词表范围内 │ □ │\r\n│ 版权 │ copyrightStatus 已填 │ □ │\r\n└──────────┴────────────────┴──────┘\r\n```\r\n\r\n## 5. 听力材料库样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力材料库：[化名] 老师\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n\r\n【入门级 A1】\r\n · Peppa Pig S1E1-10（动画）\r\n · 课本 Unit 1-3 配套音频\r\n · 老师自录日常对话（30 秒）\r\n\r\n【基础级 A2】\r\n · 课本 Unit 4-8 配套音频\r\n · BBC Learning English - 6 Minute English（基础篇）\r\n · 学员自录\"My Day\"（1 分钟）\r\n\r\n【进阶级 B1】（B1 约当高考水平；初中只给学有余力的学员）\r\n · VOA Learning English\r\n · TED-Ed 短视频\r\n · 英文原版动画 S2+\r\n\r\n【拓展（超出中考需求，只作课堂调剂）】\r\n · CNN 10 片段（30-60 秒，配字幕）\r\n · TED-Ed 短视频（节选）\r\n · BBC 纪录片片段（节选）\r\n · ⚠️ 这一档语速在 130 wpm 以上，高于中考听力；\r\n 只用于展示与兴趣激发，不用于常规训练，也不进测评\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 6. 听力材料版权管理\r\n\r\n```text\r\n┌──────────────┬──────────────────────────┬──────────────────────┐\r\n│ copyrightStatus │ 来源 │ 入库方式 │\r\n├──────────────┼──────────────────────────┼──────────────────────┤\r\n│ 自有 │ 老师自录 / 学员录制 / 原创文本 │ 可存全文与音频 │\r\n│ 改编 │ 在自有或公开材料上改写 │ 存改编稿 + 注明原出处 │\r\n│ 公开可引用 │ 条款明确允许教学使用的材料 │ 存链接与出处，不存下载文件 │\r\n│ 仅存索引 │ 教辅原题、历年真题、条款不明的材料 │ 只记出处与题号 │\r\n│ （不入库） │ 盗版资源、来源不明的音频 │ 禁止使用 │\r\n└──────────────┴──────────────────────────┴──────────────────────┘\r\n\r\n取值以 shared/vocab.md §11 为准，不另立第二套标签。\r\n```\r\n\r\n## 7. 听力材料使用三阶\r\n\r\n```text\r\n阶段 ① 准备（5 分钟）\r\n · 学员看关键词\r\n · 预测话题\r\n · 激活背景知识\r\n\r\n阶段 ② 听（10-20 分钟）\r\n · 第一遍：主旨\r\n · 第二遍：细节\r\n · 第三遍：推断/任务\r\n\r\n阶段 ③ 拓展（10-20 分钟）\r\n · 复述\r\n · 讨论\r\n · 写作\r\n```\r\n\r\n## 8. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 听力水平）\r\n- [ ] 学员听力兴趣清单\r\n- [ ] 学校/学段可用的听力材料清单\r\n- [ ] 版权管理台账\n\nFile v2.11.0:references/listening-rubric.md\n\n# 英语听力评估评分细则\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。题型与语速以中考听力为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件只出分数与微技能强弱项，不出等级。**\r\n> 等级须由老师对照 CSE 描述语人工判定，流程见\r\n> 英语综合测评 `xiaozhi-teach-english-assessment` 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8。\r\n>\r\n> **微技能只有一套**：M1-M8，定义见 SKILL.md §9.1，本文件不另立名称。\r\n\r\n## 1. 听力试卷结构（按中考四节排）\r\n\r\n```text\r\n┌──────────────────┬──────────┬──────────┬────────────────┐\r\n│ 节次 │ 题量 │ 分值占比 │ 主要考的微技能 │\r\n├──────────────────┼──────────┼──────────┼────────────────┤\r\n│ 一 听句选图/选答语 │ 5 题 │ 20% │ M2 抓细节 │\r\n│ 二 对话理解 │ 8 题 │ 32% │ M2 M3 M6 │\r\n│ 三 短文理解 │ 5 题 │ 28% │ M1 M4 M7 │\r\n│ 四 听填信息 │ 5 空 │ 20% │ M3 M5 M8 │\r\n└──────────────────┴──────────┴──────────┴────────────────┘\r\n\r\n语速：约 100-120 词/分钟。第一、二、三节读两遍，第四节读三遍。\r\n```\r\n\r\n> 下面 §2-§5 的\"主旨/细节/推断/词义\"是**能力目标**的评分锚点，\r\n> 用于给一节里的各小题打分；它们不是试卷的分节方式（分节见上表）。\r\n\r\n## 2. 题型 1：主旨题\r\n\r\n### 2.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What is the main topic of the talk?\r\n · What is the talk mainly about?\r\n · What is the speaker's main point?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是话题\r\n · 1 个是\"主话题\"，3 个是\"次话题\"\r\n```\r\n\r\n### 2.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 一听即懂 | 听完能选出 | 听完需思考 | 多遍才听懂 | 完全听不懂 |\r\n\r\n## 3. 题型 2：细节题\r\n\r\n### 3.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · According to the talk, when...?\r\n · What does the speaker say about...?\r\n · How many...?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是具体信息\r\n · 1 个正确，3 个是\"原文细节变形\"\r\n```\r\n\r\n### 3.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 即时反应 | 听时记录 | 听完回想 | 多遍才听到 | 完全听不到 |\r\n\r\n## 4. 题型 3：推断题\r\n\r\n### 4.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What does the speaker imply?\r\n · What can be inferred from the talk?\r\n · What is the speaker's attitude?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是\"推断\"\r\n · 1 个合理，3 个过度推断或相反\r\n```\r\n\r\n### 4.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 准确推断 | 接近合理 | 部分合理 | 推断错误 | 无法推断 |\r\n\r\n## 5. 题型 4：词义猜测题\r\n\r\n### 5.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What does the word \"X\" mean?\r\n · The word \"X\" is closest in meaning to...\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是单词/短语\r\n · 1 个正确（用上下文推断）\r\n```\r\n\r\n### 5.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 一听即懂 | 听完能猜 | 听懂上下文 | 查字典才懂 | 完全不懂 |\r\n\r\n## 6. 综合评分样板（分数自洽，不写等级）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力评估结果\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 材料：自编校园话题对话 + 短文（约 110 词/分钟）\r\n■ 题量：23 题/空，满分 25 分\r\n\r\n【第一节 听句选图/选答语】（5 题 × 1 分 = 5 分）\r\n · 得分：4 / 5\r\n · 微技能：M2 抓细节 ✓\r\n\r\n【第二节 对话理解】（8 题 × 1 分 = 8 分）\r\n · 得分：6 / 8\r\n · 微技能：M3 抓数字/时间 ✓　M6 抓语气 ✗（两题态度题都错）\r\n\r\n【第三节 短文理解】（5 题 × 1.4 分 = 7 分）\r\n · 得分：4.2 / 7\r\n · 微技能：M1 抓主旨 ✓　M7 推断 ✗\r\n\r\n【第四节 听填信息】（5 空 × 1 分 = 5 分）\r\n · 得分：3 / 5\r\n · 微技能：M8 记笔记 ✗（两空空着，来不及记）\r\n\r\n【总分】17.2 / 25\r\n（分值核对：5 + 8 + 7 + 5 = 25，与各节标注一致）\r\n\r\n【等级】不由本卷分数换算。\r\n 请对照 CSE 描述语人工判定并附证据，流程见\r\n 英语综合测评 xiaozhi-teach-english-assessment 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有两处错误，已订正：\r\n> ① 一张\"正确率 → CEFR 等级\"对照表（正确率 55-69% = B1）——**已删除**。\r\n> 正确率取决于这套题的难度，换不出能力等级；且这样标会把初中生系统性高估。\r\n> ② 样板里\"主旨题 4 题 × 4 分 = 12/20\"——4 题每题 4 分是 16 分，不是 20 分，\r\n> 各节分值与总分对不上。现改为每节先写\"题量 × 每题分值 = 该节满分\"，\r\n> 并在总分处核对一次。\r\n\r\n## 7. 微技能评估（用 M1-M8，一套到底）\r\n\r\n```text\r\n微技能清单见 SKILL.md §9.1（M1 抓主旨 / M2 抓细节 / M3 抓数字时间 /\r\nM4 抓转折 / M5 抓连接 / M6 抓语气 / M7 推断 / M8 记笔记）。\r\n\r\n评估方式：不单独出\"微技能测验\"，而是把上面四节里的每道题**标注它主要考哪一项**，\r\n按 classWorkspace.itemScores[] 的逐题得分反推：\r\n · 某项对应的题全对 → 该项 ✓\r\n · 对一半 → 该项标\"不稳定\"\r\n · 全错 → 该项 ✗，进入训练重点\r\n\r\n⚠️ 不给\"8 项各 5 分、总分 40+ 为强\"的合成分：\r\n 这个总分没有对应的测量，把它算出来只会造成\"已经测过了\"的错觉。\r\n 微技能报强弱项，不报分。\r\n```\r\n\r\n## 8. 学员听力档案\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📋 学员听力档案：E-007（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n【历次得分】\r\n · 第 1 次：13.5 / 25\r\n · 第 2 次：15.0 / 25\r\n · 第 3 次：16.4 / 25\r\n · 第 4 次：17.2 / 25\r\n\r\n【舒适语速】约 110 词/分钟（120 时听填信息明显跟不上）\r\n\r\n【微技能】\r\n · 稳定：M1 抓主旨、M2 抓细节、M3 抓数字/时间\r\n · 不稳定：M4 抓转折\r\n · 弱项：M6 抓语气、M7 推断、M8 记笔记\r\n\r\n【弱项状态】（shared/vocab.md §4）\r\n · M7 推断：4 次测评中错 3 次 → 顽固弱项\r\n · M8 记笔记：第 3、4 次连续出现 → 初步弱项\r\n\r\n【等级】需对照 CSE 描述语判定；分数在同一区间内上涨不等于提级\r\n\r\n【下一步训练重点】\r\n · M8 记笔记：每节课 3 分钟听记练习（符号缩写 + 只记实词）\r\n · M7 推断：短文听后说\"我从哪一句听出来的\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 9. 评分陷阱与避免\r\n\r\n```text\r\n陷阱 ① 选材过难/过易\r\n → 首听可懂率约 90%（生词密度 ≤2-3%）\r\n → 语速按学段：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\r\n\r\n陷阱 ② 评分只看\"对错\"\r\n → 应分析错因\r\n → 应给学员建设性反馈\r\n\r\n陷阱 ③ 一次评估定终身\r\n → 应跟踪多次\r\n → 应关注进步趋势\r\n```\r\n\r\n陷阱 ④ 用正确率贴等级\r\n → 分数只说明这套题的完成情况；等级须对照 CSE 描述语判定并附证据\r\n\r\n## 10. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 历次得分 + M1-M8 强弱项）\r\n- [ ] 学员听力兴趣清单\r\n- [ ] 学校/学段听力评估标准\r\n- [ ] 本地近年中考听力音频（校准语速与题型用）\n\nFile v2.11.0:references/micro-skill-training.md\n\n# 听力微技能训练法\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。材料语速按学段取：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。让听力教学从\"刷题\"变成\"真正能听懂\"。\r\n>\r\n> **微技能编号与 SKILL.md §9.1 完全一致（M1-M8），本文件不另立名称。**\r\n\r\n## 1. 微技能总览（唯一一套）\r\n\r\n```text\r\n┌────┬──────────────┬────────────────────────┬──────────────────┐\r\n│ 编号│ 微技能 │ 描述 │ 主要在哪一节考 │\r\n├────┼──────────────┼────────────────────────┼──────────────────┤\r\n│ M1 │ 抓主旨 │ 听出\"整段在讲什么\" │ 第三节 短文理解 │\r\n│ M2 │ 抓细节 │ 听出具体信息 │ 第一、二节 │\r\n│ M3 │ 抓数字/时间 │ 听准数字、时间、价格 │ 第二、四节 │\r\n│ M4 │ 抓转折 │ 听出 but / however 之后 │ 第二、三节 │\r\n│ M5 │ 抓连接 │ 听出 first/then/finally │ 第三、四节 │\r\n│ M6 │ 抓语气 │ 听出说话人态度与意图 │ 第二、三节 │\r\n│ M7 │ 推断 │ 听出没有明说的信息 │ 第三节 │\r\n│ M8 │ 记笔记 │ 边听边记关键词 │ 第四节 听填信息 │\r\n└────┴──────────────┴────────────────────────┴──────────────────┘\r\n\r\n\"听前预测\"是教学环节（SKILL.md §六），不是微技能；\r\n\"猜测词义\"归词汇教学，不占听力微技能的位置。\r\n```\r\n\r\n## 2. M1 抓主旨训练\r\n\r\n### 2.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 听前预测\r\n · 看标题\r\n · 看图片\r\n · 问\"会讲什么\"\r\n\r\n■ 听首尾句\r\n · 第一句 + 最后一句\r\n · 主旨常常在这里\r\n\r\n■ 不查细节\r\n · 听 1 遍\r\n · 不强求\"每个词\"\r\n```\r\n\r\n### 2.2 训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓主旨训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 短对话（30-60 秒）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员看图/标题\r\n · 2. 预测会讲什么\r\n · 3. 听 1 遍\r\n · 4. 学员说主旨\r\n · 5. 老师反馈\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：能说出主题\r\n · 中等：能说出细节\r\n · 提升：能说出说话人态度\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 3. M2 抓细节训练\r\n\r\n### 3.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 关键词\r\n · 不强求\"每个词\"\r\n · 抓住\"实词\"\r\n\r\n■ 数字/时间/地点\r\n · 专门听\r\n · 记笔记\r\n\r\n■ 记笔记\r\n · 简短符号\r\n · 数字/时间/地点\r\n```\r\n\r\n### 3.2 训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓细节训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含数字/时间/地点）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员准备好笔记\r\n · 2. 听第 1 遍：抓主旨\r\n · 3. 听第 2 遍：填细节\r\n · 4. 学员核对答案\r\n · 5. 学员反思\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：识别 1-2 个细节\r\n · 中等：识别 3-5 个细节\r\n · 提升：识别所有细节\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 4. M7 推断训练\r\n\r\n### 4.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 听转折词\r\n · but, however, although\r\n · 后面的内容更重要\r\n\r\n■ 听语气\r\n · 重音\r\n · 语调\r\n · 选词\r\n\r\n■ 联系常识\r\n · 学员已有知识\r\n · 帮助推断\r\n```\r\n\r\n### 4.2 推断样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 推断训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含言外之意）\r\n\r\n■ 听前\r\n · 学员预测说话人态度\r\n · 学员预测结果\r\n\r\n■ 听中\r\n · 听转折词\r\n · 听语气\r\n · 学员修正预测\r\n\r\n■ 听后\r\n · 学员说\"说话人的真实态度\"\r\n · 学员说\"为什么这样认为\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 5. M6 抓语气训练\r\n\r\n### 5.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 重音\r\n · 重读词 = 重要\r\n · 学员关注\"重读\"\r\n\r\n■ 语调\r\n · 升调 = 疑问\r\n · 降调 = 陈述\r\n\r\n■ 选词\r\n · 积极/消极词\r\n · 学员分析\r\n```\r\n\r\n### 5.2 抓语气样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓语气训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 短句（如 \"Oh, that's great.\"）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 听 3 种不同语气\r\n · 2. 学员判断说话人态度\r\n · 3. 学员分析\"怎么听出来的\"\r\n · 4. 学员模仿\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 6. M3 抓数字/时间训练\r\n\r\n### 6.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 专门听\r\n · 让学员\"准备听数字\"\r\n · 集中注意力\r\n\r\n■ 数字清单\r\n · 价格/时间/日期/数量\r\n · 学员记录\r\n\r\n■ 数字核对\r\n · 听完核对\r\n · 学员自己发现错\r\n```\r\n\r\n### 6.2 数字训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 数字训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含 3-5 个数字）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员准备笔记\r\n · 2. 听 1 遍：抓主旨\r\n · 3. 听 2 遍：记数字\r\n · 4. 学员核对\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：识别 1-2 个数字\r\n · 中等：识别 3-4 个\r\n · 提升：识别所有\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 7. M4 抓转折 / M5 抓连接训练\r\n\r\n### 7.1 M4 抓转折\r\n\r\n```text\r\n■ 转折词\r\n · but, however, although\r\n · 学员先听转折词\r\n · 重点听转折后\r\n\r\n■ 训练\r\n · 让学员先听转折词\r\n · 再听转折后的内容\r\n```\r\n\r\n### 7.2 M5 抓连接\r\n\r\n```text\r\n■ 连接词\r\n · first, then, next, finally\r\n · 学员听顺序\r\n\r\n■ 训练\r\n · 让学员听\"先发生什么\"\r\n · 让学员听\"再发生什么\"\r\n · 让学员听\"最后什么\"\r\n```\r\n\r\n## 8. M8 记笔记与听写训练\r\n\r\n### 8.1 听写三阶段\r\n\r\n```text\r\n■ 阶段 1：短句（5-10 词）\r\n · 每周 1-2 句\r\n · 听 1 遍：抓主旨\r\n · 听 2-3 遍：补全\r\n\r\n■ 阶段 2：长句（15-25 词）\r\n · 每周 1-2 句\r\n · 同上\r\n\r\n■ 阶段 3：段落（50-100 词）\r\n · 每周 1 段\r\n · 同上\r\n```\r\n\r\n### 8.2 听写法\r\n\r\n```text\r\n■ 听 1 遍\r\n · 抓主旨\r\n · 让学员有\"整体感\"\r\n\r\n■ 听 2-3 遍\r\n · 补全\r\n · 学员记下能听出的\r\n\r\n■ 对照原文\r\n · 学员自己发现错误\r\n · 不直接告诉\r\n\r\n■ 学员反思\r\n · 哪里没听出来？\r\n · 为什么会错？\r\n```\r\n\r\n## 9. 听写频率\r\n\r\n```text\r\n· 每周 1-2 次\r\n· 不频繁（学员压力大）\r\n· 由短到长\r\n· 学员自己发现错\r\n```\r\n\r\n## 10. 微技能训练顺序\r\n\r\n```text\r\n由具体到综合：\r\n1. M2 抓细节（最容易上手：有明确的目标词）\r\n2. M3 抓数字/时间\r\n3. M1 抓主旨\r\n4. M5 抓连接\r\n5. M4 抓转折\r\n6. M6 抓语气\r\n7. M8 记笔记（要同时听和写，负担最大，放在有一定基础之后）\r\n8. M7 推断（最综合：要先听懂字面，才谈得上推断）\r\n\r\n每项练到\"能稳定做对该项对应的题\"再往下走；不必每周都换新项。\r\n```\r\n\r\n## 11. 与测评的衔接\r\n\r\n```text\r\n· 每道听力题标注它主要考哪一项（M1-M8）\r\n· 按 classWorkspace.itemScores[] 的逐题得分反推强弱：全对 ✓ / 对一半 不稳定 / 全错 ✗\r\n· 弱项按 shared/vocab.md §4 记状态（待处理→初步弱项→顽固弱项→突破中→已攻克）\r\n· ⚠️ 不合成\"8 项各 5 分、总分 40+ 为强\"的分数：那个总分没有对应的测量\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n> 💡 **小智说：** 听力是 8 个微技能的组合，单独训练比\"刷整套题\"更有效。\n\nFile v2.11.0:references/pre-listening-prediction-sample.md\n\n# 听前预测样板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` §六使用。\r\n> 听前预测是**教学环节**，不是微技能——它的作用是激活背景知识、降低首听焦虑，\r\n> 不单独计分，也不进学员的微技能档案。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听前预测样板 · 餐厅点餐\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n · 形态：短对话（顾客 / 服务员）\r\n · 长度：约 120 词，语速约 110 词/分钟（初二）\r\n · 生词：3 个（appetizer / bill / recommend），均有上下文线索\r\n · copyrightStatus：自有（老师自编自录）\r\n\r\n■ 听前活动（3 分钟，全班同时进行）\r\n · 看图：一张餐厅点餐的图\r\n · 说关键词：学员说出能想到的词 → menu, order, food, price, waiter\r\n （老师把学员说出的词写在黑板上，听后回来核对哪些真的出现了）\r\n · 预测：这两个人可能会聊什么？说一句就行\r\n\r\n■ 听前不做的事\r\n · 不先讲生词表——生词要靠上下文猜，先讲完就没得猜了\r\n · 不先给题目答案范围（\"答案在 A 和 C 之间\"）\r\n · 不要求学员写下预测——口头一句即可，写下来会占掉听的注意力\r\n\r\n■ 听中目标（写在黑板上，学员带着问题听）\r\n · 第一遍：他们在哪儿？在做什么？（M1 抓主旨）\r\n · 第二遍：点了什么？多少钱？（M2 抓细节、M3 抓数字）\r\n\r\n■ 听后回看预测\r\n · \"刚才我们猜了 5 个词，哪几个真的听到了？\"\r\n · 猜中的：说明背景知识用上了\r\n · 没猜中的：不是错，把它当成这次学到的新表达\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n**预测的三个作用**（对应 SKILL.md §6.3）\r\n\r\n```text\r\n① 激活背景知识：学员脑子里先有这个场景的词，听的时候是\"对上号\"，不是\"从零解码\"\r\n② 降低焦虑：知道大概会听到什么，就不会因为第一句没听清而整段放弃\r\n③ 提升专注：想验证自己猜得对不对，听的动机就从\"完成任务\"变成\"想知道\"\r\n```\n\nFile v2.11.0:references/student-listening-profile-template.md\n\n# 学员听力档案模板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n> 栏位与 SKILL.md §9.1 的微技能 M1-M8 一一对应；**只记得分与强弱项，不记等级**。\r\n> 等级须由老师对照 CSE 描述语判定，流程见\r\n> 英语综合测评 `xiaozhi-teach-english-assessment` 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力档案 · [学员化名]（[年级]）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 数据来源\r\n · 逐题分：[有 / 只有总分]\r\n · ⚠️ 只有总分时，下面的微技能栏一律留空——微技能强弱只能由逐题分反推\r\n\r\n■ 各节得分（按中考四节结构）\r\n · 第一节 听句选图/选答语：[N] / 5\r\n · 第二节 对话理解： [N] / 8\r\n · 第三节 短文理解： [N] / 7\r\n · 第四节 听填信息： [N] / 5\r\n · 合计：[N] / 25 （核对：5+8+7+5 = 25）\r\n\r\n■ 微技能 M1-M8（由逐题得分反推：全对 ✓ / 对一半 不稳定 / 全错 ✗）\r\n · M1 抓主旨： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M2 抓细节： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M3 抓数字/时间： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M4 抓转折： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M5 抓连接： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M6 抓语气： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M7 推断： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M8 记笔记： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n\r\n■ 听音速度\r\n · 舒适语速：[N] 词/分钟（能稳定听懂的档位）\r\n · 上限语速：[N] 词/分钟（再快就明显丢信息）\r\n · 参考档位：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120\r\n\r\n■ 词汇（写\"哪一类词听不出来\"，不写词汇量数字）\r\n · [如：数字连读听不出来；人名地名一带而过就丢；已学词在快读时反应不过来]\r\n · ⚠️ 不填\"听力词汇量 N 词\"——课堂上没有可靠的测量手段\r\n\r\n■ 弱项状态（shared/vocab.md §4：待处理/初步弱项/顽固弱项/突破中/已攻克）\r\n · [微技能名]：[状态]，近 [N] 次测评中出现 [N] 次\r\n · [微技能名]：[状态]\r\n\r\n■ 历次得分\r\n · 第 1 次：[N] / 25\r\n · 第 2 次：[N] / 25\r\n · 第 3 次：[N] / 25\r\n · （分数在同一水平区间内上涨是正常进步，不等于提级）\r\n\r\n■ 下一步训练重点\r\n · [取 1-2 项最弱的微技能，写具体训练动作，见 micro-skill-training.md]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> 写入位置：`classWorkspace.itemScores[]`（逐题分）、`classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项条目）。\r\n> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，只写微技能弱项与状态，不写等级、不写真实姓名。\n\nFile v2.11.0:references/while-listening-task-sample.md\n\n# 听中任务设计样板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` §七使用。\r\n> 原则：**每一遍只给一个层次的任务**。三个层次的问题一次全发下去，\r\n> 学员会边听边翻题目，结果哪一层都没听好。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听中任务设计样板 · 餐厅点餐（初二，约 110 词/分钟）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 第一遍（泛听）—— 任务纸只印这两题\r\n · 任务 1：这个对话发生在哪？（M1 抓主旨）\r\n · 任务 2：他们在做什么？（M1）\r\n · 要求：不许动笔记细节，听完再写\r\n · 老师动作：放完不对答案，直接进第二遍\r\n\r\n■ 第二遍（精听）—— 发第二张任务纸\r\n · 任务 3：他点了什么？（M2 抓细节）\r\n · 任务 4：一共多少钱？（M3 抓数字）\r\n · 任务 5：他要付现金还是刷卡？（M2）\r\n · 要求：可以做笔记，只记关键词（M8）\r\n · 老师动作：放完让同桌互看笔记，再对答案\r\n\r\n■ 第三遍（推断）—— 口头提问，不发纸\r\n · 任务 6：他喜欢这家餐厅吗？你从哪一句听出来的？（M7 推断 + 证据）\r\n · 任务 7：他还会再来吗？（M7）\r\n · 要求：回答必须带上\"我是从……听出来的\"\r\n · 老师动作：如果学员说不出依据，回放那一句，不直接给答案\r\n\r\n■ 听后（5 分钟）\r\n · 关键词复述：给 menu / order / bill 三个词，说说他们在聊什么\r\n · 一条指令说完，不叠加\"用自己的话、说 3-5 句、不要翻译\"等多重要求\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n**难度调节（同一材料给不同层次的学员）**\r\n\r\n```text\r\n· 基础层：第二遍改为选择题（给 3 个选项），不要求写出来\r\n· 中等层：按上面的原样做\r\n· 提升层：第二遍改成听填信息（填表格），第三遍加\"说话人的语气如何\"（M6）\r\n\r\n⚠️ 调难度调的是**任务**，不是换一份更难的材料——\r\n 全班听同一段音频，任务分层，课堂才组织得起来。\r\n```\n\nFile v2.11.0:shared/ai-item-check.md\n\n\r\n\r\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。\n\nFile v2.11.0:shared/crisis-exception.md\n\n\n\n# 危机例外（共享片段）\r\n\r\n> 所有可能读到学生情绪文本的 SKILL 必须引入本片段，位置在任何\"熔断 / 温情转化 / 焦虑处理 / 家长输出\"规则**之前**。完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`（随每个技能包分发）。\r\n\r\n## 适用地域（先读这一节）\r\n\r\n本库的默认部署环境是**中国大陆的中文 K12 场景**，下文列出的求助号码也只在中国大陆有效。\r\n\r\n**在其他地区使用时，号码必须先本地化，不得原样照搬。** 具体做法：\r\n\r\n1. **不确定所在地区时先问一句**：\"你现在在哪个国家或地区？我需要据此给你当地的求助方式。\"——问清楚之前，只做\"联系身边信任的成年人\"这一条通用引导。\r\n2. 已知在中国大陆 → 用下文\"最低话术\"一节的号码（完整清单见 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节）。\r\n3. 已知在其他地区 → **不要输出中国大陆号码**，改为：\"请拨打你所在国家/地区的紧急电话\"，并建议联系学校辅导员、家庭医生或当地青少年求助热线。若平台配置了本地渠道，用配置值。\r\n4. 任何情况下，\"找一位信任的成年人\"与\"如有即时危险请立刻拨打当地紧急电话\"这两条都通用，可以先说。\r\n\r\n部署方若面向中国大陆以外的用户，应在上架说明中替换下文\"最低话术\"一节与 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节的渠道清单。\r\n\r\n## 在 SKILL.md 中的写法（复制以下三行，不要改写）\r\n\r\n```text\r\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\r\n```\r\n\r\n家庭安全类信号的不记情形，以下文\"家庭安全类信号\"一节为准。\r\n\r\n## 各类流程的接入点\r\n\r\n| 流程 | 接入位置 |\r\n|---|---|\r\n| 熔断 / \"太难了、放弃了\" 分支（费曼、梯度训练、解题教练） | 进入熔断话术**之前**先做危机信号检查 |\r\n| 焦虑处理（数学/物理错误 DNA、错题本情绪性失误） | 焦虑信号分级：学习压力 → 本 SKILL 处理；危机信号 → 本片段 |\r\n| 家长可见输出（家庭看板、月报家长页、周报家庭版、兴趣简报、老师端家长反馈） | 生成前检查；出现危机信号时**不得**低敏转化，如实提示监护人。**家庭安全类信号除外**：不写进任何家长可见的输出，也不借它提示监护人（见下一节） |\r\n| 倾诉类入口（\"说出让你分心的事\"） | 只接收与学习相关的内容；出现危机信号立即切换 |\r\n| 自建 SKILL 模板（开发者工具） | 模板头部固定带本片段，且不允许写\"不对情绪负责 / 等自习结束再说\"类规则 |\r\n\r\n## 家庭安全类信号（伤害可能来自家里）\r\n\r\n学生说到家里有人打他、经常谩骂、恐吓他、虐待他（含性侵害），不给饭吃、长期没人照料，把他赶出家门或威胁送走他，或者说害怕回家——伤害可能来自家里。这时去提示监护人，可能让孩子更危险。所以这一类**不按\"提示监护人\"处理**，其余处置照旧：\r\n\r\n- **对学生**：先说\"这不是你的错\"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家\"好好沟通\"；建议尽快告诉信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚。学生自己说家里另一位大人（比如妈妈）能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。有即时危险时，按上文\"适用地域\"给紧急电话。\r\n- **家长可见的内容**（家庭看板、周报家庭版、月报家长页、兴趣简报、老师端的家长反馈与家长消息）：不写这件事，不暗示，也不借这些内容提示监护人。学生端只对学生本人说，老师端只对老师说（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，按下文\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条）。学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述学生说的细节，也不提\"家里\"，只建议去找老师、班主任或学校的心理老师（家庭版最低话术里的\"不住在一起、你信得过的亲戚\"也不说）。\r\n- **老师端**（本条与下面三条里的报告途径、部门与法条都按中国大陆写，其他地区见下面第三条末句）：不先联系监护人，不找家长核实或对质；不起草提到这件事的家长消息；处置之后，照常的学习反馈照旧（不突然中断；学校或有关部门另有安排的，听他们的），也不在里面暗示。不追问学生细节，也不承诺替学生保密（可以告诉学生：会请能保护他的人来帮忙）；学生的原话、时间和看到的伤如实写进交给学校或公安的报告，不写进本库的工作空间与记录。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和公安、民政等部门决定。\r\n - 学校老师：当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导（有的学校设学生保护专员；老师本人就是班主任的，直接报告分管校领导），由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告（也可以向主管教育行政部门报告）——这项报告义务，法律也规定给了教职工本人。依据：《未成年人学校保护规定》第四十七条（学校和教职工发现学生遭受或疑似遭受家庭暴力、虐待、遗弃、长期无人照料等不法侵害的，应当依照规定及时向公安、民政、教育等有关部门报告）、第四十八条；《反家庭暴力法》第十四条——学校及其工作人员发现未成年学生遭受或疑似遭受家庭暴力的，应当及时向公安机关报案，公安机关对报案人的信息保密；性侵害、性骚扰另见《未成年人保护法》第四十条（学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告）。\r\n - 校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师没有机构，当天直接向公安机关报告。依据：《未成年人保护法》第十一条——密切接触未成年人的单位（第一百三十条：含学校、校外培训机构）及其工作人员，在工作中发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告；任何组织或个人发现这类情形，都有权劝阻、制止，或向这些部门检举、控告。\r\n - 正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110）。学生说不敢回家、向学校求助时，学校不得拒绝、推诿，需要救助的先行救助：先别让他一个人回家，等学校和公安、民政部门安排（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁、能自己作主时，上面引的强制报告条文不适用：老师照样告诉学校，向外报案先听学生本人的意见，并告诉他可以向居委会、妇联求助或向公安机关报案（《反家庭暴力法》第十三条）；正在发生危险时照样报警。在其他地区，按当地法律与学校规程报告，求助方式按上文\"适用地域\"。\r\n- 说到被打、被伤害，但说不清是不是家里人干的，按本节处理。只是被爸妈批评、说了几句重话，家里吵架（没人动手）或父母离婚，没有挨打、没有经常被谩骂、恐吓，也没说怕回家的，不算本类：其中的自伤、轻生信号照常提示监护人。家里有大人动手打人或拿刀等凶器吓人，就算不是冲着他（比如爸爸打妈妈），也按本节处理。本类和自伤、轻生信号一起出现时按本节处理，求助热线与紧急电话照样给；老师端报告时把自伤风险一并说明。\r\n- **家长、监护人自己说打了孩子**（比如\"考成这样，昨晚我揍了他一顿\"），或说把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃，或说马上要这样做：伤害就来自正在说话的人，同样按本节处理，只是说话的对象换成家长。\r\n - 对家长（学生端：家长在用或在旁边）：用下文\"最低话术\"里的家长版。不说教、不贴标签、不吓唬（不说\"我要报警\"\"我要告诉学校\"这类话），也不当作没听见、照常往下讲题。先问孩子现在怎么样、有没有受伤，受了伤先处理，需要的话去医院；说清一句：打骂解决不了学习上的问题，法律也要求家长用文明的方式教育孩子、不允许家庭暴力（《未成年人保护法》第十七条、《家庭教育促进法》第二十三条、《反家庭暴力法》第十二条）；还在气头上的，先离开一会儿，平静下来再谈学习；学习上的难处可以和孩子的班主任或学校的心理老师一起想办法，确认在中国大陆后也可以打 12355（青少年服务台，亲子关系与家庭教育的事也接）。家长说马上要打、还没动手的，不问受伤，先说一句\"请先别动手\"，再接家长版第 2 至 4 行。家长不认同（如\"打孩子是我自己家的事\"）的，不争辩、不重复说教，说一句\"孩子的安全最要紧，需要帮忙随时可以找班主任\"。之后再回到学习的事：先给家长一两件能陪孩子一起做的事，不罗列分数、错题与弱项清单。\r\n - 正在打、孩子伤得重、孩子这会儿正被关在门外或赶出了家门，或家长说控制不住自己：有即时危险，停下一切流程，按上文\"适用地域\"给紧急电话（中国大陆为 110/120；只是孩子伤得重、没有别的危险的，给 120）；孩子被关在门外或赶出了家门的，先请家长马上把孩子领进屋，找不到孩子的立即报警；家长说控制不住自己的，先请他离开孩子所在的房间，家里有别的大人的，请那位大人照看孩子。\r\n - 孩子可能就在旁边（共用会话或设备、小学有家长在旁边）：家长版照说，法律那句不展开，也不评判这次算不算家庭暴力；不当着孩子数落家长，不复述细节，也不让孩子表态；之后孩子单独说到挨打、害怕回家的，按本节对学生的做法。\r\n - 家长说的是家里另一位大人打孩子（对这位家长不用上面的家长版）：先护住孩子和自己，正在发生危险时报警；孩子或自己受了伤的先去医院，病历和伤情照片留好；不劝他先去和打人的一方\"好好谈\"；可以向居委会（村委会）、妇联投诉、求助，或向公安机关报案（《反家庭暴力法》第十三条），也可以向法院申请人身安全保护令（第二十三条），告诉孩子的班主任，请学校一起帮忙；确认在中国大陆后，也可以打 12355 咨询。手机或设备打人的一方也会用的，提醒家长看完可以删掉这段对话。\r\n - 这件事不写进本库的档案和任何记录（处置事实也不记），不写进家长可见的内容，学习记录里也不把挨打写成原因或教训。老师端：家长发来的原消息留着（截图），不删。\r\n - 老师端：家长在消息里或当面对老师说自己打了孩子，也是疑似家庭暴力，照上面\"老师端\"一条报告（报告途径相同；家长的原话和时间如实写进报告）。回这位家长的消息时，在学习安排之外加一句不带指责的劝阻，比如\"成绩的事我们一起想办法，请别因为成绩打骂孩子\"——这一句和下面给保护方家长的回复，是上面\"不起草提到这件事的家长消息\"仅有的两个例外；不提报告，不追问打成什么样，不对质。家长说到孩子受了伤、经常这样，或把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃的，老师自己看到孩子身上有伤的也算，先报告（孩子这会儿还在门外或找不到的，按正在发生危险立即报警），回不回、怎么回听学校（机构）和公安的；他们交代之前，照常的学习反馈照旧，不提这件事，也不加这句劝阻。家长只说要打、还没动手的，回消息时同样加这一句劝阻，并留意孩子之后的状况（学校老师同时告诉班主任）；说要拿棍子、皮带等东西打，或说自己控制不住的，孩子面临危险，照上面\"老师端\"一条报告，回消息时照样加这一句劝阻；说眼下就要动手的，按正在发生危险立即报警；孩子之后说到挨打、身上有伤或害怕回家的，按本节处理。家长说的是家里另一位大人打孩子的，同样照上面\"老师端\"一条报告；回这位家长时可以写\"谢谢您告诉我。孩子和您的安全最要紧，遇到危险请先报警，居委会、妇联也都可以求助\"，不在消息里问细节、复述细节（手机可能被打人的一方看到）。学生已满 18 周岁的，照上面\"老师端\"一条里成年学生的写法：向外报案先听学生本人的意见。\r\n- 档案照旧只记\"已转介\"的处置事实，不写家庭信息，也不记\"已提示监护人\"；家长可见的内容不显示这条记录。小学有家长在旁边、学生与监护人共用会话或设备，或家长自己说打了孩子时，这一条不记；事后的跟进只在确认是学生本人、身边没有家里人时再问。\r\n\r\n## 最低话术\r\n\r\n**通用部分（任何地区都可以先说）：**\r\n\r\n```text\r\n谢谢你愿意告诉我。这件事很重要，比任何题目都重要。\r\n我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你。\r\n现在能不能找一位你信任的大人——爸爸妈妈、老师、或学校的心理老师——把刚才的话告诉他们？\r\n如果你现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**伤害可能来自家里时**（见\"家庭安全类信号\"一节），通用部分改用这一版：\r\n\r\n```text\r\n谢谢你愿意告诉我。这不是你的错。\r\n这件事需要能保护你的大人来帮你。我是学习伙伴，帮不了这么大的忙，但我很在意你。\r\n能不能尽快找一位你信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或者不住在一起、你信得过的亲戚——把刚才的话告诉他们？\r\n你现在安全吗？如果现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**家长、监护人自己说打了孩子时**（学生端用，见\"家庭安全类信号\"一节；老师端回家长的消息不用这一版，照该节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条里的\"老师端\"一小条写），先说这一版：\r\n\r\n```text\r\n学习的事先放一放，我想先问一句：孩子现在怎么样？有没有受伤？受了伤先处理，需要的话带孩子去医院。\r\n成绩也好，作业也好，打骂都解决不了问题；法律也要求家长用文明的方式教育孩子，不允许家庭暴力。\r\n要是火气还没下去，先离开一会儿，等平静下来再谈学习。\r\n学习上的难处我可以帮着一起看，也可以找孩子的班主任或学校的心理老师一起想办法。孩子伤得重，或者现在还有危险的，请立刻拨打您所在地区的急救或紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**家长版确认在中国大陆后，补这一句**（不用下面给学生的那段；有即时危险时按\"家庭安全类信号\"一节给 110/120）：\r\n\r\n```text\r\n亲子关系、家庭教育上的难处，也可以打 12355（青少年服务台）；孩子伤得重的，打 120。\r\n```\r\n\r\n**确认在中国大陆后，再补这一句：**\r\n\r\n```text\r\n即时危险可以打 110 或 120。\r\n也可以打 12355（青少年服务台）或 400-161-9995（希望24热线）。\r\n```\r\n\r\n**确认在其他地区时：**\r\n\r\n```text\r\n我这里只有中国大陆的求助号码，可能不适用于你所在的地方。\r\n请拨打你所在国家/地区的紧急电话，或联系学校的辅导老师。\r\n```\r\n\r\n## 禁止\r\n\r\n- 不做诊断、不贴\"抑郁/焦虑症\"标签。\r\n- 不承诺替学生保密到掩盖危险。\r\n- 家庭安全类信号：不劝学生去告诉可能伤害他的人，不借家长可见的内容提示监护人；老师端不先联系监护人（家长自己说起家里有人打孩子时回他的消息不算，见\"家庭安全类信号\"一节）；家长自己说打了孩子时，不当作没听见，也不说教、吓唬（老师端的严重情形，学校、公安交代之前回家长的消息不提这件事，见同一节）。\r\n- 不把危机信号写进\"本周阳光总结 / 攻坚蓄能期\"。\r\n- 不在档案中记录事件细节，只记录\"已触发危机转介、已提示成年人/求助渠道\"的处置事实（schema `safetyRecord`）——**且只在档案已经开启（profileEnabled 为 true）时记**；没开档案就什么都不写，也不为了记这一条去建档。**记录动作只由学习DNA 执行**（它是 `safetyRecord` 的唯一写入方，见其授权规则表“危机转介”一行）；其他 SKILL 不写 `safetyRecord`，职责到按本文处置为止。\r\n- **不在未确认地区的情况下，把中国大陆号码当作通用紧急联系方式输出。**\n\nFile v2.11.0:shared/crisis-referral-protocol.md\n\n\n\n# 危机识别与转介协议（全库共享安全底线）\r\n\r\n> 适用学段：全部（小学低段至高中，无例外）。\r\n> 本协议是小智伴学全库的**安全底线**，优先级高于任何\"低敏温情转化\"\"家长看板输出\"或\"学习状态观察\"规则。\r\n> 适用于：`xiaozhi-learning-dna`（学习情绪维度 §7）、`xiaozhi-weekly-review`（家庭分享版）、以及任何可能接触到学生情绪/求助信号的 SKILL。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、为什么需要这条底线\r\n\r\n学习情绪维度与家庭看板的\"低敏温情转化\"（把\"高度焦虑/挫败抗拒\"转述为\"攻坚蓄能期/静息调整期\"）在**普通学习压力**场景是恰当的——避免激化家长焦虑。\r\n\r\n但当出现**超出学习支持范畴的危机信号**时，低敏转化会**掩盖真实求救信号**，是危险的。此时必须**立即切换到本协议**，停止一切美化措辞。\r\n\r\n> ⚠️ 核心原则：**宁可误报，不可漏报。** 涉及未成年人安全时，谨慎地\"多提示一次监护人\"，远好过把求救信号包装成\"学习状态正常波动\"。伤害可能来自家里时例外：不提示监护人，见第三节末的\"家庭安全类信号\"。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、危机信号（出现任一即触发本协议）\r\n\r\n- **自伤/自残**：提到伤害自己、已经伤害过自己、\"疼一下会好受些\"等。\r\n- **轻生念头**：提到不想活、\"消失就好了\"、\"没有我大家会更好\"、交代后事、赠送珍视物品等。\r\n- **遭受伤害**：提到被打、被欺凌/霸凌、被威胁、被孤立、遭受身体或性的侵害。\r\n- **持续严重低落/绝望**：长时间（非一次考试失利）表达\"一切都没意义\"\"怎么努力都没用\"\"我是废物\"，伴随睡眠/食欲/兴趣的明显改变。\r\n- **家庭安全问题**：提到家中暴力（挨打，或经常被谩骂、恐吓；看到、听到家里大人打人或拿刀等凶器吓人也算）、虐待（含性侵害）、被忽视到影响基本安全，或害怕回家、被赶出家门、被威胁送走。处置与其他信号不同，见第三节末的\"家庭安全类信号\"。\r\n\r\n> 说明：这些是**安全信号识别**，**不是**心理诊断。不要给学生贴\"抑郁症\"\"焦虑症\"等标签。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、触发后必须做（按顺序）\r\n\r\n1. **停止低敏转化**：不把该信号写成\"攻坚蓄能期/静息调整期/信心重建期\"等安抚话术；不\"报喜不报忧\"。\r\n2. **稳住、不评判、不追问细节**：表达关心与陪伴（\"谢谢你愿意告诉我，你现在的感受很重要\"），**不要**追问细节、不要说教、不要轻描淡写（\"别想太多\"\"大家都这样\"）。\r\n3. **明确 AI 的边界**：坦诚\"我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你，希望你现在就找到能真正帮到你的人\"。\r\n4. **如实、及时提示可信的成年人**：建议学生立即联系**信任的成年人**（父母/监护人、老师、学校心理老师）。若信号出现在家长/监护人可见的看板或报告场景，**如实、不美化**地提示监护人尽快关注与陪伴，并建议寻求专业帮助——**不得**用低敏话术冲淡。伤害可能来自家里时，本步改按本节末的\"家庭安全类信号\"做。\r\n5. **提供专业求助渠道**（见第五节）。\r\n6. **如有即时危险**（正在自伤、有立即轻生行动等）：建议**立即拨打所在地区的紧急电话**或前往最近的医院急诊。具体号码按第五节的地域判断给出——确认在中国大陆才说 110/120，其他地区说\"你所在国家/地区的紧急电话\"。\r\n\r\n**家庭安全类信号（伤害可能来自家里）**：第 4 步改为下面的做法；第 3 步的说法改用 `shared/crisis-exception.md` 家庭版最低话术（先说\"这件事需要能保护你的大人来帮你\"），其余各步照旧。提示可能造成伤害的监护人，可能让孩子更危险。\r\n\r\n- 先告诉学生\"这不是你的错\"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家\"好好沟通\"；建议尽快告诉**家庭以外信任的成年人**（老师、班主任、学校心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚）；学生自己说家里另一位大人能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。\r\n- 不在家长/监护人可见的看板、报告、家长消息里写这件事，不暗示，也不借它们提示监护人（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，见本节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条）；学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述细节，也不提\"家里\"，只建议去找老师、班主任或学校心理老师（家庭版最低话术里的\"不住在一起、你信得过的亲戚\"也不说）。\r\n- 老师端：不先联系监护人，不找家长核实或对质，不追问学生细节，不承诺替学生保密；不起草提到这件事的家长消息。学校老师当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导，由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告，这项报告义务法律也规定给了教职工本人（《未成年人学校保护规定》第四十七、四十八条；家庭暴力另见《反家庭暴力法》第十四条，性侵害另见《未成年人保护法》第四十条）。校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师当天直接向公安机关报告（《未成年人保护法》第十一条）。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和有关部门决定。正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110，其他地区用当地紧急电话）；学生说不敢回家、向学校求助时，需要救助的，学校先行救助，先别让他一个人回家（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁的，向外报案先听本人意见，正在发生危险时照样报警。其他地区按当地法律与学校规程报告。\r\n- 说到被打、被伤害，但说不清是不是家里人干的，按本条做。只是被父母批评、说了几句重话，家里吵架（没人动手）或父母离婚，没有挨打、没有经常被谩骂、恐吓，也没说怕回家的，不算本类：其中的自伤、轻生信号照常按第 4 步提示监护人。家里有大人动手打人或拿刀等凶器吓人，就算不是冲着他（比如爸爸打妈妈），也按本条做。本类和自伤、轻生信号一起出现时按本条做，第 5、6 步照旧；老师端报告时把自伤风险一并说明。\r\n- 家长、监护人自己说打了孩子（或说把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃，或说马上要这样做）：说话的对象换成家长，照 `shared/crisis-exception.md` 本类一节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条与家长版最低话术——不说教、不吓唬，也不当作没听见；先问孩子有没有受伤，说清打骂解决不了学习上的问题、法律也要求家长用文明的方式教育孩子、不允许家庭暴力，建议先冷静、找班主任或学校心理老师一起想办法；正在打、伤得重、孩子正被关在门外或赶出了家门，或家长说控制不住自己时按第 6 步，号码与第一步照 `shared/crisis-exception.md` 同一条。孩子可能在旁边时，不当着孩子数落家长，不复述细节，也不让孩子表态。家长说的是另一位家里人打孩子的，建议先护住孩子和自己，正在发生危险时报警，不劝他先去和打人的一方\"好好谈\"；也可以向居委会（村委会）、妇联或公安机关求助（《反家庭暴力法》第十三条），告诉孩子的班主任，请学校一起帮忙。这件事不记档案（处置事实也不记）。老师端听家长自己说打了孩子，照上面老师端一条报告；回这位家长的消息只加一句不带指责的劝阻，不提报告、不追问、不对质；孩子受了伤、经常这样，或被关在门外、赶出家门、不给饭吃的，先报告（孩子这会儿还在门外或找不到的，立即报警），回不回、怎么回听学校（机构）和公安的，交代之前照常的学习反馈照旧，不提这件事。家长说的是另一位家里人打孩子的，老师端同样报告，回复只给求助途径，不问、不复述细节。\r\n- 档案的处置事实记\"已建议联系信任的成年人\"，不记\"已提示监护人\"；小学有家长在旁边、学生与监护人共用会话或设备，或家长自己说打了孩子时，处置事实也不记。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、禁止（触发本协议时）\r\n\r\n- ❌ 不把危机信号做低敏转化后写进家长看板/周报\"阳光总结\"。\r\n- ❌ 不承诺\"替你保密\"到掩盖危险的程度——学生安全高于隐私偏好。\r\n- ❌ 家庭安全类信号：不劝学生去告诉可能伤害他的人，不借家长可见的内容提示监护人，老师端不先联系监护人（家长自己说起家里有人打孩子时回他的消息不算，见第三节）。\r\n- ❌ 不做心理诊断、不贴病理标签、不评判对错。\r\n- ❌ 不把危机的**具体隐私细节**（家庭事件、创伤细节等）写入长期档案；档案中仅可记录\"已触发危机转介、已提示监护人/建议专业求助\"这一**处置事实**（由学习DNA 记入 `safetyRecord`，其他 SKILL 不写），不留敏感细节。\r\n- ❌ 不因\"要保持温情/不想吓到家长\"而弱化提示。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、专业求助渠道\r\n\r\n> ⚠️ **先确认地区再给号码。** 下列号码**只在中国大陆有效**。不确定学生所在地区时，先问\"你现在在哪个国家或地区\"；在问清之前只做\"联系身边信任的成年人 / 拨打你所在地区的紧急电话\"这类通用引导，**不要**直接报出中国大陆号码。\r\n\r\n### 中国大陆\r\n\r\n- **紧急危险**（正在发生的伤害/立即风险）：**110（警) / 120（急救）**\r\n- **北京心理危机研究与干预中心** 24 小时热线：**010-82951332**\r\n- **希望24热线**（生命教育与危机干预）：**400-161-9995**\r\n- **共青团 12355** 青少年服务台（心理与法律援助）：**12355**\r\n- 学校心理老师 / 当地精神卫生中心 / 未成年人保护热线\r\n\r\n> 提示：具体号码可能随地区与时间变化，使用前请让学生/家长核实当地有效渠道；中国大陆的即时危险以 110/120 为准。\r\n\r\n### 中国大陆以外\r\n\r\n不要输出上面的号码。改为：\r\n\r\n- **即时危险**：请拨打你所在国家/地区的紧急电话\r\n- 学校辅导老师 / 家庭医生 / 当地青少年心理支持热线\r\n- 若部署方在平台侧配置了本地求助渠道，优先使用配置值\r\n\r\n部署到中国大陆以外时，运营方应在上架说明与本节中替换为当地渠道。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 六、事后\r\n\r\n- 危机缓解后，**回归学习支持角色**，不反复追问、不把学生当\"病人\"看待。\r\n- 若学生愿意，可温和确认\"你后来找到能帮你的人了吗？\"，但不施压。家庭安全类信号只在确认是学生本人、身边没有家里人时问。\r\n- 长期档案仅保留\"处置事实 + 是否已连接到成年人/专业支持\"，供后续温和跟进，不留敏感细节。\n\nFile v2.11.0:shared/grade-bands.md\n\n\n\n# 学段参数表\r\n\r\n> 与 `shared/vocab.md §10` 配套。所有涉及时间、时长、课时、提醒窗口的 SKILL 只引用本表，不在正文写死数字。以下为**默认经验值**，用户（学生/监护人/老师）可在会话中调整；调整后以用户设置为准。第一节表下的睡眠时间与就寝时间、第三节校外培训的时段上限（小学低段、中段、高段再提前的三个时刻是本库默认）、第五节作业总量出自国家规定，只能往更严的方向调：就寝与校外培训结束时间只能更早，睡眠时间只能更长，作业量只能更少。\r\n\r\n## 一、作息与提醒窗口\r\n\r\n| 学段 | 建议就寝不晚于 | 免打扰窗口（不发送任何提醒） | 每日提醒上限 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段（1-2） | 20:30 | 20:00 – 7:30 | 不适用（IM 提醒从小学中段起） |\r\n| 小学中段（3-4） | 21:00 | 20:30 – 7:30 | 1 条合并摘要 |\r\n| 小学高段（5-6） | 21:20 | 21:00 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 初中（7-9） | 22:00 | 21:30 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 高中（10-12） | 23:00 | 22:30 – 6:30 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n\r\n睡眠时间：小学生每天应达到 10 小时，初中生 9 小时，高中生 8 小时；就寝一般不晚于小学 21:20、初中 22:00、高中 23:00（教育部办公厅《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，教基厅函〔2021〕11 号）。上表小学低段 20:30、中段 21:00 是本库更早的默认值；个别学生到就寝时间作业还没做完的，也按时就寝，不熬夜（同一通知）。\r\n\r\n## 二、单次专注与休息（番茄钟默认值）\r\n\r\n| 学段 | 单次专注 | 短休 | 一次学习段最多几个番茄 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段 | 10-15 分钟 | 5 分钟 | 2 |\r\n| 小学中段 | 15-20 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 小学高段 | 20-25 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 初中 | 25 分钟 | 5 分钟 | 4 |\r\n| 高中 | 25-40 分钟 | 5-10 分钟 | 4 |\r\n\r\n## 三、课时与课堂\r\n\r\n| 学段 | 一节课 | 45 分钟教案伸缩表中的档位 |\r\n|---|---|---|\r\n| 小学 | 40 分钟 | 40 |\r\n| 初中 | 45 分钟 | 45 |\r\n| 高中 | 40 或 45 分钟（各地不同） | 40 / 45 |\r\n| 校外一对一 / 小班 | 线下 60 / 90 分钟。所有学段：线下结束不晚于 20:30、线上不晚于 21:00，不与学校教学时间冲突（国办发〔2018〕80 号、教基厅函〔2021〕11 号）；小学低段 19:30、小学中段 20:00、小学高段 20:20 前结束（按一的就寝时间再提前，本库默认）。面向义务教育阶段学生的学科类培训另外：线上每课时不超过 30 分钟、课程间隔不少于 10 分钟，不排休息日、法定节假日与寒暑假（双减意见；高中参照执行，按当地规定） | 30 / 60 / 90 |\r\n\r\n## 四、学生端 SKILL 适用性（默认）\r\n\r\n| SKILL 类型 | 小学低段 | 小学中段 | 小学高段 | 初中 | 高中 |\r\n|---|---|---|---|---|---|\r\n| 数学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 英语五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 适用（降级版） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 语文五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 适用（降级版；跨时空古文对话除外） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修；选修如实说明不覆盖） |\r\n| 物理五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（八、九年级） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 化学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 学校开了化学才适用（开课年级见表下说明） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 初高衔接规划 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 九年级下学期至中考后暑假 | 高一上学期 |\r\n| 历史三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（七至九年级；开卷考试地区配合开卷答题教练） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 开卷答题教练 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 本地中考有开卷科目时适用 | 不适用 |\r\n| 生物五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设生物学课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 地理三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设地理课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 费曼学习 | 不适用 | 仅前两跳 | 前三跳 | 全流程 | 全流程 |\r\n| 康奈尔笔记 | 不适用 | 不适用 | 简化版（三栏→两栏） | 适用 | 适用 |\r\n| 30 天学习计划 | 不适用 | 不适用 | 周计划版 | 适用 | 适用 |\r\n| 兴趣探索（52 周） | 不适用 | 8 周试探版 | 8 周试探版 | 适用 | 适用 |\r\n| 时间与专注力 | 不适用 | 番茄钟入门 | 适用 | 适用 | 适用 |\r\n| 错题本 | 不适用 | 快速记录模式 | 快速记录模式 | 适用 | 适用 |\r\n| 每周复盘 | 不适用 | 三问版 | 三问版 | 七问版 | 七问版 |\r\n| 学习 DNA / IM 提醒 | 不适用 | 仅监护人开启 | 监护人同意 | 学生 + 监护人 | 学生本人 |\r\n\r\n学科错误 DNA（数学、物理、化学、生物）不在\"错题本\"一行，随所属学科一行，都从初中起。\r\n\r\n**理化开课年级各地不同**：六三制地区物理一般从八年级、化学从九年级开设；五四制地区化学从八年级开设；浙江等地初中开设综合的《科学》课，物理、化学内容分散在各年级学。化学技能按\"学校开没开化学\"判断，不按年级号一刀切：七、八年级学生问化学，先问一句学校教没教过。\r\n\r\n\"不适用\"时 SKILL 应直接说明并建议由监护人/老师陪同，不强行降级。\r\n\r\n**小学各学段一律以有家长或老师在场为前提**（`shared/vocab.md` §8 规则 4，依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》）。表中小学列的\"简化版 / 降级版 / 适用\"等都在这个前提下成立。\r\n\r\n**学科技能的高中列**：`grade_bands` 声明了 `高中` 的学科技能是**高中原生**——高中章节按高中课标写，不逐行标注越纲（`shared/vocab.md` §10）；其余学科技能对高中学生仍按\"适用（标注越纲）\"处理。\r\n\r\n## 五、作业总量（全部学科合计）\r\n\r\n| 学段 | 每天书面作业总量 |\r\n|---|---|\r\n| 小学一、二年级 | 不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习 |\r\n| 小学三至六年级 | 平均完成时间不超过 60 分钟 |\r\n| 初中 | 平均完成时间不超过 90 分钟 |\r\n| 高中 | 没有全国统一的分钟数，按本校晚自习安排、年级统筹与就寝时间协调 |\r\n\r\n依据：教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13 号）与\"双减\"意见。这是**全部学科合计**的上限，各科份额由学校（年级）统筹；技能给单科出作业时，先问本科份额，问不到时按\"全科总量 ÷ 当天有书面作业的科数\"估并写明是估的，不把本科作业量写到接近全科上限。不给家长布置或变相布置作业，不要求家长检查、批改作业（\"双减\"意见）；校外培训不给学员留作业（独立教师包的校外培训口径）。\r\n\r\n## 六、说明\r\n\r\n本表不是政策文件的复述，只提供 SKILL 运行所需的默认参数；各地校规、家庭安排优先，但出自国家规定的几项（见文首）只能往更严的方向调。\n\nArchive v2.10.0: 17 files, 54501 bytes\n\nFiles: references/listening-material-sources.md (9409b), references/listening-rubric.md (8547b), references/micro-skill-training.md (8629b), references/pre-listening-prediction-sample.md (2317b), references/student-listening-profile-template.md (2966b), references/while-listening-task-sample.md (2316b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/class-teaching-workspace.schema.json (16676b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5751b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2794b), SKILL.md (31169b), _meta.json (160b)\n\nFile v2.10.0:SKILL.md\n\n---\nname: xiaozhi-teach-english-listening-designer\ndescription: '英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。触发语：\"听力课怎么上\"、\"听力材料选什么\"、\"学员听不懂\"、\"听力策略怎么教\"、\"听力微技能怎么练\"、\"精听泛听怎么分\"、\"听填信息怎么训练\"、\"高中听力课怎么上\"。核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。初中题型按中考听力四节结构排；高中按课标的语篇类型与本地考试说明排。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度与区分度分析（转 xiaozhi-teach-exam-designer）。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 英语听力材料设计\nversion: 2.10.0\nauthor: 小智伴学\ncategory: 老师英语\ngrade_bands:\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [听力教学, 材料选编, 听法训练, 微技能, 英语老师]\ndepends_on:\n - xiaozhi-teach-lesson-planner\n - xiaozhi-teach-student-analyzer\n - xiaozhi-teach-classroom-coach\nid: openclaw:xiaozhi-teach-english-listening-designer\nmin_platform_version: \"2.0\"\nmax_round_limit: 20\nslug: xiaozhi-teach-english-listening-designer\ndisplayName: 英语听力材料设计\nsummary: '英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。'\n---\n\n# 英语听力材料设计 SKILL\n\n> **一句话定位：** 听力不是教学生\"听懂每个词\"，而是教学生\"用英语获取信息\"——微技能训练是核心。\n\n---\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, V, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 无 V（语音合成）时不生成音频，只给文本 + 朗读要点，由老师或录音朗读；\n> 无 X 时不输出跨次的听力能力变化统计，只呈现本次数据。\n\n> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。\n\n**本 SKILL 不做的三件事：**\n- 不替老师做听写评分、不替老师给学员听力打分，只提供评估框架与教学建议。\n- 不替学员做听力题。\n- 听力材料必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权音频。\n\n**AI 生成的听力材料与题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检（答案在录音里能直接听到、\n干扰项来自原文的相近信息、词汇不超该学段词表），输出时一律标注\n`【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得入库或进卷\n（对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。\n\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\n\n### 试题保密\n\n启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。\n老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。\n依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。\n\n### 隐私与数据控制入口\n- 查看：「查看我的班级听力记录」\n- 更正：「更正我的班级听力记录」\n- 删除：「删除我的班级听力记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」\n- 导出：「导出我的班级听力记录」（以文本形式给出，便于转存）\n\n---\n\n## 一、核心使命\n\n英语听力教学常见的三个误区：\n\n```text\n误区① 听力=刷题：让学员做大量听力题，\n 学员只关注\"对错\"，没关注\"听懂\"。\n\n误区② 听力=逐字听：让学员听写每个词，\n 学员压力大，没建立\"听\"的整体感。\n\n误区③ 听力=只听不教：只放录音、对答案，\n 没教听力策略、没训练微技能。\n```\n\n本 SKILL 要解决的是：\n- **让听力\"有目标\"**：主旨/细节/推断/观点\n- **让材料\"有梯度\"**：精听/泛听/听写 分层\n- **让听法\"有策略\"**：预测/抓主旨/记关键\n- **让微技能\"可训练\"**：每个微技能都有训练法\n\n---\n\n## 二、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 听力教学 | \"听力怎么教\" |\n| 听力材料 | \"听力材料选什么\" |\n| 学员听不懂 | \"学员听不懂\" |\n| 听力策略 | \"听力策略怎么教\" |\n| 听力微技能 | \"听力微技能\" |\n| 精听/泛听 | \"精听/泛听\" |\n| 听写训练 | \"听写怎么练\" |\n| 学员听力弱 | \"学员听力弱\" |\n\n---\n\n## 三、核心流程\n\n```text\n ┌──────────────────────────┐\n │ ① 听力目标 │\n │ 主旨/细节/推断/观点 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ② 材料选编 │\n │ 来源/难度/主题 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ③ 听前预测 │\n │ 标题/图片/问题 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ④ 听中分层 │\n │ 主旨/细节/推断 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑤ 听后任务 │\n │ 复述/讨论/写 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑥ 微技能训练 │\n │ → 学员档案 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑦ 写回 student-analyzer │\n │ 听力能力维度 │\n └──────────────────────────┘\n```\n\n---\n\n## 四、听力目标与中考题型\n\n### 4.1 目标 ↔ 中考听力四节结构\n\n> 排题型时按**中考听力的实际结构**走，不用托福/雅思式的\"主旨/细节/推断/观点\"四分法命题。\n> 那四类是**能力目标**，中考的四节是**题型载体**——目标藏在题型里，不单独成节。\n\n```text\n┌──────────────────┬──────────────────────┬────────────────────────┐\n│ 中考听力节次 │ 主要考的能力目标 │ 材料形态 │\n├──────────────────┼──────────────────────┼────────────────────────┤\n│ 第一节 听句选图/ │ 细节（关键词捕捉） │ 单句或一问一答，读两遍 │\n│ 短对话选答语 │ │ │\n│ 第二节 对话理解 │ 细节 + 关系/意图 │ 2-3 段对话，每段 3-4 问 │\n│ 第三节 短文理解 │ 主旨 + 细节 + 推断 │ 1-2 篇短文 │\n│ 第四节 听填信息 │ 细节（精确到词形拼写）│ 表格/笔记填空，读三遍 │\n└──────────────────┴──────────────────────┴────────────────────────┘\n\n语速：约 100-120 词/分钟（各地中考听力的常见区间）。\n观点/态度题在中考里通常并入短文理解，不单设一节；课堂训练可单练，命题不必单列。\n\n⚠️ 第四节\"听填信息\"最容易被省掉，但它是唯一无法靠排除法蒙对的题型——\n 最能区分\"真听懂了\"和\"猜对了\"。设计整卷时不要省。\n```\n\n### 4.2 学员层次目标\n\n```text\n■ 基础层\n · 抓主旨 + 关键细节\n · 关键词识别\n\n■ 中等层\n · 主旨 + 细节 + 简单推断\n · 数字/时间/地点\n\n■ 提升层\n · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点\n · 言外之意/讽刺\n```\n\n---\n\n## 五、听力材料选编\n\n### 5.1 材料来源（copyrightStatus 取值见 shared/vocab.md §11）\n\n```text\n┌──────────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ copyrightStatus │ 说明 │ 适用 │\n├──────────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 自有 │ 老师自录 / 原创文本 │ 针对本班 │\n│ 改编 │ 在自有或公开材料上改编 │ 调难度用 │\n│ 公开可引用 │ 明确允许教学使用的公开材料 │ 拓展 │\n│ 仅存索引 │ 教辅原题、历年真题 │ 只记出处，不复制内容 │\n└──────────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n\n教材配套音频：按学校获得的授权范围在课堂内使用，不外传、不入公开资源库。\n```\n\n### 5.2 材料难度（可懂率口径只有一套）\n\n```text\n■ 可懂率：**首次听后能听懂约 90%**（全库唯一口径）\n · 换算成生词：生词密度 ≤ 2-3%，约 3-8 个新词\n · 依据：词汇覆盖率低于 95% 时，学员无法靠上下文补全，\n 只能猜整段大意，练的就不是听力了\n · ⚠️ 不使用\"可懂 70%\"这一档：三成内容听不懂时，\n 学员在课堂上的实际反应是放弃跟读，不是\"跳一跳\"\n\n■ 语速：按学段取（与学生端听力训练师同一套）\n · 小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\n · 上限就是中考语速；练得比中考快没有意义\n\n■ 难度的四个可调项（先调前两项，再考虑后两项）\n · 生词个数 → 语速 → 句长 → 话题熟悉度\n```\n\n### 5.3 材料类型\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┬────────────────────┐\n│ 类型 │ 例子 │ 对应中考节次 │\n├──────────┼────────────────────────┼────────────────────┤\n│ 短对话 │ 问路/买东西/约时间 │ 第一、二节 │\n│ 长对话 │ 计划活动/讨论问题 │ 第二节 │\n│ 独白/短文 │ 通知/介绍/个人经历 │ 第三节 │\n│ 信息型 │ 表格式通知/日程/天气 │ 第四节（听填信息） │\n│ 故事 │ 短篇故事 │ 第三节的拓展 │\n│ 影视片段 │ 动画/纪录片节选 │ 课堂拓展，不进测评 │\n└──────────┴────────────────────────┴────────────────────┘\n```\n\n### 5.4 选材原则\n\n```text\n■ 主题贴近学员\n · 学员生活相关\n · 学员兴趣相关\n\n■ 难度略高于水平\n · 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%），语速按学段（§5.2）\n · 有\"跳一跳\"感，但不是\"够不着\"\n\n■ 类型多样\n · 对话 + 独白 + 新闻 + 故事\n · 不同口音/语速\n\n■ 来源合法\n · 标注 copyrightStatus\n · 不复制未授权材料\n```\n\n### 5.5 材料版权\n\n```text\n✅ 每条材料入库时必须填 copyrightStatus（自有 / 改编 / 公开可引用 / 仅存索引）\n✅ 教辅原题与历年真题一律 `仅存索引`：只记出处与题号，不复制内容进资源库\n✅ 教材配套音频：按学校授权范围在课堂内使用\n\n❌ 禁止：未授权复制音频文件\n❌ 禁止：未授权转载 podcast、把付费内容录下来分发\n❌ 禁止：把来源不明的音频放进班级共享资料\n```\n\n---\n\n## 六、听前预测\n\n### 6.1 预测三方法\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 方法 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 标题 │ 看标题预测内容 │\n│ 图片 │ 看图预测场景 │\n│ 问题 │ 看问题预测答案 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 6.2 预测样板\n\n> 📎 完整样板见 `references/pre-listening-prediction-sample.md`（听前预测样板：材料/预测/听前活动/听中目标）\n\n### 6.3 预测三作用\n\n```text\n■ 激活背景知识\n · 学员已有知识\n · 让学员\"有准备\"\n\n■ 降低焦虑\n · 学员不是\"完全陌生\"\n · 有\"可预测\"\n\n■ 提升专注\n · 学员\"想知道对不对\"\n · 听的时候更专注\n```\n\n---\n\n## 七、听中分层\n\n### 7.1 三遍听法\n\n```text\n■ 第一遍（泛听）\n · 抓主旨\n · 不查细节\n · 让学员有\"整体感\"\n\n■ 第二遍（精听）\n · 抓细节\n · 关键词\n · 数字/时间/地点\n\n■ 第三遍（推断）\n · 推断\n · 言外之意\n · 说话人态度\n```\n\n### 7.2 三种听法对应\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 听法 │ 任务 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 泛听 │ 主旨题 │\n│ 精听 │ 细节题 │\n│ 推断 │ 推断题/观点题 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 7.3 听中任务设计\n\n> 📎 完整样板见 `references/while-listening-task-sample.md`（三遍听法对应的听中任务设计样板）\n\n### 7.4 听中技巧\n\n```text\n■ 抓关键词\n · 不强求\"每个词都懂\"\n · 抓住\"实词\"\n\n■ 记笔记\n · 数字/时间/地点\n · 关键信息\n\n■ 预测验证\n · 听前预测对吗？\n · 听到什么？\n```\n\n---\n\n## 八、听后任务\n\n### 8.1 三类听后任务\n\n```text\n┌──────────┬────────────────────────┐\n│ 任务 │ 描述 │\n├──────────┼────────────────────────┤\n│ 复述 │ 学员用自己的话讲 │\n│ 讨论 │ 围绕主题讨论 │\n│ 写 │ 写读后感/概要 │\n└──────────┴────────────────────────┘\n```\n\n### 8.2 复述任务\n\n```text\n■ 关键词复述（最常用，负担最低）\n · 老师给 3-5 个关键词，学员据此复述\n · 一条指令说完：\"用这几个词，说说他们在聊什么。\"\n · 适合大部分课堂情境\n\n■ 概要复述\n · 学员用自己的话讲主要内容，2-3 句\n · 适合短文材料\n\n■ 角色复述\n · 学员扮演材料中的一方，用第一人称讲\n · 适合对话材料\n\n⚠️ 不要求\"逐字复述\"：逐字复述考的是短时记忆容量，不是听力理解，\n 而且失败率高、挫败感强。要检查细节请用听填信息，不要用逐字复述。\n\n⚠️ 一次只给一条指令。\"用自己的话说 3-5 句、不要翻译原文、说你记住的就好、\n 不要求完整\"——四条要求叠在一起，学员的负担比听力本身还大。\n```\n\n### 8.3 讨论任务\n\n```text\n■ 围绕主题\n · 学员讨论材料主题\n · 联系自己的生活\n\n■ 角色讨论\n · 学员扮演材料中的角色\n · 表达观点\n```\n\n### 8.4 写任务\n\n```text\n■ 概要\n · 学员写 100-200 字概要\n\n■ 读后感\n · 学员写\"我的看法\"\n\n■ 同主题写作\n · 学员围绕同主题写\n```\n\n---\n\n## 九、听力微技能训练\n\n### 9.1 微技能总览（全库唯一一套，共 8 项）\n\n> 本表是**唯一**的微技能清单。`references/micro-skill-training.md` 的训练法、\n> `references/listening-rubric.md` 的评分、`student-listening-profile-template.md` 的档案栏位\n> 都按这一套走，不再另立第二套名称。\n\n```text\n┌────┬──────────────┬────────────────────────┬──────────────────┐\n│ 编号│ 微技能 │ 描述 │ 主要在哪一节考 │\n├────┼──────────────┼────────────────────────┼──────────────────┤\n│ M1 │ 抓主旨 │ 听出\"整段在讲什么\" │ 第三节 短文理解 │\n│ M2 │ 抓细节 │ 听出具体信息 │ 第一、二节 │\n│ M3 │ 抓数字/时间 │ 听准数字、时间、价格 │ 第二、四节 │\n│ M4 │ 抓转折 │ 听出 but / however 之后 │ 第二、三节 │\n│ M5 │ 抓连接 │ 听出 first/then/finally │ 第三、四节 │\n│ M6 │ 抓语气 │ 听出说话人态度与意图 │ 第二、三节 │\n│ M7 │ 推断 │ 听出没有明说的信息 │ 第三节 │\n│ M8 │ 记笔记 │ 边听边记关键词 │ 第四节 听填信息 │\n└────┴──────────────┴────────────────────────┴──────────────────┘\n\n⚠️ 旧版曾出现过第二套名称（\"预测/猜测词义/理解意图/捕捉主旨\"），已废弃。\n \"听前预测\"是**教学环节**（§六），不是微技能；\n \"猜测词义\"归入词汇，由词汇教学处理，不占听力微技能的位置。\n```\n\n### 9.2 微技能训练法（详见 references/micro-skill-training.md）\n\n```text\n■ M1 抓主旨：听前预测 → 听首尾句 → 一句话说主题（不查细节）\n■ M2 抓细节：先看题干圈关键词 → 带着问题听 → 只记实词\n■ M3 抓数字/时间：先提示\"这段有 3 个数字\" → 专门听 → 听后核对\n■ M4 抓转折：先只听 but / however / although，再听它后面的内容\n■ M5 抓连接：听 first / then / next / finally，排出事件顺序\n■ M6 抓语气：同一句话用三种语气读，让学员判断态度\n■ M7 推断：先说出\"我猜他会…\"，听后修正，并说\"我是从哪句听出来的\"\n■ M8 记笔记：只记名词、数字、动词原形，用符号缩写；听后互看笔记\n\n训练顺序：M2 → M3 → M1 → M5 → M4 → M6 → M8 → M7（由具体到综合）\n```\n\n### 9.3 听写训练\n\n```text\n■ 听写三阶段\n · 阶段 1：听写短句（5-10 词）\n · 阶段 2：听写长句（15-25 词）\n · 阶段 3：听写段落（50-100 词）\n\n■ 听写法\n · 听 1 遍：抓主旨\n · 听 2-3 遍：补全\n · 对照原文\n · 学员自己发现错误\n\n■ 听写频率\n · 每周 1-2 次\n · 不频繁（学员压力大）\n```\n\n---\n\n## 十、学员听力档案\n\n### 10.1 档案维度（栏位与 §9.1 的 M1-M8 一一对应）\n\n```text\n┌──────────────┬────────────────────────────────┐\n│ 栏位 │ 记什么 │\n├──────────────┼────────────────────────────────┤\n│ M1-M8 微技能 │ 每项标 ✓/✗ 或 [N]/5，来源是逐题得分 │\n│ 舒适语速 │ 该学员能稳定听懂的语速档（词/分钟） │\n│ 弱项状态 │ 按 shared/vocab.md §4 五档记录 │\n└──────────────┴────────────────────────────────┘\n\n⚠️ 不记\"听力词汇量 N 词\"——课堂上没有可靠的测量手段，填了就是编数字。\n 要描述词汇，就写\"哪一类词听不出来\"（如\"数字连读听不出\"\"人名地名一带而过就丢\"）。\n```\n\n### 10.2 学员听力档案\n\n> 📎 完整模板见 `references/student-listening-profile-template.md`（听力档案模板：四维评分/微技能/词汇量/听音速度/进步记录）\n\n---\n\n## 十一、与上游/下游 SKILL 的协作\n\n### 11.1 协作流图\n\n```text\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ lesson-planner │\n │ （听力任务嵌入教案） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ 课堂（听力教学） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ↓\n ┌────────────────────────┐\n │ xiaozhi-teach- │\n │ english-listening- │\n │ designer（本 SKILL） │\n └───────────┬────────────┘\n │\n ┌─────────────────┼─────────────────┐\n ↓ ↓ ↓\n student-analyzer resource-library parent-communication\n （听力能力维度） （听力素材入库） （听力进步反馈）\n```\n\n### 11.2 接口（唯一真实字段来源：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`）\n\n```text\n读：\n classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时（决定语速档与听力时长）\n classWorkspace.lessonPlans[] → 本课教案与 segments（听力任务嵌在哪一段）\n classWorkspace.itemScores[] → 听力各题得分（微技能强弱的唯一来源；\n 只有总分时不得生成微技能画像）\n classWorkspace.itemStats[] → 听力题的难度 P / 区分度 D\n classWorkspace.weaknessRank[] → 班级听力弱项排序\n classWorkspace.reviewPlans[] → 同一场考试是否已有复习计划（有就在原计划上补充）\n\n写（均为待老师确认的条目，确认后落库）：\n classWorkspace.lessonPlans[].segments[] → 听前/听中/听后三段的活动与分钟数\n classWorkspace.examBlueprints[].items[] → 听力题条目（itemType = \"听力\"）\n AI 生成题 aiGenerated=true，\n 老师验算后才可 verifiedByTeacher=true\n classWorkspace.weaknessRank[] → 由听力题得分归纳出的弱项条目\n classWorkspace.reviewPlans[] → 微技能训练的排布，只写英语听力条目；\n 同一场考试已有复习计划时在原计划上补充，不另起一份；\n 写入守复习规划师的三道门：老师确认、只用化名、不写个体分数与名次\n\n写回学生档案（可选，需授权）：\n handoverType = \"teacher_writeback\"，recipient = xiaozhi-learning-dna\n 前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师\n 内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject = \"英语\"，\n knowledgePoint 写微技能名如\"听力·听填信息\"），note 只写低敏事实描述\n ❌ 不写等级、不写学员真实姓名、不写\"某某听力差\"这类评价\n```\n\n---\n\n## 十二、字段级高敏信息防护\n\n```text\n✅ 听力档案用化名\n✅ 学员听力测试脱敏\n❌ 禁止：公开\"某学员的听力差\"\n❌ 禁止：未授权公开听力材料\n✅ 听力素材可入库（脱敏后）\n```\n\n---\n\n## 十三、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 听力目标（主旨/细节/推断/观点） | 听力=刷题 |\n| 材料首听可懂约 90% | 听写=逐字复述 |\n| 听前预测 | 只听不教 |\n| 三遍听法 | 一遍就完事 |\n| 微技能训练 | 学员不学策略 |\n| 听力档案累积 | 学员不积累 |\n| 学员化名 | 公开批评学员听力 |\n\n---\n\n## 十四、与其他 SKILL 的协同清单\n\n```text\n英语听力材料设计\n <── xiaozhi-teach-lesson-planner（听力任务嵌入教案）\n <── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）\n ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（听力能力维度）\n ──→ xiaozhi-teach-resource-library（听力素材入库）\n ──→ xiaozhi-teach-parent-communication（听力进步反馈）\n ──→ 学生端 xiaozhi-english-listening-trainer（学员视角；语速档与生词密度两端一致）\n```\n\n**禁止行为**：\n- 禁止 AI 替学员做听力题\n- 禁止 AI 替老师做听写评分\n- 禁止 AI 替老师给学员听力打分\n- 禁止未授权复制听力材料\n- 禁止公开\"某学员听力差\"\n- 禁止未经 `teacherWritebackConsent` 写回学生档案\n- 禁止把 AI 生成的听力题在老师验算前放进正式试卷\n\n---\n\n## 十五、高中：高中听力课与听力题\n\n依据《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》表 3 的语篇类型、表 10 的理解性技能与\"学业水平考试与高考建议\"。老师说明带的是高中班时用本节；初中仍按第四至十节。\n\n- **材料按语篇类型选**：必修以对话、访谈、新闻报道（简讯）、天气预报、日程与规则说明为主；选择性必修加专题讨论、讲座、演讲、报告。\n- **语速与生词**：与学生端个性化英语听力训练师的高中口径一致——生词密度 ≤ 2-3%；高一起步约 120 wpm，逐档提高，上限是本地考试听力的语速（一段对话或独白的原文词数 ÷ 这一段本身的朗读分钟数，不含读题、停顿与重播）。\n- **微技能的重点**：M6 抓语气（必修：\"根据话语中的语气、语调和重音变化，判断说话者的意图和态度\"）、M8 记笔记（必修：\"在听、读、看的过程中提取并记录重点信息\"）；选择性必修的讲座、报告类材料，用 M5 抓连接梳理\"时间顺序、空间顺序及过程顺序\"。\n- **题型与节次**：课标的题型分类是选择题、填空题、简答题（口头与书面表达另算）。高中听力测评的节次、题量、播放遍数按本地考试说明排；§四 的中考听力四节结构只用于初中。\n- **评分**：根据录音填写信息的题，课标建议主要看信息是否准确，个别拼写、大小写错误可以不扣分或少扣分——考前写进评分细则。\n- **课外视听**：课标要求必修阶段每周不少于 30 分钟，选择性必修阶段每周不少于 40 分钟；布置课外听力时按这个量排。\n- **试题保密**：为统考命题时，照本 SKILL 开头的\"试题保密\"执行。\n\n---\n\n## 十六、参考资源\n\n- `references/listening-material-sources.md` — 听力材料来源清单（5 类来源 × 学段矩阵）\n- `references/micro-skill-training.md` — 微技能训练法（8 个微技能 + 训练步骤）\n- `references/listening-rubric.md` — 听力评估评分细则（4 题型 + CEFR 等级）\n- `references/pre-listening-prediction-sample.md` — 听前预测样板\n- `references/while-listening-task-sample.md` — 听中任务设计样板\n- `references/student-listening-profile-template.md` — 学员听力档案模板\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"听力不是'听每个词'，\n> 是'用英语获取信息'。\n> 当学员能听懂一段对话的'意思'，\n> 能听出言外之意，\n> 能感受到说话人的态度——\n> 那才是真的'会听英语'。\"\n\nFile v2.10.0:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-teach-english-listening-designer\",\n \"version\": \"2.10.0\",\n \"publishedAt\": 1790871067274\n}\n\nFile v2.10.0:references/listening-material-sources.md\n\n# 英语听力材料来源清单\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。语速与难度以中考听力为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n>\r\n> **入库前必须填 `copyrightStatus`**（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`，见 shared/vocab.md §11）。\r\n> 无法确认授权状态的来源，不进本清单。\r\n\r\n## 1. 听力材料选材 4 原则\r\n\r\n```text\r\n原则 ① 难度：首听可懂约 90%\r\n · 生词密度 ≤ 2-3%（约 3-8 个新词）\r\n · 语速：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\r\n · ⚠️ 不用\"可懂 70%\"这一档：三成听不懂时学员会直接放弃跟\r\n\r\n原则 ② 真实性（在可懂率之内追求真实，不本末倒置）\r\n · 真实场景优先于\"教学对话\"\r\n · 语速可放慢到该学段档位，内容不必简化成课文腔\r\n · 真实话题\r\n\r\n原则 ③ 多样性\r\n · 不同口音（英音/美音/澳音）\r\n · 不同场景（生活/学术/职场）\r\n · 不同性别/年龄说话人\r\n\r\n原则 ④ 可教性\r\n · 包含可教的语言点\r\n · 有文化背景可讲解\r\n · 有可拓展的话题\r\n```\r\n\r\n## 2. 听力材料来源 5 类\r\n\r\n### 2.1 教材配套音频\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 课本自带音频\r\n · 练习册配套音频\r\n · 教学参考音频\r\n\r\n【优点】\r\n · 难度匹配课程\r\n · 与教学同步\r\n · 版权清晰\r\n\r\n【缺点】\r\n · 风格单一\r\n · 缺乏真实感\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 用于课堂基础训练\r\n · 与教材配套讲解\r\n```\r\n\r\n### 2.2 公开英语媒体\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · VOA Learning English（Level 1 约 80-90 wpm，Level 2 约 100-110 wpm，适配初中）\r\n · BBC Learning English（6 Minute English 语速偏快，需截取与放慢）\r\n · CNN 10（原 CNN Student News，2018 年已更名并改版；面向中学生的每日 10 分钟新闻，\r\n 语速接近母语者，初中只截取片段作拓展，不作常规训练材料）\r\n\r\n【优点】\r\n · 真实材料、多口音、分级可选\r\n\r\n【缺点】\r\n · 话题不一定匹配学员兴趣，需要挑\r\n · 除 VOA Learning English 外，多数语速高于中考档位\r\n\r\n【版权】\r\n · 使用前逐条确认该站点的使用条款；符合的记 `公开可引用`，\r\n 并在资源库里存**链接与出处**，不存下载下来的音频文件\r\n · 无法确认的一律记 `仅存索引`，只写\"某站某期\"，课堂上现场播放\r\n```\r\n\r\n### 2.3 影视/视频材料\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 英文原版动画（如 Peppa Pig, Octonauts）\r\n · 英文原版电影/电视剧\r\n · YouTube 教育频道\r\n · TED-Ed\r\n · Coursera 公开课\r\n\r\n【优点】\r\n · 学员兴趣高\r\n · 真实场景\r\n · 文化内涵\r\n\r\n【缺点】\r\n · 语速可能过快\r\n · 俚语较多\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 分段使用\r\n · 配合字幕选择\r\n · 节选精彩片段\r\n```\r\n\r\n### 2.4 教学类播客（需逐条确认使用条款）\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · BBC Learning English - 6 Minute English（附 transcript，可截取）\r\n · 其他教学类播客：使用前必须查看其条款是否允许课堂使用\r\n\r\n⚠️ 本清单不列商业 App 与订阅内容（付费听力 App、面向成人的英语播客等）：\r\n ① 授权状态需逐个确认，多数不允许在班级内转播或分发；\r\n ② 内容面向成人，话题与词汇不匹配初中学员；\r\n ③ 涉及向学生推荐付费产品。\r\n 老师个人使用不受本清单限制；进班级资源库的材料必须能填出 copyrightStatus。\r\n\r\n【优点】\r\n · 有 transcript，便于做听填信息与精听\r\n · 时长固定，好排进课时\r\n\r\n【缺点】\r\n · 语速多在 130 wpm 以上，需截取 + 放慢后使用\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 只取与本单元话题一致的片段（30-90 秒）\r\n · 配合 transcript 做听后核对\r\n```\r\n\r\n### 2.5 自制/学员录制\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 老师录制\r\n · 学员录制\r\n · 学员家长录制\r\n · AI 合成音频\r\n\r\n【优点】\r\n · 完全匹配学员水平\r\n · 话题贴合学员生活\r\n · 互动性强\r\n\r\n【缺点】\r\n · 制作耗时\r\n · 录音质量不一\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 用于个性化训练\r\n · 学员互听互评\r\n```\r\n\r\n## 3. 学段 × 来源推荐矩阵\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬──────────┬──────────┬──────────┬──────────┐\r\n│ 学段 │ 小学高段 │ 初一 │ 初二-初三 │ 拓展 │\r\n│ (语速) │ (90-100) │ (100) │ (110-120)│ (>130) │\r\n├──────────┼──────────┼──────────┼──────────┼──────────┤\r\n│ 教材音频 │ ★★★★★ │ ★★★★★ │ ★★★★ │ ★★★ │\r\n│ 公开媒体 │ ★ │ ★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │\r\n│ 影视材料 │ ★★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │ ★★★ │\r\n│ 播客音频 │ □ │ ★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │\r\n│ 自制音频 │ ★★★★★ │ ★★★★ │ ★★ │ ★ │\r\n└──────────┴──────────┴──────────┴──────────┴──────────┘\r\n```\r\n\r\n## 4. 选材检查清单\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────┬──────┐\r\n│ 检查项 │ 标准 │ 通过 │\r\n├──────────┼────────────────┼──────┤\r\n│ 难度 │ 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%） │ □ │\r\n│ 长度 │ 匹配学员专注力 │ □ │\r\n│ 语速 │ 符合学段档位（90-120 wpm） │ □ │\r\n│ 话题 │ 学员感兴趣 │ □ │\r\n│ 场景 │ 学员可想象 │ □ │\r\n│ 文化 │ 适度 │ □ │\r\n│ 词汇 │ 课标词表范围内 │ □ │\r\n│ 版权 │ copyrightStatus 已填 │ □ │\r\n└──────────┴────────────────┴──────┘\r\n```\r\n\r\n## 5. 听力材料库样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力材料库：[化名] 老师\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n\r\n【入门级 A1】\r\n · Peppa Pig S1E1-10（动画）\r\n · 课本 Unit 1-3 配套音频\r\n · 老师自录日常对话（30 秒）\r\n\r\n【基础级 A2】\r\n · 课本 Unit 4-8 配套音频\r\n · BBC Learning English - 6 Minute English（基础篇）\r\n · 学员自录\"My Day\"（1 分钟）\r\n\r\n【进阶级 B1】（B1 约当高考水平；初中只给学有余力的学员）\r\n · VOA Learning English\r\n · TED-Ed 短视频\r\n · 英文原版动画 S2+\r\n\r\n【拓展（超出中考需求，只作课堂调剂）】\r\n · CNN 10 片段（30-60 秒，配字幕）\r\n · TED-Ed 短视频（节选）\r\n · BBC 纪录片片段（节选）\r\n · ⚠️ 这一档语速在 130 wpm 以上，高于中考听力；\r\n 只用于展示与兴趣激发，不用于常规训练，也不进测评\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 6. 听力材料版权管理\r\n\r\n```text\r\n┌──────────────┬──────────────────────────┬──────────────────────┐\r\n│ copyrightStatus │ 来源 │ 入库方式 │\r\n├──────────────┼──────────────────────────┼──────────────────────┤\r\n│ 自有 │ 老师自录 / 学员录制 / 原创文本 │ 可存全文与音频 │\r\n│ 改编 │ 在自有或公开材料上改写 │ 存改编稿 + 注明原出处 │\r\n│ 公开可引用 │ 条款明确允许教学使用的材料 │ 存链接与出处，不存下载文件 │\r\n│ 仅存索引 │ 教辅原题、历年真题、条款不明的材料 │ 只记出处与题号 │\r\n│ （不入库） │ 盗版资源、来源不明的音频 │ 禁止使用 │\r\n└──────────────┴──────────────────────────┴──────────────────────┘\r\n\r\n取值以 shared/vocab.md §11 为准，不另立第二套标签。\r\n```\r\n\r\n## 7. 听力材料使用三阶\r\n\r\n```text\r\n阶段 ① 准备（5 分钟）\r\n · 学员看关键词\r\n · 预测话题\r\n · 激活背景知识\r\n\r\n阶段 ② 听（10-20 分钟）\r\n · 第一遍：主旨\r\n · 第二遍：细节\r\n · 第三遍：推断/任务\r\n\r\n阶段 ③ 拓展（10-20 分钟）\r\n · 复述\r\n · 讨论\r\n · 写作\r\n```\r\n\r\n## 8. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 听力水平）\r\n- [ ] 学员听力兴趣清单\r\n- [ ] 学校/学段可用的听力材料清单\r\n- [ ] 版权管理台账\n\nFile v2.10.0:references/listening-rubric.md\n\n# 英语听力评估评分细则\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。题型与语速以中考听力为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件只出分数与微技能强弱项，不出等级。**\r\n> 等级须由老师对照 CSE 描述语人工判定，流程见\r\n> 英语综合测评 `xiaozhi-teach-english-assessment` 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8。\r\n>\r\n> **微技能只有一套**：M1-M8，定义见 SKILL.md §9.1，本文件不另立名称。\r\n\r\n## 1. 听力试卷结构（按中考四节排）\r\n\r\n```text\r\n┌──────────────────┬──────────┬──────────┬────────────────┐\r\n│ 节次 │ 题量 │ 分值占比 │ 主要考的微技能 │\r\n├──────────────────┼──────────┼──────────┼────────────────┤\r\n│ 一 听句选图/选答语 │ 5 题 │ 20% │ M2 抓细节 │\r\n│ 二 对话理解 │ 8 题 │ 32% │ M2 M3 M6 │\r\n│ 三 短文理解 │ 5 题 │ 28% │ M1 M4 M7 │\r\n│ 四 听填信息 │ 5 空 │ 20% │ M3 M5 M8 │\r\n└──────────────────┴──────────┴──────────┴────────────────┘\r\n\r\n语速：约 100-120 词/分钟。第一、二、三节读两遍，第四节读三遍。\r\n```\r\n\r\n> 下面 §2-§5 的\"主旨/细节/推断/词义\"是**能力目标**的评分锚点，\r\n> 用于给一节里的各小题打分；它们不是试卷的分节方式（分节见上表）。\r\n\r\n## 2. 题型 1：主旨题\r\n\r\n### 2.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What is the main topic of the talk?\r\n · What is the talk mainly about?\r\n · What is the speaker's main point?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是话题\r\n · 1 个是\"主话题\"，3 个是\"次话题\"\r\n```\r\n\r\n### 2.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 一听即懂 | 听完能选出 | 听完需思考 | 多遍才听懂 | 完全听不懂 |\r\n\r\n## 3. 题型 2：细节题\r\n\r\n### 3.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · According to the talk, when...?\r\n · What does the speaker say about...?\r\n · How many...?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是具体信息\r\n · 1 个正确，3 个是\"原文细节变形\"\r\n```\r\n\r\n### 3.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 即时反应 | 听时记录 | 听完回想 | 多遍才听到 | 完全听不到 |\r\n\r\n## 4. 题型 3：推断题\r\n\r\n### 4.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What does the speaker imply?\r\n · What can be inferred from the talk?\r\n · What is the speaker's attitude?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是\"推断\"\r\n · 1 个合理，3 个过度推断或相反\r\n```\r\n\r\n### 4.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 准确推断 | 接近合理 | 部分合理 | 推断错误 | 无法推断 |\r\n\r\n## 5. 题型 4：词义猜测题\r\n\r\n### 5.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What does the word \"X\" mean?\r\n · The word \"X\" is closest in meaning to...\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是单词/短语\r\n · 1 个正确（用上下文推断）\r\n```\r\n\r\n### 5.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 一听即懂 | 听完能猜 | 听懂上下文 | 查字典才懂 | 完全不懂 |\r\n\r\n## 6. 综合评分样板（分数自洽，不写等级）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力评估结果\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 材料：自编校园话题对话 + 短文（约 110 词/分钟）\r\n■ 题量：23 题/空，满分 25 分\r\n\r\n【第一节 听句选图/选答语】（5 题 × 1 分 = 5 分）\r\n · 得分：4 / 5\r\n · 微技能：M2 抓细节 ✓\r\n\r\n【第二节 对话理解】（8 题 × 1 分 = 8 分）\r\n · 得分：6 / 8\r\n · 微技能：M3 抓数字/时间 ✓　M6 抓语气 ✗（两题态度题都错）\r\n\r\n【第三节 短文理解】（5 题 × 1.4 分 = 7 分）\r\n · 得分：4.2 / 7\r\n · 微技能：M1 抓主旨 ✓　M7 推断 ✗\r\n\r\n【第四节 听填信息】（5 空 × 1 分 = 5 分）\r\n · 得分：3 / 5\r\n · 微技能：M8 记笔记 ✗（两空空着，来不及记）\r\n\r\n【总分】17.2 / 25\r\n（分值核对：5 + 8 + 7 + 5 = 25，与各节标注一致）\r\n\r\n【等级】不由本卷分数换算。\r\n 请对照 CSE 描述语人工判定并附证据，流程见\r\n 英语综合测评 xiaozhi-teach-english-assessment 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> ⚠️ 旧版本此处有两处错误，已订正：\r\n> ① 一张\"正确率 → CEFR 等级\"对照表（正确率 55-69% = B1）——**已删除**。\r\n> 正确率取决于这套题的难度，换不出能力等级；且这样标会把初中生系统性高估。\r\n> ② 样板里\"主旨题 4 题 × 4 分 = 12/20\"——4 题每题 4 分是 16 分，不是 20 分，\r\n> 各节分值与总分对不上。现改为每节先写\"题量 × 每题分值 = 该节满分\"，\r\n> 并在总分处核对一次。\r\n\r\n## 7. 微技能评估（用 M1-M8，一套到底）\r\n\r\n```text\r\n微技能清单见 SKILL.md §9.1（M1 抓主旨 / M2 抓细节 / M3 抓数字时间 /\r\nM4 抓转折 / M5 抓连接 / M6 抓语气 / M7 推断 / M8 记笔记）。\r\n\r\n评估方式：不单独出\"微技能测验\"，而是把上面四节里的每道题**标注它主要考哪一项**，\r\n按 classWorkspace.itemScores[] 的逐题得分反推：\r\n · 某项对应的题全对 → 该项 ✓\r\n · 对一半 → 该项标\"不稳定\"\r\n · 全错 → 该项 ✗，进入训练重点\r\n\r\n⚠️ 不给\"8 项各 5 分、总分 40+ 为强\"的合成分：\r\n 这个总分没有对应的测量，把它算出来只会造成\"已经测过了\"的错觉。\r\n 微技能报强弱项，不报分。\r\n```\r\n\r\n## 8. 学员听力档案\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n📋 学员听力档案：E-007（初二）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n【历次得分】\r\n · 第 1 次：13.5 / 25\r\n · 第 2 次：15.0 / 25\r\n · 第 3 次：16.4 / 25\r\n · 第 4 次：17.2 / 25\r\n\r\n【舒适语速】约 110 词/分钟（120 时听填信息明显跟不上）\r\n\r\n【微技能】\r\n · 稳定：M1 抓主旨、M2 抓细节、M3 抓数字/时间\r\n · 不稳定：M4 抓转折\r\n · 弱项：M6 抓语气、M7 推断、M8 记笔记\r\n\r\n【弱项状态】（shared/vocab.md §4）\r\n · M7 推断：4 次测评中错 3 次 → 顽固弱项\r\n · M8 记笔记：第 3、4 次连续出现 → 初步弱项\r\n\r\n【等级】需对照 CSE 描述语判定；分数在同一区间内上涨不等于提级\r\n\r\n【下一步训练重点】\r\n · M8 记笔记：每节课 3 分钟听记练习（符号缩写 + 只记实词）\r\n · M7 推断：短文听后说\"我从哪一句听出来的\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 9. 评分陷阱与避免\r\n\r\n```text\r\n陷阱 ① 选材过难/过易\r\n → 首听可懂率约 90%（生词密度 ≤2-3%）\r\n → 语速按学段：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\r\n\r\n陷阱 ② 评分只看\"对错\"\r\n → 应分析错因\r\n → 应给学员建设性反馈\r\n\r\n陷阱 ③ 一次评估定终身\r\n → 应跟踪多次\r\n → 应关注进步趋势\r\n```\r\n\r\n陷阱 ④ 用正确率贴等级\r\n → 分数只说明这套题的完成情况；等级须对照 CSE 描述语判定并附证据\r\n\r\n## 10. 老师自备内容\r\n\r\n- [ ] 学员化名档案（化名 + 历次得分 + M1-M8 强弱项）\r\n- [ ] 学员听力兴趣清单\r\n- [ ] 学校/学段听力评估标准\r\n- [ ] 本地近年中考听力音频（校准语速与题型用）\n\nFile v2.10.0:references/micro-skill-training.md\n\n# 听力微技能训练法\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。材料语速按学段取：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。让听力教学从\"刷题\"变成\"真正能听懂\"。\r\n>\r\n> **微技能编号与 SKILL.md §9.1 完全一致（M1-M8），本文件不另立名称。**\r\n\r\n## 1. 微技能总览（唯一一套）\r\n\r\n```text\r\n┌────┬──────────────┬────────────────────────┬──────────────────┐\r\n│ 编号│ 微技能 │ 描述 │ 主要在哪一节考 │\r\n├────┼──────────────┼────────────────────────┼──────────────────┤\r\n│ M1 │ 抓主旨 │ 听出\"整段在讲什么\" │ 第三节 短文理解 │\r\n│ M2 │ 抓细节 │ 听出具体信息 │ 第一、二节 │\r\n│ M3 │ 抓数字/时间 │ 听准数字、时间、价格 │ 第二、四节 │\r\n│ M4 │ 抓转折 │ 听出 but / however 之后 │ 第二、三节 │\r\n│ M5 │ 抓连接 │ 听出 first/then/finally │ 第三、四节 │\r\n│ M6 │ 抓语气 │ 听出说话人态度与意图 │ 第二、三节 │\r\n│ M7 │ 推断 │ 听出没有明说的信息 │ 第三节 │\r\n│ M8 │ 记笔记 │ 边听边记关键词 │ 第四节 听填信息 │\r\n└────┴──────────────┴────────────────────────┴──────────────────┘\r\n\r\n\"听前预测\"是教学环节（SKILL.md §六），不是微技能；\r\n\"猜测词义\"归词汇教学，不占听力微技能的位置。\r\n```\r\n\r\n## 2. M1 抓主旨训练\r\n\r\n### 2.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 听前预测\r\n · 看标题\r\n · 看图片\r\n · 问\"会讲什么\"\r\n\r\n■ 听首尾句\r\n · 第一句 + 最后一句\r\n · 主旨常常在这里\r\n\r\n■ 不查细节\r\n · 听 1 遍\r\n · 不强求\"每个词\"\r\n```\r\n\r\n### 2.2 训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓主旨训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 短对话（30-60 秒）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员看图/标题\r\n · 2. 预测会讲什么\r\n · 3. 听 1 遍\r\n · 4. 学员说主旨\r\n · 5. 老师反馈\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：能说出主题\r\n · 中等：能说出细节\r\n · 提升：能说出说话人态度\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 3. M2 抓细节训练\r\n\r\n### 3.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 关键词\r\n · 不强求\"每个词\"\r\n · 抓住\"实词\"\r\n\r\n■ 数字/时间/地点\r\n · 专门听\r\n · 记笔记\r\n\r\n■ 记笔记\r\n · 简短符号\r\n · 数字/时间/地点\r\n```\r\n\r\n### 3.2 训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓细节训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含数字/时间/地点）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员准备好笔记\r\n · 2. 听第 1 遍：抓主旨\r\n · 3. 听第 2 遍：填细节\r\n · 4. 学员核对答案\r\n · 5. 学员反思\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：识别 1-2 个细节\r\n · 中等：识别 3-5 个细节\r\n · 提升：识别所有细节\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 4. M7 推断训练\r\n\r\n### 4.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 听转折词\r\n · but, however, although\r\n · 后面的内容更重要\r\n\r\n■ 听语气\r\n · 重音\r\n · 语调\r\n · 选词\r\n\r\n■ 联系常识\r\n · 学员已有知识\r\n · 帮助推断\r\n```\r\n\r\n### 4.2 推断样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 推断训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含言外之意）\r\n\r\n■ 听前\r\n · 学员预测说话人态度\r\n · 学员预测结果\r\n\r\n■ 听中\r\n · 听转折词\r\n · 听语气\r\n · 学员修正预测\r\n\r\n■ 听后\r\n · 学员说\"说话人的真实态度\"\r\n · 学员说\"为什么这样认为\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 5. M6 抓语气训练\r\n\r\n### 5.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 重音\r\n · 重读词 = 重要\r\n · 学员关注\"重读\"\r\n\r\n■ 语调\r\n · 升调 = 疑问\r\n · 降调 = 陈述\r\n\r\n■ 选词\r\n · 积极/消极词\r\n · 学员分析\r\n```\r\n\r\n### 5.2 抓语气样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓语气训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 短句（如 \"Oh, that's great.\"）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 听 3 种不同语气\r\n · 2. 学员判断说话人态度\r\n · 3. 学员分析\"怎么听出来的\"\r\n · 4. 学员模仿\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 6. M3 抓数字/时间训练\r\n\r\n### 6.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 专门听\r\n · 让学员\"准备听数字\"\r\n · 集中注意力\r\n\r\n■ 数字清单\r\n · 价格/时间/日期/数量\r\n · 学员记录\r\n\r\n■ 数字核对\r\n · 听完核对\r\n · 学员自己发现错\r\n```\r\n\r\n### 6.2 数字训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 数字训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含 3-5 个数字）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员准备笔记\r\n · 2. 听 1 遍：抓主旨\r\n · 3. 听 2 遍：记数字\r\n · 4. 学员核对\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：识别 1-2 个数字\r\n · 中等：识别 3-4 个\r\n · 提升：识别所有\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 7. M4 抓转折 / M5 抓连接训练\r\n\r\n### 7.1 M4 抓转折\r\n\r\n```text\r\n■ 转折词\r\n · but, however, although\r\n · 学员先听转折词\r\n · 重点听转折后\r\n\r\n■ 训练\r\n · 让学员先听转折词\r\n · 再听转折后的内容\r\n```\r\n\r\n### 7.2 M5 抓连接\r\n\r\n```text\r\n■ 连接词\r\n · first, then, next, finally\r\n · 学员听顺序\r\n\r\n■ 训练\r\n · 让学员听\"先发生什么\"\r\n · 让学员听\"再发生什么\"\r\n · 让学员听\"最后什么\"\r\n```\r\n\r\n## 8. M8 记笔记与听写训练\r\n\r\n### 8.1 听写三阶段\r\n\r\n```text\r\n■ 阶段 1：短句（5-10 词）\r\n · 每周 1-2 句\r\n · 听 1 遍：抓主旨\r\n · 听 2-3 遍：补全\r\n\r\n■ 阶段 2：长句（15-25 词）\r\n · 每周 1-2 句\r\n · 同上\r\n\r\n■ 阶段 3：段落（50-100 词）\r\n · 每周 1 段\r\n · 同上\r\n```\r\n\r\n### 8.2 听写法\r\n\r\n```text\r\n■ 听 1 遍\r\n · 抓主旨\r\n · 让学员有\"整体感\"\r\n\r\n■ 听 2-3 遍\r\n · 补全\r\n · 学员记下能听出的\r\n\r\n■ 对照原文\r\n · 学员自己发现错误\r\n · 不直接告诉\r\n\r\n■ 学员反思\r\n · 哪里没听出来？\r\n · 为什么会错？\r\n```\r\n\r\n## 9. 听写频率\r\n\r\n```text\r\n· 每周 1-2 次\r\n· 不频繁（学员压力大）\r\n· 由短到长\r\n· 学员自己发现错\r\n```\r\n\r\n## 10. 微技能训练顺序\r\n\r\n```text\r\n由具体到综合：\r\n1. M2 抓细节（最容易上手：有明确的目标词）\r\n2. M3 抓数字/时间\r\n3. M1 抓主旨\r\n4. M5 抓连接\r\n5. M4 抓转折\r\n6. M6 抓语气\r\n7. M8 记笔记（要同时听和写，负担最大，放在有一定基础之后）\r\n8. M7 推断（最综合：要先听懂字面，才谈得上推断）\r\n\r\n每项练到\"能稳定做对该项对应的题\"再往下走；不必每周都换新项。\r\n```\r\n\r\n## 11. 与测评的衔接\r\n\r\n```text\r\n· 每道听力题标注它主要考哪一项（M1-M8）\r\n· 按 classWorkspace.itemScores[] 的逐题得分反推强弱：全对 ✓ / 对一半 不稳定 / 全错 ✗\r\n· 弱项按 shared/vocab.md §4 记状态（待处理→初步弱项→顽固弱项→突破中→已攻克）\r\n· ⚠️ 不合成\"8 项各 5 分、总分 40+ 为强\"的分数：那个总分没有对应的测量\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n> 💡 **小智说：** 听力是 8 个微技能的组合，单独训练比\"刷整套题\"更有效。\n\nFile v2.10.0:references/pre-listening-prediction-sample.md\n\n# 听前预测样板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` §六使用。\r\n> 听前预测是**教学环节**，不是微技能——它的作用是激活背景知识、降低首听焦虑，\r\n> 不单独计分，也不进学员的微技能档案。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听前预测样板 · 餐厅点餐\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n · 形态：短对话（顾客 / 服务员）\r\n · 长度：约 120 词，语速约 110 词/分钟（初二）\r\n · 生词：3 个（appetizer / bill / recommend），均有上下文线索\r\n · copyrightStatus：自有（老师自编自录）\r\n\r\n■ 听前活动（3 分钟，全班同时进行）\r\n · 看图：一张餐厅点餐的图\r\n · 说关键词：学员说出能想到的词 → menu, order, food, price, waiter\r\n （老师把学员说出的词写在黑板上，听后回来核对哪些真的出现了）\r\n · 预测：这两个人可能会聊什么？说一句就行\r\n\r\n■ 听前不做的事\r\n · 不先讲生词表——生词要靠上下文猜，先讲完就没得猜了\r\n · 不先给题目答案范围（\"答案在 A 和 C 之间\"）\r\n · 不要求学员写下预测——口头一句即可，写下来会占掉听的注意力\r\n\r\n■ 听中目标（写在黑板上，学员带着问题听）\r\n · 第一遍：他们在哪儿？在做什么？（M1 抓主旨）\r\n · 第二遍：点了什么？多少钱？（M2 抓细节、M3 抓数字）\r\n\r\n■ 听后回看预测\r\n · \"刚才我们猜了 5 个词，哪几个真的听到了？\"\r\n · 猜中的：说明背景知识用上了\r\n · 没猜中的：不是错，把它当成这次学到的新表达\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n**预测的三个作用**（对应 SKILL.md §6.3）\r\n\r\n```text\r\n① 激活背景知识：学员脑子里先有这个场景的词，听的时候是\"对上号\"，不是\"从零解码\"\r\n② 降低焦虑：知道大概会听到什么，就不会因为第一句没听清而整段放弃\r\n③ 提升专注：想验证自己猜得对不对，听的动机就从\"完成任务\"变成\"想知道\"\r\n```\n\nFile v2.10.0:references/student-listening-profile-template.md\n\n# 学员听力档案模板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n> 栏位与 SKILL.md §9.1 的微技能 M1-M8 一一对应；**只记得分与强弱项，不记等级**。\r\n> 等级须由老师对照 CSE 描述语判定，流程见\r\n> 英语综合测评 `xiaozhi-teach-english-assessment` 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力档案 · [学员化名]（[年级]）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 数据来源\r\n · 逐题分：[有 / 只有总分]\r\n · ⚠️ 只有总分时，下面的微技能栏一律留空——微技能强弱只能由逐题分反推\r\n\r\n■ 各节得分（按中考四节结构）\r\n · 第一节 听句选图/选答语：[N] / 5\r\n · 第二节 对话理解： [N] / 8\r\n · 第三节 短文理解： [N] / 7\r\n · 第四节 听填信息： [N] / 5\r\n · 合计：[N] / 25 （核对：5+8+7+5 = 25）\r\n\r\n■ 微技能 M1-M8（由逐题得分反推：全对 ✓ / 对一半 不稳定 / 全错 ✗）\r\n · M1 抓主旨： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M2 抓细节： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M3 抓数字/时间： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M4 抓转折： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M5 抓连接： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M6 抓语气： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M7 推断： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n · M8 记笔记： [✓ / 不稳定 / ✗]\r\n\r\n■ 听音速度\r\n · 舒适语速：[N] 词/分钟（能稳定听懂的档位）\r\n · 上限语速：[N] 词/分钟（再快就明显丢信息）\r\n · 参考档位：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120\r\n\r\n■ 词汇（写\"哪一类词听不出来\"，不写词汇量数字）\r\n · [如：数字连读听不出来；人名地名一带而过就丢；已学词在快读时反应不过来]\r\n · ⚠️ 不填\"听力词汇量 N 词\"——课堂上没有可靠的测量手段\r\n\r\n■ 弱项状态（shared/vocab.md §4：待处理/初步弱项/顽固弱项/突破中/已攻克）\r\n · [微技能名]：[状态]，近 [N] 次测评中出现 [N] 次\r\n · [微技能名]：[状态]\r\n\r\n■ 历次得分\r\n · 第 1 次：[N] / 25\r\n · 第 2 次：[N] / 25\r\n · 第 3 次：[N] / 25\r\n · （分数在同一水平区间内上涨是正常进步，不等于提级）\r\n\r\n■ 下一步训练重点\r\n · [取 1-2 项最弱的微技能，写具体训练动作，见 micro-skill-training.md]\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n> 写入位置：`classWorkspace.itemScores[]`（逐题分）、`classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项条目）。\r\n> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，只写微技能弱项与状态，不写等级、不写真实姓名。\n\nFile v2.10.0:references/while-listening-task-sample.md\n\n# 听中任务设计样板\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` §七使用。\r\n> 原则：**每一遍只给一个层次的任务**。三个层次的问题一次全发下去，\r\n> 学员会边听边翻题目，结果哪一层都没听好。\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听中任务设计样板 · 餐厅点餐（初二，约 110 词/分钟）\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 第一遍（泛听）—— 任务纸只印这两题\r\n · 任务 1：这个对话发生在哪？（M1 抓主旨）\r\n · 任务 2：他们在做什么？（M1）\r\n · 要求：不许动笔记细节，听完再写\r\n · 老师动作：放完不对答案，直接进第二遍\r\n\r\n■ 第二遍（精听）—— 发第二张任务纸\r\n · 任务 3：他点了什么？（M2 抓细节）\r\n · 任务 4：一共多少钱？（M3 抓数字）\r\n · 任务 5：他要付现金还是刷卡？（M2）\r\n · 要求：可以做笔记，只记关键词（M8）\r\n · 老师动作：放完让同桌互看笔记，再对答案\r\n\r\n■ 第三遍（推断）—— 口头提问，不发纸\r\n · 任务 6：他喜欢这家餐厅吗？你从哪一句听出来的？（M7 推断 + 证据）\r\n · 任务 7：他还会再来吗？（M7）\r\n · 要求：回答必须带上\"我是从……听出来的\"\r\n · 老师动作：如果学员说不出依据，回放那一句，不直接给答案\r\n\r\n■ 听后（5 分钟）\r\n · 关键词复述：给 menu / order / bill 三个词，说说他们在聊什么\r\n · 一条指令说完，不叠加\"用自己的话、说 3-5 句、不要翻译\"等多重要求\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n**难度调节（同一材料给不同层次的学员）**\r\n\r\n```text\r\n· 基础层：第二遍改为选择题（给 3 个选项），不要求写出来\r\n· 中等层：按上面的原样做\r\n· 提升层：第二遍改成听填信息（填表格），第三遍加\"说话人的语气如何\"（M6）\r\n\r\n⚠️ 调难度调的是**任务**，不是换一份更难的材料——\r\n 全班听同一段音频，任务分层，课堂才组织得起来。\r\n```\n\nFile v2.10.0:shared/ai-item-check.md\n\n\n\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。\n\nFile v2.10.0:shared/crisis-exception.md\n\n\n\n# 危机例外（共享片段）\n\n> 所有可能读到学生情绪文本的 SKILL 必须引入本片段，位置在任何\"熔断 / 温情转化 / 焦虑处理 / 家长输出\"规则**之前**。完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`（随每个技能包分发）。\n\n## 适用地域（先读这一节）\n\n本库的默认部署环境是**中国大陆的中文 K12 场景**，下文列出的求助号码也只在中国大陆有效。\n\n**在其他地区使用时，号码必须先本地化，不得原样照搬。** 具体做法：\n\n1. **不确定所在地区时先问一句**：\"你现在在哪个国家或地区？我需要据此给你当地的求助方式。\"——问清楚之前，只做\"联系身边信任的成年人\"这一条通用引导。\n2. 已知在中国大陆 → 用本文第五节的号码。\n3. 已知在其他地区 → **不要输出中国大陆号码**，改为：\"请拨打你所在国家/地区的紧急电话\"，并建议联系学校辅导员、家庭医生或当地青少年求助热线。若平台配置了本地渠道，用配置值。\n4. 任何情况下，\"找一位信任的成年人\"与\"如有即时危险请立刻拨打当地紧急电话\"这两条都通用，可以先说。\n\n部署方若面向中国大陆以外的用户，应在上架说明中替换第五节的渠道清单。\n\n## 在 SKILL.md 中的写法（复制以下三行，不要改写）\n\n```text\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\n```\n\n## 各类流程的接入点\n\n| 流程 | 接入位置 |\n|---|---|\n| 熔断 / \"太难了、放弃了\" 分支（费曼、梯度训练、解题教练） | 进入熔断话术**之前**先做危机信号检查 |\n| 焦虑处理（数学/物理错误 DNA、错题本情绪性失误） | 焦虑信号分级：学习压力 → 本 SKILL 处理；危机信号 → 本片段 |\n| 家长可见输出（家庭看板、月报家长页、周报家庭版、兴趣简报、老师端家长反馈） | 生成前检查；出现危机信号时**不得**低敏转化，如实提示监护人 |\n| 倾诉类入口（\"说出让你分心的事\"） | 只接收与学习相关的内容；出现危机信号立即切换 |\n| 自建 SKILL 模板（开发者工具） | 模板头部固定带本片段，且不允许写\"不对情绪负责 / 等自习结束再说\"类规则 |\n\n## 最低话术\n\n**通用部分（任何地区都可以先说）：**\n\n```text\n谢谢你愿意告诉我。这件事很重要，比任何题目都重要。\n我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你。\n现在能不能找一位你信任的大人——爸爸妈妈、老师、或学校的心理老师——把刚才的话告诉他们？\n如果你现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\n```\n\n**确认在中国大陆后，再补这一句：**\n\n```text\n即时危险可以打 110 或 120。\n也可以打 12355（青少年服务台）或 400-161-9995（希望24热线）。\n```\n\n**确认在其他地区时：**\n\n```text\n我这里只有中国大陆的求助号码，可能不适用于你所在的地方。\n请拨打你所在国家/地区的紧急电话，或联系学校的辅导老师。\n```\n\n## 禁止\n\n- 不做诊断、不贴\"抑郁/焦虑症\"标签。\n- 不承诺替学生保密到掩盖危险。\n- 不把危机信号写进\"本周阳光总结 / 攻坚蓄能期\"。\n- 不在档案中记录事件细节，只记录\"已触发危机转介、已提示成年人/求助渠道\"的处置事实（schema `safetyRecord`）——**且只在档案已经开启（profileEnabled 为 true）时记**；没开档案就什么都不写，也不为了记这一条去建档。**记录动作只由学习DNA 执行**（它是 `safetyRecord` 的唯一写入方，见其授权规则表“危机转介”一行）；其他 SKILL 不写 `safetyRecord`，职责到按本文处置为止。\n- **不在未确认地区的情况下，把中国大陆号码当作通用紧急联系方式输出。**\n\nFile v2.10.0:shared/crisis-referral-protocol.md\n\n\n\n# 危机识别与转介协议（全库共享安全底线）\n\n> 适用学段：全部（小学低段至高中，无例外）。\n> 本协议是小智伴学全库的**安全底线**，优先级高于任何\"低敏温情转化\"\"家长看板输出\"或\"学习状态观察\"规则。\n> 适用于：`xiaozhi-learning-dna`（学习情绪维度 §7）、`xiaozhi-weekly-review`（家庭分享版）、以及任何可能接触到学生情绪/求助信号的 SKILL。\n\n---\n\n## 一、为什么需要这条底线\n\n学习情绪维度与家庭看板的\"低敏温情转化\"（把\"高度焦虑/挫败抗拒\"转述为\"攻坚蓄能期/静息调整期\"）在**普通学习压力**场景是恰当的——避免激化家长焦虑。\n\n但当出现**超出学习支持范畴的危机信号**时，低敏转化会**掩盖真实求救信号**，是危险的。此时必须**立即切换到本协议**，停止一切美化措辞。\n\n> ⚠️ 核心原则：**宁可误报，不可漏报。** 涉及未成年人安全时，谨慎地\"多提示一次监护人\"，远好过把求救信号包装成\"学习状态正常波动\"。\n\n---\n\n## 二、危机信号（出现任一即触发本协议）\n\n- **自伤/自残**：提到伤害自己、已经伤害过自己、\"疼一下会好受些\"等。\n- **轻生念头**：提到不想活、\"消失就好了\"、\"没有我大家会更好\"、交代后事、赠送珍视物品等。\n- **遭受伤害**：提到被打、被欺凌/霸凌、被威胁、被孤立、遭受身体或性的侵害。\n- **持续严重低落/绝望**：长时间（非一次考试失利）表达\"一切都没意义\"\"怎么努力都没用\"\"我是废物\"，伴随睡眠/食欲/兴趣的明显改变。\n- **家庭安全问题**：提到家中暴力、虐待、被忽视到影响基本安全。\n\n> 说明：这些是**安全信号识别**，**不是**心理诊断。不要给学生贴\"抑郁症\"\"焦虑症\"等标签。\n\n---\n\n## 三、触发后必须做（按顺序）\n\n1. **停止低敏转化**：不把该信号写成\"攻坚蓄能期/静息调整期/信心重建期\"等安抚话术；不\"报喜不报忧\"。\n2. **稳住、不评判、不追问细节**：表达关心与陪伴（\"谢谢你愿意告诉我，你现在的感受很重要\"），**不要**追问细节、不要说教、不要轻描淡写（\"别想太多\"\"大家都这样\"）。\n3. **明确 AI 的边界**：坦诚\"我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你，希望你现在就找到能真正帮到你的人\"。\n4. **如实、及时提示可信的成年人**：建议学生立即联系**信任的成年人**（父母/监护人、老师、学校心理老师）。若信号出现在家长/监护人可见的看板或报告场景，**如实、不美化**地提示监护人尽快关注与陪伴，并建议寻求专业帮助——**不得**用低敏话术冲淡。\n5. **提供专业求助渠道**（见第五节）。\n6. **如有即时危险**（正在自伤、有立即轻生行动等）：建议**立即拨打所在地区的紧急电话**或前往最近的医院急诊。具体号码按第五节的地域判断给出——确认在中国大陆才说 110/120，其他地区说\"你所在国家/地区的紧急电话\"。\n\n---\n\n## 四、禁止（触发本协议时）\n\n- ❌ 不把危机信号做低敏转化后写进家长看板/周报\"阳光总结\"。\n- ❌ 不承诺\"替你保密\"到掩盖危险的程度——学生安全高于隐私偏好。\n- ❌ 不做心理诊断、不贴病理标签、不评判对错。\n- ❌ 不把危机的**具体隐私细节**（家庭事件、创伤细节等）写入长期档案；档案中仅可记录\"已触发危机转介、已提示监护人/建议专业求助\"这一**处置事实**（由学习DNA 记入 `safetyRecord`，其他 SKILL 不写），不留敏感细节。\n- ❌ 不因\"要保持温情/不想吓到家长\"而弱化提示。\n\n---\n\n## 五、专业求助渠道\n\n> ⚠️ **先确认地区再给号码。** 下列号码**只在中国大陆有效**。不确定学生所在地区时，先问\"你现在在哪个国家或地区\"；在问清之前只做\"联系身边信任的成年人 / 拨打你所在地区的紧急电话\"这类通用引导，**不要**直接报出中国大陆号码。\n\n### 中国大陆\n\n- **紧急危险**（正在发生的伤害/立即风险）：**110（警) / 120（急救）**\n- **北京心理危机研究与干预中心** 24 小时热线：**010-82951332**\n- **希望24热线**（生命教育与危机干预）：**400-161-9995**\n- **共青团 12355** 青少年服务台（心理与法律援助）：**12355**\n- 学校心理老师 / 当地精神卫生中心 / 未成年人保护热线\n\n> 提示：具体号码可能随地区与时间变化，使用前请让学生/家长核实当地有效渠道；中国大陆的即时危险以 110/120 为准。\n\n### 中国大陆以外\n\n不要输出上面的号码。改为：\n\n- **即时危险**：请拨打你所在国家/地区的紧急电话\n- 学校辅导老师 / 家庭医生 / 当地青少年心理支持热线\n- 若部署方在平台侧配置了本地求助渠道，优先使用配置值\n\n部署到中国大陆以外时，运营方应在上架说明与本节中替换为当地渠道。\n\n---\n\n## 六、事后\n\n- 危机缓解后，**回归学习支持角色**，不反复追问、不把学生当\"病人\"看待。\n- 若学生愿意，可温和确认\"你后来找到能帮你的人了吗？\"，但不施压。\n- 长期档案仅保留\"处置事实 + 是否已连接到成年人/专业支持\"，供后续温和跟进，不留敏感细节。\n\nFile v2.10.0:shared/grade-bands.md\n\n\r\n\r\n# 学段参数表\r\n\r\n> 与 `shared/vocab.md §10` 配套。所有涉及时间、时长、课时、提醒窗口的 SKILL 只引用本表，不在正文写死数字。以下为**默认经验值**，用户（学生/监护人/老师）可在会话中调整；调整后以用户设置为准。\r\n\r\n## 一、作息与提醒窗口\r\n\r\n| 学段 | 建议就寝不晚于 | 免打扰窗口（不发送任何提醒） | 每日提醒上限 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段（1-2） | 20:30 | 20:00 – 7:30 | 1 条合并摘要（仅监护人开启后） |\r\n| 小学中段（3-4） | 21:00 | 20:30 – 7:30 | 1 条合并摘要 |\r\n| 小学高段（5-6） | 21:20 | 21:00 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 初中（7-9） | 22:00 | 21:30 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 高中（10-12） | 23:00 | 22:30 – 6:30 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n\r\n## 二、单次专注与休息（番茄钟默认值）\r\n\r\n| 学段 | 单次专注 | 短休 | 一次学习段最多几个番茄 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段 | 10-15 分钟 | 5 分钟 | 2 |\r\n| 小学中段 | 15-20 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 小学高段 | 20-25 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 初中 | 25 分钟 | 5 分钟 | 4 |\r\n| 高中 | 25-40 分钟 | 5-10 分钟 | 4 |\r\n\r\n## 三、课时与课堂\r\n\r\n| 学段 | 一节课 | 45 分钟教案伸缩表中的档位 |\r\n|---|---|---|\r\n| 小学 | 40 分钟 | 40 |\r\n| 初中 | 45 分钟 | 45 |\r\n| 高中 | 40 或 45 分钟（各地不同） | 40 / 45 |\r\n| 校外一对一 / 小班 | 60 / 90 分钟（线上建议单次 ≤ 30-45 分钟） | 30 / 60 / 90 |\r\n\r\n## 四、学生端 SKILL 适用性（默认）\r\n\r\n| SKILL 类型 | 小学低段 | 小学中段 | 小学高段 | 初中 | 高中 |\r\n|---|---|---|---|---|---|\r\n| 数学五个学生端技能 | 不适用 | 部分（需监护人陪同） | 适用（降级版） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 英语五个学生端技能 | 不适用 | 部分（需监护人陪同） | 适用（降级版） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 语文五个学生端技能 | 不适用 | 部分（需监护人陪同；跨时空古文对话除外） | 适用（降级版；跨时空古文对话除外） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修；选修如实说明不覆盖） |\r\n| 物理五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（八、九年级） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 化学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 学校开了化学才适用（开课年级见表下说明） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 初高衔接规划 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 九\n\nArchive v2.9.0: 17 files, 54521 bytes\n\nFiles: references/listening-material-sources.md (9409b), 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英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。触发语：\"听力课怎么上\"、\"听力材料选什么\"、\"学员听不懂\"、\"听力策略怎么教\"、\"听力微技能怎么练\"、\"精听泛听怎么分\"、\"听填信息怎么训练\"、\"高中听力课怎么上\"。核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。初中题型按中考听力四节结构排；高中按课标的语篇类型与本地考试说明排。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度配比（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的难度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。 Tags: latest:2.","codeSnippets":[],"executableExamples":[{"language":"text","snippet":"误区① 听力=刷题：让学员做大量听力题，\n 学员只关注\"对错\"，没关注\"听懂\"。\n\n误区② 听力=逐字听：让学员听写每个词，\n 学员压力大，没建立\"听\"的整体感。\n\n误区③ 听力=只听不教：只放录音、对答案，\n 没教听力策略、没训练微技能。"},{"language":"text","snippet":"┌──────────────────────────┐\n │ ① 听力目标 │\n │ 主旨/细节/推断/观点 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ② 材料选编 │\n │ 来源/难度/主题 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ③ 听前预测 │\n │ 标题/图片/问题 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ④ 听中分层 │\n │ 主旨/细节/推断 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑤ 听后任务 │\n │ 复述/讨论/写 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑥ 微技能训练 │\n │ → 学员档案 │\n └────────────┬─────────────┘\n ↓\n ┌──────────────────────────┐\n │ ⑦ 写回 student-analyzer │\n │ 听力能力维度 │\n └──────────────────────────┘"},{"language":"text","snippet":"┌──────────────────┬──────────────────────┬────────────────────────┐\n│ 中考听力节次 │ 主要考的能力目标 │ 材料形态 │\n├──────────────────┼──────────────────────┼────────────────────────┤\n│ 第一节 听句选图/ │ 细节（关键词捕捉） │ 单句或一问一答，读两遍 │\n│ 短对话选答语 │ │ │\n│ 第二节 对话理解 │ 细节 + 关系/意图 │ 2-3 段对话，每段 3-4 问 │\n│ 第三节 短文理解 │ 主旨 + 细节 + 推断 │ 1-2 篇短文 │\n│ 第四节 听填信息 │ 细节（精确到词形拼写）│ 表格/笔记填空，读三遍 │\n└──────────────────┴──────────────────────┴────────────────────────┘\n\n语速：约 100-120 词/分钟（各地中考听力的常见区间）。\n观点/态度题在中考里通常并入短文理解，不单设一节；课堂训练可单练，命题不必单列。\n\n⚠️ 第四节\"听填信息\"最容易被省掉，但它是唯一无法靠排除法蒙对的题型——\n 最能区分\"真听懂了\"和\"猜对了\"。设计整卷时不要省。"},{"language":"text","snippet":"■ 基础层\n · 抓主旨 + 关键细节\n · 关键词识别\n\n■ 中等层\n · 主旨 + 细节 + 简单推断\n · 数字/时间/地点\n\n■ 提升层\n · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点\n · 言外之意/讽刺"},{"language":"text","snippet":"┌──────────────┬────────────────────────┬──────────────┐\n│ copyrightStatus │ 说明 │ 适用 │\n├──────────────┼────────────────────────┼──────────────┤\n│ 自有 │ 老师自录 / 原创文本 │ 针对本班 │\n│ 改编 │ 在自有或公开材料上改编 │ 调难度用 │\n│ 公开可引用 │ 明确允许教学使用的公开材料 │ 拓展 │\n│ 仅存索引 │ 教辅原题、历年真题 │ 只记出处，不复制内容 │\n└──────────────┴────────────────────────┴──────────────┘\n\n教材配套音频：按学校获得的授权范围在课堂内使用，不外传、不入公开资源库。"},{"language":"text","snippet":"■ 可懂率：**首次听后能听懂约 90%**（全库唯一口径）\n · 换算成生词：生词密度 ≤ 2-3%，约 3-8 个新词\n · 依据：词汇覆盖率低于 95% 时，学员无法靠上下文补全，\n 只能猜整段大意，练的就不是听力了\n · ⚠️ 不使用\"可懂 70%\"这一档：三成内容听不懂时，\n 学员在课堂上的实际反应是放弃跟读，不是\"跳一跳\"\n\n■ 语速：按学段取（与学生端听力训练师同一套）\n · 小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\n · 上限就是中考语速；练得比中考快没有意义\n\n■ 难度的四个可调项（先调前两项，再考虑后两项）\n · 生词个数 → 语速 → 句长 → 话题熟悉度"}],"parameters":null,"dependencies":[],"permissions":[],"extractedFiles":[{"path":"SKILL.md","content":"---\nname: xiaozhi-teach-english-listening-designer\ndescription: '英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。触发语：\"听力课怎么上\"、\"听力材料选什么\"、\"学员听不懂\"、\"听力策略怎么教\"、\"听力微技能怎么练\"、\"精听泛听怎么分\"、\"听填信息怎么训练\"、\"高中听力课怎么上\"。核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。初中题型按中考听力四节结构排；高中按课标的语篇类型与本地考试说明排。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度配比（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的难度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 英语听力材料设计\nversion: 2.11.1\nauthor: 小智伴学\ncategory: 老师英语\ngrade_bands:\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [听力教学, 材料选编, 听法训练, 微技能, 英语老师]\ndepends_on:\n - xiaozhi-teach-lesson-planner\n - xiaozhi-teach-student-analyzer\n - xiaozhi-teach-classroom-coach\nid: openclaw:xiaozhi-teach-english-listening-designer\nmin_platform_version: \"2.0\"\nmax_round_limit: 20\nslug: xiaozhi-teach-english-listening-designer\ndisplayName: 英语听力材料设计\nsummary: '英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。'\n---\n\n# 英语听力材料设计 SKILL\n\n> **一句话定位：** 听力不是教学生\"听懂每个词\"，而是教学生\"用英语获取信息\"——微技能训练是核心。\n\n---\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, V, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 无 V（语音合成）时不生成音频，只给文本 + 朗读要点，由老师或录音朗读；\n> 无 X 时不输出跨次的听力能力变化统计，只呈现本次数据。\n\n> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。\n\n**本 SKILL 不做的三件事：**\n- 不替老师做听写评分、不替老师给学员听力打分，只提供评估框架与教学建议。\n- 不替学员做听力题。\n- 听力材料必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权音频。\n\n**AI 生成的听力材料与题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检（答案在录音里能直接听到、\n干扰项来自原文的相近信息、词汇不超该学段词表），输出时一律标注\n`【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得入库或进卷\n（对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。\n\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\n\n### 试题保密\n\n启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。\n老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。跨校联考要等参加的学校全部考完，外语听说考试这类分几天、分批进行的考试要等全部批次、全部场次考完；同一份卷子还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开试卷的考试（如用题库命题、机考的），考完也只按本地公布的样题与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。\n依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。\n\n### 隐私与数据控制入口\n- 查看：「查看我的班级听力记录」\n- 更正：「更正我的班级听力记录」\n- 删除：「删除我的班级听力记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」\n- 导出：「导出我的班级听力记录」（以文本形式给出，便于转存）\n\n---\n\n## 一、核心使命\n\n英语听力教学常见的三个误区：\n\n```text\n误区① 听力=刷题：让学员做大量听力题，\n 学员只关注\"对错\"，没关注\"听懂\"。\n\n误区② 听力=逐字听：让学员听写每个词，\n 学员压力大，没建立\"听\"的整体感。\n\n误区③ 听力=只听不教：只放录音、对答案，\n 没教听力策略、没训练微技能。\n```\n\n本 SKILL 要解决的是：\n- **让听力\"有目标\"**：主旨/细节/推断/观点\n- **让材料\"有梯度\"**：精听/泛听/听写 分层\n- **让听法\"有策略\"**：预测/抓主旨/记关键\n- **让微技能\"可训练\"**：每个微技能都有训练法\n\n---\n\n## 二、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 听力教学 | \"听力怎么教\" |\n| 听力材料 | \"听力材料选什么\" |\n| 学员听不懂 | \"学员听不懂\" |\n| 听力策略 | \"听力策略怎么教\" |\n| 听力微技能 | \"听力微技能\" |\n| 精听/泛听 | \"精听/泛听\" |\n| 听写训练 | \"听写怎么练\" "},{"path":"_meta.json","content":"{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-teach-english-listening-designer\",\n \"version\": \"2.11.1\",\n \"publishedAt\": 1791476739521\n}"},{"path":"references/listening-material-sources.md","content":"# 英语听力材料来源清单\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。语速与难度以中考听力为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n>\r\n> **入库前必须填 `copyrightStatus`**（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`，见 shared/vocab.md §11）。\r\n> 无法确认授权状态的来源，不进本清单。\r\n\r\n## 1. 听力材料选材 4 原则\r\n\r\n```text\r\n原则 ① 难度：首听可懂约 90%\r\n · 生词密度 ≤ 2-3%（约 3-8 个新词）\r\n · 语速：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟\r\n · ⚠️ 不用\"可懂 70%\"这一档：三成听不懂时学员会直接放弃跟\r\n\r\n原则 ② 真实性（在可懂率之内追求真实，不本末倒置）\r\n · 真实场景优先于\"教学对话\"\r\n · 语速可放慢到该学段档位，内容不必简化成课文腔\r\n · 真实话题\r\n\r\n原则 ③ 多样性\r\n · 不同口音（英音/美音/澳音）\r\n · 不同场景（生活/学术/职场）\r\n · 不同性别/年龄说话人\r\n\r\n原则 ④ 可教性\r\n · 包含可教的语言点\r\n · 有文化背景可讲解\r\n · 有可拓展的话题\r\n```\r\n\r\n## 2. 听力材料来源 5 类\r\n\r\n### 2.1 教材配套音频\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 课本自带音频\r\n · 练习册配套音频\r\n · 教学参考音频\r\n\r\n【优点】\r\n · 难度匹配课程\r\n · 与教学同步\r\n · 版权清晰\r\n\r\n【缺点】\r\n · 风格单一\r\n · 缺乏真实感\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 用于课堂基础训练\r\n · 与教材配套讲解\r\n```\r\n\r\n### 2.2 公开英语媒体\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · VOA Learning English（Level 1 约 80-90 wpm，Level 2 约 100-110 wpm，适配初中）\r\n · BBC Learning English（6 Minute English 语速偏快，需截取与放慢）\r\n · CNN 10（原 CNN Student News，2018 年已更名并改版；面向中学生的每日 10 分钟新闻，\r\n 语速接近母语者，初中只截取片段作拓展，不作常规训练材料）\r\n\r\n【优点】\r\n · 真实材料、多口音、分级可选\r\n\r\n【缺点】\r\n · 话题不一定匹配学员兴趣，需要挑\r\n · 除 VOA Learning English 外，多数语速高于中考档位\r\n\r\n【版权】\r\n · 使用前逐条确认该站点的使用条款；符合的记 `公开可引用`，\r\n 并在资源库里存**链接与出处**，不存下载下来的音频文件\r\n · 无法确认的一律记 `仅存索引`，只写\"某站某期\"，课堂上现场播放\r\n```\r\n\r\n### 2.3 影视/视频材料\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 英文原版动画（如 Peppa Pig, Octonauts）\r\n · 英文原版电影/电视剧\r\n · YouTube 教育频道\r\n · TED-Ed\r\n · Coursera 公开课\r\n\r\n【优点】\r\n · 学员兴趣高\r\n · 真实场景\r\n · 文化内涵\r\n\r\n【缺点】\r\n · 语速可能过快\r\n · 俚语较多\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 分段使用\r\n · 配合字幕选择\r\n · 节选精彩片段\r\n```\r\n\r\n### 2.4 教学类播客（需逐条确认使用条款）\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · BBC Learning English - 6 Minute English（附 transcript，可截取）\r\n · 其他教学类播客：使用前必须查看其条款是否允许课堂使用\r\n\r\n⚠️ 本清单不列商业 App 与订阅内容（付费听力 App、面向成人的英语播客等）：\r\n ① 授权状态需逐个确认，多数不允许在班级内转播或分发；\r\n ② 内容面向成人，话题与词汇不匹配初中学员；\r\n ③ 涉及向学生推荐付费产品。\r\n 老师个人使用不受本清单限制；进班级资源库的材料必须能填出 copyrightStatus。\r\n\r\n【优点】\r\n · 有 transcript，便于做听填信息与精听\r\n · 时长固定，好排进课时\r\n\r\n【缺点】\r\n · 语速多在 130 wpm 以上，需截取 + 放慢后使用\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 只取与本单元话题一致的片段（30-90 秒）\r\n · 配合 transcript 做听后核对\r\n```\r\n\r\n### 2.5 自制/学员录制\r\n\r\n```text\r\n【来源】\r\n · 老师录制\r\n · 学员录制\r\n · 学员家长录制\r\n · AI 合成音频\r\n\r\n【优点】\r\n · 完全匹配学员水平\r\n · 话题贴合学员生活\r\n · 互动性强\r\n\r\n【缺点】\r\n · 制作耗时\r\n · 录音质量不一\r\n\r\n【使用建议】\r\n · 用于个性化训练\r\n · 学员互听互评\r\n```\r\n\r\n## 3. 学段 × 来源推荐矩阵\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬──────────┬──────────┬──────────┬──────────┐\r\n│ 学段 │ 小学高段 │ 初一 │ 初二-初三 │ 拓展 │\r\n│ (语速) │ (90-100) │ (100) │ (110-120)│ (>130) │\r\n├──────────┼──────────┼──────────┼──────────┼──────────┤\r\n│ 教材音频 │ ★★★★★ │ ★★★★★ │ ★★★★ │ ★★★ │\r\n│ 公开媒体 │ ★ │ ★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │\r\n│ 影视材料 │ ★★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │ ★★★ │\r\n│ 播客音频 │ □ │ ★★ │ ★★★★ │ ★★★★★ │\r\n│ 自制音频 │ ★★★★★ │ ★★★★ │ ★★ │ ★ │\r\n└──────────┴──────────┴──────────┴──────────┴──────────┘\r\n```\r\n\r\n## 4. 选材检查清单\r\n\r\n```text\r\n┌──────────┬────────────────┬──────┐\r\n│ 检查项 │ 标准 │ 通过 │\r\n├──────────┼────────────────┼──────┤\r\n│ 难度 │ 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%） │ □ │\r\n│ 长度 │ 匹配学员专注力 │ □ │\r\n│ 语速 │ 符合学段档位（90-120"},{"path":"references/listening-rubric.md","content":"# 英语听力评估评分细则\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。题型与语速以中考听力为锚。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。\r\n>\r\n> ⚠️ **本文件只出分数与微技能强弱项，不出等级。**\r\n> 等级须由老师对照 CSE 描述语人工判定，流程见\r\n> 英语综合测评 `xiaozhi-teach-english-assessment` 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8。\r\n>\r\n> **微技能只有一套**：M1-M8，定义见 SKILL.md §9.1，本文件不另立名称。\r\n\r\n## 1. 听力试卷结构（按中考四节排）\r\n\r\n```text\r\n┌──────────────────┬──────────┬──────────┬────────────────┐\r\n│ 节次 │ 题量 │ 分值占比 │ 主要考的微技能 │\r\n├──────────────────┼──────────┼──────────┼────────────────┤\r\n│ 一 听句选图/选答语 │ 5 题 │ 20% │ M2 抓细节 │\r\n│ 二 对话理解 │ 8 题 │ 32% │ M2 M3 M6 │\r\n│ 三 短文理解 │ 5 题 │ 28% │ M1 M4 M7 │\r\n│ 四 听填信息 │ 5 空 │ 20% │ M3 M5 M8 │\r\n└──────────────────┴──────────┴──────────┴────────────────┘\r\n\r\n语速：约 100-120 词/分钟。第一、二、三节读两遍，第四节读三遍。\r\n```\r\n\r\n> 下面 §2-§5 的\"主旨/细节/推断/词义\"是**能力目标**的评分锚点，\r\n> 用于给一节里的各小题打分；它们不是试卷的分节方式（分节见上表）。\r\n\r\n## 2. 题型 1：主旨题\r\n\r\n### 2.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What is the main topic of the talk?\r\n · What is the talk mainly about?\r\n · What is the speaker's main point?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是话题\r\n · 1 个是\"主话题\"，3 个是\"次话题\"\r\n```\r\n\r\n### 2.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 一听即懂 | 听完能选出 | 听完需思考 | 多遍才听懂 | 完全听不懂 |\r\n\r\n## 3. 题型 2：细节题\r\n\r\n### 3.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · According to the talk, when...?\r\n · What does the speaker say about...?\r\n · How many...?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是具体信息\r\n · 1 个正确，3 个是\"原文细节变形\"\r\n```\r\n\r\n### 3.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 即时反应 | 听时记录 | 听完回想 | 多遍才听到 | 完全听不到 |\r\n\r\n## 4. 题型 3：推断题\r\n\r\n### 4.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What does the speaker imply?\r\n · What can be inferred from the talk?\r\n · What is the speaker's attitude?\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是\"推断\"\r\n · 1 个合理，3 个过度推断或相反\r\n```\r\n\r\n### 4.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 准确推断 | 接近合理 | 部分合理 | 推断错误 | 无法推断 |\r\n\r\n## 5. 题型 4：词义猜测题\r\n\r\n### 5.1 题目形式\r\n\r\n```text\r\n【典型问法】\r\n · What does the word \"X\" mean?\r\n · The word \"X\" is closest in meaning to...\r\n\r\n【选项特征】\r\n · 4 个选项都是单词/短语\r\n · 1 个正确（用上下文推断）\r\n```\r\n\r\n### 5.2 评分锚点\r\n\r\n| 等级 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |\r\n|------|------|------|------|------|------|\r\n| 标准 | 一听即懂 | 听完能猜 | 听懂上下文 | 查字典才懂 | 完全不懂 |\r\n\r\n## 6. 综合评分样板（分数自洽，不写等级）\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 听力评估结果\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 学员化名：E-007\r\n■ 学段：初二\r\n■ 材料：自编校园话题对话 + 短文（约 110 词/分钟）\r\n■ 题量：23 题/空，满分 25 分\r\n\r\n【第一节 听句选图/选答语】（5 题 × 1 分 = 5 分）\r\n · 得分：4 / 5\r\n · 微技能：M2 抓细节 ✓\r\n\r\n【第二节 对话理解】（8 题 × 1 分 = 8 分）\r\n · 得分：6 / 8\r\n · 微技能：M3 抓数字/时间 ✓　M6 抓语气 ✗（两题态度题都错）\r\n\r\n【第三节 短文理解】（5 题 × 1.4 分 = 7 分）\r\n · 得分：4.2 / 7\r\n · 微技能：M1 抓主旨 ✓　M7 推断 ✗\r\n\r\n【第四节 听填信息】（5 空 × 1 分 = 5 分）\r\n · 得分：3 / 5\r\n · 微技能：M8 记笔记 ✗（两空空着，来不及记）\r\n\r\n【总分】17.2 / 25\r\n（分值核对：5 + 8 + 7 + 5 = 25，与各节标注一致）\r\n\r\n【等级】不由本卷分数换算。\r\n 请对照 CSE 描述语人工判定并附证据，流程见\r\n 英语综合测评 xiaozhi-teach-english-assessment 的\"能做什么\"语句与定级流程 §8\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r"},{"path":"references/micro-skill-training.md","content":"# 听力微技能训练法\r\n\r\n> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。材料语速按学段取：小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟。\r\n\r\n> 配合 `xiaozhi-teach-english-listening-designer` 使用。让听力教学从\"刷题\"变成\"真正能听懂\"。\r\n>\r\n> **微技能编号与 SKILL.md §9.1 完全一致（M1-M8），本文件不另立名称。**\r\n\r\n## 1. 微技能总览（唯一一套）\r\n\r\n```text\r\n┌────┬──────────────┬────────────────────────┬──────────────────┐\r\n│ 编号│ 微技能 │ 描述 │ 主要在哪一节考 │\r\n├────┼──────────────┼────────────────────────┼──────────────────┤\r\n│ M1 │ 抓主旨 │ 听出\"整段在讲什么\" │ 第三节 短文理解 │\r\n│ M2 │ 抓细节 │ 听出具体信息 │ 第一、二节 │\r\n│ M3 │ 抓数字/时间 │ 听准数字、时间、价格 │ 第二、四节 │\r\n│ M4 │ 抓转折 │ 听出 but / however 之后 │ 第二、三节 │\r\n│ M5 │ 抓连接 │ 听出 first/then/finally │ 第三、四节 │\r\n│ M6 │ 抓语气 │ 听出说话人态度与意图 │ 第二、三节 │\r\n│ M7 │ 推断 │ 听出没有明说的信息 │ 第三节 │\r\n│ M8 │ 记笔记 │ 边听边记关键词 │ 第四节 听填信息 │\r\n└────┴──────────────┴────────────────────────┴──────────────────┘\r\n\r\n\"听前预测\"是教学环节（SKILL.md §六），不是微技能；\r\n\"猜测词义\"归词汇教学，不占听力微技能的位置。\r\n```\r\n\r\n## 2. M1 抓主旨训练\r\n\r\n### 2.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 听前预测\r\n · 看标题\r\n · 看图片\r\n · 问\"会讲什么\"\r\n\r\n■ 听首尾句\r\n · 第一句 + 最后一句\r\n · 主旨常常在这里\r\n\r\n■ 不查细节\r\n · 听 1 遍\r\n · 不强求\"每个词\"\r\n```\r\n\r\n### 2.2 训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓主旨训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 短对话（30-60 秒）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员看图/标题\r\n · 2. 预测会讲什么\r\n · 3. 听 1 遍\r\n · 4. 学员说主旨\r\n · 5. 老师反馈\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：能说出主题\r\n · 中等：能说出细节\r\n · 提升：能说出说话人态度\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 3. M2 抓细节训练\r\n\r\n### 3.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 关键词\r\n · 不强求\"每个词\"\r\n · 抓住\"实词\"\r\n\r\n■ 数字/时间/地点\r\n · 专门听\r\n · 记笔记\r\n\r\n■ 记笔记\r\n · 简短符号\r\n · 数字/时间/地点\r\n```\r\n\r\n### 3.2 训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓细节训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含数字/时间/地点）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 学员准备好笔记\r\n · 2. 听第 1 遍：抓主旨\r\n · 3. 听第 2 遍：填细节\r\n · 4. 学员核对答案\r\n · 5. 学员反思\r\n\r\n■ 学员层次\r\n · 基础：识别 1-2 个细节\r\n · 中等：识别 3-5 个细节\r\n · 提升：识别所有细节\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 4. M7 推断训练\r\n\r\n### 4.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 听转折词\r\n · but, however, although\r\n · 后面的内容更重要\r\n\r\n■ 听语气\r\n · 重音\r\n · 语调\r\n · 选词\r\n\r\n■ 联系常识\r\n · 学员已有知识\r\n · 帮助推断\r\n```\r\n\r\n### 4.2 推断样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 推断训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含言外之意）\r\n\r\n■ 听前\r\n · 学员预测说话人态度\r\n · 学员预测结果\r\n\r\n■ 听中\r\n · 听转折词\r\n · 听语气\r\n · 学员修正预测\r\n\r\n■ 听后\r\n · 学员说\"说话人的真实态度\"\r\n · 学员说\"为什么这样认为\"\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 5. M6 抓语气训练\r\n\r\n### 5.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 重音\r\n · 重读词 = 重要\r\n · 学员关注\"重读\"\r\n\r\n■ 语调\r\n · 升调 = 疑问\r\n · 降调 = 陈述\r\n\r\n■ 选词\r\n · 积极/消极词\r\n · 学员分析\r\n```\r\n\r\n### 5.2 抓语气样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 抓语气训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 短句（如 \"Oh, that's great.\"）\r\n\r\n■ 训练法\r\n · 1. 听 3 种不同语气\r\n · 2. 学员判断说话人态度\r\n · 3. 学员分析\"怎么听出来的\"\r\n · 4. 学员模仿\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n```\r\n\r\n## 6. M3 抓数字/时间训练\r\n\r\n### 6.1 训练法\r\n\r\n```text\r\n■ 专门听\r\n · 让学员\"准备听数字\"\r\n · 集中注意力\r\n\r\n■ 数字清单\r\n · 价格/时间/日期/数量\r\n · 学员记录\r\n\r\n■ 数字核对\r\n · 听完核对\r\n · 学员自己发现错\r\n```\r\n\r\n### 6.2 数字训练样板\r\n\r\n```text\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n🎧 数字训练\r\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\r\n■ 材料\r\n 对话（含 3"}],"languages":[],"docsSourceLabel":"CLAWHUB","editorialOverview":"英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。触发语：\"听力课怎么上\"、\"听力材料选什么\"、\"学员听不懂\"、\"听力策略怎么教\"、\"听力微技能怎么练\"、\"精听泛听怎么分\"、\"听填信息怎么训练\"、\"高中听力课怎么上\"。核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。初中题型按中考听力四节结构排；高中按课标的语篇类型与本地考试说明排。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度配比（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的难度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。 Skill: 英语听力材料设计 Owner: qizhitang Summary: 英语听力教学设计：把\"放一遍录音对答案\"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。触发语：\"听力课怎么上\"、\"听力材料选什么\"、\"学员听不懂\"、\"听力策略怎么教\"、\"听力微技能怎么练\"、\"精听泛听怎么分\"、\"听填信息怎么训练\"、\"高中听力课怎么上\"。核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。初中题型按中考听力四节结构排；高中按课标的语篇类型与本地考试说明排。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度配比（转 xiaozhi-teach-exam-designer）、考后的难度与区分度统计（转 xiaozhi-teach-student-analyzer）。 Tags: latest:2.","editorialQuality":{"score":100,"threshold":65,"status":"ready","wordCount":611,"uniquenessScore":58,"reasons":[]}},"media":{"evidence":{"source":"no-media","verified":false,"confidence":"low","updatedAt":"2026-10-10T07:27:59.307Z","emptyReason":"No screenshots, media assets, or demo links are available."},"primaryImageUrl":null,"mediaAssetCount":0,"assets":[],"demoUrl":null},"ownerResources":{"evidence":{"source":"unclaimed","verified":false,"confidence":"low","updatedAt":"2026-10-10T07:27:59.307Z","emptyReason":"This page has not been claimed by the agent owner."},"hasCustomPage":false,"customPageUpdatedAt":null,"customLinks":[],"structuredLinks":{"docsUrl":null,"demoUrl":null,"supportUrl":null,"pricingUrl":null,"statusUrl":null},"customPage":null},"relatedAgents":{"evidence":{"source":"protocol-neighbors","verified":false,"confidence":"medium","updatedAt":"2026-10-10T11:02:14.265Z","emptyReason":null},"items":[{"id":"8ebccd8e-3863-4187-8355-c3f14e1f9edf","entityType":"agent","canonicalPath":"/agent/iofficeai-aionui","slug":"iofficeai-aionui","name":"AionUi","description":"Free, local, open-source 24/7 Cowork app and OpenClaw for Gemini CLI, Claude Code, Codex, OpenCode, Qwen Code, Goose CLI, Auggie, and more | 🌟 Star if you like it!","url":"https://github.com/iOfficeAI/AionUi","homepage":"https://www.aionui.com","source":"GITHUB_REPOS","protocols":["MCP","OPENCLAW"],"capabilities":[],"safetyScore":100,"overallRank":70,"updatedAt":"2026-10-09T19:11:12.944Z","createdAt":"2026-02-25T03:38:16.584Z","downloads":null},{"id":"b917f68a-ebff-438e-84f8-3f4b2494c0bc","entityType":"agent","canonicalPath":"/agent/activepieces-activepieces","slug":"activepieces-activepieces","name":"activepieces","description":"AI Agents & MCPs & AI Workflow Automation • (~400 MCP servers for AI agents) • AI Automation / AI Agent with MCPs • AI Workflows & AI Agents • MCPs for AI Agents","url":"https://github.com/activepieces/activepieces","homepage":"https://www.activepieces.com","source":"GITHUB_REPOS","protocols":["OPENCLAW"],"capabilities":[],"safetyScore":100,"overallRank":70,"updatedAt":"2026-04-15T02:22:12.426Z","createdAt":"2026-02-25T03:38:12.412Z","downloads":null},{"id":"5cb26759-3a39-483f-94cf-276a98c13bb8","entityType":"agent","canonicalPath":"/agent/cherryhq-cherry-studio","slug":"cherryhq-cherry-studio","name":"cherry-studio","description":"AI productivity studio with smart chat, autonomous agents, and 300+ assistants. 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