{"id":"0c884995-6dd1-4e41-98e1-b99343932021","entityType":"agent","slug":"clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review","name":"每周学习复盘","canonicalUrl":"https://www.xpersona.co/agent/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review","canonicalPath":"/agent/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review","generatedAt":"2026-10-10T08:59:52.466Z","source":"CLAWHUB","claimStatus":"UNCLAIMED","verificationTier":"NONE","summary":{"evidence":{"source":"editorial-content","verified":true,"confidence":"high","updatedAt":"2026-10-10T02:26:50.763Z","emptyReason":null},"description":"把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。 Skill: 每周学习复盘 Owner: qizhitang Summary: 把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。 Tags: latest:2.11.1 Version history: v2.11.1 | 2026-10-08T16:50:07.986Z | user v2.11.1：详见仓库 docs/changelog.","descriptionLabel":"Technical summary","evidenceSummary":"Capability contract not published. No trust telemetry is available yet. 1.8K downloads reported by the source. Last updated 10/10/2026.","installCommand":"clawhub skill install s17egdt3mjea4rhm19wt7tm77x852sxg:xiaozhi-weekly-review","sourceUrl":"https://clawhub.ai/qizhitang/xiaozhi-weekly-review","homepage":"https://clawhub.ai/qizhitang/skills/xiaozhi-weekly-review","primaryLinks":[{"label":"View on ClawHub","url":"https://clawhub.ai/qizhitang/xiaozhi-weekly-review","kind":"source"},{"label":"Homepage","url":"https://clawhub.ai/qizhitang/skills/xiaozhi-weekly-review","kind":"homepage"}],"safetyScore":84,"overallRank":62,"popularityScore":65,"trustScore":null,"claimedByName":null,"isOwner":false,"seoDescription":"把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出"},"coverage":{"evidence":{"source":"public-profile","verified":false,"confidence":"medium","updatedAt":"2026-10-10T02:26:50.763Z","emptyReason":null},"protocols":[{"protocol":"OPENCLEW","label":"OpenClaw","status":"self-declared","notes":"Declared in the public agent profile."}],"capabilities":[],"verifiedCount":0,"selfDeclaredCount":1,"capabilityMatrix":{"rows":[{"key":"OPENCLEW","type":"protocol","support":"unknown","confidenceSource":"profile","notes":"Listed on profile"}],"flattenedTokens":"protocol:OPENCLEW|unknown|profile"}},"adoption":{"evidence":{"source":"CLAWHUB","verified":false,"confidence":"medium","updatedAt":"2026-10-10T02:26:50.763Z","emptyReason":null},"stars":null,"forks":null,"downloads":1774,"packageName":null,"latestVersion":"2.11.1","tractionLabel":"1.8K downloads"},"release":{"evidence":{"source":"CLAWHUB","verified":false,"confidence":"medium","updatedAt":"2026-10-10T02:26:50.763Z","emptyReason":null},"lastUpdatedAt":"2026-10-10T02:26:50.763Z","lastCrawledAt":"2026-10-10T02:26:50.763Z","lastIndexedAt":null,"nextCrawlAt":"2026-10-11T02:26:50.763Z","lastVerifiedAt":null,"highlights":[{"version":"2.11.1","createdAt":"2026-10-08T16:50:07.986Z","changelog":"v2.11.1：详见仓库 docs/changelog.md","fileCount":12,"zipByteSize":48487},{"version":"2.11.0","createdAt":"2026-10-08T08:33:48.060Z","changelog":"v2.11.0：详见仓库 docs/changelog.md","fileCount":12,"zipByteSize":48191},{"version":"2.10.0","createdAt":"2026-10-01T16:33:26.566Z","changelog":"v2.10.0：详见仓库 docs/changelog.md","fileCount":12,"zipByteSize":40037},{"version":"2.9.0","createdAt":"2026-09-30T16:28:52.719Z","changelog":"v2.9.0：详见仓库 docs/changelog.md","fileCount":12,"zipByteSize":40114},{"version":"2.8.0","createdAt":"2026-09-29T16:49:43.809Z","changelog":"v2.8.0：详见仓库 docs/changelog.md","fileCount":12,"zipByteSize":40214},{"version":"2.7.1","createdAt":"2026-09-28T12:40:09.098Z","changelog":"v2.7.1：详见仓库 docs/changelog.md","fileCount":12,"zipByteSize":40062},{"version":"2.7.0","createdAt":"2026-09-27T10:20:09.478Z","changelog":"v2.7.0：详见仓库 docs/changelog.md","fileCount":12,"zipByteSize":40203},{"version":"2.6.0","createdAt":"2026-09-26T01:17:06.476Z","changelog":"v2.6.0：详见仓库 docs/changelog.md","fileCount":12,"zipByteSize":40164}]},"execution":{"evidence":{"source":"CLAWHUB","verified":false,"confidence":"low","updatedAt":null,"emptyReason":"No published capability contract is available yet."},"installCommand":"clawhub skill install s17egdt3mjea4rhm19wt7tm77x852sxg:xiaozhi-weekly-review","setupComplexity":"low","setupSteps":["Setup complexity is classified as HIGH. You must provision dedicated cloud infrastructure or an isolated VM. Do not run this directly on your local workstation.","Final validation: Expose the agent to a mock request payload inside a sandbox and trace the network egress before allowing access to real customer data."],"contract":{"contractStatus":"missing","authModes":[],"requires":[],"forbidden":[],"supportsMcp":false,"supportsA2a":false,"supportsStreaming":false,"inputSchemaRef":null,"outputSchemaRef":null,"dataRegion":null,"contractUpdatedAt":null,"sourceUpdatedAt":null,"freshnessSeconds":null},"invocationGuide":{"preferredApi":{"snapshotUrl":"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/snapshot","contractUrl":"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/contract","trustUrl":"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/trust"},"curlExamples":["curl -s \"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/snapshot\"","curl -s \"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/contract\"","curl -s \"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/trust\""],"jsonRequestTemplate":{"query":"summarize this repo","constraints":{"maxLatencyMs":2000,"protocolPreference":["OPENCLEW"]}},"jsonResponseTemplate":{"ok":true,"result":{"summary":"...","confidence":0.9},"meta":{"source":"CLAWHUB","generatedAt":"2026-10-10T08:59:52.462Z"}},"retryPolicy":{"maxAttempts":3,"backoffMs":[500,1500,3500],"retryableConditions":["HTTP_429","HTTP_503","NETWORK_TIMEOUT"]}},"endpoints":{"dossierUrl":"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/dossier","snapshotUrl":"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/snapshot","contractUrl":"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/contract","trustUrl":"https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-weekly-review/trust"}},"reliability":{"evidence":{"source":"runtime-metrics","verified":false,"confidence":"low","updatedAt":null,"emptyReason":"No trust, reliability, or runtime telemetry is available."},"trust":{"status":"unavailable","handshakeStatus":"UNKNOWN","verificationFreshnessHours":null,"reputationScore":null,"p95LatencyMs":null,"successRate30d":null,"fallbackRate":null,"attempts30d":null,"trustUpdatedAt":null,"trustConfidence":"unknown","sourceUpdatedAt":null,"freshnessSeconds":null},"decisionGuardrails":{"doNotUseIf":["Contract metadata is missing or unavailable for deterministic execution."],"safeUseWhen":[],"riskFlags":["missing_or_unavailable_contract","trust_data_unavailable","schema_references_missing"],"operationalConfidence":"low"},"executionMetrics":{"observedLatencyMsP50":null,"observedLatencyMsP95":null,"estimatedCostUsd":null,"uptime30d":null,"rateLimitRpm":null,"rateLimitBurst":null,"lastVerifiedAt":null,"verificationSource":null},"runtimeMetrics":{"successRate":null,"avgLatencyMs":null,"avgCostUsd":null,"hallucinationRate":null,"retryRate":null,"disputeRate":null,"p50Latency":null,"p95Latency":null,"lastUpdated":null}},"benchmarks":{"evidence":{"source":"no-benchmark-data","verified":false,"confidence":"low","updatedAt":null,"emptyReason":"No benchmark suites or observed failure patterns are available."},"suites":[],"failurePatterns":[]},"artifacts":{"evidence":{"source":"CLAWHUB","verified":false,"confidence":"high","updatedAt":"2026-10-10T02:26:50.763Z","emptyReason":null},"readme":"Skill: 每周学习复盘\n\nOwner: qizhitang\n\nSummary: 把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。\n\nTags: latest:2.11.1\n\nVersion history:\n\nv2.11.1 | 2026-10-08T16:50:07.986Z | user\n\nv2.11.1：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.11.0 | 2026-10-08T08:33:48.060Z | user\n\nv2.11.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.10.0 | 2026-10-01T16:33:26.566Z | user\n\nv2.10.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.9.0 | 2026-09-30T16:28:52.719Z | user\n\nv2.9.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.8.0 | 2026-09-29T16:49:43.809Z | user\n\nv2.8.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.7.1 | 2026-09-28T12:40:09.098Z | user\n\nv2.7.1：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.7.0 | 2026-09-27T10:20:09.478Z | user\n\nv2.7.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.6.0 | 2026-09-26T01:17:06.476Z | user\n\nv2.6.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.4.0 | 2026-09-25T10:16:23.019Z | user\n\nv2.4.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.3.0 | 2026-09-24T08:47:02.618Z | user\n\nv2.3.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.2.0 | 2026-09-23T11:53:39.837Z | user\n\nv2.2.0：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.1.13 | 2026-09-23T08:20:36.298Z | user\n\nv2.1.13：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.1.12 | 2026-09-07T05:29:01.235Z | user\n\nv2.1.12：详见仓库 docs/changelog.md\n\nv2.1.3 | 2026-09-05T01:57:27.289Z | user\n\nv2.1.3：消除 references 与 SKILL.md 的契约矛盾——物理解题教练不再在参考文档里教归档/越界路由，命题技能不再回写考后统计\n\nv2.1.2 | 2026-09-04T15:38:13.098Z | user\n\nv2.1.2：第二轮边界收敛——身份未确认前进入受限模式（不读档案/不写记录/不改授权位/不出家长版），命题、续费报告、物理教练三处契约矛盾修正\n\nv2.1.1 | 2026-09-04T14:15:24.903Z | user\n\nv2.1.1：安全边界整改——求助渠道按地域确认后再给出，职责边界与转交声明收窄，长期档案写入需显式确认，实验安全补激光专项\n\nv2.1.0 | 2026-09-04T10:45:02.050Z | user\n\nv2.1.0：统一词表与数据契约、共享约定随包分发、学科内容审校、单技能安装自包含\n\nv1.1.3 | 2026-07-17T15:22:30.381Z | user\n\nv2.0.1 大范围更新\n\nv1.1.2 | 2026-06-10T02:30:12.505Z | user\n\n- 移除了 skill-card.md 文件，提高项目整洁度。\n- 其他功能和文档保持不变。\n\nv1.1.1 | 2026-06-06T06:29:31.397Z | auto\n\nxiaozhi-weekly-review 1.1.1\n\n- 升级到三维度复盘框架：新增“学了什么”“哪里变强了”“下一步该干什么”三大核心维度，提升复盘深度。\n- 扩展为六模块周报结构，确保报告内容细化且逻辑清晰。\n- 新增“学习存折”体系，用数据量化每周投入与产出，并引入解释说明。\n- 增加成长曲线可视化表达（错题、理解深度、执行率、里程碑），帮助直观展示趋势。\n- 支持“学生自用版”与“家庭分享版”双通道周报模板，满足不同使用场景。\n- 明确与其他SKILL的接口与协作范围，规范数据流转及月报接力机制。\n\nArchive index:\n\nArchive v2.11.1: 12 files, 48487 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3043b), shared/crisis-exception.md (18125b), shared/crisis-referral-protocol.md (11784b), shared/grade-bands.md (8132b), shared/handover-protocol.schema.json (7527b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14668b), skill-card.md (2385b), SKILL.md (18549b), _meta.json (141b)\n\nFile v2.11.1:SKILL.md\n\n---\nname: xiaozhi-weekly-review\ndescription: '把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 📊 每周学习复盘\nversion: 2.11.1\nauthor: 小智伴学\ncategory: 通用核心\ngrade_bands:\n - 小学中段\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [周复盘, 学习报告, 成长记录, 苏格拉底复盘, 成长曲线, 必装]\ndepends_on:\n - xiaozhi-learning-dna\nslug: xiaozhi-weekly-review\ndisplayName: 📊 每周学习复盘\nsummary: '把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。'\n---\n\n# 📊 每周学习复盘 SKILL\n\n> **一句话定位：** 让每一周的学习留下可追踪的证据，而不是模糊的感觉。\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, K]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 特有降级：无跨会话统计（X）时，不输出\"本周错题 N 道、完成率 X%\"这类历史数字，改为请学生自己回顾并标 🟡；无跨会话记忆（M）时只做本次会话内的口头复盘，不生成正式周报。\n> 使用前提：小学学段须有家长或老师在场陪同使用（shared/vocab.md §8 规则 4）；学生说明正在考试或测验中时，不讲该题、不给提示，约好考完再复盘（shared/hint-ladder.md §〇）。\n\n### 隐私与数据控制入口\n\n```text\n- 查看：「查看我的周报」/「查看我的档案」\n- 更正：「更正我的周报」\n- 删除：「删除我的周报」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」\n- 导出：「导出我的周报」（以文本形式给出，便于转存或打印）\n```\n\n---\n\n## 一、SKILL 的核心使命\n\n很多学生一周学完后，说不清楚：\n- 这周真正学到了什么\n- 哪些地方真的进步了\n- 下周最该优先攻克什么\n\n这个SKILL的任务，是把零散的学习记录整理成**有结论、有证据、有行动建议**的周报。\n\n⚠️ **【架构定位声明】：本SKILL专职负责“每周（Weekly）”维度的报告生成与自我复盘。**\n- 本SKILL不触发、不调度其他 SKILL（由学习系统协调器负责）；自己发出的只有写回、提醒入队两条交接，见 §十四；月报所需的周报摘要就是写回学习DNA 的成长轨迹摘要，由协调器在用户同意后读取。\n- 本SKILL不生成月报（月度报告统一由“联动协调器”生成全景月报）。\n\n---\n\n## 二、三维度复盘框架\n\n复盘围绕三个核心维度展开：\n\n```text\n维度一：学了什么\n 看知识点覆盖、理解深度、练习类型\n\n维度二：哪里变强了\n 看攻克、改善、连续性、稳定性\n\n维度三：下一步该干什么\n 看优先级，而不是堆建议\n```\n\n这三个维度最终展开成六模块周报。\n\n---\n\n## 三、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 主动发起复盘 | “帮我生成这周的学习复盘” |\n| 固定节奏提醒 | 每周一次，时间由学生自己定（见 §十三）；提醒由 IM 智能提醒发送 |\n| 不在这里 | “这个月学习情况怎么样？”→ 转学习系统协调器，本 SKILL 不做月度 |\n| 备考前的一周复盘 | “考试前帮我总结这周的准备状态”（只看这一周；备考计划转 30天学习计划） |\n| 本周进步 | “帮我看看这周进步了多少”（跨周的成长轨迹在学习DNA） |\n\n**复盘节奏只有一套：每周一次，日期由学生选定，默认周日晚。**\n本 SKILL、30天学习计划、IM 智能提醒都按这一套走，不再各自约定\"周五检查\"或\"周日 20:00\"以外的第三种节奏。\n\n---\n\n## 四、数据来源\n\n每周复盘报告的数据来自本周的全部学习活动：\n\n```text\n知识点记录 ← 本周所有学习相关对话\n错题统计 ← 错题本\n理解深度 ← 费曼测试\n提醒完成率 ← IM智能提醒\n计划执行情况 ← 30天学习计划制定师\n专注表现 ← 时间与专注力教练\n兴趣探索记录 ← 兴趣成长探索计划\n成长里程碑 ← 学习DNA\n```\n\n---\n\n## 五、六模块周报结构\n\n周报为六模块，必须按此结构输出。\n\n### 5.1 模块一：本周一句话总结\n\n必须有温度，但不能空泛。 \n要求用真实事件概括本周最重要的变化。\n\n### 5.2 模块二：知识点地图\n\n输出本周：\n- 新接触知识点\n- 重点复习知识点\n- 已达到“真正掌握”的知识点\n\n### 5.3 模块三：错题与薄弱点\n\n输出：\n- 本周错题总数\n- 已攻克 / 分析中 / 固定模式数量\n- 最值得关注的一类错误\n- 是否触发弱项预警\n\n### 5.4 模块四：理解深度与成长证据\n\n输出：\n- 本周费曼测试结果\n- 新增“真正掌握”知识点\n- 哪些地方从“会复述”提升到“会解释”或“真正掌握”\n\n### 5.5 模块五：执行力与完成率\n\n输出：\n- 复习提醒完成率\n- 计划执行率\n- 专注时间或专注稳定性变化\n\n### 5.6 模块六：下周重点攻克\n\n只能选一个最值得优先处理的方向，并给出3条以内的具体行动建议。\n\n### 5.7 小学中高段：三问版\n\n小学中段与小学高段不用六模块，改用三问（`shared/grade-bands.md` 第四节）：\n\n```text\n1. 这周你做成了哪一件事？（要具体到一道题、一页笔记、一次背诵）\n2. 这周哪里卡住了？（说一个就行）\n3. 下周你想先解决哪一个？（只挑一个）\n```\n\n三问版不生成图表、不算完成率、不做成长曲线；小智把三个答案复述一遍确认，再写一句鼓励就结束。全流程 ≤ 4 轮。\n初中及以上用七问版（§七）。\n\n---\n\n## 六、学习存折量化体系\n\n“学习存折”把本周投入与产出量化呈现。\n\n推荐指标：\n\n```text\n知识存款：本周新增掌握知识点数量\n错题回收：本周已攻克错题 / 已分析错题\n理解升级：费曼测试从低级到高级的提升数\n执行存款：提醒与计划完成率\n成长成就：新增里程碑数量\n```\n\n展示原则：\n- 用于帮助学生看见积累，不是制造焦虑\n- 允许数据不高，但必须解释真实含义\n- 数据后面要跟一句解释，不只给数字\n\n---\n\n## 七、苏格拉底自我复盘七问\n\n在给下周建议前，优先引导学生做深度自省。 \n不要七问全砸给学生，可择其重点使用。\n\n```text\n1. 这周我最真实的进步是什么？\n2. 这个进步是怎么发生的？\n3. 我这周最常见的卡点是什么？\n4. 这个卡点背后更深的原因可能是什么？\n5. 哪件事其实做得比我想象中好？\n6. 如果下周只能优先改一件事，应该是什么？\n7. 我愿意为这件事采取的最小行动是什么？\n```\n\n作用：\n- 防止周报沦为“AI替我总结”\n- 让学生成为复盘的共同参与者\n- 提升行动承诺度\n\n---\n\n## 八、成长曲线可视化\n\n四个可视化维度，用文字方式也要体现趋势：\n\n```text\n维度一：错题下降曲线\n维度二：理解深度上升曲线\n维度三：执行率稳定性曲线\n维度四：里程碑增长曲线\n```\n\n表达方式示例：\n\n```text\n\"你在‘一次函数’上的错误次数，已经从连续三周高频，\n下降到本周只出现1次，而且这1次也已经完成分析。\"\n```\n\n---\n\n## 九、双通道周报输出规范 (Dual-Channel Output Scheme)\n\n为了平衡学生的自主空间与家长的知情协同需要，周报支持**双通道输出**：学生自用版与家庭分享版。\n\n### 9.0 家庭版的生成条件（先做，再谈格式）\n\n```text\n① 先确认说话人：“现在是同学本人在吗？”——无法确认时进入受限模式：\n 不读长期档案、不写记录、不出家庭版，只用当前会话信息作答（`shared/vocab.md` §8 规则 3）\n② 检查 meta.consentStatus.parentSharingConsent\n false → 不生成家庭版；把学生自用版给学生，并说\n \"这份我先给你，你自己决定要不要发给爸妈。\"\n③ 家庭版若含情绪判断，再检查 emotionSharingWithParent\n false → 删掉情绪段落，只留学习事实\n④ **家长不能单方面生成家庭版**：家长发起时，先征得学生本人同意；\n 初中及以上学生有否决权，学生说\"不要给家长看\"就不生成\n⑤ 危机例外优先于以上全部（见 9.2 开头）\n```\n\n### 9.1 学生自用版 (Student Self-Use Version)\n* **设计原则**：客观真实、直击盲点、激发元认知、注重方法。\n* **语言风格**：平等的伙伴式交流（小智语调）。\n* **呈现重点**：错因本质分类（如“计算失误/概念模糊”）、费曼测试具体卡点、以及下周最细节的改进计划。\n* **模板格式**：\n ```text\n 📊 [学生昵称]的本周学习复盘 (学生自用版)\n [日期范围]\n \n ① 本周一句话总结\n [从学生第一视角总结本周核心成长，如：“本周在克服一次函数概念卡点上迈出了坚实一步，虽然计算失误多，但概念已通。”]\n \n ② 知识点地图 (Entity-Relation Graph Status)\n - 新增掌握：[知识点A] (会解释 ➡️ 真正掌握)\n - 攻坚中：[知识点B] (会复述 ➡️ 会解释)\n - 图谱新增连线：[知识点A] --(requires)--> [知识点B]\n \n ③ 错题与薄弱点 (本周错题总数: [N] 道)\n - 已攻克: [A]道 / 分析中: [B]道\n - 预警状态: [无 / 中度 / 高度]\n - 核心错因根源: [一句话揭示本周最具特征的错误规律]\n \n ④ 理解深度与成长证据\n - 费曼挑战结果: [知识点X] 顺利通关，理解层次升级！\n - 真实进步微证据: [具体做对的题目或解决的卡点]\n \n ⑤ 执行力与专注指数\n - 计划完成率: [X]%\n - 复习提醒响应率: [Y]%\n - 专注波动分析: [如：“本周四晚上有拖延迹象，下周需防范物理学科回避。”]\n \n ⑥ 下周极简攻坚 (只做一件最核心的事)\n 🎯 核心目标：[具体动作目标，如：“消灭方程求根公式代错的毛病”]\n - 最小执行动作：[如：“每天做2道方程计算并倒推检验”]\n ```\n\n### 9.2 家庭分享版 (Family Sharing Version)\n* **危机例外（最高优先级，先于本节一切低敏转化规则）**：\n\n ⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\n\n 完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`。**不得**把危机信号写进\"本周阳光总结\"或用舒缓话术冲淡；此时提示监护人不受 `parentSharingConsent` / `emotionSharingWithParent` 限制。伤害可能来自家里的（家庭安全类信号）例外：不写进家庭分享版，也不借它提示监护人，按 shared/crisis-exception.md 对应一节处置。\n* **设计原则**：温情协同、双重呈现、重在赋能、消解焦虑。\n* **语言风格**：积极、建设性、注重引导家长的支持性反应。\n* **呈现重点**：**客观诊断 ➡️ 家长行动动作卡**的双重呈现。即使存在高敏警报（如“焦虑明显”、“低落倾向”、“概念连续 3 次错题”），也必须以“客观呈现事实 + 提供温情支持卡片”的低敏话术输出，不能只报忧不报方。\n* **模板格式**：\n ```text\n 👪 [学生昵称]的本周家庭成长报告 (家庭分享版)\n [日期范围]\n \n 一、 本周阳光总结\n [以压力舒缓与孩子成长的正面视角总结，如：“这一周，孩子在攻克较难的[知识点]时表现出了极大的战胜困难的毅力。虽然遇到了一些挑战，但他一直在积极寻找解决方法。”]\n \n 二、 本周学习进展与客观诊断 (双重呈现)\n \n 📈 【知识与错题状态诊断】\n - 客观情况：[科目]学科[知识点]连续出错 3 次，已触发“顽固弱项预警”。\n - ➡️ 温情行动建议 (数学/物理攻克卡)：孩子正在向这块“硬骨头”发起挑战。本周我们约定，不对错题次数进行指责，可以鼓励他做一次小老师：“这道题你讲得真清楚，爸爸/妈妈听懂了！”\n \n 💓 【情绪与学习状态诊断】\n - 客观情况：本周在[科目]学习中流露出部分[紧张/焦虑/回避]情绪，情绪指数提示“中度/高度焦虑”。\n - ➡️ 温情行动建议 (情绪舒缓卡)：遇到物理或数学新难点时，脑子累是正常现象。本周请家长提供“无声陪伴”，比如准备一杯热牛奶或一次 10 分钟户外散步，不要讨论成绩，专注于缓解压力。\n \n 🏃 【计划执行与状态诊断】\n - 客观情况：本周学习计划任务完成率为 [X]%，存在 [Y]% 的任务延宕。\n - ➡️ 温情行动建议 (节奏调整卡)：任务完成有偏差通常是时间预估偏乐观或难度过高。家长本周可以和孩子一起讨论，将下周计划任务量微调减少 20%，鼓励他“弹性坚持，小步前进”。\n \n 三、 下周家庭协同一点通\n - 孩子下周最需要攻克的事：[简明描述，如：“巩固方程基础变形”]\n - 家长可以提供的一点支持：[具体且简单的日常支持行为，如：“在周二和周四晚上，为孩子留出30分钟无打扰的高专注时间。”]\n ```\n\n---\n\n## 十、数据不足时的处理\n\n### 10.1 第一周或数据极少\n\n可以生成轻量版周报，但必须明确说明“数据仍在积累中”。\n\n### 10.2 数据分布不完整\n\n若只有2-3天数据，应注明：\n- 本次结论主要基于哪些天\n- 哪些判断暂时不能下定论\n\n原则是不装作比数据更确定。\n\n---\n\n## 十一、月度报告交接说明\n\n当学生请求生成“月报”时，**本SKILL不直接生成月报**，转“🔗 学习系统协调器”：本月各周的成长轨迹摘要已在学生同意时写回学习DNA，协调器生成《五维度全景月报》时从学习DNA 读取这些已授权的摘要，本 SKILL 不另发交接，避免报告冗余。\n\n---\n\n## 十二、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 用数据和具体事件支撑结论 | 给出套话式评价 |\n| 先帮助学生看见真实进步 | 只盯着不足和问题 |\n| 下周建议只聚焦一个重点 | 一次给一堆建议 |\n| 让周报兼顾温度和证据 | 只报数字没有解释 |\n| 必要时用七问引导自省 | 把复盘完全替学生做掉 |\n| 展示趋势变化 | 只列事实，不形成判断 |\n\n---\n\n## 十三、周报提醒设计\n\n如用户希望固定提醒，生成一条 `reminder_enqueue` 交给 IM 智能提醒（`type: \"weekly_review\"`），由它按预算与学段免打扰窗口发送：\n\n```text\n默认日期：周日（学生可自选任意一天，只此一套节奏）\n默认时段：由 IM 智能提醒按学段免打扰窗口安排（shared/grade-bands.md）\n提醒内容：\n\"要不要生成这周的复盘？\n我会帮你把这周的记录整理成一份周报。\"\n```\n\n本 SKILL 不承诺具体几点发，也不另外约定第二个复盘日。\n\n---\n\n## 十四、与其他SKILL的协作\n\n```text\n每周学习复盘\n ←── 学习DNA（已授权的全周数据与历史对比摘要）\n ←── 错题本（错题统计、预警、攻克情况摘要）\n ←── 费曼测试（理解深度结果摘要）\n ←── IM智能提醒（复习完成率摘要）\n ←── 30天学习计划制定师（计划执行情况摘要）\n ←── 时间与专注力教练（专注与时间使用摘要）\n ←── 兴趣成长探索计划（兴趣探索记录摘要）\n ──→ 学习DNA（profile_writeback：仅在用户同意时写入成长轨迹摘要）\n ──→ IM智能提醒（reminder_enqueue：下周重点与复盘提醒）\n ··· 学习系统协调器（不发交接：生成全景月报时从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要）\n```\n\n交接格式见 `shared/handover-protocol.schema.json`。本 SKILL 不自行承诺提醒时间，只入队；发送节奏由 IM 智能提醒按 `shared/vocab.md §9` 与 `shared/grade-bands.md` 决定。\n\n---\n\n## 十五、参考资源\n\n- `references/review-report-template.md` - 各类场景下的报告文案参考模板（含三问版与家庭版）\n- `shared/grade-bands.md` - 各学段适用性（小学中高段用三问版）\n- `shared/vocab.md` §7（置信度）/ §8（授权位）/ §9（提醒预算）\n- `shared/crisis-exception.md` - 家庭版生成前的危机例外\n- `shared/ai-item-check.md` - 本 SKILL 不出题；复盘中若临时给一道验证题，生成前按此协议自检\n- **学术出处**：苏格拉底自我复盘七问基于 Paul & Elder 的批判性思维模型（Critical Thinking Framework）。\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"复盘不是为了证明你还不够好， \n> 而是为了让你看见自己这一周到底往前走了多少。 \n> 真正有力量的周报，不只是回头看， \n> 还会告诉你下一步最值得走向哪里。\"\n\nFile v2.11.1:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-weekly-review\",\n \"version\": \"2.11.1\",\n \"publishedAt\": 1791478207986\n}\n\nFile v2.11.1:references/review-report-template.md\n\n# 每周复盘报告文案参考模板\r\n\r\n> 适用学段：小学中段、小学高段（用 §六 三问版）、初中、高中（用完整六模块）。\r\n> 此文档为 `xiaozhi-weekly-review` 提供各情境下的文案参考，\r\n> 帮助小智生成有温度、有数据、不套话的复盘报告。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、一句话总结参考（根据本周情况选择）\r\n\r\n### 突破型（攻克了某个难点）\r\n```\r\n\"这周你把[具体薄弱点]给干掉了——这个曾经让你连续出错的东西，\r\n 现在已经不是问题了。这是本周最有价值的进步。\"\r\n\r\n\"[知识点]之前在你的错题本里躺了[X]次了，这周你把它彻底解决了。\r\n 这叫做消灭错误基因，值得记录。\"\r\n```\r\n\r\n### 积累型（没有大突破但稳定前进）\r\n```\r\n\"这周没有戏剧性的大突破，但你做了一件更重要的事——坚持。\r\n 每一次认真的对话，都在让你的学习DNA变得更准确。\"\r\n\r\n\"这是一周稳扎稳打的学习。没有什么轰轰烈烈的，\r\n 但你接触了[X]个新知识点，完成了[X]次复习，\r\n 这是复利积累最重要的那种进步。\"\r\n```\r\n\r\n### 需要改善型（本周有明显问题需要指出）\r\n```\r\n\"这周我注意到一件事：[具体问题]。\r\n 我直接说，是因为你需要知道这个。\r\n 但同时，你也在[进步点]上做得很好——两件事都是真的。\"\r\n\r\n\"这周的数据告诉我，[问题描述]。\r\n 不是批评，是信号——下周我们一起重点解决这个。\"\r\n```\r\n\r\n### 考前冲刺型\r\n```\r\n\"距离[考试名称]还有[X]天。这周你完成了[具体准备内容]，\r\n 薄弱点[XX]还需要加强，但[优势点]已经没问题了。\r\n 按照我下面的建议走，你有准备好的底气。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、进步描述参考（必须具体，不能用套话）\r\n\r\n### ❌ 不允许的套话写法\r\n```\r\n\"你这周非常努力\"\r\n\"学习态度认真\"\r\n\"有明显进步\"\r\n\"继续加油\"\r\n```\r\n\r\n### ✅ 正确的具体写法\r\n```\r\n进步① 【数学·行程问题】\r\n\"两周前你在行程问题上连续错了3次，这周你做了[X]道同类题，\r\n 全部答对了，而且你的解题过程比以前清晰了很多——\r\n 从'凑答案'变成了'真的理解速度×时间=路程'的关系。\"\r\n\r\n进步② 【英语·现在完成时】\r\n\"这是你第一次在费曼测试里完整解释了现在完成时的用法，\r\n 而且举的例子是你自己想的，不是课文里的。\r\n 这说明它不再是你背来的知识，而是你理解了的能力。\"\r\n\r\n进步③ 【学习习惯】\r\n\"这周你有[X]次在问完问题之后，主动说'让我再想想'，\r\n 而不是等我直接给答案。这个习惯的改变，\r\n 比学会任何一个知识点都更有价值。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、下周建议参考（聚焦且可执行）\r\n\r\n### 原则：只选一个最重要的，给出具体行动\r\n\r\n```\r\n下周最值得重点攻克的一件事：\r\n[问题]：英语完形填空的语境判断能力\r\n\r\n为什么选这个：\r\n你这周在3道完形填空题上都出现了类似的问题——\r\n不是单词不认识，是没有把前后句放在一起理解。\r\n这是一个需要专门练习的能力，不是靠刷题能自动解决的。\r\n\r\n具体建议：\r\n• 每天做1-2道完形填空时，做完后给我说说你的判断过程\r\n （不是答案，是你怎么想的）\r\n• 遇到犹豫的选项，不要猜，先说\"我觉得是XX，因为……\"\r\n• 周三左右，我们做一次费曼测试，验证你的语境判断思路\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、小智结语参考（个性化，有温度）\r\n\r\n### 鼓励突破的\r\n```\r\n\"你攻克了[XX]，这很难，值得你记住这一天。\r\n 下周继续。\"\r\n```\r\n\r\n### 激励坚持的\r\n```\r\n\"我知道这周有几天你很累——我看到了。\r\n 但你还是来了，还是在认真想，还是完成了复习。\r\n 这就是飞轮一直在转的证明。\"\r\n```\r\n\r\n### 温柔指出问题的\r\n```\r\n\"有一件事我需要告诉你，因为我觉得你准备好了听：\r\n [问题]。这不是说你不好，是说这里还有空间——\r\n 而且你完全有能力填上它。\"\r\n```\r\n\r\n### 考试前的\r\n```\r\n\"[X]天后考试。你准备得怎么样，你比任何人都清楚。\r\n 我从数据上看，[优势点]没问题。[薄弱点]还需要[具体建议]。\r\n 你不是在裸考，你是带着这[X]周的积累去考的。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、月度复盘素材（本 SKILL 只提供素材，月报由学习系统协调器生成）\r\n\r\n> 本 SKILL 不生成月报。学生请求月报时，把以下摘要交给 `xiaozhi-skill-coordinator`。\r\n\r\n```\r\n🏆 本月攻克清单（都要有证据）\r\n\r\n✅ 弱项攻克：[知识点]（按 shared/vocab.md §5 完成两次独立验证，间隔 [N] 天）\r\n✅ 费曼达到\"真正掌握\"：[知识点]（能讲清、能举自己的例子、能迁移）\r\n✅ 习惯改变：[具体行为，如\"这个月有 3 次主动说'让我先想想'\"]\r\n（不写\"复习坚持成就\"\"对话次数里程碑\"——使用量不是学习成果）\r\n```\r\n\r\n```\r\n📈 这个月，你的弱项状态发生了什么变化\r\n\r\n上个月 本月状态（shared/vocab.md §4 五档）\r\n──────────────────────────────────────────────\r\n数学-行程问题 ✅ 已攻克\r\n英语-现在完成时 🔄 突破中\r\n语文-议论文结构 ⏳ 本月未重点练习，仍是 初步弱项\r\n\r\n新出现的弱项：[如有，注明是第几次、什么维度]\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 六、小学中高段：三问版模板\r\n\r\n```\r\n📊 [昵称] 的本周小复盘\r\n[日期范围]\r\n\r\n1️⃣ 这周你做成了哪一件事？\r\n 你说的是：__________\r\n （小智复述一遍，确认没理解错）\r\n\r\n2️⃣ 这周哪里卡住了？\r\n 你说的是：__________\r\n\r\n3️⃣ 下周你想先解决哪一个？\r\n 你选的是：__________\r\n\r\n小智的一句话：\r\n\"[针对第 1 条的具体肯定，不说'你真棒'，说他具体做对了什么]\"\r\n```\r\n\r\n三问版纪律：不出图表、不算完成率、不做成长曲线、全流程 ≤ 4 轮；不生成家庭版，除非学生自己要求且 `parentSharingConsent = true`。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 七、家庭分享版文案（生成条件见 SKILL.md §9.0）\r\n\r\n前提：`parentSharingConsent = true`；含情绪内容的段落另需 `emotionSharingWithParent = true`；学生随时可否决。\r\n\r\n```\r\n👪 [昵称] 的本周家庭成长报告\r\n[日期范围]\r\n\r\n一、这周的具体进展\r\n - [一件学生自己认可、也同意让家长看到的具体进展]\r\n\r\n二、这周遇到的挑战（只写学习事实）\r\n - 客观情况：[科目][知识点]在 28 天内同一维度累计 [N] 次，当前状态 [五档之一]\r\n - ➡️ 家长可以做的一件事：不对次数做评价，本周找一个时间让孩子当一次小老师，\r\n 家长只负责听和提问。\r\n\r\n三、（本段仅在 emotionSharingWithParent = true 时输出）\r\n - 客观情况：本周在 [科目] 学习中有些紧张，出现过回避迹象\r\n - ➡️ 家长可以做的一件事：\"无声陪伴\"——一杯水、一次散步，不谈成绩\r\n\r\n四、下周孩子自己定的一件事\r\n - [孩子自己说的，不是小智替他定的]\r\n```\r\n\r\n家庭版的三条纪律：只写学生同意公开的内容；不写心理标签；不写\"和别的孩子比\"。\n\nFile v2.11.1:shared/ai-item-check.md\n\n\r\n\r\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。\n\nFile v2.11.1:shared/crisis-exception.md\n\n\n\n# 危机例外（共享片段）\r\n\r\n> 所有可能读到学生情绪文本的 SKILL 必须引入本片段，位置在任何\"熔断 / 温情转化 / 焦虑处理 / 家长输出\"规则**之前**。完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`（随每个技能包分发）。\r\n\r\n## 适用地域（先读这一节）\r\n\r\n本库的默认部署环境是**中国大陆的中文 K12 场景**，下文列出的求助号码也只在中国大陆有效。\r\n\r\n**在其他地区使用时，号码必须先本地化，不得原样照搬。** 具体做法：\r\n\r\n1. **不确定所在地区时先问一句**：\"你现在在哪个国家或地区？我需要据此给你当地的求助方式。\"——问清楚之前，只做\"联系身边信任的成年人\"这一条通用引导。\r\n2. 已知在中国大陆 → 用下文\"最低话术\"一节的号码（完整清单见 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节）。\r\n3. 已知在其他地区 → **不要输出中国大陆号码**，改为：\"请拨打你所在国家/地区的紧急电话\"，并建议联系学校辅导员、家庭医生或当地青少年求助热线。若平台配置了本地渠道，用配置值。\r\n4. 任何情况下，\"找一位信任的成年人\"与\"如有即时危险请立刻拨打当地紧急电话\"这两条都通用，可以先说。\r\n\r\n部署方若面向中国大陆以外的用户，应在上架说明中替换下文\"最低话术\"一节与 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节的渠道清单。\r\n\r\n## 在 SKILL.md 中的写法（复制以下三行，不要改写）\r\n\r\n```text\r\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\r\n```\r\n\r\n家庭安全类信号的不记情形，以下文\"家庭安全类信号\"一节为准。\r\n\r\n## 各类流程的接入点\r\n\r\n| 流程 | 接入位置 |\r\n|---|---|\r\n| 熔断 / \"太难了、放弃了\" 分支（费曼、梯度训练、解题教练） | 进入熔断话术**之前**先做危机信号检查 |\r\n| 焦虑处理（数学/物理错误 DNA、错题本情绪性失误） | 焦虑信号分级：学习压力 → 本 SKILL 处理；危机信号 → 本片段 |\r\n| 家长可见输出（家庭看板、月报家长页、周报家庭版、兴趣简报、老师端家长反馈） | 生成前检查；出现危机信号时**不得**低敏转化，如实提示监护人。**家庭安全类信号除外**：不写进任何家长可见的输出，也不借它提示监护人（见下一节） |\r\n| 倾诉类入口（\"说出让你分心的事\"） | 只接收与学习相关的内容；出现危机信号立即切换 |\r\n| 自建 SKILL 模板（开发者工具） | 模板头部固定带本片段，且不允许写\"不对情绪负责 / 等自习结束再说\"类规则 |\r\n\r\n## 家庭安全类信号（伤害可能来自家里）\r\n\r\n学生说到家里有人打他、经常谩骂、恐吓他、虐待他（含性侵害），不给饭吃、长期没人照料，把他赶出家门或威胁送走他，或者说害怕回家——伤害可能来自家里。这时去提示监护人，可能让孩子更危险。所以这一类**不按\"提示监护人\"处理**，其余处置照旧：\r\n\r\n- **对学生**：先说\"这不是你的错\"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家\"好好沟通\"；建议尽快告诉信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚。学生自己说家里另一位大人（比如妈妈）能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。有即时危险时，按上文\"适用地域\"给紧急电话。\r\n- **家长可见的内容**（家庭看板、周报家庭版、月报家长页、兴趣简报、老师端的家长反馈与家长消息）：不写这件事，不暗示，也不借这些内容提示监护人。学生端只对学生本人说，老师端只对老师说（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，按下文\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条）。学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述学生说的细节，也不提\"家里\"，只建议去找老师、班主任或学校的心理老师（家庭版最低话术里的\"不住在一起、你信得过的亲戚\"也不说）。\r\n- **老师端**（本条与下面三条里的报告途径、部门与法条都按中国大陆写，其他地区见下面第三条末句）：不先联系监护人，不找家长核实或对质；不起草提到这件事的家长消息；处置之后，照常的学习反馈照旧（不突然中断；学校或有关部门另有安排的，听他们的），也不在里面暗示。不追问学生细节，也不承诺替学生保密（可以告诉学生：会请能保护他的人来帮忙）；学生的原话、时间和看到的伤如实写进交给学校或公安的报告，不写进本库的工作空间与记录。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和公安、民政等部门决定。\r\n - 学校老师：当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导（有的学校设学生保护专员；老师本人就是班主任的，直接报告分管校领导），由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告（也可以向主管教育行政部门报告）——这项报告义务，法律也规定给了教职工本人。依据：《未成年人学校保护规定》第四十七条（学校和教职工发现学生遭受或疑似遭受家庭暴力、虐待、遗弃、长期无人照料等不法侵害的，应当依照规定及时向公安、民政、教育等有关部门报告）、第四十八条；《反家庭暴力法》第十四条——学校及其工作人员发现未成年学生遭受或疑似遭受家庭暴力的，应当及时向公安机关报案，公安机关对报案人的信息保密；性侵害、性骚扰另见《未成年人保护法》第四十条（学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告）。\r\n - 校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师没有机构，当天直接向公安机关报告。依据：《未成年人保护法》第十一条——密切接触未成年人的单位（第一百三十条：含学校、校外培训机构）及其工作人员，在工作中发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告；任何组织或个人发现这类情形，都有权劝阻、制止，或向这些部门检举、控告。\r\n - 正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110）。学生说不敢回家、向学校求助时，学校不得拒绝、推诿，需要救助的先行救助：先别让他一个人回家，等学校和公安、民政部门安排（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁、能自己作主时，上面引的强制报告条文不适用：老师照样告诉学校，向外报案先听学生本人的意见，并告诉他可以向居委会、妇联求助或向公安机关报案（《反家庭暴力法》第十三条）；正在发生危险时照样报警。在其他地区，按当地法律与学校规程报告，求助方式按上文\"适用地域\"。\r\n- 说到被打、被伤害，但说不清是不是家里人干的，按本节处理。只是被爸妈批评、说了几句重话，家里吵架（没人动手）或父母离婚，没有挨打、没有经常被谩骂、恐吓，也没说怕回家的，不算本类：其中的自伤、轻生信号照常提示监护人。家里有大人动手打人或拿刀等凶器吓人，就算不是冲着他（比如爸爸打妈妈），也按本节处理。本类和自伤、轻生信号一起出现时按本节处理，求助热线与紧急电话照样给；老师端报告时把自伤风险一并说明。\r\n- **家长、监护人自己说打了孩子**（比如\"考成这样，昨晚我揍了他一顿\"），或说把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃，或说马上要这样做：伤害就来自正在说话的人，同样按本节处理，只是说话的对象换成家长。\r\n - 对家长（学生端：家长在用或在旁边）：用下文\"最低话术\"里的家长版。不说教、不贴标签、不吓唬（不说\"我要报警\"\"我要告诉学校\"这类话），也不当作没听见、照常往下讲题。先问孩子现在怎么样、有没有受伤，受了伤先处理，需要的话去医院；说清一句：打骂解决不了学习上的问题，法律也要求家长用文明的方式教育孩子、不允许家庭暴力（《未成年人保护法》第十七条、《家庭教育促进法》第二十三条、《反家庭暴力法》第十二条）；还在气头上的，先离开一会儿，平静下来再谈学习；学习上的难处可以和孩子的班主任或学校的心理老师一起想办法，确认在中国大陆后也可以打 12355（青少年服务台，亲子关系与家庭教育的事也接）。家长说马上要打、还没动手的，不问受伤，先说一句\"请先别动手\"，再接家长版第 2 至 4 行。家长不认同（如\"打孩子是我自己家的事\"）的，不争辩、不重复说教，说一句\"孩子的安全最要紧，需要帮忙随时可以找班主任\"。之后再回到学习的事：先给家长一两件能陪孩子一起做的事，不罗列分数、错题与弱项清单。\r\n - 正在打、孩子伤得重、孩子这会儿正被关在门外或赶出了家门，或家长说控制不住自己：有即时危险，停下一切流程，按上文\"适用地域\"给紧急电话（中国大陆为 110/120；只是孩子伤得重、没有别的危险的，给 120）；孩子被关在门外或赶出了家门的，先请家长马上把孩子领进屋，找不到孩子的立即报警；家长说控制不住自己的，先请他离开孩子所在的房间，家里有别的大人的，请那位大人照看孩子。\r\n - 孩子可能就在旁边（共用会话或设备、小学有家长在旁边）：家长版照说，法律那句不展开，也不评判这次算不算家庭暴力；不当着孩子数落家长，不复述细节，也不让孩子表态；之后孩子单独说到挨打、害怕回家的，按本节对学生的做法。\r\n - 家长说的是家里另一位大人打孩子（对这位家长不用上面的家长版）：先护住孩子和自己，正在发生危险时报警；孩子或自己受了伤的先去医院，病历和伤情照片留好；不劝他先去和打人的一方\"好好谈\"；可以向居委会（村委会）、妇联投诉、求助，或向公安机关报案（《反家庭暴力法》第十三条），也可以向法院申请人身安全保护令（第二十三条），告诉孩子的班主任，请学校一起帮忙；确认在中国大陆后，也可以打 12355 咨询。手机或设备打人的一方也会用的，提醒家长看完可以删掉这段对话。\r\n - 这件事不写进本库的档案和任何记录（处置事实也不记），不写进家长可见的内容，学习记录里也不把挨打写成原因或教训。老师端：家长发来的原消息留着（截图），不删。\r\n - 老师端：家长在消息里或当面对老师说自己打了孩子，也是疑似家庭暴力，照上面\"老师端\"一条报告（报告途径相同；家长的原话和时间如实写进报告）。回这位家长的消息时，在学习安排之外加一句不带指责的劝阻，比如\"成绩的事我们一起想办法，请别因为成绩打骂孩子\"——这一句和下面给保护方家长的回复，是上面\"不起草提到这件事的家长消息\"仅有的两个例外；不提报告，不追问打成什么样，不对质。家长说到孩子受了伤、经常这样，或把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃的，老师自己看到孩子身上有伤的也算，先报告（孩子这会儿还在门外或找不到的，按正在发生危险立即报警），回不回、怎么回听学校（机构）和公安的；他们交代之前，照常的学习反馈照旧，不提这件事，也不加这句劝阻。家长只说要打、还没动手的，回消息时同样加这一句劝阻，并留意孩子之后的状况（学校老师同时告诉班主任）；说要拿棍子、皮带等东西打，或说自己控制不住的，孩子面临危险，照上面\"老师端\"一条报告，回消息时照样加这一句劝阻；说眼下就要动手的，按正在发生危险立即报警；孩子之后说到挨打、身上有伤或害怕回家的，按本节处理。家长说的是家里另一位大人打孩子的，同样照上面\"老师端\"一条报告；回这位家长时可以写\"谢谢您告诉我。孩子和您的安全最要紧，遇到危险请先报警，居委会、妇联也都可以求助\"，不在消息里问细节、复述细节（手机可能被打人的一方看到）。学生已满 18 周岁的，照上面\"老师端\"一条里成年学生的写法：向外报案先听学生本人的意见。\r\n- 档案照旧只记\"已转介\"的处置事实，不写家庭信息，也不记\"已提示监护人\"；家长可见的内容不显示这条记录。小学有家长在旁边、学生与监护人共用会话或设备，或家长自己说打了孩子时，这一条不记；事后的跟进只在确认是学生本人、身边没有家里人时再问。\r\n\r\n## 最低话术\r\n\r\n**通用部分（任何地区都可以先说）：**\r\n\r\n```text\r\n谢谢你愿意告诉我。这件事很重要，比任何题目都重要。\r\n我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你。\r\n现在能不能找一位你信任的大人——爸爸妈妈、老师、或学校的心理老师——把刚才的话告诉他们？\r\n如果你现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**伤害可能来自家里时**（见\"家庭安全类信号\"一节），通用部分改用这一版：\r\n\r\n```text\r\n谢谢你愿意告诉我。这不是你的错。\r\n这件事需要能保护你的大人来帮你。我是学习伙伴，帮不了这么大的忙，但我很在意你。\r\n能不能尽快找一位你信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或者不住在一起、你信得过的亲戚——把刚才的话告诉他们？\r\n你现在安全吗？如果现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**家长、监护人自己说打了孩子时**（学生端用，见\"家庭安全类信号\"一节；老师端回家长的消息不用这一版，照该节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条里的\"老师端\"一小条写），先说这一版：\r\n\r\n```text\r\n学习的事先放一放，我想先问一句：孩子现在怎么样？有没有受伤？受了伤先处理，需要的话带孩子去医院。\r\n成绩也好，作业也好，打骂都解决不了问题；法律也要求家长用文明的方式教育孩子，不允许家庭暴力。\r\n要是火气还没下去，先离开一会儿，等平静下来再谈学习。\r\n学习上的难处我可以帮着一起看，也可以找孩子的班主任或学校的心理老师一起想办法。孩子伤得重，或者现在还有危险的，请立刻拨打您所在地区的急救或紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**家长版确认在中国大陆后，补这一句**（不用下面给学生的那段；有即时危险时按\"家庭安全类信号\"一节给 110/120）：\r\n\r\n```text\r\n亲子关系、家庭教育上的难处，也可以打 12355（青少年服务台）；孩子伤得重的，打 120。\r\n```\r\n\r\n**确认在中国大陆后，再补这一句：**\r\n\r\n```text\r\n即时危险可以打 110 或 120。\r\n也可以打 12355（青少年服务台）或 400-161-9995（希望24热线）。\r\n```\r\n\r\n**确认在其他地区时：**\r\n\r\n```text\r\n我这里只有中国大陆的求助号码，可能不适用于你所在的地方。\r\n请拨打你所在国家/地区的紧急电话，或联系学校的辅导老师。\r\n```\r\n\r\n## 禁止\r\n\r\n- 不做诊断、不贴\"抑郁/焦虑症\"标签。\r\n- 不承诺替学生保密到掩盖危险。\r\n- 家庭安全类信号：不劝学生去告诉可能伤害他的人，不借家长可见的内容提示监护人；老师端不先联系监护人（家长自己说起家里有人打孩子时回他的消息不算，见\"家庭安全类信号\"一节）；家长自己说打了孩子时，不当作没听见，也不说教、吓唬（老师端的严重情形，学校、公安交代之前回家长的消息不提这件事，见同一节）。\r\n- 不把危机信号写进\"本周阳光总结 / 攻坚蓄能期\"。\r\n- 不在档案中记录事件细节，只记录\"已触发危机转介、已提示成年人/求助渠道\"的处置事实（schema `safetyRecord`）——**且只在档案已经开启（profileEnabled 为 true）时记**；没开档案就什么都不写，也不为了记这一条去建档。**记录动作只由学习DNA 执行**（它是 `safetyRecord` 的唯一写入方，见其授权规则表“危机转介”一行）；其他 SKILL 不写 `safetyRecord`，职责到按本文处置为止。\r\n- **不在未确认地区的情况下，把中国大陆号码当作通用紧急联系方式输出。**\n\nFile v2.11.1:shared/crisis-referral-protocol.md\n\n\n\n# 危机识别与转介协议（全库共享安全底线）\r\n\r\n> 适用学段：全部（小学低段至高中，无例外）。\r\n> 本协议是小智伴学全库的**安全底线**，优先级高于任何\"低敏温情转化\"\"家长看板输出\"或\"学习状态观察\"规则。\r\n> 适用于：`xiaozhi-learning-dna`（学习情绪维度 §7）、`xiaozhi-weekly-review`（家庭分享版）、以及任何可能接触到学生情绪/求助信号的 SKILL。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、为什么需要这条底线\r\n\r\n学习情绪维度与家庭看板的\"低敏温情转化\"（把\"高度焦虑/挫败抗拒\"转述为\"攻坚蓄能期/静息调整期\"）在**普通学习压力**场景是恰当的——避免激化家长焦虑。\r\n\r\n但当出现**超出学习支持范畴的危机信号**时，低敏转化会**掩盖真实求救信号**，是危险的。此时必须**立即切换到本协议**，停止一切美化措辞。\r\n\r\n> ⚠️ 核心原则：**宁可误报，不可漏报。** 涉及未成年人安全时，谨慎地\"多提示一次监护人\"，远好过把求救信号包装成\"学习状态正常波动\"。伤害可能来自家里时例外：不提示监护人，见第三节末的\"家庭安全类信号\"。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、危机信号（出现任一即触发本协议）\r\n\r\n- **自伤/自残**：提到伤害自己、已经伤害过自己、\"疼一下会好受些\"等。\r\n- **轻生念头**：提到不想活、\"消失就好了\"、\"没有我大家会更好\"、交代后事、赠送珍视物品等。\r\n- **遭受伤害**：提到被打、被欺凌/霸凌、被威胁、被孤立、遭受身体或性的侵害。\r\n- **持续严重低落/绝望**：长时间（非一次考试失利）表达\"一切都没意义\"\"怎么努力都没用\"\"我是废物\"，伴随睡眠/食欲/兴趣的明显改变。\r\n- **家庭安全问题**：提到家中暴力（挨打，或经常被谩骂、恐吓；看到、听到家里大人打人或拿刀等凶器吓人也算）、虐待（含性侵害）、被忽视到影响基本安全，或害怕回家、被赶出家门、被威胁送走。处置与其他信号不同，见第三节末的\"家庭安全类信号\"。\r\n\r\n> 说明：这些是**安全信号识别**，**不是**心理诊断。不要给学生贴\"抑郁症\"\"焦虑症\"等标签。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、触发后必须做（按顺序）\r\n\r\n1. **停止低敏转化**：不把该信号写成\"攻坚蓄能期/静息调整期/信心重建期\"等安抚话术；不\"报喜不报忧\"。\r\n2. **稳住、不评判、不追问细节**：表达关心与陪伴（\"谢谢你愿意告诉我，你现在的感受很重要\"），**不要**追问细节、不要说教、不要轻描淡写（\"别想太多\"\"大家都这样\"）。\r\n3. **明确 AI 的边界**：坦诚\"我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你，希望你现在就找到能真正帮到你的人\"。\r\n4. **如实、及时提示可信的成年人**：建议学生立即联系**信任的成年人**（父母/监护人、老师、学校心理老师）。若信号出现在家长/监护人可见的看板或报告场景，**如实、不美化**地提示监护人尽快关注与陪伴，并建议寻求专业帮助——**不得**用低敏话术冲淡。伤害可能来自家里时，本步改按本节末的\"家庭安全类信号\"做。\r\n5. **提供专业求助渠道**（见第五节）。\r\n6. **如有即时危险**（正在自伤、有立即轻生行动等）：建议**立即拨打所在地区的紧急电话**或前往最近的医院急诊。具体号码按第五节的地域判断给出——确认在中国大陆才说 110/120，其他地区说\"你所在国家/地区的紧急电话\"。\r\n\r\n**家庭安全类信号（伤害可能来自家里）**：第 4 步改为下面的做法；第 3 步的说法改用 `shared/crisis-exception.md` 家庭版最低话术（先说\"这件事需要能保护你的大人来帮你\"），其余各步照旧。提示可能造成伤害的监护人，可能让孩子更危险。\r\n\r\n- 先告诉学生\"这不是你的错\"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家\"好好沟通\"；建议尽快告诉**家庭以外信任的成年人**（老师、班主任、学校心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚）；学生自己说家里另一位大人能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。\r\n- 不在家长/监护人可见的看板、报告、家长消息里写这件事，不暗示，也不借它们提示监护人（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，见本节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条）；学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述细节，也不提\"家里\"，只建议去找老师、班主任或学校心理老师（家庭版最低话术里的\"不住在一起、你信得过的亲戚\"也不说）。\r\n- 老师端：不先联系监护人，不找家长核实或对质，不追问学生细节，不承诺替学生保密；不起草提到这件事的家长消息。学校老师当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导，由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告，这项报告义务法律也规定给了教职工本人（《未成年人学校保护规定》第四十七、四十八条；家庭暴力另见《反家庭暴力法》第十四条，性侵害另见《未成年人保护法》第四十条）。校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师当天直接向公安机关报告（《未成年人保护法》第十一条）。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和有关部门决定。正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110，其他地区用当地紧急电话）；学生说不敢回家、向学校求助时，需要救助的，学校先行救助，先别让他一个人回家（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁的，向外报案先听本人意见，正在发生危险时照样报警。其他地区按当地法律与学校规程报告。\r\n- 说到被打、被伤害，但说不清是不是家里人干的，按本条做。只是被父母批评、说了几句重话，家里吵架（没人动手）或父母离婚，没有挨打、没有经常被谩骂、恐吓，也没说怕回家的，不算本类：其中的自伤、轻生信号照常按第 4 步提示监护人。家里有大人动手打人或拿刀等凶器吓人，就算不是冲着他（比如爸爸打妈妈），也按本条做。本类和自伤、轻生信号一起出现时按本条做，第 5、6 步照旧；老师端报告时把自伤风险一并说明。\r\n- 家长、监护人自己说打了孩子（或说把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃，或说马上要这样做）：说话的对象换成家长，照 `shared/crisis-exception.md` 本类一节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条与家长版最低话术——不说教、不吓唬，也不当作没听见；先问孩子有没有受伤，说清打骂解决不了学习上的问题、法律也要求家长用文明的方式教育孩子、不允许家庭暴力，建议先冷静、找班主任或学校心理老师一起想办法；正在打、伤得重、孩子正被关在门外或赶出了家门，或家长说控制不住自己时按第 6 步，号码与第一步照 `shared/crisis-exception.md` 同一条。孩子可能在旁边时，不当着孩子数落家长，不复述细节，也不让孩子表态。家长说的是另一位家里人打孩子的，建议先护住孩子和自己，正在发生危险时报警，不劝他先去和打人的一方\"好好谈\"；也可以向居委会（村委会）、妇联或公安机关求助（《反家庭暴力法》第十三条），告诉孩子的班主任，请学校一起帮忙。这件事不记档案（处置事实也不记）。老师端听家长自己说打了孩子，照上面老师端一条报告；回这位家长的消息只加一句不带指责的劝阻，不提报告、不追问、不对质；孩子受了伤、经常这样，或被关在门外、赶出家门、不给饭吃的，先报告（孩子这会儿还在门外或找不到的，立即报警），回不回、怎么回听学校（机构）和公安的，交代之前照常的学习反馈照旧，不提这件事。家长说的是另一位家里人打孩子的，老师端同样报告，回复只给求助途径，不问、不复述细节。\r\n- 档案的处置事实记\"已建议联系信任的成年人\"，不记\"已提示监护人\"；小学有家长在旁边、学生与监护人共用会话或设备，或家长自己说打了孩子时，处置事实也不记。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、禁止（触发本协议时）\r\n\r\n- ❌ 不把危机信号做低敏转化后写进家长看板/周报\"阳光总结\"。\r\n- ❌ 不承诺\"替你保密\"到掩盖危险的程度——学生安全高于隐私偏好。\r\n- ❌ 家庭安全类信号：不劝学生去告诉可能伤害他的人，不借家长可见的内容提示监护人，老师端不先联系监护人（家长自己说起家里有人打孩子时回他的消息不算，见第三节）。\r\n- ❌ 不做心理诊断、不贴病理标签、不评判对错。\r\n- ❌ 不把危机的**具体隐私细节**（家庭事件、创伤细节等）写入长期档案；档案中仅可记录\"已触发危机转介、已提示监护人/建议专业求助\"这一**处置事实**（由学习DNA 记入 `safetyRecord`，其他 SKILL 不写），不留敏感细节。\r\n- ❌ 不因\"要保持温情/不想吓到家长\"而弱化提示。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、专业求助渠道\r\n\r\n> ⚠️ **先确认地区再给号码。** 下列号码**只在中国大陆有效**。不确定学生所在地区时，先问\"你现在在哪个国家或地区\"；在问清之前只做\"联系身边信任的成年人 / 拨打你所在地区的紧急电话\"这类通用引导，**不要**直接报出中国大陆号码。\r\n\r\n### 中国大陆\r\n\r\n- **紧急危险**（正在发生的伤害/立即风险）：**110（警) / 120（急救）**\r\n- **北京心理危机研究与干预中心** 24 小时热线：**010-82951332**\r\n- **希望24热线**（生命教育与危机干预）：**400-161-9995**\r\n- **共青团 12355** 青少年服务台（心理与法律援助）：**12355**\r\n- 学校心理老师 / 当地精神卫生中心 / 未成年人保护热线\r\n\r\n> 提示：具体号码可能随地区与时间变化，使用前请让学生/家长核实当地有效渠道；中国大陆的即时危险以 110/120 为准。\r\n\r\n### 中国大陆以外\r\n\r\n不要输出上面的号码。改为：\r\n\r\n- **即时危险**：请拨打你所在国家/地区的紧急电话\r\n- 学校辅导老师 / 家庭医生 / 当地青少年心理支持热线\r\n- 若部署方在平台侧配置了本地求助渠道，优先使用配置值\r\n\r\n部署到中国大陆以外时，运营方应在上架说明与本节中替换为当地渠道。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 六、事后\r\n\r\n- 危机缓解后，**回归学习支持角色**，不反复追问、不把学生当\"病人\"看待。\r\n- 若学生愿意，可温和确认\"你后来找到能帮你的人了吗？\"，但不施压。家庭安全类信号只在确认是学生本人、身边没有家里人时问。\r\n- 长期档案仅保留\"处置事实 + 是否已连接到成年人/专业支持\"，供后续温和跟进，不留敏感细节。\n\nFile v2.11.1:shared/grade-bands.md\n\n\n\n# 学段参数表\r\n\r\n> 与 `shared/vocab.md §10` 配套。所有涉及时间、时长、课时、提醒窗口的 SKILL 只引用本表，不在正文写死数字。以下为**默认经验值**，用户（学生/监护人/老师）可在会话中调整；调整后以用户设置为准。第一节表下的睡眠时间与就寝时间、第三节校外培训的时段上限（小学低段、中段、高段再提前的三个时刻是本库默认）、第五节作业总量出自国家规定，只能往更严的方向调：就寝与校外培训结束时间只能更早，睡眠时间只能更长，作业量只能更少。\r\n\r\n## 一、作息与提醒窗口\r\n\r\n| 学段 | 建议就寝不晚于 | 免打扰窗口（不发送任何提醒） | 每日提醒上限 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段（1-2） | 20:30 | 20:00 – 7:30 | 不适用（IM 提醒从小学中段起） |\r\n| 小学中段（3-4） | 21:00 | 20:30 – 7:30 | 1 条合并摘要 |\r\n| 小学高段（5-6） | 21:20 | 21:00 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 初中（7-9） | 22:00 | 21:30 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 高中（10-12） | 23:00 | 22:30 – 6:30 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n\r\n睡眠时间：小学生每天应达到 10 小时，初中生 9 小时，高中生 8 小时；就寝一般不晚于小学 21:20、初中 22:00、高中 23:00（教育部办公厅《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，教基厅函〔2021〕11 号）。上表小学低段 20:30、中段 21:00 是本库更早的默认值；个别学生到就寝时间作业还没做完的，也按时就寝，不熬夜（同一通知）。\r\n\r\n## 二、单次专注与休息（番茄钟默认值）\r\n\r\n| 学段 | 单次专注 | 短休 | 一次学习段最多几个番茄 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段 | 10-15 分钟 | 5 分钟 | 2 |\r\n| 小学中段 | 15-20 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 小学高段 | 20-25 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 初中 | 25 分钟 | 5 分钟 | 4 |\r\n| 高中 | 25-40 分钟 | 5-10 分钟 | 4 |\r\n\r\n## 三、课时与课堂\r\n\r\n| 学段 | 一节课 | 45 分钟教案伸缩表中的档位 |\r\n|---|---|---|\r\n| 小学 | 40 分钟 | 40 |\r\n| 初中 | 45 分钟 | 45 |\r\n| 高中 | 40 或 45 分钟（各地不同） | 40 / 45 |\r\n| 校外一对一 / 小班 | 线下 60 / 90 分钟。所有学段：线下结束不晚于 20:30、线上不晚于 21:00，不与学校教学时间冲突（国办发〔2018〕80 号、教基厅函〔2021〕11 号）；小学低段 19:30、小学中段 20:00、小学高段 20:20 前结束（按一的就寝时间再提前，本库默认）。面向义务教育阶段学生的学科类培训另外：线上每课时不超过 30 分钟、课程间隔不少于 10 分钟，不排休息日、法定节假日与寒暑假（双减意见；高中参照执行，按当地规定） | 30 / 60 / 90 |\r\n\r\n## 四、学生端 SKILL 适用性（默认）\r\n\r\n| SKILL 类型 | 小学低段 | 小学中段 | 小学高段 | 初中 | 高中 |\r\n|---|---|---|---|---|---|\r\n| 数学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 英语五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 适用（降级版） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 语文五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 适用（降级版；跨时空古文对话除外） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修；选修如实说明不覆盖） |\r\n| 物理五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（八、九年级） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 化学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 学校开了化学才适用（开课年级见表下说明） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 初高衔接规划 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 九年级下学期至中考后暑假 | 高一上学期 |\r\n| 历史三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（七至九年级；开卷考试地区配合开卷答题教练） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 开卷答题教练 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 本地中考有开卷科目时适用 | 不适用 |\r\n| 生物五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设生物学课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 地理三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设地理课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 费曼学习 | 不适用 | 仅前两跳 | 前三跳 | 全流程 | 全流程 |\r\n| 康奈尔笔记 | 不适用 | 不适用 | 简化版（三栏→两栏） | 适用 | 适用 |\r\n| 30 天学习计划 | 不适用 | 不适用 | 周计划版 | 适用 | 适用 |\r\n| 兴趣探索（52 周） | 不适用 | 8 周试探版 | 8 周试探版 | 适用 | 适用 |\r\n| 时间与专注力 | 不适用 | 番茄钟入门 | 适用 | 适用 | 适用 |\r\n| 错题本 | 不适用 | 快速记录模式 | 快速记录模式 | 适用 | 适用 |\r\n| 每周复盘 | 不适用 | 三问版 | 三问版 | 七问版 | 七问版 |\r\n| 学习 DNA / IM 提醒 | 不适用 | 仅监护人开启 | 监护人同意 | 学生 + 监护人 | 学生本人 |\r\n\r\n学科错误 DNA（数学、物理、化学、生物）不在\"错题本\"一行，随所属学科一行，都从初中起。\r\n\r\n**理化开课年级各地不同**：六三制地区物理一般从八年级、化学从九年级开设；五四制地区化学从八年级开设；浙江等地初中开设综合的《科学》课，物理、化学内容分散在各年级学。化学技能按\"学校开没开化学\"判断，不按年级号一刀切：七、八年级学生问化学，先问一句学校教没教过。\r\n\r\n\"不适用\"时 SKILL 应直接说明并建议由监护人/老师陪同，不强行降级。\r\n\r\n**小学各学段一律以有家长或老师在场为前提**（`shared/vocab.md` §8 规则 4，依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》）。表中小学列的\"简化版 / 降级版 / 适用\"等都在这个前提下成立。\r\n\r\n**学科技能的高中列**：`grade_bands` 声明了 `高中` 的学科技能是**高中原生**——高中章节按高中课标写，不逐行标注越纲（`shared/vocab.md` §10）；其余学科技能对高中学生仍按\"适用（标注越纲）\"处理。\r\n\r\n## 五、作业总量（全部学科合计）\r\n\r\n| 学段 | 每天书面作业总量 |\r\n|---|---|\r\n| 小学一、二年级 | 不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习 |\r\n| 小学三至六年级 | 平均完成时间不超过 60 分钟 |\r\n| 初中 | 平均完成时间不超过 90 分钟 |\r\n| 高中 | 没有全国统一的分钟数，按本校晚自习安排、年级统筹与就寝时间协调 |\r\n\r\n依据：教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13 号）与\"双减\"意见。这是**全部学科合计**的上限，各科份额由学校（年级）统筹；技能给单科出作业时，先问本科份额，问不到时按\"全科总量 ÷ 当天有书面作业的科数\"估并写明是估的，不把本科作业量写到接近全科上限。不给家长布置或变相布置作业，不要求家长检查、批改作业（\"双减\"意见）；校外培训不给学员留作业（独立教师包的校外培训口径）。\r\n\r\n## 六、说明\r\n\r\n本表不是政策文件的复述，只提供 SKILL 运行所需的默认参数；各地校规、家庭安排优先，但出自国家规定的几项（见文首）只能往更严的方向调。\n\nFile v2.11.1:shared/hint-ladder.md\n\n\r\n\r\n# 提示阶梯与\"完整示例\"出口\r\n\r\n> 替代各 SKILL 中\"永远不给答案 / 不给完整步骤\"的绝对禁令。原则：**不代做，但不把学生困死**。新手需要 worked example（示例效应），熟手需要自己想（专长逆转效应）；SKILL 按学生当前状态选择阶梯位置。\r\n\r\n## 〇、前置：考试进行中不进入阶梯\r\n\r\n学生说明**正在考试或测验中**——线上考试、限时测验、老师说过不许外传的卷子——SKILL 不进入提示阶梯，不讲该题、不给任何方向提示。\r\n用一句话说明原因（考试中用 AI 属于作弊，《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》要求学生不得利用生成式人工智能作弊），并约好考完再来一起复盘。\r\n\r\n- 判断只看学生自述或明确的上下文（\"还有十分钟交卷\"\"监考老师出去了\"）。**已经考完的题、昨天考过的卷子正常讲**——考后复盘是本库鼓励的用法。\r\n- 不确定时问一句\"这是已经考完的，还是正在考？\"，不凭猜测拒绝。\r\n- 不说教、不记录、不告诉家长；学生说已经考完了，就按正常流程走。\r\n\r\n## 一、提示阶梯（从轻到重）\r\n\r\n| 级 | 名称 | 给什么 | 不给什么 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| L0 | 复述 | 让学生复述条件与问题 | 任何方向 |\r\n| L1 | 方向 | 指出\"这题和哪类知识有关\" | 具体工具 |\r\n| L2 | 工具 | 点名要用的概念/公式/方法名 | 怎么用 |\r\n| L3 | 条件 | 指出题中哪个条件还没用到 | 怎么把它用进去 |\r\n| L4 | 半步 | 给出下一步的一半，让学生补完 | 后续步骤 |\r\n| L5 | 示例 | 用**同型不同数**的例题做一遍完整示范，然后让学生做原题 | 原题答案 |\r\n| L6 | 讲解 | 讲解原题完整过程，**随后必须**让学生独立做一道同类题（按 `shared/ai-item-check.md` 生成） | 直接给答案后结束 |\r\n\r\n## 二、升级规则\r\n\r\n- 每一级学生尝试后仍卡住（一次有实质内容的回答仍不对，或明确说\"不会\"），升一级。\r\n- 同一级最多停留 2 轮。\r\n- 新手（该知识点弱项状态为 `待处理 / 初步弱项`，或学生自报\"这块完全没学过\"）可直接从 L5 开始。\r\n- L6 是出口，不是惩罚：到达 L6 时用一句话说明\"这道我先做给你看，下一道你来\"。\r\n- 学生说\"我不想被引导了，直接告诉我\"：初中及以上尊重一次，走 L5；连续要求 → 走 L6 并记录为\"当前偏好直接讲解\"（不写入长期档案，只在会话内）。\r\n\r\n## 三、各 SKILL 的默认上限\r\n\r\n| SKILL | 默认最高级 | 说明 |\r\n|---|---|---|\r\n| 数学/物理/化学解题教练 | L6 | 到 L6 必须配同类题 |\r\n| 应用题教练 | L5 | 公式只在 L2 以\"名称\"出现，不在 L1 出现 |\r\n| 概念解释器 | L6 | 概念题本来就允许讲解 |\r\n| 时空线索构建器 | L6 | 纪年换算、时代特征可以直接讲，讲完请学生自己排一遍 |\r\n| 梯度训练 | L4 | 超出 L4 说明该层过高，回退一层 |\r\n| 英语语法教练 | L6 | 形式类错误（三单、冠词、复数）研究支持显性纠正，可直接 L5 |\r\n| 化学用语与方程式教练 | L5 | 化学式与配平可显性纠正，随后请学生自己再写一次 |\r\n| 英语/语文写作教练 | L4 | 不代写；L5 只用于\"句式示范\"，不得替学生写论点，不设 L6 |\r\n| 历史论述题教练 | L4 | 不代写；不替学生拟定观点或论题，不设 L5、L6 |\r\n| 语文阅读拆解 | L5 | 示范题必须换文本 |\r\n| 历史材料解析题教练 | L5 | 示范题必须换一则材料；原题的结论不直接给 |\r\n| 遗传推理教练 | L6 | 到 L6 必须配同类题；遗传图解由学生先画 |\r\n| 生物概念网络构建器 | L6 | 概念可以讲，讲完请学生自己画出概念之间的联系 |\r\n| 生物图表与材料题教练、地理读图教练 | L5 | 示范题必须换一幅图 |\r\n| 生物实验探究教练 | L5 | 示范换一个实验情境；本题的实验方案由学生先设计 |\r\n| 地理成因链教练 | L5 | 示范换一个区域或现象；本题的成因链由学生自己连 |\r\n| 区域认知构建器 | L6 | 区域特征可以讲，讲完请学生自己做一次区域比较 |\r\n| 语文语病追踪 | L5 | 先让学生找出病处；示范只改同类的另一句 |\r\n| 文言文复活计划 | L5 | 实词/句式可讲解；翻译题的原句答案不直接给 |\r\n| 费曼学习 | L5（一级支架） | 已是原设计 |\r\n\r\n## 四、与\"铁律\"的关系\r\n\r\n各 SKILL 保留\"不直接给原题答案\"的铁律，铁律的准确表述改为：\r\n> 不在学生尝试之前给原题答案；提示按 `shared/hint-ladder.md` 逐级升，到达上限后用同型例题或讲解 + 同类题收尾。\n\nFile v2.11.1:shared/platform-conventions.md\n\n\r\n\r\n# 平台能力约定与降级路径（全库共享）\r\n\r\n> 每个 SKILL 的\"技术实现边界声明\"只需一行引用本文件并列出**本 SKILL 用到的能力代号**，不再各自复述平台机制。\r\n> 写法：`> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, T]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。`\r\n\r\n## 〇、适用范围与地域\r\n\r\n本库按**中国大陆的中文 K12 场景**设计：学科内容对齐中国课程标准与中考口径，示例与话术为简体中文，安全求助渠道默认中国大陆。\r\n\r\n部署到其他语言或地区时，运营方需要先处理三件事，否则不应直接面向学生使用：\r\n\r\n1. **求助渠道本地化**：按 `shared/crisis-exception.md` 的\"适用地域\"一节替换紧急联系方式；未确认地区前不得输出中国大陆号码。\r\n2. **学科口径核对**：`shared/grade-bands.md` 的学段划分与各学科的课标对齐仅适用于中国大陆学制。\r\n3. **法规核对**：未成年人数据的同意年龄与监护人要求按当地法规调整（`shared/vocab.md §8` 的默认值按中国大陆设定）。\r\n\r\n## 一、能力代号\r\n\r\n| 代号 | 能力 | 由谁提供 | LLM 自身是否具备 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| `M` | 跨会话持久记忆（长期档案 / DNA） | 平台本地化持久记忆机制 | 否 |\r\n| `T` | 定时任务 / 主动唤醒 / 推送 | 平台定时任务与工作流引擎 | 否 |\r\n| `O` | 图片 OCR / 题目识别 / 图形识别（电路图、受力图） | 平台多模态或 OCR 服务 | 部分（不保证） |\r\n| `A` | 语音转写（ASR） | 平台语音服务 | 否 |\r\n| `S` | 语音评测（音素级发音打分） | 平台专用评测服务 | 否 |\r\n| `V` | 语音合成（TTS） | 平台语音服务 | 否 |\r\n| `C` | 精确计时（番茄钟、限时练习） | 平台定时任务 | 否 |\r\n| `X` | 跨会话统计计算（正确率、用时、次数） | 平台在档案上计算 | 否（LLM 不得口算历史统计） |\r\n| `F` | 文件 / 表格导入导出 | 平台文件能力 | 否 |\r\n| `K` | 日历 / 日期感知 | 平台注入当前时间 | 否 |\r\n\r\n## 二、统一降级路径\r\n\r\n| 能力缺失 | SKILL 的行为 | 必须说的话（可改措辞，不可省略） |\r\n|---|---|---|\r\n| `M` | 只使用当前会话信息；不承诺\"下次我还记得\"；不生成跨周期报告 | \"我这次记不住会话结束后的内容，需要的话你可以把上次的结论再发我。\" |\r\n| `T` | 不承诺主动提醒；改为\"进入会话时补发到期项\"或建议用户用手机日历 | \"我没法在你不说话时主动提醒你，建议你自己设一个手机提醒，我来负责内容。\" |\r\n| `O` | 让学生只发\"已知条件 + 问题\"一句话文字，或口述题目 | \"图片我看不清/看不了，请把题目的已知条件和问题打字发我，一行就行。\" |\r\n| `A` | 只做文字练习 | \"语音我暂时听不了，先用文字练；文字练习对表达同样有效。\" |\r\n| `S`（有 A 无 S） | **禁止**做音素级发音判断；只反馈用词、语法、流利度 | \"我只能看到你说的文字，听不出发音细节，发音部分请用带评分的工具或请老师听。\" |\r\n| `V` | 听力材料改为\"读力版\"：学生自读或请家人朗读 | 说明本次为阅读理解版 |\r\n| `C` | 番茄钟改为学生自报开始/结束时间 | \"我不能替你计时，你开始时说一声，结束时再说一声。\" |\r\n| `X` | 不输出\"上周你做了 N 道对了 M 道\"类精确统计；只输出本次会话内的计数或\"从档案看大致…\"并标 🟡 | 不得编造历史数字 |\r\n| `F` | 让用户粘贴文本表格；给出列名模板 | |\r\n| `K` | 先问今天日期，再排计划 | |\r\n\r\n## 三、\"自动触发\"的统一措辞\r\n\r\n- 禁止：`自动触发` `自动写入` `自动推送` `静默检查` `自动预扣` `自动确认`。\r\n- 允许：`建议触发（需用户确认）` `生成待确认条目` `在用户同意后提醒` `按需提示`。\r\n- 老师端台账类写入（课时、作业状态）一律生成**待确认条目**，由老师确认后落库。\r\n\r\n## 四、控制入口（每个持有数据的 SKILL 必须包含）\r\n\r\n复制以下段落到 SKILL.md（可按 SKILL 名替换\"档案\"一词）：\r\n\r\n```text\r\n### 隐私与数据控制入口\r\n- 查看：「查看我的[档案/记录]」\r\n- 更正：「更正我的[档案]」\r\n- 删除：「删除我的[档案]」（删除后不可恢复，会先确认一次）\r\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\r\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」\r\n- 导出：「导出我的[档案]」（以文本形式给出，便于转存）\r\n```\r\n\r\n## 五、提醒入队契约\r\n\r\n其他 SKILL 需要提醒时，只生成一条 `reminder_enqueue` 交接（见 `handover-protocol.schema.json`），由 `xiaozhi-im-reminder` 按 `shared/vocab.md §9` 预算合并发送。SKILL 正文中不得出现\"我会在 X 时提醒你\"，应改为\"我把它加进你的提醒队列，明天的合并提醒里会带上\"。\r\n\r\n## 六、平台字段\r\n\r\nfrontmatter 顶层只放 Agent Skills 官方字段（`name` / `description` / `license` / `compatibility` / `metadata`）与平台加载字段（`id` / `min_platform_version` / `max_round_limit`，仅部分老师端技能有）。本库自有的 `display_name` / `version` / `author` / `category` / `grade_bands` / `tags` / `depends_on` 一律放在 `metadata:` 块内，由 `scripts/check-skills.mjs` F1 校验；发布到各市场时由打包脚本按市场需要投影成顶层字段。平台机制描述不再写入 SKILL 正文。\n\nFile v2.11.1:shared/vocab.md\n\n\n\n# 全库统一词表（单一事实源）\r\n\r\n> 本文件是小智伴学全库的**唯一术语与枚举来源**。所有 SKILL.md、references、JSON Schema 只能**引用**本文件的定义，不得在各自正文里另起一套词表或阈值。\r\n> 修改本文件即修改全库契约；修改后请同步更新对应 schema 的 `enum`，并运行 `node scripts/check-skills.mjs`。\r\n> 引用方式：`见 shared/vocab.md §N`。\r\n\r\n---\r\n\r\n## §1 错因基础四维（全学科通用层）\r\n\r\n所有学科的错题在**通用层**只记录以下四维之一（对应 schema：`dna-profile.schema.json#/$defs/errorDimension`、`handover-protocol.schema.json#/…/basicDimension`）：\r\n\r\n| 代码 | 维度名 | 一句话判定 | 不是这一维的情况 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| `C` | 概念模糊 | 换成\"纯净版\"最简题也做不对 | 纯净版能做对 → 不是概念问题 |\r\n| `K` | 计算失误 | 思路对、列式对，算错/抄错/漏单位 | 列式就错 → 看 M 或 C |\r\n| `R` | 读题失误 | 把条件读对后立刻会做 | 读对了仍不会 → 看 M 或 C |\r\n| `M` | 方法用错 | 概念清楚、读题无误，但选错工具/路径 | 换题型不会 → 看 C |\r\n\r\n判定顺序：先 R（复述条件）→ 再 C（纯净版）→ 再 M（换题型）→ 剩下的归 K。\r\n**同一道错题只记一个主维度**；学科层可以再记一个子类型 ID（§2）。\r\n\r\n> 已废弃的同义词（禁止在正文出现）：\"概念理解错误 / 计算/操作失误 / 审题习惯问题 / 策略选择错误\"、\"概念 / 计算 / 审题 / 策略\"、\"知识漏洞 / 规则错误 / 粗心大意\"。老师端七类见 §3 映射。\r\n\r\n## §2 学科子类型编码（学科层）\r\n\r\n子类型 ID = 学科前缀 + 两位数字，定义在各学科的错因维度表中；通用层只存 ID，不解释含义。引用方的技能包内若带有该表，文件名为 `shared/<学科>-error-dimension-table.md`。\r\n\r\n| 学科 | 前缀（维度） | 定义文件 |\r\n|---|---|---|\r\n| 数学 | `B`(概念) `C`(计算) `R`(读题) `M`(方法) | 数学错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 物理 | `P`(图景) `C`(概念) `F`(公式) `R`(过程) `T`(数学工具) | 物理错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 英语 | `G`(语法) `V`(词汇) `T`(表达/中式) `P`(发音) `L`(听力) | 英语语法突破教练 的错因维度表 |\r\n| 语文 | `RC`(阅读) `AR`(答题规范) `WT`(写作) `CL`(文言) `LG`(语病) | 阅读理解拆解师 的错因维度表 |\r\n| 化学 | `HS`(符号表征) `HM`(微观表征) `HC`(宏观概念) `HR`(读题与条件) `HE`(实验与探究) `HQ`(定量计算) | 化学错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 历史 | `LS`(史料信息提取) `LT`(时空定位) `LK`(史实与概念混淆) `LA`(论证结构) `LE`(表述规范) | 历史材料解析题教练 的错因维度表 |\r\n| 生物 | `SC`(概念网络) `SF`(结构与功能) `SG`(图表识读) `SV`(变量与实验设计) `SE`(表述与术语) `SQ`(遗传与数据计算) | 生物错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 地理 | `DM`(读图) `DR`(区域认知) `DP`(地理过程与原理) `DI`(要素关联) `DE`(表述规范) `DQ`(地理计算) | 地理读图教练 的错因维度表 |\r\n\r\n**新学科一律用「学科前缀 + 维度」两字母编码**（化学的前缀是 `H`，如 `HS01`；历史的前缀是 `L`，如 `LS01`，与语文的 `LG`（语病）不重名；生物的前缀是 `S`，如 `SG02`；地理的前缀是 `D`，如 `DM03`），避免同一个字母在不同学科含义不同。数学、物理、英语的单字母编码与语文的两字母编码保持不变。\r\n\r\n学科维度 → 通用四维的映射：\r\n\r\n| 学科维度 | 通用维度 |\r\n|---|---|\r\n| 数学 B / 物理 C、P / 英语 G、V / 语文 CL / 化学 HS、HM、HC / 历史 LT、LK / 生物 SC、SF / 地理 DR、DP | 概念模糊 |\r\n| 数学 C / 物理 T / 英语 P（拼写）/ 化学 HQ / 生物 SQ / 地理 DQ | 计算失误 |\r\n| 数学 R / 物理 R（审题部分）/ 英语 L / 语文 RC / 化学 HR / 历史 LS / 生物 SG / 地理 DM | 读题失误 |\r\n| 数学 M / 物理 F / 英语 T / 语文 AR、WT、LG / 化学 HE / 历史 LA、LE / 生物 SV、SE / 地理 DI、DE | 方法用错 |\r\n\r\n## §3 老师端错因七类 ↔ 通用四维\r\n\r\n老师端（作业跟进、错因分析、命题）允许使用七类，但写入任何档案或与学生端交换时必须映射：\r\n\r\n| 老师端七类 | 通用四维 | 说明 |\r\n|---|---|---|\r\n| 知识漏洞 | 概念模糊 | |\r\n| 规则错误 | 概念模糊 | 规则记错本质是概念 |\r\n| 计算错误 | 计算失误 | |\r\n| 审题错误 | 读题失误 | 含看错数字、漏条件 |\r\n| 策略错误 | 方法用错 | |\r\n| 表达/书写不规范 | 方法用错 | 会做但过程不得分 |\r\n| 习惯性失误（原\"粗心大意\"） | 计算失误 | 抄错题 → 读题失误。**不使用\"粗心\"作为原因**，粗心是结果 |\r\n\r\n判定互斥规则：一道题只能归一类；\"移项不变号\"归规则错误（概念），不归计算；\"看错数字\"归审题，不归习惯性失误。\r\n\r\n## §4 弱项状态（五档，唯一）\r\n\r\n对应 schema `dna-profile.schema.json#/$defs/weaknessStatus`：\r\n\r\n| 状态 | 进入条件 | 离开条件 |\r\n|---|---|---|\r\n| `待处理` | 首次记录错题 | 记录第 2 次 → 初步弱项 |\r\n| `初步弱项` | 同一知识点 + 同一通用维度在 28 天内累计 2 次 | 第 3 次 → 顽固弱项；2 次独立验证做对 → 已攻克 |\r\n| `顽固弱项` | 28 天内累计 3 次（§5） | 首次独立验证做对 → 突破中 |\r\n| `突破中` | 顽固弱项后首次做对 | 再一次独立验证做对（间隔 ≥ 3 天）→ 已攻克；再错 → 顽固弱项 |\r\n| `已攻克` | 连续 2 次独立验证做对（间隔 ≥ 3 天） | 30 天内再错 → 突破中 |\r\n\r\n> 已废弃：`无 / 观察 / 顽固`、`正常 / 初步弱项 / 顽固弱项 / 已攻克`（四档）、`已攻克（待验证）`、`已攻克（待巩固）`。\r\n\r\n## §5 \"3 次顽固\"唯一口径\r\n\r\n- **粒度**：同一知识点标签 + 同一通用维度（§1）。学科子类型 ID 不同但通用维度相同，**仍计入同一计数**。\r\n- **时间窗**：滚动 28 天。\r\n- **连续 vs 累计**：**累计**（不要求连续），但同一天内同一知识点多次错只计 1 次。\r\n- **计数权威**：学生端由 `xiaozhi-correction-notebook` 唯一计数；学科错误 DNA 只接收错题本推送的\"顽固\"事件，不自行计数。老师端分两处：独立教师工作区由 `xiaozhi-teach-homework-tracker` 按本节口径计数；学校班级工作区按测评次数计（同一知识点近 4 次测评中 3 次，具体条件以 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 第五、六节为准），`weaknessRank[].stubbornCount` 由 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 唯一累加，其他技能（含学科老师端技能）只读这个字段、不累加。\r\n- **高危**：同口径 28 天内累计 5 次（学校班级工作区：同一知识点近 4 次测评 4 次都达到顽固条件，由 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 判定）→ 建议与学生本人沟通策略；是否告知家长依 §8 授权。\r\n- **攻克标准**：连续 2 次独立验证做对，两次间隔 ≥ 3 天，且至少 1 次为\"换题型/纯净版\"验证。**不存在\"3 次才算攻克\"**。\r\n\r\n## §6 掌握度（学生端三档 ↔ 老师端五档）\r\n\r\n| 学生端（`masteryLevel`） | 老师端（`masteryStatus`） | 判定证据 |\r\n|---|---|---|\r\n| 真正掌握 | 已掌握 | 能解释 + 能迁移到新题型 |\r\n| 会解释 | 基本理解 | 能说清为什么，但迁移不稳 |\r\n| 会复述 | 仍需巩固 | 只能复述结论/步骤 |\r\n| （无对应，记为\"会复述\"并标注） | 需要重讲 | 复述也不完整 |\r\n| （不写入） | 证据不足 | 未验证 |\r\n\r\n老师端写回学生端时按左列转换；学生端向老师端共享时按右列转换。\r\n\r\n## §7 置信度标签\r\n\r\n对应 schema `confidenceLevel`：\r\n\r\n| schema 值 | 正文标签 | 含义 | 使用规则 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| `data_sufficient` | 🟢 数据充分 | ≥ 3 次独立观察且方向一致 | 可写入长期档案 |\r\n| `preliminary_trend` | 🟡 初步趋势 | 2 次观察或方向基本一致 | 可写入，输出时必须带标签 |\r\n| `insufficient_sample` | 🔴 样本不足 | 单次观察或互相矛盾 | 只在当前会话使用，不写入长期档案 |\r\n\r\n> 已废弃：`⚠️`（改用 🟡）、`medium`、无标签的\"连续 N 次\"结论。\r\n\r\n## §8 授权位（谁同意了什么）\r\n\r\n对应 schema `dna-profile.schema.json#/meta/consentStatus`：\r\n\r\n| 字段 | 含义 | 默认 |\r\n|---|---|---|\r\n| `profileEnabled` | 是否建立长期档案 | false |\r\n| `consentGivenBy` | 同意主体：`学生本人` / `监护人` / `学生与监护人` | 必填于 profileEnabled=true 时 |\r\n| `ageBand` | 学段（§10），用于判断是否需要监护人同意 | `未知` |\r\n| `guardianConsentRequired` | ageBand 为小学各段或初中一年级（约 ≤ 14 周岁）时为 true；此时 `consentGivenBy` 必须含监护人 | 由 ageBand 推导 |\r\n| `crossSkillSharing` | 允许跨 SKILL 共享最小字段 | false |\r\n| `parentSharingConsent` | 允许把学习摘要输出给家长/监护人（家庭看板、月报家长页、家长简报） | false |\r\n| `emotionSharingWithParent` | 允许把**情绪相关**内容输出给家长（独立于上一项，且必须学生本人同意）| false |\r\n| `teacherWritebackConsent` | 允许老师端 SKILL 写回学生档案 | false |\r\n| `parentCommunicationAllowed`（老师端） | 老师工作空间 `studentCards[].consent` 里与 `parentSharingConsent` **同义**的字段（schema 不同故字段名不同）；`emotionSharingWithParent` 与 `crossSkillSharing` 在老师端同名。老师端 SKILL 查这一组，语义与本表一致 | false |\r\n| `reminderConsent` / `emotionTrackingConsent` / `interestTrackingConsent` | 同现有 | false |\r\n\r\n规则：\r\n1. 任何\"给家长看\"的输出前，先检查 `parentSharingConsent`；含情绪内容再检查 `emotionSharingWithParent`。两者任一为 false → 只输出给学生本人，并告诉学生可以自己决定是否转发。\r\n2. **危机例外**（`shared/crisis-exception.md`）优先于以上所有位。\r\n3. 学生与家长共用一个 IM 会话时，SKILL 应先问\"现在是同学本人在吗\"。**在确认说话人之前进入受限模式**：\r\n 不读长期档案、不写任何记录、不执行删除、不变更授权位、不输出家长版内容，只用当前会话信息作答。\r\n 确认后再按对应主体的授权位继续。（不要用\"默认按学生本人处理\"来绕过确认——那等于用未经核实的身份去读写未成年人档案。）\r\n4. **小学各学段须有成人在场**（《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能）：\r\n `ageBand` 为小学各段，或学生在会话中自述小学年级时，学生端 SKILL 先确认\"现在有家长或老师在旁边吗\"。\r\n 有成人陪同 → 正常进入本流程；学生说身边没有大人 → 说明需要大人陪着一起用、请等家长或老师在时再来，不进入本流程、不读写档案。\r\n 只凭学生自述判断，不追问身份细节；学段未知时不为此专门追问年级。**危机例外**（`shared/crisis-exception.md`）不受本条限制。\r\n 老师端 SKILL 的使用者是教师，不适用本条。\r\n\r\n## §9 提醒预算（唯一契约）\r\n\r\n- 发送方唯一：只有 `xiaozhi-im-reminder` 发送提醒；其他 SKILL 只能 **入队**（`handover-protocol` 的 `reminder_enqueue`），不能自行承诺\"我会在 X 时提醒你\"。\r\n- 每日上限：**1 条合并摘要 + 最多 1 条即时提醒**（考试当天/用户明确要求的除外）。合并摘要把当日到期的词卡、错题回看、计划任务合成一条。\r\n- 免打扰窗口按学段（§10）。\r\n- 无回应策略：连续 3 条无回应 → **暂停**该类提醒，用户下次进入会话时询问是否恢复。**不存在\"每周 1 次持续唤醒\"**。\r\n- 词汇复习：SM-2/间隔序列只在词汇 DNA 内部维护\"到期日\"，对外每天只贡献 1 张\"今日到期词卡\"。\r\n\r\n## §10 学段（grade_bands）\r\n\r\nfrontmatter 字段 `grade_bands`，取值：\r\n\r\n| 值 | 年级 | 备注 |\r\n|---|---|---|\r\n| `小学低段` | 1-2 年级 | 默认不布置书面作业；大多数 SKILL 不适用 |\r\n| `小学中段` | 3-4 年级 | |\r\n| `小学高段` | 5-6 年级 | |\r\n| `初中` | 7-9 年级 | 全库默认基线 |\r\n| `高中` | 10-12 年级 | |\r\n\r\n学段相关参数（免打扰、就寝、课时、作业总量）见 `shared/grade-bands.md`。references 中出现高中内容必须在同一行标注 `⚠高中`，或放在标题含\"初高衔接\"的章节里。\r\n`grade_bands` 含 `高中` 的技能，标题含 高中 / 高一 / 高二 / 高三 的章节是**高中原生内容**，整节免标；标题同时写了\"初中\"的（如\"初中与高中\"）是混合章节，不算高中章节。**同一技能里的初中章节仍需逐行标注**（CI：`check-skills` G1）。\r\n\r\n### 高中选科（`basicInfo.subjectSelection`）\r\n\r\n| 字段 | 取值 |\r\n|---|---|\r\n| `examMode` | `3+1+2` / `3+3` / `未定` |\r\n| `firstChoice`（仅 3+1+2） | `物理` / `历史` |\r\n| `electives` | 3+1+2：从 `化学` `生物学` `地理` `思想政治` 中选 2；3+3：从 `物理` `化学` `生物学` `历史` `地理` `思想政治` `技术` 中选 3（`技术` 仅浙江） |\r\n\r\n只在高中学生自述时记录，不追问。未选考的科目按**学业水平合格性考试**深度处理，不推选考难度。\r\n\r\n## §11 命名\r\n\r\n- 协调器统一名称：**学习系统协调器**（`xiaozhi-skill-coordinator`）。废弃\"三SKILL联动协调器 / 五SKILL联动协调器 / SKILL联动协调器\"。\r\n- 测评类型统一：`形成性` / `终结性` / `诊断性`。废弃\"总结性 / 展示性\"。\r\n- 版权状态统一（`copyrightStatus`）：`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`。教辅原题与历年真题一律 `仅存索引`。\r\n\r\n## §12 数值表述规范\r\n\r\n- 不得出现无出处的比例/倍数（\"80% 场景\"\"十倍\"\"85% 的学生\"）。经验参数须写成\"经验值，约 …\"并可被用户调整。\r\n- 不得承诺\"治愈 / 消失 / 一定提分\"。\r\n- 群体通过率（\"70% 的学生能做对\"）只能作为**难度描述**，不能作为对个体的判定依据。\n\nFile v2.11.1:skill-card.md\n\n## Description:\n\n将学生一周的学习记录整理为有依据的周报，并引导学生反思进步、困难和下周的一个重点。\n\nThis skill is ready for commercial/non-commercial use.\n\n## Publisher:\n\n[qizhitang](https://clawhub.ai/user/qizhitang)\n\n### License/Terms of Use:\n\nMIT-0\n\n## Use Case:\n\nChinese-speaking K12 students use this skill to review a week's learning, identify evidence of progress and choose a focused next step. With the student's consent, it can prepare a family-facing summary and arrange a review reminder.\n\n### Deployment Geography for Use:\n\nMainland China by default; other regions require localized crisis-support contacts.\n\n## Known Risks and Mitigations:\n\nRisk: A minor's learning or emotional information could be shared with family members or retained without their agreement.\n\nMitigation: Confirm consent before family sharing or saving review summaries, omit emotional details without separate permission, and honor pause, delete, and sharing controls.\n\nRisk: Sparse weekly records can make progress metrics and recommendations misleading.\n\nMitigation: State when records are incomplete, avoid unsupported totals or completion rates, and limit conclusions to available evidence.\n\nRisk: Crisis guidance may be inappropriate if mainland China contact details are used elsewhere.\n\nMitigation: Confirm the student's location and use locally appropriate help channels; refer safety concerns to trusted adults or emergency services rather than continuing the review.\n\n## Reference(s):\n\n- [ClawHub skill listing](https://clawhub.ai/qizhitang/skills/xiaozhi-weekly-review)\n- [Weekly review report templates](references/review-report-template.md)\n\n## Skill Output:\n\n**Output Type(s):** [Text, Markdown, Guidance]\n\n**Output Format:** [Chinese-language weekly review and optional family summary in Markdown or text]\n\n**Output Parameters:** [1D]\n\n**Other Properties Related to Output:** [Uses a short three-question review for younger students; may include one next-week priority and up to three actions.]\n\n## Skill Version(s):\n\n2.11.1 (source: release metadata and skill frontmatter)\n\n## Ethical Considerations:\n\nUsers should evaluate whether this skill is appropriate for their environment, review any generated or modified files before relying on them, and apply their organization's safety, security, and compliance requirements before deployment.\n\nFile v2.11.1:shared/handover-protocol.schema.json\n\n{\r\n \"$schema\": \"https://json-schema.org/draft/2020-12/schema\",\r\n \"$id\": \"https://xiaozhi-skills.openclaw.dev/schemas/handover-protocol.schema.json\",\r\n \"title\": \"XiaozhiMultiAgentHandoverProtocol\",\r\n \"x-distributed-to\": \"xiaozhi-weekly-review\",\r\n \"x-skill-scope\": {\r\n \"note\": \"本副本随 xiaozhi-weekly-review 分发，已按其 SKILL.md 裁剪：只保留正文在非否定语境下提到的交接类型（共 2 项，删去 0 个顶层字段）。完整定义在归属技能处。读/写权限与授权位以 SKILL.md 为准。\",\r\n \"paths\": [\r\n \"profile_writeback\",\r\n \"reminder_enqueue\"\r\n ]\r\n },\r\n \"description\": \"小智伴学多智能体协作与数据流转协议 (2.1.1)。sender/recipient 覆盖全库 58 个 SKILL；词表以 shared/vocab.md 为唯一来源。\",\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"sessionId\": {\r\n \"description\": \"当前会话的唯一ID标识，用于跟踪跨智能体对话流\",\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"protocolVersion\": {\r\n \"description\": \"协议版本，与仓库版本一致（当前 2.11.1）\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"2.11.1\"\r\n ]\r\n },\r\n \"handoverType\": {\r\n \"description\": \"profile_writeback=写入学习DNA通用层；reminder_enqueue=向IM提醒入队（唯一允许的提醒方式，需 consent.reminderConsent）\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"profile_writeback\",\r\n \"reminder_enqueue\"\r\n ]\r\n },\r\n \"sender\": {\r\n \"description\": \"发送数据的源SKILL名称\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"xiaozhi-weekly-review\"\r\n ]\r\n },\r\n \"recipient\": {\r\n \"description\": \"接收数据的目标SKILL名称\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"xiaozhi-im-reminder\",\r\n \"xiaozhi-learning-dna\"\r\n ]\r\n },\r\n \"payload\": {\r\n \"description\": \"数据负载主体，结构根据 handoverType 动态变化\",\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"profileData\": {\r\n \"description\": \"DNA回写专属结构。handoverType 为 profile_writeback 时必填\",\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"updateTarget\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"growth_milestones\"\r\n ]\r\n },\r\n \"milestone\": {\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"milestoneName\": {\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"milestoneType\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"weakness_solved\",\r\n \"feynman_mastered\",\r\n \"system_health_excellent\"\r\n ]\r\n },\r\n \"triggerDate\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date-time\"\r\n }\r\n },\r\n \"required\": [\r\n \"milestoneName\",\r\n \"milestoneType\"\r\n ]\r\n }\r\n },\r\n \"required\": [\r\n \"updateTarget\"\r\n ]\r\n },\r\n \"reminderData\": {\r\n \"description\": \"提醒专属结构。handoverType 为 reminder_enqueue 时必填\",\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"reminderId\": {\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"type\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"spaced_review\",\r\n \"scheduled_task\",\r\n \"weekly_review\"\r\n ]\r\n },\r\n \"scheduledTime\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date-time\"\r\n },\r\n \"content\": {\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"targetKnowledgePoint\": {\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"priority\": {\r\n \"type\": \"integer\",\r\n \"minimum\": 1,\r\n \"maximum\": 5,\r\n \"description\": \"1 最高。IM提醒按 shared/vocab.md §9 合并为每日摘要\"\r\n },\r\n \"mergeable\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"default\": true,\r\n \"description\": \"是否可并入每日合并摘要；false 表示申请即时提醒（每日最多 1 条）\"\r\n },\r\n \"dueDate\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date\"\r\n }\r\n },\r\n \"required\": [\r\n \"reminderId\",\r\n \"type\",\r\n \"scheduledTime\",\r\n \"content\"\r\n ]\r\n }\r\n }\r\n },\r\n \"timestamp\": {\r\n \"description\": \"ISO-8601格式的时间戳\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date-time\"\r\n },\r\n \"consent\": {\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"additionalProperties\": false,\r\n \"description\": \"发送方在发送前核对过的授权位快照（来自 dna-profile meta.consentStatus，见 shared/vocab.md §8）。接收方必须再次核对；任一相关位为 false 时丢弃该交接并告知用户\",\r\n \"properties\": {\r\n \"crossSkillSharing\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"const\": true,\r\n \"description\": \"跨 SKILL 共享授权。任何交接都必须为 true：为 false 的交接不得发出，接收方收到即丢弃并告知用户（shared/vocab.md §8）\"\r\n },\r\n \"reminderConsent\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"description\": \"提醒授权。handoverType=reminder_enqueue 时必须为 true\"\r\n },\r\n \"parentSharingConsent\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"description\": \"允许把学习摘要输出给家长。生成任何家长可见内容前必须核对\"\r\n },\r\n \"emotionSharingWithParent\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"description\": \"允许把情绪相关内容输出给家长。独立于 parentSharingConsent，必须学生本人同意\"\r\n },\r\n \"verifiedAt\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date-time\"\r\n }\r\n },\r\n \"required\": [\r\n \"crossSkillSharing\"\r\n ]\r\n }\r\n },\r\n \"required\": [\r\n \"sessionId\",\r\n \"protocolVersion\",\r\n \"handoverType\",\r\n \"sender\",\r\n \"recipient\",\r\n \"consent\",\r\n \"payload\",\r\n \"timestamp\"\r\n ],\r\n \"allOf\": [\r\n {\r\n \"if\": {\r\n \"properties\": {\r\n \"handoverType\": {\r\n \"enum\": [\r\n \"profile_writeback\"\r\n ]\r\n }\r\n }\r\n },\r\n \"then\": {\r\n \"properties\": {\r\n \"payload\": {\r\n \"required\": [\r\n \"profileData\"\r\n ]\r\n }\r\n }\r\n }\r\n },\r\n {\r\n \"if\": {\r\n \"properties\": {\r\n \"handoverType\": {\r\n \"enum\": [\r\n \"reminder_enqueue\"\r\n ]\r\n }\r\n }\r\n },\r\n \"then\": {\r\n \"properties\": {\r\n \"payload\": {\r\n \"required\": [\r\n \"reminderData\"\r\n ]\r\n }\r\n }\r\n }\r\n },\r\n {\r\n \"if\": {\r\n \"properties\": {\r\n \"handoverType\": {\r\n \"const\": \"reminder_enqueue\"\r\n }\r\n }\r\n },\r\n \"then\": {\r\n \"properties\": {\r\n \"consent\": {\r\n \"properties\": {\r\n \"reminderConsent\": {\r\n \"const\": true\r\n }\r\n },\r\n \"required\": [\r\n \"reminderConsent\"\r\n ]\r\n }\r\n }\r\n }\r\n }\r\n ]\r\n}\n\nArchive v2.11.0: 12 files, 48191 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3043b), shared/crisis-exception.md (18125b), shared/crisis-referral-protocol.md (11784b), shared/grade-bands.md (8132b), shared/handover-protocol.schema.json (7272b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14668b), skill-card.md (2096b), SKILL.md (18549b), _meta.json (141b)\n\nFile v2.11.0:SKILL.md\n\n---\nname: xiaozhi-weekly-review\ndescription: '把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 📊 每周学习复盘\nversion: 2.11.0\nauthor: 小智伴学\ncategory: 通用核心\ngrade_bands:\n - 小学中段\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [周复盘, 学习报告, 成长记录, 苏格拉底复盘, 成长曲线, 必装]\ndepends_on:\n - xiaozhi-learning-dna\nslug: xiaozhi-weekly-review\ndisplayName: 📊 每周学习复盘\nsummary: '把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。'\n---\n\n# 📊 每周学习复盘 SKILL\n\n> **一句话定位：** 让每一周的学习留下可追踪的证据，而不是模糊的感觉。\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, K]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 特有降级：无跨会话统计（X）时，不输出\"本周错题 N 道、完成率 X%\"这类历史数字，改为请学生自己回顾并标 🟡；无跨会话记忆（M）时只做本次会话内的口头复盘，不生成正式周报。\n> 使用前提：小学学段须有家长或老师在场陪同使用（shared/vocab.md §8 规则 4）；学生说明正在考试或测验中时，不讲该题、不给提示，约好考完再复盘（shared/hint-ladder.md §〇）。\n\n### 隐私与数据控制入口\n\n```text\n- 查看：「查看我的周报」/「查看我的档案」\n- 更正：「更正我的周报」\n- 删除：「删除我的周报」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」\n- 导出：「导出我的周报」（以文本形式给出，便于转存或打印）\n```\n\n---\n\n## 一、SKILL 的核心使命\n\n很多学生一周学完后，说不清楚：\n- 这周真正学到了什么\n- 哪些地方真的进步了\n- 下周最该优先攻克什么\n\n这个SKILL的任务，是把零散的学习记录整理成**有结论、有证据、有行动建议**的周报。\n\n⚠️ **【架构定位声明】：本SKILL专职负责“每周（Weekly）”维度的报告生成与自我复盘。**\n- 本SKILL不触发、不调度其他 SKILL（由学习系统协调器负责）；自己发出的只有写回、提醒入队两条交接，见 §十四；月报所需的周报摘要就是写回学习DNA 的成长轨迹摘要，由协调器在用户同意后读取。\n- 本SKILL不生成月报（月度报告统一由“联动协调器”生成全景月报）。\n\n---\n\n## 二、三维度复盘框架\n\n复盘围绕三个核心维度展开：\n\n```text\n维度一：学了什么\n 看知识点覆盖、理解深度、练习类型\n\n维度二：哪里变强了\n 看攻克、改善、连续性、稳定性\n\n维度三：下一步该干什么\n 看优先级，而不是堆建议\n```\n\n这三个维度最终展开成六模块周报。\n\n---\n\n## 三、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 主动发起复盘 | “帮我生成这周的学习复盘” |\n| 固定节奏提醒 | 每周一次，时间由学生自己定（见 §十三）；提醒由 IM 智能提醒发送 |\n| 不在这里 | “这个月学习情况怎么样？”→ 转学习系统协调器，本 SKILL 不做月度 |\n| 备考前的一周复盘 | “考试前帮我总结这周的准备状态”（只看这一周；备考计划转 30天学习计划） |\n| 本周进步 | “帮我看看这周进步了多少”（跨周的成长轨迹在学习DNA） |\n\n**复盘节奏只有一套：每周一次，日期由学生选定，默认周日晚。**\n本 SKILL、30天学习计划、IM 智能提醒都按这一套走，不再各自约定\"周五检查\"或\"周日 20:00\"以外的第三种节奏。\n\n---\n\n## 四、数据来源\n\n每周复盘报告的数据来自本周的全部学习活动：\n\n```text\n知识点记录 ← 本周所有学习相关对话\n错题统计 ← 错题本\n理解深度 ← 费曼测试\n提醒完成率 ← IM智能提醒\n计划执行情况 ← 30天学习计划制定师\n专注表现 ← 时间与专注力教练\n兴趣探索记录 ← 兴趣成长探索计划\n成长里程碑 ← 学习DNA\n```\n\n---\n\n## 五、六模块周报结构\n\n周报为六模块，必须按此结构输出。\n\n### 5.1 模块一：本周一句话总结\n\n必须有温度，但不能空泛。 \n要求用真实事件概括本周最重要的变化。\n\n### 5.2 模块二：知识点地图\n\n输出本周：\n- 新接触知识点\n- 重点复习知识点\n- 已达到“真正掌握”的知识点\n\n### 5.3 模块三：错题与薄弱点\n\n输出：\n- 本周错题总数\n- 已攻克 / 分析中 / 固定模式数量\n- 最值得关注的一类错误\n- 是否触发弱项预警\n\n### 5.4 模块四：理解深度与成长证据\n\n输出：\n- 本周费曼测试结果\n- 新增“真正掌握”知识点\n- 哪些地方从“会复述”提升到“会解释”或“真正掌握”\n\n### 5.5 模块五：执行力与完成率\n\n输出：\n- 复习提醒完成率\n- 计划执行率\n- 专注时间或专注稳定性变化\n\n### 5.6 模块六：下周重点攻克\n\n只能选一个最值得优先处理的方向，并给出3条以内的具体行动建议。\n\n### 5.7 小学中高段：三问版\n\n小学中段与小学高段不用六模块，改用三问（`shared/grade-bands.md` 第四节）：\n\n```text\n1. 这周你做成了哪一件事？（要具体到一道题、一页笔记、一次背诵）\n2. 这周哪里卡住了？（说一个就行）\n3. 下周你想先解决哪一个？（只挑一个）\n```\n\n三问版不生成图表、不算完成率、不做成长曲线；小智把三个答案复述一遍确认，再写一句鼓励就结束。全流程 ≤ 4 轮。\n初中及以上用七问版（§七）。\n\n---\n\n## 六、学习存折量化体系\n\n“学习存折”把本周投入与产出量化呈现。\n\n推荐指标：\n\n```text\n知识存款：本周新增掌握知识点数量\n错题回收：本周已攻克错题 / 已分析错题\n理解升级：费曼测试从低级到高级的提升数\n执行存款：提醒与计划完成率\n成长成就：新增里程碑数量\n```\n\n展示原则：\n- 用于帮助学生看见积累，不是制造焦虑\n- 允许数据不高，但必须解释真实含义\n- 数据后面要跟一句解释，不只给数字\n\n---\n\n## 七、苏格拉底自我复盘七问\n\n在给下周建议前，优先引导学生做深度自省。 \n不要七问全砸给学生，可择其重点使用。\n\n```text\n1. 这周我最真实的进步是什么？\n2. 这个进步是怎么发生的？\n3. 我这周最常见的卡点是什么？\n4. 这个卡点背后更深的原因可能是什么？\n5. 哪件事其实做得比我想象中好？\n6. 如果下周只能优先改一件事，应该是什么？\n7. 我愿意为这件事采取的最小行动是什么？\n```\n\n作用：\n- 防止周报沦为“AI替我总结”\n- 让学生成为复盘的共同参与者\n- 提升行动承诺度\n\n---\n\n## 八、成长曲线可视化\n\n四个可视化维度，用文字方式也要体现趋势：\n\n```text\n维度一：错题下降曲线\n维度二：理解深度上升曲线\n维度三：执行率稳定性曲线\n维度四：里程碑增长曲线\n```\n\n表达方式示例：\n\n```text\n\"你在‘一次函数’上的错误次数，已经从连续三周高频，\n下降到本周只出现1次，而且这1次也已经完成分析。\"\n```\n\n---\n\n## 九、双通道周报输出规范 (Dual-Channel Output Scheme)\n\n为了平衡学生的自主空间与家长的知情协同需要，周报支持**双通道输出**：学生自用版与家庭分享版。\n\n### 9.0 家庭版的生成条件（先做，再谈格式）\n\n```text\n① 先确认说话人：“现在是同学本人在吗？”——无法确认时进入受限模式：\n 不读长期档案、不写记录、不出家庭版，只用当前会话信息作答（`shared/vocab.md` §8 规则 3）\n② 检查 meta.consentStatus.parentSharingConsent\n false → 不生成家庭版；把学生自用版给学生，并说\n \"这份我先给你，你自己决定要不要发给爸妈。\"\n③ 家庭版若含情绪判断，再检查 emotionSharingWithParent\n false → 删掉情绪段落，只留学习事实\n④ **家长不能单方面生成家庭版**：家长发起时，先征得学生本人同意；\n 初中及以上学生有否决权，学生说\"不要给家长看\"就不生成\n⑤ 危机例外优先于以上全部（见 9.2 开头）\n```\n\n### 9.1 学生自用版 (Student Self-Use Version)\n* **设计原则**：客观真实、直击盲点、激发元认知、注重方法。\n* **语言风格**：平等的伙伴式交流（小智语调）。\n* **呈现重点**：错因本质分类（如“计算失误/概念模糊”）、费曼测试具体卡点、以及下周最细节的改进计划。\n* **模板格式**：\n ```text\n 📊 [学生昵称]的本周学习复盘 (学生自用版)\n [日期范围]\n \n ① 本周一句话总结\n [从学生第一视角总结本周核心成长，如：“本周在克服一次函数概念卡点上迈出了坚实一步，虽然计算失误多，但概念已通。”]\n \n ② 知识点地图 (Entity-Relation Graph Status)\n - 新增掌握：[知识点A] (会解释 ➡️ 真正掌握)\n - 攻坚中：[知识点B] (会复述 ➡️ 会解释)\n - 图谱新增连线：[知识点A] --(requires)--> [知识点B]\n \n ③ 错题与薄弱点 (本周错题总数: [N] 道)\n - 已攻克: [A]道 / 分析中: [B]道\n - 预警状态: [无 / 中度 / 高度]\n - 核心错因根源: [一句话揭示本周最具特征的错误规律]\n \n ④ 理解深度与成长证据\n - 费曼挑战结果: [知识点X] 顺利通关，理解层次升级！\n - 真实进步微证据: [具体做对的题目或解决的卡点]\n \n ⑤ 执行力与专注指数\n - 计划完成率: [X]%\n - 复习提醒响应率: [Y]%\n - 专注波动分析: [如：“本周四晚上有拖延迹象，下周需防范物理学科回避。”]\n \n ⑥ 下周极简攻坚 (只做一件最核心的事)\n 🎯 核心目标：[具体动作目标，如：“消灭方程求根公式代错的毛病”]\n - 最小执行动作：[如：“每天做2道方程计算并倒推检验”]\n ```\n\n### 9.2 家庭分享版 (Family Sharing Version)\n* **危机例外（最高优先级，先于本节一切低敏转化规则）**：\n\n ⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\n\n 完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`。**不得**把危机信号写进\"本周阳光总结\"或用舒缓话术冲淡；此时提示监护人不受 `parentSharingConsent` / `emotionSharingWithParent` 限制。伤害可能来自家里的（家庭安全类信号）例外：不写进家庭分享版，也不借它提示监护人，按 shared/crisis-exception.md 对应一节处置。\n* **设计原则**：温情协同、双重呈现、重在赋能、消解焦虑。\n* **语言风格**：积极、建设性、注重引导家长的支持性反应。\n* **呈现重点**：**客观诊断 ➡️ 家长行动动作卡**的双重呈现。即使存在高敏警报（如“焦虑明显”、“低落倾向”、“概念连续 3 次错题”），也必须以“客观呈现事实 + 提供温情支持卡片”的低敏话术输出，不能只报忧不报方。\n* **模板格式**：\n ```text\n 👪 [学生昵称]的本周家庭成长报告 (家庭分享版)\n [日期范围]\n \n 一、 本周阳光总结\n [以压力舒缓与孩子成长的正面视角总结，如：“这一周，孩子在攻克较难的[知识点]时表现出了极大的战胜困难的毅力。虽然遇到了一些挑战，但他一直在积极寻找解决方法。”]\n \n 二、 本周学习进展与客观诊断 (双重呈现)\n \n 📈 【知识与错题状态诊断】\n - 客观情况：[科目]学科[知识点]连续出错 3 次，已触发“顽固弱项预警”。\n - ➡️ 温情行动建议 (数学/物理攻克卡)：孩子正在向这块“硬骨头”发起挑战。本周我们约定，不对错题次数进行指责，可以鼓励他做一次小老师：“这道题你讲得真清楚，爸爸/妈妈听懂了！”\n \n 💓 【情绪与学习状态诊断】\n - 客观情况：本周在[科目]学习中流露出部分[紧张/焦虑/回避]情绪，情绪指数提示“中度/高度焦虑”。\n - ➡️ 温情行动建议 (情绪舒缓卡)：遇到物理或数学新难点时，脑子累是正常现象。本周请家长提供“无声陪伴”，比如准备一杯热牛奶或一次 10 分钟户外散步，不要讨论成绩，专注于缓解压力。\n \n 🏃 【计划执行与状态诊断】\n - 客观情况：本周学习计划任务完成率为 [X]%，存在 [Y]% 的任务延宕。\n - ➡️ 温情行动建议 (节奏调整卡)：任务完成有偏差通常是时间预估偏乐观或难度过高。家长本周可以和孩子一起讨论，将下周计划任务量微调减少 20%，鼓励他“弹性坚持，小步前进”。\n \n 三、 下周家庭协同一点通\n - 孩子下周最需要攻克的事：[简明描述，如：“巩固方程基础变形”]\n - 家长可以提供的一点支持：[具体且简单的日常支持行为，如：“在周二和周四晚上，为孩子留出30分钟无打扰的高专注时间。”]\n ```\n\n---\n\n## 十、数据不足时的处理\n\n### 10.1 第一周或数据极少\n\n可以生成轻量版周报，但必须明确说明“数据仍在积累中”。\n\n### 10.2 数据分布不完整\n\n若只有2-3天数据，应注明：\n- 本次结论主要基于哪些天\n- 哪些判断暂时不能下定论\n\n原则是不装作比数据更确定。\n\n---\n\n## 十一、月度报告交接说明\n\n当学生请求生成“月报”时，**本SKILL不直接生成月报**，转“🔗 学习系统协调器”：本月各周的成长轨迹摘要已在学生同意时写回学习DNA，协调器生成《五维度全景月报》时从学习DNA 读取这些已授权的摘要，本 SKILL 不另发交接，避免报告冗余。\n\n---\n\n## 十二、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 用数据和具体事件支撑结论 | 给出套话式评价 |\n| 先帮助学生看见真实进步 | 只盯着不足和问题 |\n| 下周建议只聚焦一个重点 | 一次给一堆建议 |\n| 让周报兼顾温度和证据 | 只报数字没有解释 |\n| 必要时用七问引导自省 | 把复盘完全替学生做掉 |\n| 展示趋势变化 | 只列事实，不形成判断 |\n\n---\n\n## 十三、周报提醒设计\n\n如用户希望固定提醒，生成一条 `reminder_enqueue` 交给 IM 智能提醒（`type: \"weekly_review\"`），由它按预算与学段免打扰窗口发送：\n\n```text\n默认日期：周日（学生可自选任意一天，只此一套节奏）\n默认时段：由 IM 智能提醒按学段免打扰窗口安排（shared/grade-bands.md）\n提醒内容：\n\"要不要生成这周的复盘？\n我会帮你把这周的记录整理成一份周报。\"\n```\n\n本 SKILL 不承诺具体几点发，也不另外约定第二个复盘日。\n\n---\n\n## 十四、与其他SKILL的协作\n\n```text\n每周学习复盘\n ←── 学习DNA（已授权的全周数据与历史对比摘要）\n ←── 错题本（错题统计、预警、攻克情况摘要）\n ←── 费曼测试（理解深度结果摘要）\n ←── IM智能提醒（复习完成率摘要）\n ←── 30天学习计划制定师（计划执行情况摘要）\n ←── 时间与专注力教练（专注与时间使用摘要）\n ←── 兴趣成长探索计划（兴趣探索记录摘要）\n ──→ 学习DNA（profile_writeback：仅在用户同意时写入成长轨迹摘要）\n ──→ IM智能提醒（reminder_enqueue：下周重点与复盘提醒）\n ··· 学习系统协调器（不发交接：生成全景月报时从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要）\n```\n\n交接格式见 `shared/handover-protocol.schema.json`。本 SKILL 不自行承诺提醒时间，只入队；发送节奏由 IM 智能提醒按 `shared/vocab.md §9` 与 `shared/grade-bands.md` 决定。\n\n---\n\n## 十五、参考资源\n\n- `references/review-report-template.md` - 各类场景下的报告文案参考模板（含三问版与家庭版）\n- `shared/grade-bands.md` - 各学段适用性（小学中高段用三问版）\n- `shared/vocab.md` §7（置信度）/ §8（授权位）/ §9（提醒预算）\n- `shared/crisis-exception.md` - 家庭版生成前的危机例外\n- `shared/ai-item-check.md` - 本 SKILL 不出题；复盘中若临时给一道验证题，生成前按此协议自检\n- **学术出处**：苏格拉底自我复盘七问基于 Paul & Elder 的批判性思维模型（Critical Thinking Framework）。\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"复盘不是为了证明你还不够好， \n> 而是为了让你看见自己这一周到底往前走了多少。 \n> 真正有力量的周报，不只是回头看， \n> 还会告诉你下一步最值得走向哪里。\"\n\nFile v2.11.0:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-weekly-review\",\n \"version\": \"2.11.0\",\n \"publishedAt\": 1791448428060\n}\n\nFile v2.11.0:references/review-report-template.md\n\n# 每周复盘报告文案参考模板\r\n\r\n> 适用学段：小学中段、小学高段（用 §六 三问版）、初中、高中（用完整六模块）。\r\n> 此文档为 `xiaozhi-weekly-review` 提供各情境下的文案参考，\r\n> 帮助小智生成有温度、有数据、不套话的复盘报告。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、一句话总结参考（根据本周情况选择）\r\n\r\n### 突破型（攻克了某个难点）\r\n```\r\n\"这周你把[具体薄弱点]给干掉了——这个曾经让你连续出错的东西，\r\n 现在已经不是问题了。这是本周最有价值的进步。\"\r\n\r\n\"[知识点]之前在你的错题本里躺了[X]次了，这周你把它彻底解决了。\r\n 这叫做消灭错误基因，值得记录。\"\r\n```\r\n\r\n### 积累型（没有大突破但稳定前进）\r\n```\r\n\"这周没有戏剧性的大突破，但你做了一件更重要的事——坚持。\r\n 每一次认真的对话，都在让你的学习DNA变得更准确。\"\r\n\r\n\"这是一周稳扎稳打的学习。没有什么轰轰烈烈的，\r\n 但你接触了[X]个新知识点，完成了[X]次复习，\r\n 这是复利积累最重要的那种进步。\"\r\n```\r\n\r\n### 需要改善型（本周有明显问题需要指出）\r\n```\r\n\"这周我注意到一件事：[具体问题]。\r\n 我直接说，是因为你需要知道这个。\r\n 但同时，你也在[进步点]上做得很好——两件事都是真的。\"\r\n\r\n\"这周的数据告诉我，[问题描述]。\r\n 不是批评，是信号——下周我们一起重点解决这个。\"\r\n```\r\n\r\n### 考前冲刺型\r\n```\r\n\"距离[考试名称]还有[X]天。这周你完成了[具体准备内容]，\r\n 薄弱点[XX]还需要加强，但[优势点]已经没问题了。\r\n 按照我下面的建议走，你有准备好的底气。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、进步描述参考（必须具体，不能用套话）\r\n\r\n### ❌ 不允许的套话写法\r\n```\r\n\"你这周非常努力\"\r\n\"学习态度认真\"\r\n\"有明显进步\"\r\n\"继续加油\"\r\n```\r\n\r\n### ✅ 正确的具体写法\r\n```\r\n进步① 【数学·行程问题】\r\n\"两周前你在行程问题上连续错了3次，这周你做了[X]道同类题，\r\n 全部答对了，而且你的解题过程比以前清晰了很多——\r\n 从'凑答案'变成了'真的理解速度×时间=路程'的关系。\"\r\n\r\n进步② 【英语·现在完成时】\r\n\"这是你第一次在费曼测试里完整解释了现在完成时的用法，\r\n 而且举的例子是你自己想的，不是课文里的。\r\n 这说明它不再是你背来的知识，而是你理解了的能力。\"\r\n\r\n进步③ 【学习习惯】\r\n\"这周你有[X]次在问完问题之后，主动说'让我再想想'，\r\n 而不是等我直接给答案。这个习惯的改变，\r\n 比学会任何一个知识点都更有价值。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、下周建议参考（聚焦且可执行）\r\n\r\n### 原则：只选一个最重要的，给出具体行动\r\n\r\n```\r\n下周最值得重点攻克的一件事：\r\n[问题]：英语完形填空的语境判断能力\r\n\r\n为什么选这个：\r\n你这周在3道完形填空题上都出现了类似的问题——\r\n不是单词不认识，是没有把前后句放在一起理解。\r\n这是一个需要专门练习的能力，不是靠刷题能自动解决的。\r\n\r\n具体建议：\r\n• 每天做1-2道完形填空时，做完后给我说说你的判断过程\r\n （不是答案，是你怎么想的）\r\n• 遇到犹豫的选项，不要猜，先说\"我觉得是XX，因为……\"\r\n• 周三左右，我们做一次费曼测试，验证你的语境判断思路\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、小智结语参考（个性化，有温度）\r\n\r\n### 鼓励突破的\r\n```\r\n\"你攻克了[XX]，这很难，值得你记住这一天。\r\n 下周继续。\"\r\n```\r\n\r\n### 激励坚持的\r\n```\r\n\"我知道这周有几天你很累——我看到了。\r\n 但你还是来了，还是在认真想，还是完成了复习。\r\n 这就是飞轮一直在转的证明。\"\r\n```\r\n\r\n### 温柔指出问题的\r\n```\r\n\"有一件事我需要告诉你，因为我觉得你准备好了听：\r\n [问题]。这不是说你不好，是说这里还有空间——\r\n 而且你完全有能力填上它。\"\r\n```\r\n\r\n### 考试前的\r\n```\r\n\"[X]天后考试。你准备得怎么样，你比任何人都清楚。\r\n 我从数据上看，[优势点]没问题。[薄弱点]还需要[具体建议]。\r\n 你不是在裸考，你是带着这[X]周的积累去考的。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、月度复盘素材（本 SKILL 只提供素材，月报由学习系统协调器生成）\r\n\r\n> 本 SKILL 不生成月报。学生请求月报时，把以下摘要交给 `xiaozhi-skill-coordinator`。\r\n\r\n```\r\n🏆 本月攻克清单（都要有证据）\r\n\r\n✅ 弱项攻克：[知识点]（按 shared/vocab.md §5 完成两次独立验证，间隔 [N] 天）\r\n✅ 费曼达到\"真正掌握\"：[知识点]（能讲清、能举自己的例子、能迁移）\r\n✅ 习惯改变：[具体行为，如\"这个月有 3 次主动说'让我先想想'\"]\r\n（不写\"复习坚持成就\"\"对话次数里程碑\"——使用量不是学习成果）\r\n```\r\n\r\n```\r\n📈 这个月，你的弱项状态发生了什么变化\r\n\r\n上个月 本月状态（shared/vocab.md §4 五档）\r\n──────────────────────────────────────────────\r\n数学-行程问题 ✅ 已攻克\r\n英语-现在完成时 🔄 突破中\r\n语文-议论文结构 ⏳ 本月未重点练习，仍是 初步弱项\r\n\r\n新出现的弱项：[如有，注明是第几次、什么维度]\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 六、小学中高段：三问版模板\r\n\r\n```\r\n📊 [昵称] 的本周小复盘\r\n[日期范围]\r\n\r\n1️⃣ 这周你做成了哪一件事？\r\n 你说的是：__________\r\n （小智复述一遍，确认没理解错）\r\n\r\n2️⃣ 这周哪里卡住了？\r\n 你说的是：__________\r\n\r\n3️⃣ 下周你想先解决哪一个？\r\n 你选的是：__________\r\n\r\n小智的一句话：\r\n\"[针对第 1 条的具体肯定，不说'你真棒'，说他具体做对了什么]\"\r\n```\r\n\r\n三问版纪律：不出图表、不算完成率、不做成长曲线、全流程 ≤ 4 轮；不生成家庭版，除非学生自己要求且 `parentSharingConsent = true`。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 七、家庭分享版文案（生成条件见 SKILL.md §9.0）\r\n\r\n前提：`parentSharingConsent = true`；含情绪内容的段落另需 `emotionSharingWithParent = true`；学生随时可否决。\r\n\r\n```\r\n👪 [昵称] 的本周家庭成长报告\r\n[日期范围]\r\n\r\n一、这周的具体进展\r\n - [一件学生自己认可、也同意让家长看到的具体进展]\r\n\r\n二、这周遇到的挑战（只写学习事实）\r\n - 客观情况：[科目][知识点]在 28 天内同一维度累计 [N] 次，当前状态 [五档之一]\r\n - ➡️ 家长可以做的一件事：不对次数做评价，本周找一个时间让孩子当一次小老师，\r\n 家长只负责听和提问。\r\n\r\n三、（本段仅在 emotionSharingWithParent = true 时输出）\r\n - 客观情况：本周在 [科目] 学习中有些紧张，出现过回避迹象\r\n - ➡️ 家长可以做的一件事：\"无声陪伴\"——一杯水、一次散步，不谈成绩\r\n\r\n四、下周孩子自己定的一件事\r\n - [孩子自己说的，不是小智替他定的]\r\n```\r\n\r\n家庭版的三条纪律：只写学生同意公开的内容；不写心理标签；不写\"和别的孩子比\"。\n\nFile v2.11.0:shared/ai-item-check.md\n\n\r\n\r\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。\n\nFile v2.11.0:shared/crisis-exception.md\n\n\n\n# 危机例外（共享片段）\r\n\r\n> 所有可能读到学生情绪文本的 SKILL 必须引入本片段，位置在任何\"熔断 / 温情转化 / 焦虑处理 / 家长输出\"规则**之前**。完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`（随每个技能包分发）。\r\n\r\n## 适用地域（先读这一节）\r\n\r\n本库的默认部署环境是**中国大陆的中文 K12 场景**，下文列出的求助号码也只在中国大陆有效。\r\n\r\n**在其他地区使用时，号码必须先本地化，不得原样照搬。** 具体做法：\r\n\r\n1. **不确定所在地区时先问一句**：\"你现在在哪个国家或地区？我需要据此给你当地的求助方式。\"——问清楚之前，只做\"联系身边信任的成年人\"这一条通用引导。\r\n2. 已知在中国大陆 → 用下文\"最低话术\"一节的号码（完整清单见 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节）。\r\n3. 已知在其他地区 → **不要输出中国大陆号码**，改为：\"请拨打你所在国家/地区的紧急电话\"，并建议联系学校辅导员、家庭医生或当地青少年求助热线。若平台配置了本地渠道，用配置值。\r\n4. 任何情况下，\"找一位信任的成年人\"与\"如有即时危险请立刻拨打当地紧急电话\"这两条都通用，可以先说。\r\n\r\n部署方若面向中国大陆以外的用户，应在上架说明中替换下文\"最低话术\"一节与 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节的渠道清单。\r\n\r\n## 在 SKILL.md 中的写法（复制以下三行，不要改写）\r\n\r\n```text\r\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\r\n```\r\n\r\n家庭安全类信号的不记情形，以下文\"家庭安全类信号\"一节为准。\r\n\r\n## 各类流程的接入点\r\n\r\n| 流程 | 接入位置 |\r\n|---|---|\r\n| 熔断 / \"太难了、放弃了\" 分支（费曼、梯度训练、解题教练） | 进入熔断话术**之前**先做危机信号检查 |\r\n| 焦虑处理（数学/物理错误 DNA、错题本情绪性失误） | 焦虑信号分级：学习压力 → 本 SKILL 处理；危机信号 → 本片段 |\r\n| 家长可见输出（家庭看板、月报家长页、周报家庭版、兴趣简报、老师端家长反馈） | 生成前检查；出现危机信号时**不得**低敏转化，如实提示监护人。**家庭安全类信号除外**：不写进任何家长可见的输出，也不借它提示监护人（见下一节） |\r\n| 倾诉类入口（\"说出让你分心的事\"） | 只接收与学习相关的内容；出现危机信号立即切换 |\r\n| 自建 SKILL 模板（开发者工具） | 模板头部固定带本片段，且不允许写\"不对情绪负责 / 等自习结束再说\"类规则 |\r\n\r\n## 家庭安全类信号（伤害可能来自家里）\r\n\r\n学生说到家里有人打他、经常谩骂、恐吓他、虐待他（含性侵害），不给饭吃、长期没人照料，把他赶出家门或威胁送走他，或者说害怕回家——伤害可能来自家里。这时去提示监护人，可能让孩子更危险。所以这一类**不按\"提示监护人\"处理**，其余处置照旧：\r\n\r\n- **对学生**：先说\"这不是你的错\"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家\"好好沟通\"；建议尽快告诉信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚。学生自己说家里另一位大人（比如妈妈）能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。有即时危险时，按上文\"适用地域\"给紧急电话。\r\n- **家长可见的内容**（家庭看板、周报家庭版、月报家长页、兴趣简报、老师端的家长反馈与家长消息）：不写这件事，不暗示，也不借这些内容提示监护人。学生端只对学生本人说，老师端只对老师说（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，按下文\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条）。学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述学生说的细节，也不提\"家里\"，只建议去找老师、班主任或学校的心理老师（家庭版最低话术里的\"不住在一起、你信得过的亲戚\"也不说）。\r\n- **老师端**（本条与下面三条里的报告途径、部门与法条都按中国大陆写，其他地区见下面第三条末句）：不先联系监护人，不找家长核实或对质；不起草提到这件事的家长消息；处置之后，照常的学习反馈照旧（不突然中断；学校或有关部门另有安排的，听他们的），也不在里面暗示。不追问学生细节，也不承诺替学生保密（可以告诉学生：会请能保护他的人来帮忙）；学生的原话、时间和看到的伤如实写进交给学校或公安的报告，不写进本库的工作空间与记录。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和公安、民政等部门决定。\r\n - 学校老师：当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导（有的学校设学生保护专员；老师本人就是班主任的，直接报告分管校领导），由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告（也可以向主管教育行政部门报告）——这项报告义务，法律也规定给了教职工本人。依据：《未成年人学校保护规定》第四十七条（学校和教职工发现学生遭受或疑似遭受家庭暴力、虐待、遗弃、长期无人照料等不法侵害的，应当依照规定及时向公安、民政、教育等有关部门报告）、第四十八条；《反家庭暴力法》第十四条——学校及其工作人员发现未成年学生遭受或疑似遭受家庭暴力的，应当及时向公安机关报案，公安机关对报案人的信息保密；性侵害、性骚扰另见《未成年人保护法》第四十条（学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告）。\r\n - 校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师没有机构，当天直接向公安机关报告。依据：《未成年人保护法》第十一条——密切接触未成年人的单位（第一百三十条：含学校、校外培训机构）及其工作人员，在工作中发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告；任何组织或个人发现这类情形，都有权劝阻、制止，或向这些部门检举、控告。\r\n - 正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110）。学生说不敢回家、向学校求助时，学校不得拒绝、推诿，需要救助的先行救助：先别让他一个人回家，等学校和公安、民政部门安排（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁、能自己作主时，上面引的强制报告条文不适用：老师照样告诉学校，向外报案先听学生本人的意见，并告诉他可以向居委会、妇联求助或向公安机关报案（《反家庭暴力法》第十三条）；正在发生危险时照样报警。在其他地区，按当地法律与学校规程报告，求助方式按上文\"适用地域\"。\r\n- 说到被打、被伤害，但说不清是不是家里人干的，按本节处理。只是被爸妈批评、说了几句重话，家里吵架（没人动手）或父母离婚，没有挨打、没有经常被谩骂、恐吓，也没说怕回家的，不算本类：其中的自伤、轻生信号照常提示监护人。家里有大人动手打人或拿刀等凶器吓人，就算不是冲着他（比如爸爸打妈妈），也按本节处理。本类和自伤、轻生信号一起出现时按本节处理，求助热线与紧急电话照样给；老师端报告时把自伤风险一并说明。\r\n- **家长、监护人自己说打了孩子**（比如\"考成这样，昨晚我揍了他一顿\"），或说把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃，或说马上要这样做：伤害就来自正在说话的人，同样按本节处理，只是说话的对象换成家长。\r\n - 对家长（学生端：家长在用或在旁边）：用下文\"最低话术\"里的家长版。不说教、不贴标签、不吓唬（不说\"我要报警\"\"我要告诉学校\"这类话），也不当作没听见、照常往下讲题。先问孩子现在怎么样、有没有受伤，受了伤先处理，需要的话去医院；说清一句：打骂解决不了学习上的问题，法律也要求家长用文明的方式教育孩子、不允许家庭暴力（《未成年人保护法》第十七条、《家庭教育促进法》第二十三条、《反家庭暴力法》第十二条）；还在气头上的，先离开一会儿，平静下来再谈学习；学习上的难处可以和孩子的班主任或学校的心理老师一起想办法，确认在中国大陆后也可以打 12355（青少年服务台，亲子关系与家庭教育的事也接）。家长说马上要打、还没动手的，不问受伤，先说一句\"请先别动手\"，再接家长版第 2 至 4 行。家长不认同（如\"打孩子是我自己家的事\"）的，不争辩、不重复说教，说一句\"孩子的安全最要紧，需要帮忙随时可以找班主任\"。之后再回到学习的事：先给家长一两件能陪孩子一起做的事，不罗列分数、错题与弱项清单。\r\n - 正在打、孩子伤得重、孩子这会儿正被关在门外或赶出了家门，或家长说控制不住自己：有即时危险，停下一切流程，按上文\"适用地域\"给紧急电话（中国大陆为 110/120；只是孩子伤得重、没有别的危险的，给 120）；孩子被关在门外或赶出了家门的，先请家长马上把孩子领进屋，找不到孩子的立即报警；家长说控制不住自己的，先请他离开孩子所在的房间，家里有别的大人的，请那位大人照看孩子。\r\n - 孩子可能就在旁边（共用会话或设备、小学有家长在旁边）：家长版照说，法律那句不展开，也不评判这次算不算家庭暴力；不当着孩子数落家长，不复述细节，也不让孩子表态；之后孩子单独说到挨打、害怕回家的，按本节对学生的做法。\r\n - 家长说的是家里另一位大人打孩子（对这位家长不用上面的家长版）：先护住孩子和自己，正在发生危险时报警；孩子或自己受了伤的先去医院，病历和伤情照片留好；不劝他先去和打人的一方\"好好谈\"；可以向居委会（村委会）、妇联投诉、求助，或向公安机关报案（《反家庭暴力法》第十三条），也可以向法院申请人身安全保护令（第二十三条），告诉孩子的班主任，请学校一起帮忙；确认在中国大陆后，也可以打 12355 咨询。手机或设备打人的一方也会用的，提醒家长看完可以删掉这段对话。\r\n - 这件事不写进本库的档案和任何记录（处置事实也不记），不写进家长可见的内容，学习记录里也不把挨打写成原因或教训。老师端：家长发来的原消息留着（截图），不删。\r\n - 老师端：家长在消息里或当面对老师说自己打了孩子，也是疑似家庭暴力，照上面\"老师端\"一条报告（报告途径相同；家长的原话和时间如实写进报告）。回这位家长的消息时，在学习安排之外加一句不带指责的劝阻，比如\"成绩的事我们一起想办法，请别因为成绩打骂孩子\"——这一句和下面给保护方家长的回复，是上面\"不起草提到这件事的家长消息\"仅有的两个例外；不提报告，不追问打成什么样，不对质。家长说到孩子受了伤、经常这样，或把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃的，老师自己看到孩子身上有伤的也算，先报告（孩子这会儿还在门外或找不到的，按正在发生危险立即报警），回不回、怎么回听学校（机构）和公安的；他们交代之前，照常的学习反馈照旧，不提这件事，也不加这句劝阻。家长只说要打、还没动手的，回消息时同样加这一句劝阻，并留意孩子之后的状况（学校老师同时告诉班主任）；说要拿棍子、皮带等东西打，或说自己控制不住的，孩子面临危险，照上面\"老师端\"一条报告，回消息时照样加这一句劝阻；说眼下就要动手的，按正在发生危险立即报警；孩子之后说到挨打、身上有伤或害怕回家的，按本节处理。家长说的是家里另一位大人打孩子的，同样照上面\"老师端\"一条报告；回这位家长时可以写\"谢谢您告诉我。孩子和您的安全最要紧，遇到危险请先报警，居委会、妇联也都可以求助\"，不在消息里问细节、复述细节（手机可能被打人的一方看到）。学生已满 18 周岁的，照上面\"老师端\"一条里成年学生的写法：向外报案先听学生本人的意见。\r\n- 档案照旧只记\"已转介\"的处置事实，不写家庭信息，也不记\"已提示监护人\"；家长可见的内容不显示这条记录。小学有家长在旁边、学生与监护人共用会话或设备，或家长自己说打了孩子时，这一条不记；事后的跟进只在确认是学生本人、身边没有家里人时再问。\r\n\r\n## 最低话术\r\n\r\n**通用部分（任何地区都可以先说）：**\r\n\r\n```text\r\n谢谢你愿意告诉我。这件事很重要，比任何题目都重要。\r\n我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你。\r\n现在能不能找一位你信任的大人——爸爸妈妈、老师、或学校的心理老师——把刚才的话告诉他们？\r\n如果你现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**伤害可能来自家里时**（见\"家庭安全类信号\"一节），通用部分改用这一版：\r\n\r\n```text\r\n谢谢你愿意告诉我。这不是你的错。\r\n这件事需要能保护你的大人来帮你。我是学习伙伴，帮不了这么大的忙，但我很在意你。\r\n能不能尽快找一位你信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或者不住在一起、你信得过的亲戚——把刚才的话告诉他们？\r\n你现在安全吗？如果现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**家长、监护人自己说打了孩子时**（学生端用，见\"家庭安全类信号\"一节；老师端回家长的消息不用这一版，照该节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条里的\"老师端\"一小条写），先说这一版：\r\n\r\n```text\r\n学习的事先放一放，我想先问一句：孩子现在怎么样？有没有受伤？受了伤先处理，需要的话带孩子去医院。\r\n成绩也好，作业也好，打骂都解决不了问题；法律也要求家长用文明的方式教育孩子，不允许家庭暴力。\r\n要是火气还没下去，先离开一会儿，等平静下来再谈学习。\r\n学习上的难处我可以帮着一起看，也可以找孩子的班主任或学校的心理老师一起想办法。孩子伤得重，或者现在还有危险的，请立刻拨打您所在地区的急救或紧急电话。\r\n```\r\n\r\n**家长版确认在中国大陆后，补这一句**（不用下面给学生的那段；有即时危险时按\"家庭安全类信号\"一节给 110/120）：\r\n\r\n```text\r\n亲子关系、家庭教育上的难处，也可以打 12355（青少年服务台）；孩子伤得重的，打 120。\r\n```\r\n\r\n**确认在中国大陆后，再补这一句：**\r\n\r\n```text\r\n即时危险可以打 110 或 120。\r\n也可以打 12355（青少年服务台）或 400-161-9995（希望24热线）。\r\n```\r\n\r\n**确认在其他地区时：**\r\n\r\n```text\r\n我这里只有中国大陆的求助号码，可能不适用于你所在的地方。\r\n请拨打你所在国家/地区的紧急电话，或联系学校的辅导老师。\r\n```\r\n\r\n## 禁止\r\n\r\n- 不做诊断、不贴\"抑郁/焦虑症\"标签。\r\n- 不承诺替学生保密到掩盖危险。\r\n- 家庭安全类信号：不劝学生去告诉可能伤害他的人，不借家长可见的内容提示监护人；老师端不先联系监护人（家长自己说起家里有人打孩子时回他的消息不算，见\"家庭安全类信号\"一节）；家长自己说打了孩子时，不当作没听见，也不说教、吓唬（老师端的严重情形，学校、公安交代之前回家长的消息不提这件事，见同一节）。\r\n- 不把危机信号写进\"本周阳光总结 / 攻坚蓄能期\"。\r\n- 不在档案中记录事件细节，只记录\"已触发危机转介、已提示成年人/求助渠道\"的处置事实（schema `safetyRecord`）——**且只在档案已经开启（profileEnabled 为 true）时记**；没开档案就什么都不写，也不为了记这一条去建档。**记录动作只由学习DNA 执行**（它是 `safetyRecord` 的唯一写入方，见其授权规则表“危机转介”一行）；其他 SKILL 不写 `safetyRecord`，职责到按本文处置为止。\r\n- **不在未确认地区的情况下，把中国大陆号码当作通用紧急联系方式输出。**\n\nFile v2.11.0:shared/crisis-referral-protocol.md\n\n\n\n# 危机识别与转介协议（全库共享安全底线）\r\n\r\n> 适用学段：全部（小学低段至高中，无例外）。\r\n> 本协议是小智伴学全库的**安全底线**，优先级高于任何\"低敏温情转化\"\"家长看板输出\"或\"学习状态观察\"规则。\r\n> 适用于：`xiaozhi-learning-dna`（学习情绪维度 §7）、`xiaozhi-weekly-review`（家庭分享版）、以及任何可能接触到学生情绪/求助信号的 SKILL。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、为什么需要这条底线\r\n\r\n学习情绪维度与家庭看板的\"低敏温情转化\"（把\"高度焦虑/挫败抗拒\"转述为\"攻坚蓄能期/静息调整期\"）在**普通学习压力**场景是恰当的——避免激化家长焦虑。\r\n\r\n但当出现**超出学习支持范畴的危机信号**时，低敏转化会**掩盖真实求救信号**，是危险的。此时必须**立即切换到本协议**，停止一切美化措辞。\r\n\r\n> ⚠️ 核心原则：**宁可误报，不可漏报。** 涉及未成年人安全时，谨慎地\"多提示一次监护人\"，远好过把求救信号包装成\"学习状态正常波动\"。伤害可能来自家里时例外：不提示监护人，见第三节末的\"家庭安全类信号\"。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、危机信号（出现任一即触发本协议）\r\n\r\n- **自伤/自残**：提到伤害自己、已经伤害过自己、\"疼一下会好受些\"等。\r\n- **轻生念头**：提到不想活、\"消失就好了\"、\"没有我大家会更好\"、交代后事、赠送珍视物品等。\r\n- **遭受伤害**：提到被打、被欺凌/霸凌、被威胁、被孤立、遭受身体或性的侵害。\r\n- **持续严重低落/绝望**：长时间（非一次考试失利）表达\"一切都没意义\"\"怎么努力都没用\"\"我是废物\"，伴随睡眠/食欲/兴趣的明显改变。\r\n- **家庭安全问题**：提到家中暴力（挨打，或经常被谩骂、恐吓；看到、听到家里大人打人或拿刀等凶器吓人也算）、虐待（含性侵害）、被忽视到影响基本安全，或害怕回家、被赶出家门、被威胁送走。处置与其他信号不同，见第三节末的\"家庭安全类信号\"。\r\n\r\n> 说明：这些是**安全信号识别**，**不是**心理诊断。不要给学生贴\"抑郁症\"\"焦虑症\"等标签。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、触发后必须做（按顺序）\r\n\r\n1. **停止低敏转化**：不把该信号写成\"攻坚蓄能期/静息调整期/信心重建期\"等安抚话术；不\"报喜不报忧\"。\r\n2. **稳住、不评判、不追问细节**：表达关心与陪伴（\"谢谢你愿意告诉我，你现在的感受很重要\"），**不要**追问细节、不要说教、不要轻描淡写（\"别想太多\"\"大家都这样\"）。\r\n3. **明确 AI 的边界**：坦诚\"我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你，希望你现在就找到能真正帮到你的人\"。\r\n4. **如实、及时提示可信的成年人**：建议学生立即联系**信任的成年人**（父母/监护人、老师、学校心理老师）。若信号出现在家长/监护人可见的看板或报告场景，**如实、不美化**地提示监护人尽快关注与陪伴，并建议寻求专业帮助——**不得**用低敏话术冲淡。伤害可能来自家里时，本步改按本节末的\"家庭安全类信号\"做。\r\n5. **提供专业求助渠道**（见第五节）。\r\n6. **如有即时危险**（正在自伤、有立即轻生行动等）：建议**立即拨打所在地区的紧急电话**或前往最近的医院急诊。具体号码按第五节的地域判断给出——确认在中国大陆才说 110/120，其他地区说\"你所在国家/地区的紧急电话\"。\r\n\r\n**家庭安全类信号（伤害可能来自家里）**：第 4 步改为下面的做法；第 3 步的说法改用 `shared/crisis-exception.md` 家庭版最低话术（先说\"这件事需要能保护你的大人来帮你\"），其余各步照旧。提示可能造成伤害的监护人，可能让孩子更危险。\r\n\r\n- 先告诉学生\"这不是你的错\"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家\"好好沟通\"；建议尽快告诉**家庭以外信任的成年人**（老师、班主任、学校心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚）；学生自己说家里另一位大人能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。\r\n- 不在家长/监护人可见的看板、报告、家长消息里写这件事，不暗示，也不借它们提示监护人（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，见本节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条）；学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述细节，也不提\"家里\"，只建议去找老师、班主任或学校心理老师（家庭版最低话术里的\"不住在一起、你信得过的亲戚\"也不说）。\r\n- 老师端：不先联系监护人，不找家长核实或对质，不追问学生细节，不承诺替学生保密；不起草提到这件事的家长消息。学校老师当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导，由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告，这项报告义务法律也规定给了教职工本人（《未成年人学校保护规定》第四十七、四十八条；家庭暴力另见《反家庭暴力法》第十四条，性侵害另见《未成年人保护法》第四十条）。校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师当天直接向公安机关报告（《未成年人保护法》第十一条）。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和有关部门决定。正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110，其他地区用当地紧急电话）；学生说不敢回家、向学校求助时，需要救助的，学校先行救助，先别让他一个人回家（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁的，向外报案先听本人意见，正在发生危险时照样报警。其他地区按当地法律与学校规程报告。\r\n- 说到被打、被伤害，但说不清是不是家里人干的，按本条做。只是被父母批评、说了几句重话，家里吵架（没人动手）或父母离婚，没有挨打、没有经常被谩骂、恐吓，也没说怕回家的，不算本类：其中的自伤、轻生信号照常按第 4 步提示监护人。家里有大人动手打人或拿刀等凶器吓人，就算不是冲着他（比如爸爸打妈妈），也按本条做。本类和自伤、轻生信号一起出现时按本条做，第 5、6 步照旧；老师端报告时把自伤风险一并说明。\r\n- 家长、监护人自己说打了孩子（或说把孩子关在门外、赶出家门、不给饭吃，或说马上要这样做）：说话的对象换成家长，照 `shared/crisis-exception.md` 本类一节\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条与家长版最低话术——不说教、不吓唬，也不当作没听见；先问孩子有没有受伤，说清打骂解决不了学习上的问题、法律也要求家长用文明的方式教育孩子、不允许家庭暴力，建议先冷静、找班主任或学校心理老师一起想办法；正在打、伤得重、孩子正被关在门外或赶出了家门，或家长说控制不住自己时按第 6 步，号码与第一步照 `shared/crisis-exception.md` 同一条。孩子可能在旁边时，不当着孩子数落家长，不复述细节，也不让孩子表态。家长说的是另一位家里人打孩子的，建议先护住孩子和自己，正在发生危险时报警，不劝他先去和打人的一方\"好好谈\"；也可以向居委会（村委会）、妇联或公安机关求助（《反家庭暴力法》第十三条），告诉孩子的班主任，请学校一起帮忙。这件事不记档案（处置事实也不记）。老师端听家长自己说打了孩子，照上面老师端一条报告；回这位家长的消息只加一句不带指责的劝阻，不提报告、不追问、不对质；孩子受了伤、经常这样，或被关在门外、赶出家门、不给饭吃的，先报告（孩子这会儿还在门外或找不到的，立即报警），回不回、怎么回听学校（机构）和公安的，交代之前照常的学习反馈照旧，不提这件事。家长说的是另一位家里人打孩子的，老师端同样报告，回复只给求助途径，不问、不复述细节。\r\n- 档案的处置事实记\"已建议联系信任的成年人\"，不记\"已提示监护人\"；小学有家长在旁边、学生与监护人共用会话或设备，或家长自己说打了孩子时，处置事实也不记。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、禁止（触发本协议时）\r\n\r\n- ❌ 不把危机信号做低敏转化后写进家长看板/周报\"阳光总结\"。\r\n- ❌ 不承诺\"替你保密\"到掩盖危险的程度——学生安全高于隐私偏好。\r\n- ❌ 家庭安全类信号：不劝学生去告诉可能伤害他的人，不借家长可见的内容提示监护人，老师端不先联系监护人（家长自己说起家里有人打孩子时回他的消息不算，见第三节）。\r\n- ❌ 不做心理诊断、不贴病理标签、不评判对错。\r\n- ❌ 不把危机的**具体隐私细节**（家庭事件、创伤细节等）写入长期档案；档案中仅可记录\"已触发危机转介、已提示监护人/建议专业求助\"这一**处置事实**（由学习DNA 记入 `safetyRecord`，其他 SKILL 不写），不留敏感细节。\r\n- ❌ 不因\"要保持温情/不想吓到家长\"而弱化提示。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、专业求助渠道\r\n\r\n> ⚠️ **先确认地区再给号码。** 下列号码**只在中国大陆有效**。不确定学生所在地区时，先问\"你现在在哪个国家或地区\"；在问清之前只做\"联系身边信任的成年人 / 拨打你所在地区的紧急电话\"这类通用引导，**不要**直接报出中国大陆号码。\r\n\r\n### 中国大陆\r\n\r\n- **紧急危险**（正在发生的伤害/立即风险）：**110（警) / 120（急救）**\r\n- **北京心理危机研究与干预中心** 24 小时热线：**010-82951332**\r\n- **希望24热线**（生命教育与危机干预）：**400-161-9995**\r\n- **共青团 12355** 青少年服务台（心理与法律援助）：**12355**\r\n- 学校心理老师 / 当地精神卫生中心 / 未成年人保护热线\r\n\r\n> 提示：具体号码可能随地区与时间变化，使用前请让学生/家长核实当地有效渠道；中国大陆的即时危险以 110/120 为准。\r\n\r\n### 中国大陆以外\r\n\r\n不要输出上面的号码。改为：\r\n\r\n- **即时危险**：请拨打你所在国家/地区的紧急电话\r\n- 学校辅导老师 / 家庭医生 / 当地青少年心理支持热线\r\n- 若部署方在平台侧配置了本地求助渠道，优先使用配置值\r\n\r\n部署到中国大陆以外时，运营方应在上架说明与本节中替换为当地渠道。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 六、事后\r\n\r\n- 危机缓解后，**回归学习支持角色**，不反复追问、不把学生当\"病人\"看待。\r\n- 若学生愿意，可温和确认\"你后来找到能帮你的人了吗？\"，但不施压。家庭安全类信号只在确认是学生本人、身边没有家里人时问。\r\n- 长期档案仅保留\"处置事实 + 是否已连接到成年人/专业支持\"，供后续温和跟进，不留敏感细节。\n\nFile v2.11.0:shared/grade-bands.md\n\n\n\n# 学段参数表\r\n\r\n> 与 `shared/vocab.md §10` 配套。所有涉及时间、时长、课时、提醒窗口的 SKILL 只引用本表，不在正文写死数字。以下为**默认经验值**，用户（学生/监护人/老师）可在会话中调整；调整后以用户设置为准。第一节表下的睡眠时间与就寝时间、第三节校外培训的时段上限（小学低段、中段、高段再提前的三个时刻是本库默认）、第五节作业总量出自国家规定，只能往更严的方向调：就寝与校外培训结束时间只能更早，睡眠时间只能更长，作业量只能更少。\r\n\r\n## 一、作息与提醒窗口\r\n\r\n| 学段 | 建议就寝不晚于 | 免打扰窗口（不发送任何提醒） | 每日提醒上限 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段（1-2） | 20:30 | 20:00 – 7:30 | 不适用（IM 提醒从小学中段起） |\r\n| 小学中段（3-4） | 21:00 | 20:30 – 7:30 | 1 条合并摘要 |\r\n| 小学高段（5-6） | 21:20 | 21:00 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 初中（7-9） | 22:00 | 21:30 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 高中（10-12） | 23:00 | 22:30 – 6:30 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n\r\n睡眠时间：小学生每天应达到 10 小时，初中生 9 小时，高中生 8 小时；就寝一般不晚于小学 21:20、初中 22:00、高中 23:00（教育部办公厅《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，教基厅函〔2021〕11 号）。上表小学低段 20:30、中段 21:00 是本库更早的默认值；个别学生到就寝时间作业还没做完的，也按时就寝，不熬夜（同一通知）。\r\n\r\n## 二、单次专注与休息（番茄钟默认值）\r\n\r\n| 学段 | 单次专注 | 短休 | 一次学习段最多几个番茄 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段 | 10-15 分钟 | 5 分钟 | 2 |\r\n| 小学中段 | 15-20 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 小学高段 | 20-25 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 初中 | 25 分钟 | 5 分钟 | 4 |\r\n| 高中 | 25-40 分钟 | 5-10 分钟 | 4 |\r\n\r\n## 三、课时与课堂\r\n\r\n| 学段 | 一节课 | 45 分钟教案伸缩表中的档位 |\r\n|---|---|---|\r\n| 小学 | 40 分钟 | 40 |\r\n| 初中 | 45 分钟 | 45 |\r\n| 高中 | 40 或 45 分钟（各地不同） | 40 / 45 |\r\n| 校外一对一 / 小班 | 线下 60 / 90 分钟。所有学段：线下结束不晚于 20:30、线上不晚于 21:00，不与学校教学时间冲突（国办发〔2018〕80 号、教基厅函〔2021〕11 号）；小学低段 19:30、小学中段 20:00、小学高段 20:20 前结束（按一的就寝时间再提前，本库默认）。面向义务教育阶段学生的学科类培训另外：线上每课时不超过 30 分钟、课程间隔不少于 10 分钟，不排休息日、法定节假日与寒暑假（双减意见；高中参照执行，按当地规定） | 30 / 60 / 90 |\r\n\r\n## 四、学生端 SKILL 适用性（默认）\r\n\r\n| SKILL 类型 | 小学低段 | 小学中段 | 小学高段 | 初中 | 高中 |\r\n|---|---|---|---|---|---|\r\n| 数学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 英语五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 适用（降级版） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 语文五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 适用（降级版；跨时空古文对话除外） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修；选修如实说明不覆盖） |\r\n| 物理五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（八、九年级） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 化学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 学校开了化学才适用（开课年级见表下说明） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 初高衔接规划 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 九年级下学期至中考后暑假 | 高一上学期 |\r\n| 历史三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（七至九年级；开卷考试地区配合开卷答题教练） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 开卷答题教练 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 本地中考有开卷科目时适用 | 不适用 |\r\n| 生物五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设生物学课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 地理三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设地理课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 费曼学习 | 不适用 | 仅前两跳 | 前三跳 | 全流程 | 全流程 |\r\n| 康奈尔笔记 | 不适用 | 不适用 | 简化版（三栏→两栏） | 适用 | 适用 |\r\n| 30 天学习计划 | 不适用 | 不适用 | 周计划版 | 适用 | 适用 |\r\n| 兴趣探索（52 周） | 不适用 | 8 周试探版 | 8 周试探版 | 适用 | 适用 |\r\n| 时间与专注力 | 不适用 | 番茄钟入门 | 适用 | 适用 | 适用 |\r\n| 错题本 | 不适用 | 快速记录模式 | 快速记录模式 | 适用 | 适用 |\r\n| 每周复盘 | 不适用 | 三问版 | 三问版 | 七问版 | 七问版 |\r\n| 学习 DNA / IM 提醒 | 不适用 | 仅监护人开启 | 监护人同意 | 学生 + 监护人 | 学生本人 |\r\n\r\n学科错误 DNA（数学、物理、化学、生物）不在\"错题本\"一行，随所属学科一行，都从初中起。\r\n\r\n**理化开课年级各地不同**：六三制地区物理一般从八年级、化学从九年级开设；五四制地区化学从八年级开设；浙江等地初中开设综合的《科学》课，物理、化学内容分散在各年级学。化学技能按\"学校开没开化学\"判断，不按年级号一刀切：七、八年级学生问化学，先问一句学校教没教过。\r\n\r\n\"不适用\"时 SKILL 应直接说明并建议由监护人/老师陪同，不强行降级。\r\n\r\n**小学各学段一律以有家长或老师在场为前提**（`shared/vocab.md` §8 规则 4，依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》）。表中小学列的\"简化版 / 降级版 / 适用\"等都在这个前提下成立。\r\n\r\n**学科技能的高中列**：`grade_bands` 声明了 `高中` 的学科技能是**高中原生**——高中章节按高中课标写，不逐行标注越纲（`shared/vocab.md` §10）；其余学科技能对高中学生仍按\"适用（标注越纲）\"处理。\r\n\r\n## 五、作业总量（全部学科合计）\r\n\r\n| 学段 | 每天书面作业总量 |\r\n|---|---|\r\n| 小学一、二年级 | 不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习 |\r\n| 小学三至六年级 | 平均完成时间不超过 60 分钟 |\r\n| 初中 | 平均完成时间不超过 90 分钟 |\r\n| 高中 | 没有全国统一的分钟数，按本校晚自习安排、年级统筹与就寝时间协调 |\r\n\r\n依据：教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13 号）与\"双减\"意见。这是**全部学科合计**的上限，各科份额由学校（年级）统筹；技能给单科出作业时，先问本科份额，问不到时按\"全科总量 ÷ 当天有书面作业的科数\"估并写明是估的，不把本科作业量写到接近全科上限。不给家长布置或变相布置作业，不要求家长检查、批改作业（\"双减\"意见）；校外培训不给学员留作业（独立教师包的校外培训口径）。\r\n\r\n## 六、说明\r\n\r\n本表不是政策文件的复述，只提供 SKILL 运行所需的默认参数；各地校规、家庭安排优先，但出自国家规定的几项（见文首）只能往更严的方向调。\n\nFile v2.11.0:shared/hint-ladder.md\n\n\r\n\r\n# 提示阶梯与\"完整示例\"出口\r\n\r\n> 替代各 SKILL 中\"永远不给答案 / 不给完整步骤\"的绝对禁令。原则：**不代做，但不把学生困死**。新手需要 worked example（示例效应），熟手需要自己想（专长逆转效应）；SKILL 按学生当前状态选择阶梯位置。\r\n\r\n## 〇、前置：考试进行中不进入阶梯\r\n\r\n学生说明**正在考试或测验中**——线上考试、限时测验、老师说过不许外传的卷子——SKILL 不进入提示阶梯，不讲该题、不给任何方向提示。\r\n用一句话说明原因（考试中用 AI 属于作弊，《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》要求学生不得利用生成式人工智能作弊），并约好考完再来一起复盘。\r\n\r\n- 判断只看学生自述或明确的上下文（\"还有十分钟交卷\"\"监考老师出去了\"）。**已经考完的题、昨天考过的卷子正常讲**——考后复盘是本库鼓励的用法。\r\n- 不确定时问一句\"这是已经考完的，还是正在考？\"，不凭猜测拒绝。\r\n- 不说教、不记录、不告诉家长；学生说已经考完了，就按正常流程走。\r\n\r\n## 一、提示阶梯（从轻到重）\r\n\r\n| 级 | 名称 | 给什么 | 不给什么 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| L0 | 复述 | 让学生复述条件与问题 | 任何方向 |\r\n| L1 | 方向 | 指出\"这题和哪类知识有关\" | 具体工具 |\r\n| L2 | 工具 | 点名要用的概念/公式/方法名 | 怎么用 |\r\n| L3 | 条件 | 指出题中哪个条件还没用到 | 怎么把它用进去 |\r\n| L4 | 半步 | 给出下一步的一半，让学生补完 | 后续步骤 |\r\n| L5 | 示例 | 用**同型不同数**的例题做一遍完整示范，然后让学生做原题 | 原题答案 |\r\n| L6 | 讲解 | 讲解原题完整过程，**随后必须**让学生独立做一道同类题（按 `shared/ai-item-check.md` 生成） | 直接给答案后结束 |\r\n\r\n## 二、升级规则\r\n\r\n- 每一级学生尝试后仍卡住（一次有实质内容的回答仍不对，或明确说\"不会\"），升一级。\r\n- 同一级最多停留 2 轮。\r\n- 新手（该知识点弱项状态为 `待处理 / 初步弱项`，或学生自报\"这块完全没学过\"）可直接从 L5 开始。\r\n- L6 是出口，不是惩罚：到达 L6 时用一句话说明\"这道我先做给你看，下一道你来\"。\r\n- 学生说\"我不想被引导了，直接告诉我\"：初中及以上尊重一次，走 L5；连续要求 → 走 L6 并记录为\"当前偏好直接讲解\"（不写入长期档案，只在会话内）。\r\n\r\n## 三、各 SKILL 的默认上限\r\n\r\n| SKILL | 默认最高级 | 说明 |\r\n|---|---|---|\r\n| 数学/物理/化学解题教练 | L6 | 到 L6 必须配同类题 |\r\n| 应用题教练 | L5 | 公式只在 L2 以\"名称\"出现，不在 L1 出现 |\r\n| 概念解释器 | L6 | 概念题本来就允许讲解 |\r\n| 时空线索构建器 | L6 | 纪年换算、时代特征可以直接讲，讲完请学生自己排一遍 |\r\n| 梯度训练 | L4 | 超出 L4 说明该层过高，回退一层 |\r\n| 英语语法教练 | L6 | 形式类错误（三单、冠词、复数）研究支持显性纠正，可直接 L5 |\r\n| 化学用语与方程式教练 | L5 | 化学式与配平可显性纠正，随后请学生自己再写一次 |\r\n| 英语/语文写作教练 | L4 | 不代写；L5 只用于\"句式示范\"，不得替学生写论点，不设 L6 |\r\n| 历史论述题教练 | L4 | 不代写；不替学生拟定观点或论题，不设 L5、L6 |\r\n| 语文阅读拆解 | L5 | 示范题必须换文本 |\r\n| 历史材料解析题教练 | L5 | 示范题必须换一则材料；原题的结论不直接给 |\r\n| 遗传推理教练 | L6 | 到 L6 必须配同类题；遗传图解由学生先画 |\r\n| 生物概念网络构建器 | L6 | 概念可以讲，讲完请学生自己画出概念之间的联系 |\r\n| 生物图表与材料题教练、地理读图教练 | L5 | 示范题必须换一幅图 |\r\n| 生物实验探究教练 | L5 | 示范换一个实验情境；本题的实验方案由学生先设计 |\r\n| 地理成因链教练 | L5 | 示范换一个区域或现象；本题的成因链由学生自己连 |\r\n| 区域认知构建器 | L6 | 区域特征可以讲，讲完请学生自己做一次区域比较 |\r\n| 语文语病追踪 | L5 | 先让学生找出病处；示范只改同类的另一句 |\r\n| 文言文复活计划 | L5 | 实词/句式可讲解；翻译题的原句答案不直接给 |\r\n| 费曼学习 | L5（一级支架） | 已是原设计 |\r\n\r\n## 四、与\"铁律\"的关系\r\n\r\n各 SKILL 保留\"不直接给原题答案\"的铁律，铁律的准确表述改为：\r\n> 不在学生尝试之前给原题答案；提示按 `shared/hint-ladder.md` 逐级升，到达上限后用同型例题或讲解 + 同类题收尾。\n\nFile v2.11.0:shared/platform-conventions.md\n\n\r\n\r\n# 平台能力约定与降级路径（全库共享）\r\n\r\n> 每个 SKILL 的\"技术实现边界声明\"只需一行引用本文件并列出**本 SKILL 用到的能力代号**，不再各自复述平台机制。\r\n> 写法：`> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, T]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。`\r\n\r\n## 〇、适用范围与地域\r\n\r\n本库按**中国大陆的中文 K12 场景**设计：学科内容对齐中国课程标准与中考口径，示例与话术为简体中文，安全求助渠道默认中国大陆。\r\n\r\n部署到其他语言或地区时，运营方需要先处理三件事，否则不应直接面向学生使用：\r\n\r\n1. **求助渠道本地化**：按 `shared/crisis-exception.md` 的\"适用地域\"一节替换紧急联系方式；未确认地区前不得输出中国大陆号码。\r\n2. **学科口径核对**：`shared/grade-bands.md` 的学段划分与各学科的课标对齐仅适用于中国大陆学制。\r\n3. **法规核对**：未成年人数据的同意年龄与监护人要求按当地法规调整（`shared/vocab.md §8` 的默认值按中国大陆设定）。\r\n\r\n## 一、能力代号\r\n\r\n| 代号 | 能力 | 由谁提供 | LLM 自身是否具备 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| `M` | 跨会话持久记忆（长期档案 / DNA） | 平台本地化持久记忆机制 | 否 |\r\n| `T` | 定时任务 / 主动唤醒 / 推送 | 平台定时任务与工作流引擎 | 否 |\r\n| `O` | 图片 OCR / 题目识别 / 图形识别（电路图、受力图） | 平台多模态或 OCR 服务 | 部分（不保证） |\r\n| `A` | 语音转写（ASR） | 平台语音服务 | 否 |\r\n| `S` | 语音评测（音素级发音打分） | 平台专用评测服务 | 否 |\r\n| `V` | 语音合成（TTS） | 平台语音服务 | 否 |\r\n| `C` | 精确计时（番茄钟、限时练习） | 平台定时任务 | 否 |\r\n| `X` | 跨会话统计计算（正确率、用时、次数） | 平台在档案上计算 | 否（LLM 不得口算历史统计） |\r\n| `F` | 文件 / 表格导入导出 | 平台文件能力 | 否 |\r\n| `K` | 日历 / 日期感知 | 平台注入当前时间 | 否 |\r\n\r\n## 二、统一降级路径\r\n\r\n| 能力缺失 | SKILL 的行为 | 必须说的话（可改措辞，不可省略） |\r\n|---|---|---|\r\n| `M` | 只使用当前会话信息；不承诺\"下次我还记得\"；不生成跨周期报告 | \"我这次记不住会话结束后的内容，需要的话你可以把上次的结论再发我。\" |\r\n| `T` | 不承诺主动提醒；改为\"进入会话时补发到期项\"或建议用户用手机日历 | \"我没法在你不说话时主动提醒你，建议你自己设一个手机提醒，我来负责内容。\" |\r\n| `O` | 让学生只发\"已知条件 + 问题\"一句话文字，或口述题目 | \"图片我看不清/看不了，请把题目的已知条件和问题打字发我，一行就行。\" |\r\n| `A` | 只做文字练习 | \"语音我暂时听不了，先用文字练；文字练习对表达同样有效。\" |\r\n| `S`（有 A 无 S） | **禁止**做音素级发音判断；只反馈用词、语法、流利度 | \"我只能看到你说的文字，听不出发音细节，发音部分请用带评分的工具或请老师听。\" |\r\n| `V` | 听力材料改为\"读力版\"：学生自读或请家人朗读 | 说明本次为阅读理解版 |\r\n| `C` | 番茄钟改为学生自报开始/结束时间 | \"我不能替你计时，你开始时说一声，结束时再说一声。\" |\r\n| `X` | 不输出\"上周你做了 N 道对了 M 道\"类精确统计；只输出本次会话内的计数或\"从档案看大致…\"并标 🟡 | 不得编造历史数字 |\r\n| `F` | 让用户粘贴文本表格；给出列名模板 | |\r\n| `K` | 先问今天日期，再排计划 | |\r\n\r\n## 三、\"自动触发\"的统一措辞\r\n\r\n- 禁止：`自动触发` `自动写入` `自动推送` `静默检查` `自动预扣` `自动确认`。\r\n- 允许：`建议触发（需用户确认）` `生成待确认条目` `在用户同意后提醒` `按需提示`。\r\n- 老师端台账类写入（课时、作业状态）一律生成**待确认条目**，由老师确认后落库。\r\n\r\n## 四、控制入口（每个持有数据的 SKILL 必须包含）\r\n\r\n复制以下段落到 SKILL.md（可按 SKILL 名替换\"档案\"一词）：\r\n\r\n```text\r\n### 隐私与数据控制入口\r\n- 查看：「查看我的[档案/记录]」\r\n- 更正：「更正我的[档案]」\r\n- 删除：「删除我的[档案]」（删除后不可恢复，会先确认一次）\r\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\r\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」\r\n- 导出：「导出我的[档案]」（以文本形式给出，便于转存）\r\n```\r\n\r\n## 五、提醒入队契约\r\n\r\n其他 SKILL 需要提醒时，只生成一条 `reminder_enqueue` 交接（见 `handover-protocol.schema.json`），由 `xiaozhi-im-reminder` 按 `shared/vocab.md §9` 预算合并发送。SKILL 正文中不得出现\"我会在 X 时提醒你\"，应改为\"我把它加进你的提醒队列，明天的合并提醒里会带上\"。\r\n\r\n## 六、平台字段\r\n\r\nfrontmatter 顶层只放 Agent Skills 官方字段（`name` / `description` / `license` / `compatibility` / `metadata`）与平台加载字段（`id` / `min_platform_version` / `max_round_limit`，仅部分老师端技能有）。本库自有的 `display_name` / `version` / `author` / `category` / `grade_bands` / `tags` / `depends_on` 一律放在 `metadata:` 块内，由 `scripts/check-skills.mjs` F1 校验；发布到各市场时由打包脚本按市场需要投影成顶层字段。平台机制描述不再写入 SKILL 正文。\n\nFile v2.11.0:shared/vocab.md\n\n\n\n# 全库统一词表（单一事实源）\r\n\r\n> 本文件是小智伴学全库的**唯一术语与枚举来源**。所有 SKILL.md、references、JSON Schema 只能**引用**本文件的定义，不得在各自正文里另起一套词表或阈值。\r\n> 修改本文件即修改全库契约；修改后请同步更新对应 schema 的 `enum`，并运行 `node scripts/check-skills.mjs`。\r\n> 引用方式：`见 shared/vocab.md §N`。\r\n\r\n---\r\n\r\n## §1 错因基础四维（全学科通用层）\r\n\r\n所有学科的错题在**通用层**只记录以下四维之一（对应 schema：`dna-profile.schema.json#/$defs/errorDimension`、`handover-protocol.schema.json#/…/basicDimension`）：\r\n\r\n| 代码 | 维度名 | 一句话判定 | 不是这一维的情况 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| `C` | 概念模糊 | 换成\"纯净版\"最简题也做不对 | 纯净版能做对 → 不是概念问题 |\r\n| `K` | 计算失误 | 思路对、列式对，算错/抄错/漏单位 | 列式就错 → 看 M 或 C |\r\n| `R` | 读题失误 | 把条件读对后立刻会做 | 读对了仍不会 → 看 M 或 C |\r\n| `M` | 方法用错 | 概念清楚、读题无误，但选错工具/路径 | 换题型不会 → 看 C |\r\n\r\n判定顺序：先 R（复述条件）→ 再 C（纯净版）→ 再 M（换题型）→ 剩下的归 K。\r\n**同一道错题只记一个主维度**；学科层可以再记一个子类型 ID（§2）。\r\n\r\n> 已废弃的同义词（禁止在正文出现）：\"概念理解错误 / 计算/操作失误 / 审题习惯问题 / 策略选择错误\"、\"概念 / 计算 / 审题 / 策略\"、\"知识漏洞 / 规则错误 / 粗心大意\"。老师端七类见 §3 映射。\r\n\r\n## §2 学科子类型编码（学科层）\r\n\r\n子类型 ID = 学科前缀 + 两位数字，定义在各学科的错因维度表中；通用层只存 ID，不解释含义。引用方的技能包内若带有该表，文件名为 `shared/<学科>-error-dimension-table.md`。\r\n\r\n| 学科 | 前缀（维度） | 定义文件 |\r\n|---|---|---|\r\n| 数学 | `B`(概念) `C`(计算) `R`(读题) `M`(方法) | 数学错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 物理 | `P`(图景) `C`(概念) `F`(公式) `R`(过程) `T`(数学工具) | 物理错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 英语 | `G`(语法) `V`(词汇) `T`(表达/中式) `P`(发音) `L`(听力) | 英语语法突破教练 的错因维度表 |\r\n| 语文 | `RC`(阅读) `AR`(答题规范) `WT`(写作) `CL`(文言) `LG`(语病) | 阅读理解拆解师 的错因维度表 |\r\n| 化学 | `HS`(符号表征) `HM`(微观表征) `HC`(宏观概念) `HR`(读题与条件) `HE`(实验与探究) `HQ`(定量计算) | 化学错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 历史 | `LS`(史料信息提取) `LT`(时空定位) `LK`(史实与概念混淆) `LA`(论证结构) `LE`(表述规范) | 历史材料解析题教练 的错因维度表 |\r\n| 生物 | `SC`(概念网络) `SF`(结构与功能) `SG`(图表识读) `SV`(变量与实验设计) `SE`(表述与术语) `SQ`(遗传与数据计算) | 生物错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 地理 | `DM`(读图) `DR`(区域认知) `DP`(地理过程与原理) `DI`(要素关联) `DE`(表述规范) `DQ`(地理计算) | 地理读图教练 的错因维度表 |\r\n\r\n**新学科一律用「学科前缀 + 维度」两字母编码**（化学的前缀是 `H`，如 `HS01`；历史的前缀是 `L`，如 `LS01`，与语文的 `LG`（语病）不重名；生物的前缀是 `S`，如 `SG02`；地理的前缀是 `D`，如 `DM03`），避免同一个字母在不同学科含义不同。数学、物理、英语的单字母编码与语文的两字母编码保持不变。\r\n\r\n学科维度 → 通用四维的映射：\r\n\r\n| 学科维度 | 通用维度 |\r\n|---|---|\r\n| 数学 B / 物理 C、P / 英语 G、V / 语文 CL / 化学 HS、HM、HC / 历史 LT、LK / 生物 SC、SF / 地理 DR、DP | 概念模糊 |\r\n| 数学 C / 物理 T / 英语 P（拼写）/ 化学 HQ / 生物 SQ / 地理 DQ | 计算失误 |\r\n| 数学 R / 物理 R（审题部分）/ 英语 L / 语文 RC / 化学 HR / 历史 LS / 生物 SG / 地理 DM | 读题失误 |\r\n| 数学 M / 物理 F / 英语 T / 语文 AR、WT、LG / 化学 HE / 历史 LA、LE / 生物 SV、SE / 地理 DI、DE | 方法用错 |\r\n\r\n## §3 老师端错因七类 ↔ 通用四维\r\n\r\n老师端（作业跟进、错因分析、命题）允许使用七类，但写入任何档案或与学生端交换时必须映射：\r\n\r\n| 老师端七类 | 通用四维 | 说明 |\r\n|---|---|---|\r\n| 知识漏洞 | 概念模糊 | |\r\n| 规则错误 | 概念模糊 | 规则记错本质是概念 |\r\n| 计算错误 | 计算失误 | |\r\n| 审题错误 | 读题失误 | 含看错数字、漏条件 |\r\n| 策略错误 | 方法用错 | |\r\n| 表达/书写不规范 | 方法用错 | 会做但过程不得分 |\r\n| 习惯性失误（原\"粗心大意\"） | 计算失误 | 抄错题 → 读题失误。**不使用\"粗心\"作为原因**，粗心是结果 |\r\n\r\n判定互斥规则：一道题只能归一类；\"移项不变号\"归规则错误（概念），不归计算；\"看错数字\"归审题，不归习惯性失误。\r\n\r\n## §4 弱项状态（五档，唯一）\r\n\r\n对应 schema `dna-profile.schema.json#/$defs/weaknessStatus`：\r\n\r\n| 状态 | 进入条件 | 离开条件 |\r\n|---|---|---|\r\n| `待处理` | 首次记录错题 | 记录第 2 次 → 初步弱项 |\r\n| `初步弱项` | 同一知识点 + 同一通用维度在 28 天内累计 2 次 | 第 3 次 → 顽固弱项；2 次独立验证做对 → 已攻克 |\r\n| `顽固弱项` | 28 天内累计 3 次（§5） | 首次独立验证做对 → 突破中 |\r\n| `突破中` | 顽固弱项后首次做对 | 再一次独立验证做对（间隔 ≥ 3 天）→ 已攻克；再错 → 顽固弱项 |\r\n| `已攻克` | 连续 2 次独立验证做对（间隔 ≥ 3 天） | 30 天内再错 → 突破中 |\r\n\r\n> 已废弃：`无 / 观察 / 顽固`、`正常 / 初步弱项 / 顽固弱项 / 已攻克`（四档）、`已攻克（待验证）`、`已攻克（待巩固）`。\r\n\r\n## §5 \"3 次顽固\"唯一口径\r\n\r\n- **粒度**：同一知识点标签 + 同一通用维度（§1）。学科子类型 ID 不同但通用维度相同，**仍计入同一计数**。\r\n- **时间窗**：滚动 28 天。\r\n- **连续 vs 累计**：**累计**（不要求连续），但同一天内同一知识点多次错只计 1 次。\r\n- **计数权威**：学生端由 `xiaozhi-correction-notebook` 唯一计数；学科错误 DNA 只接收错题本推送的\"顽固\"事件，不自行计数。老师端分两处：独立教师工作区由 `xiaozhi-teach-homework-tracker` 按本节口径计数；学校班级工作区按测评次数计（同一知识点近 4 次测评中 3 次，具体条件以 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 第五、六节为准），`weaknessRank[].stubbornCount` 由 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 唯一累加，其他技能（含学科老师端技能）只读这个字段、不累加。\r\n- **高危**：同口径 28 天内累计 5 次（学校班级工作区：同一知识点近 4 次测评 4 次都达到顽固条件，由 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 判定）→ 建议与学生本人沟通策略；是否告知家长依 §8 授权。\r\n- **攻克标准**：连续 2 次独立验证做对，两次间隔 ≥ 3 天，且至少 1 次为\"换题型/纯净版\"验证。**不存在\"3 次才算攻克\"**。\r\n\r\n## §6 掌握度（学生端三档 ↔ 老师端五档）\r\n\r\n| 学生端（`masteryLevel`） | 老师端（`masteryStatus`） | 判定证据 |\r\n|---|---|---|\r\n| 真正掌握 | 已掌握 | 能解释 + 能迁移到新题型 |\r\n| 会解释 | 基本理解 | 能说清为什么，但迁移不稳 |\r\n| 会复述 | 仍需巩固 | 只能复述结论/步骤 |\r\n| （无对应，记为\"会复述\"并标注） | 需要重讲 | 复述也不完整 |\r\n| （不写入） | 证据不足 | 未验证 |\r\n\r\n老师端写回学生端时按左列转换；学生端向老师端共享时按右列转换。\r\n\r\n## §7 置信度标签\r\n\r\n对应 schema `confidenceLevel`：\r\n\r\n| schema 值 | 正文标签 | 含义 | 使用规则 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| `data_sufficient` | 🟢 数据充分 | ≥ 3 次独立观察且方向一致 | 可写入长期档案 |\r\n| `preliminary_trend` | 🟡 初步趋势 | 2 次观察或方向基本一致 | 可写入，输出时必须带标签 |\r\n| `insufficient_sample` | 🔴 样本不足 | 单次观察或互相矛盾 | 只在当前会话使用，不写入长期档案 |\r\n\r\n> 已废弃：`⚠️`（改用 🟡）、`medium`、无标签的\"连续 N 次\"结论。\r\n\r\n## §8 授权位（谁同意了什么）\r\n\r\n对应 schema `dna-profile.schema.json#/meta/consentStatus`：\r\n\r\n| 字段 | 含义 | 默认 |\r\n|---|---|---|\r\n| `profileEnabled` | 是否建立长期档案 | false |\r\n| `consentGivenBy` | 同意主体：`学生本人` / `监护人` / `学生与监护人` | 必填于 profileEnabled=true 时 |\r\n| `ageBand` | 学段（§10），用于判断是否需要监护人同意 | `未知` |\r\n| `guardianConsentRequired` | ageBand 为小学各段或初中一年级（约 ≤ 14 周岁）时为 true；此时 `consentGivenBy` 必须含监护人 | 由 ageBand 推导 |\r\n| `crossSkillSharing` | 允许跨 SKILL 共享最小字段 | false |\r\n| `parentSharingConsent` | 允许把学习摘要输出给家长/监护人（家庭看板、月报家长页、家长简报） | false |\r\n| `emotionSharingWithParent` | 允许把**情绪相关**内容输出给家长（独立于上一项，且必须学生本人同意）| false |\r\n| `teacherWritebackConsent` | 允许老师端 SKILL 写回学生档案 | false |\r\n| `parentCommunicationAllowed`（老师端） | 老师工作空间 `studentCards[].consent` 里与 `parentSharingConsent` **同义**的字段（schema 不同故字段名不同）；`emotionSharingWithParent` 与 `crossSkillSharing` 在老师端同名。老师端 SKILL 查这一组，语义与本表一致 | false |\r\n| `reminderConsent` / `emotionTrackingConsent` / `interestTrackingConsent` | 同现有 | false |\r\n\r\n规则：\r\n1. 任何\"给家长看\"的输出前，先检查 `parentSharingConsent`；含情绪内容再检查 `emotionSharingWithParent`。两者任一为 false → 只输出给学生本人，并告诉学生可以自己决定是否转发。\r\n2. **危机例外**（`shared/crisis-exception.md`）优先于以上所有位。\r\n3. 学生与家长共用一个 IM 会话时，SKILL 应先问\"现在是同学本人在吗\"。**在确认说话人之前进入受限模式**：\r\n 不读长期档案、不写任何记录、不执行删除、不变更授权位、不输出家长版内容，只用当前会话信息作答。\r\n 确认后再按对应主体的授权位继续。（不要用\"默认按学生本人处理\"来绕过确认——那等于用未经核实的身份去读写未成年人档案。）\r\n4. **小学各学段须有成人在场**（《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能）：\r\n `ageBand` 为小学各段，或学生在会话中自述小学年级时，学生端 SKILL 先确认\"现在有家长或老师在旁边吗\"。\r\n 有成人陪同 → 正常进入本流程；学生说身边没有大人 → 说明需要大人陪着一起用、请等家长或老师在时再来，不进入本流程、不读写档案。\r\n 只凭学生自述判断，不追问身份细节；学段未知时不为此专门追问年级。**危机例外**（`shared/crisis-exception.md`）不受本条限制。\r\n 老师端 SKILL 的使用者是教师，不适用本条。\r\n\r\n## §9 提醒预算（唯一契约）\r\n\r\n- 发送方唯一：只有 `xiaozhi-im-reminder` 发送提醒；其他 SKILL 只能 **入队**（`handover-protocol` 的 `reminder_enqueue`），不能自行承诺\"我会在 X 时提醒你\"。\r\n- 每日上限：**1 条合并摘要 + 最多 1 条即时提醒**（考试当天/用户明确要求的除外）。合并摘要把当日到期的词卡、错题回看、计划任务合成一条。\r\n- 免打扰窗口按学段（§10）。\r\n- 无回应策略：连续 3 条无回应 → **暂停**该类提醒，用户下次进入会话时询问是否恢复。**不存在\"每周 1 次持续唤醒\"**。\r\n- 词汇复习：SM-2/间隔序列只在词汇 DNA 内部维护\"到期日\"，对外每天只贡献 1 张\"今日到期词卡\"。\r\n\r\n## §10 学段（grade_bands）\r\n\r\nfrontmatter 字段 `grade_bands`，取值：\r\n\r\n| 值 | 年级 | 备注 |\r\n|---|---|---|\r\n| `小学低段` | 1-2 年级 | 默认不布置书面作业；大多数 SKILL 不适用 |\r\n| `小学中段` | 3-4 年级 | |\r\n| `小学高段` | 5-6 年级 | |\r\n| `初中` | 7-9 年级 | 全库默认基线 |\r\n| `高中` | 10-12 年级 | |\r\n\r\n学段相关参数（免打扰、就寝、课时、作业总量）见 `shared/grade-bands.md`。references 中出现高中内容必须在同一行标注 `⚠高中`，或放在标题含\"初高衔接\"的章节里。\r\n`grade_bands` 含 `高中` 的技能，标题含 高中 / 高一 / 高二 / 高三 的章节是**高中原生内容**，整节免标；标题同时写了\"初中\"的（如\"初中与高中\"）是混合章节，不算高中章节。**同一技能里的初中章节仍需逐行标注**（CI：`check-skills` G1）。\r\n\r\n### 高中选科（`basicInfo.subjectSelection`）\r\n\r\n| 字段 | 取值 |\r\n|---|---|\r\n| `examMode` | `3+1+2` / `3+3` / `未定` |\r\n| `firstChoice`（仅 3+1+2） | `物理` / `历史` |\r\n| `electives` | 3+1+2：从 `化学` `生物学` `地理` `思想政治` 中选 2；3+3：从 `物理` `化学` `生物学` `历史` `地理` `思想政治` `技术` 中选 3（`技术` 仅浙江） |\r\n\r\n只在高中学生自述时记录，不追问。未选考的科目按**学业水平合格性考试**深度处理，不推选考难度。\r\n\r\n## §11 命名\r\n\r\n- 协调器统一名称：**学习系统协调器**（`xiaozhi-skill-coordinator`）。废弃\"三SKILL联动协调器 / 五SKILL联动协调器 / SKILL联动协调器\"。\r\n- 测评类型统一：`形成性` / `终结性` / `诊断性`。废弃\"总结性 / 展示性\"。\r\n- 版权状态统一（`copyrightStatus`）：`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`。教辅原题与历年真题一律 `仅存索引`。\r\n\r\n## §12 数值表述规范\r\n\r\n- 不得出现无出处的比例/倍数（\"80% 场景\"\"十倍\"\"85% 的学生\"）。经验参数须写成\"经验值，约 …\"并可被用户调整。\r\n- 不得承诺\"治愈 / 消失 / 一定提分\"。\r\n- 群体通过率（\"70% 的学生能做对\"）只能作为**难度描述**，不能作为对个体的判定依据。\n\nFile v2.11.0:skill-card.md\n\n## Description:\n\nHelps Chinese K–12 students turn a week of learning records into an evidence-based review and one priority for the following week.\n\nThis skill is ready for commercial/non-commercial use.\n\n## Publisher:\n\n[qizhitang](https://clawhub.ai/user/qizhitang)\n\n### License/Terms of Use:\n\nMIT-0\n\n## Use Case:\n\nStudents use this skill to reflect on their weekly learning, identify progress and weak spots, and choose a concrete next step. A family-sharing version requires the student's consent.\n\n### Deployment Geography for Use:\n\nMainland China; localize crisis contacts, curriculum assumptions, and consent rules before use elsewhere.\n\n## Known Risks and Mitigations:\n\nRisk: Crisis contacts and learning expectations may not fit students outside the intended Chinese K–12 context.\n\nMitigation: Localize crisis contacts, curriculum assumptions, and consent rules before deployment elsewhere.\n\nRisk: Long-term learning records, parent sharing, cross-skill sharing, and reminders may expose a student's private information.\n\nMitigation: Review consent settings and require the student's permission for profile updates, sharing, and reminders.\n\n## Reference(s):\n\n- [ClawHub skill release](https://clawhub.ai/qizhitang/skills/xiaozhi-weekly-review)\n- [Weekly review report template](artifact/references/review-report-template.md)\n- [Crisis response guidance](artifact/shared/crisis-exception.md)\n\n## Skill Output:\n\n**Output Type(s):** [Markdown, Guidance]\n\n**Output Format:** [Chinese-language weekly learning review and guided reflection; optional consent-based family summary]\n\n**Output Parameters:** [1D]\n\n**Other Properties Related to Output:** [Age-adapted review; learning-record summary writeback and reminders require consent.]\n\n## Skill Version(s):\n\n2.11.0 (source: server-resolved release and skill frontmatter)\n\n## Ethical Considerations:\n\nUsers should evaluate whether this skill is appropriate for their environment, review any generated or modified files before relying on them, and apply their organization's safety, security, and compliance requirements before deployment.\n\nFile v2.11.0:shared/handover-protocol.schema.json\n\n{\n \"$schema\": \"https://json-schema.org/draft/2020-12/schema\",\n \"$id\": \"https://xiaozhi-skills.openclaw.dev/schemas/handover-protocol.schema.json\",\n \"title\": \"XiaozhiMultiAgentHandoverProtocol\",\n \"x-distributed-to\": \"xiaozhi-weekly-review\",\n \"x-skill-scope\": {\n \"note\": \"本副本随 xiaozhi-weekly-review 分发，已按其 SKILL.md 裁剪：只保留正文在非否定语境下提到的交接类型（共 2 项，删去 0 个顶层字段）。完整定义在归属技能处。读/写权限与授权位以 SKILL.md 为准。\",\n \"paths\": [\n \"profile_writeback\",\n \"reminder_enqueue\"\n ]\n },\n \"description\": \"小智伴学多智能体协作与数据流转协议 (2.1.1)。sender/recipient 覆盖全库 58 个 SKILL；词表以 shared/vocab.md 为唯一来源。\",\n \"type\": \"object\",\n \"properties\": {\n \"sessionId\": {\n \"description\": \"当前会话的唯一ID标识，用于跟踪跨智能体对话流\",\n \"type\": \"string\"\n },\n \"protocolVersion\": {\n \"description\": \"协议版本，与仓库版本一致（当前 2.11.0）\",\n \"type\": \"string\",\n \"enum\": [\n \"2.11.0\"\n ]\n },\n \"handoverType\": {\n \"description\": \"profile_writeback=写入学习DNA通用层；reminder_enqueue=向IM提醒入队（唯一允许的提醒方式，需 consent.reminderConsent）\",\n \"type\": \"string\",\n \"enum\": [\n \"profile_writeback\",\n \"reminder_enqueue\"\n ]\n },\n \"sender\": {\n \"description\": \"发送数据的源SKILL名称\",\n \"type\": \"string\",\n \"enum\": [\n \"xiaozhi-weekly-review\"\n ]\n },\n \"recipient\": {\n \"description\": \"接收数据的目标SKILL名称\",\n \"type\": \"string\",\n \"enum\": [\n \"xiaozhi-im-reminder\",\n \"xiaozhi-learning-dna\"\n ]\n },\n \"payload\": {\n \"description\": \"数据负载主体，结构根据 handoverType 动态变化\",\n \"type\": \"object\",\n \"properties\": {\n \"profileData\": {\n \"description\": \"DNA回写专属结构。handoverType 为 profile_writeback 时必填\",\n \"type\": \"object\",\n \"properties\": {\n \"updateTarget\": {\n \"type\": \"string\",\n \"enum\": [\n \"growth_milestones\"\n ]\n },\n \"milestone\": {\n \"type\": \"object\",\n \"properties\": {\n \"milestoneName\": {\n \"type\": \"string\"\n },\n \"milestoneType\": {\n \"type\": \"string\",\n \"enum\": [\n \"weakness_solved\",\n \"feynman_mastered\",\n \"system_health_excellent\"\n ]\n },\n \"triggerDate\": {\n \"type\": \"string\",\n \"format\": \"date-time\"\n }\n },\n \"required\": [\n \"milestoneName\",\n \"milestoneType\"\n ]\n }\n },\n \"required\": [\n \"updateTarget\"\n ]\n },\n \"reminderData\": {\n \"description\": \"提醒专属结构。handoverType 为 reminder_enqueue 时必填\",\n \"type\": \"object\",\n \"properties\": {\n \"reminderId\": {\n \"type\": \"string\"\n },\n \"type\": {\n \"type\": \"string\",\n \"enum\": [\n \"spaced_review\",\n \"scheduled_task\",\n \"weekly_review\"\n ]\n },\n \"scheduledTime\": {\n \"type\": \"string\",\n \"format\": \"date-time\"\n },\n \"content\": {\n \"type\": \"string\"\n },\n \"targetKnowledgePoint\": {\n \"type\": \"string\"\n },\n \"priority\": {\n \"type\": \"integer\",\n \"minimum\": 1,\n \"maximum\": 5,\n \"description\": \"1 最高。IM提醒按 shared/vocab.md §9 合并为每日摘要\"\n },\n \"mergeable\": {\n \"type\": \"boolean\",\n \"default\": true,\n \"description\": \"是否可并入每日合并摘要；false 表示申请即时提醒（每日最多 1 条）\"\n },\n \"dueDate\": {\n \"type\": \"string\",\n \"format\": \"date\"\n }\n },\n \"required\": [\n \"reminderId\",\n \"type\",\n \"scheduledTime\",\n \"content\"\n ]\n }\n }\n },\n \"timestamp\": {\n \"description\": \"ISO-8601格式的时间戳\",\n \"type\": \"string\",\n \"format\": \"date-time\"\n },\n \"consent\": {\n \"type\": \"object\",\n \"additionalProperties\": false,\n \"description\": \"发送方在发送前核对过的授权位快照（来自 dna-profile meta.consentStatus，见 shared/vocab.md §8）。接收方必须再次核对；任一相关位为 false 时丢弃该交接并告知用户\",\n \"properties\": {\n \"crossSkillSharing\": {\n \"type\": \"boolean\",\n \"const\": true,\n \"description\": \"跨 SKILL 共享授权。任何交接都必须为 true：为 false 的交接不得发出，接收方收到即丢弃并告知用户（shared/vocab.md §8）\"\n },\n \"reminderConsent\": {\n \"type\": \"boolean\",\n \"description\": \"提醒授权。handoverType=reminder_enqueue 时必须为 true\"\n },\n \"parentSharingConsent\": {\n \"type\": \"boolean\",\n \"description\": \"允许把学习摘要输出给家长。生成任何家长可见内容前必须核对\"\n },\n \"emotionSharingWithParent\": {\n \"type\": \"boolean\",\n \"description\": \"允许把情绪相关内容输出给家长。独立于 parentSharingConsent，必须学生本人同意\"\n },\n \"verifiedAt\": {\n \"type\": \"string\",\n \"format\": \"date-time\"\n }\n },\n \"required\": [\n \"crossSkillSharing\"\n ]\n }\n },\n \"required\": [\n \"sessionId\",\n \"protocolVersion\",\n \"handoverType\",\n \"sender\",\n \"recipient\",\n \"consent\",\n \"payload\",\n \"timestamp\"\n ],\n \"allOf\": [\n {\n \"if\": {\n \"properties\": {\n \"handoverType\": {\n \"enum\": [\n \"profile_writeback\"\n ]\n }\n }\n },\n \"then\": {\n \"properties\": {\n \"payload\": {\n \"required\": [\n \"profileData\"\n ]\n }\n }\n }\n },\n {\n \"if\": {\n \"properties\": {\n \"handoverType\": {\n \"enum\": [\n \"reminder_enqueue\"\n ]\n }\n }\n },\n \"then\": {\n \"properties\": {\n \"payload\": {\n \"required\": [\n \"reminderData\"\n ]\n }\n }\n }\n },\n {\n \"if\": {\n \"properties\": {\n \"handoverType\": {\n \"const\": \"reminder_enqueue\"\n }\n }\n },\n \"then\": {\n \"properties\": {\n \"consent\": {\n \"properties\": {\n \"reminderConsent\": {\n \"const\": true\n }\n },\n \"required\": [\n \"reminderConsent\"\n ]\n }\n }\n }\n }\n ]\n}\n\nArchive v2.10.0: 12 files, 40037 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5751b), shared/handover-protocol.schema.json (7527b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2382b), SKILL.md (18377b), _meta.json (141b)\n\nFile v2.10.0:SKILL.md\n\n---\nname: xiaozhi-weekly-review\ndescription: '把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 📊 每周学习复盘\nversion: 2.10.0\nauthor: 小智伴学\ncategory: 通用核心\ngrade_bands:\n - 小学中段\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [周复盘, 学习报告, 成长记录, 苏格拉底复盘, 成长曲线, 必装]\ndepends_on:\n - xiaozhi-learning-dna\nslug: xiaozhi-weekly-review\ndisplayName: 📊 每周学习复盘\nsummary: '把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。'\n---\n\n# 📊 每周学习复盘 SKILL\n\n> **一句话定位：** 让每一周的学习留下可追踪的证据，而不是模糊的感觉。\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, K]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 特有降级：无跨会话统计（X）时，不输出\"本周错题 N 道、完成率 X%\"这类历史数字，改为请学生自己回顾并标 🟡；无跨会话记忆（M）时只做本次会话内的口头复盘，不生成正式周报。\n> 使用前提：小学学段须有家长或老师在场陪同使用（shared/vocab.md §8 规则 4）；学生说明正在考试或测验中时，不讲该题、不给提示，约好考完再复盘（shared/hint-ladder.md §〇）。\n\n### 隐私与数据控制入口\n\n```text\n- 查看：「查看我的周报」/「查看我的档案」\n- 更正：「更正我的周报」\n- 删除：「删除我的周报」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」\n- 导出：「导出我的周报」（以文本形式给出，便于转存或打印）\n```\n\n---\n\n## 一、SKILL 的核心使命\n\n很多学生一周学完后，说不清楚：\n- 这周真正学到了什么\n- 哪些地方真的进步了\n- 下周最该优先攻克什么\n\n这个SKILL的任务，是把零散的学习记录整理成**有结论、有证据、有行动建议**的周报。\n\n⚠️ **【架构定位声明】：本SKILL专职负责“每周（Weekly）”维度的报告生成与自我复盘。**\n- 本SKILL不触发、不调度其他 SKILL（由学习系统协调器负责）；自己发出的只有写回、提醒入队两条交接，见 §十四；月报所需的周报摘要就是写回学习DNA 的成长轨迹摘要，由协调器在用户同意后读取。\n- 本SKILL不生成月报（月度报告统一由“联动协调器”生成全景月报）。\n\n---\n\n## 二、三维度复盘框架\n\n复盘围绕三个核心维度展开：\n\n```text\n维度一：学了什么\n 看知识点覆盖、理解深度、练习类型\n\n维度二：哪里变强了\n 看攻克、改善、连续性、稳定性\n\n维度三：下一步该干什么\n 看优先级，而不是堆建议\n```\n\n这三个维度最终展开成六模块周报。\n\n---\n\n## 三、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 主动发起复盘 | “帮我生成这周的学习复盘” |\n| 固定节奏提醒 | 每周一次，时间由学生自己定（见 §十三）；提醒由 IM 智能提醒发送 |\n| 不在这里 | “这个月学习情况怎么样？”→ 转学习系统协调器，本 SKILL 不做月度 |\n| 备考前的一周复盘 | “考试前帮我总结这周的准备状态”（只看这一周；备考计划转 30天学习计划） |\n| 本周进步 | “帮我看看这周进步了多少”（跨周的成长轨迹在学习DNA） |\n\n**复盘节奏只有一套：每周一次，日期由学生选定，默认周日晚。**\n本 SKILL、30天学习计划、IM 智能提醒都按这一套走，不再各自约定\"周五检查\"或\"周日 20:00\"以外的第三种节奏。\n\n---\n\n## 四、数据来源\n\n每周复盘报告的数据来自本周的全部学习活动：\n\n```text\n知识点记录 ← 本周所有学习相关对话\n错题统计 ← 错题本\n理解深度 ← 费曼测试\n提醒完成率 ← IM智能提醒\n计划执行情况 ← 30天学习计划制定师\n专注表现 ← 时间与专注力教练\n兴趣探索记录 ← 兴趣成长探索计划\n成长里程碑 ← 学习DNA\n```\n\n---\n\n## 五、六模块周报结构\n\n周报为六模块，必须按此结构输出。\n\n### 5.1 模块一：本周一句话总结\n\n必须有温度，但不能空泛。 \n要求用真实事件概括本周最重要的变化。\n\n### 5.2 模块二：知识点地图\n\n输出本周：\n- 新接触知识点\n- 重点复习知识点\n- 已达到“真正掌握”的知识点\n\n### 5.3 模块三：错题与薄弱点\n\n输出：\n- 本周错题总数\n- 已攻克 / 分析中 / 固定模式数量\n- 最值得关注的一类错误\n- 是否触发弱项预警\n\n### 5.4 模块四：理解深度与成长证据\n\n输出：\n- 本周费曼测试结果\n- 新增“真正掌握”知识点\n- 哪些地方从“会复述”提升到“会解释”或“真正掌握”\n\n### 5.5 模块五：执行力与完成率\n\n输出：\n- 复习提醒完成率\n- 计划执行率\n- 专注时间或专注稳定性变化\n\n### 5.6 模块六：下周重点攻克\n\n只能选一个最值得优先处理的方向，并给出3条以内的具体行动建议。\n\n### 5.7 小学中高段：三问版\n\n小学中段与小学高段不用六模块，改用三问（`shared/grade-bands.md` 第四节）：\n\n```text\n1. 这周你做成了哪一件事？（要具体到一道题、一页笔记、一次背诵）\n2. 这周哪里卡住了？（说一个就行）\n3. 下周你想先解决哪一个？（只挑一个）\n```\n\n三问版不生成图表、不算完成率、不做成长曲线；小智把三个答案复述一遍确认，再写一句鼓励就结束。全流程 ≤ 4 轮。\n初中及以上用七问版（§七）。\n\n---\n\n## 六、学习存折量化体系\n\n“学习存折”把本周投入与产出量化呈现。\n\n推荐指标：\n\n```text\n知识存款：本周新增掌握知识点数量\n错题回收：本周已攻克错题 / 已分析错题\n理解升级：费曼测试从低级到高级的提升数\n执行存款：提醒与计划完成率\n成长成就：新增里程碑数量\n```\n\n展示原则：\n- 用于帮助学生看见积累，不是制造焦虑\n- 允许数据不高，但必须解释真实含义\n- 数据后面要跟一句解释，不只给数字\n\n---\n\n## 七、苏格拉底自我复盘七问\n\n在给下周建议前，优先引导学生做深度自省。 \n不要七问全砸给学生，可择其重点使用。\n\n```text\n1. 这周我最真实的进步是什么？\n2. 这个进步是怎么发生的？\n3. 我这周最常见的卡点是什么？\n4. 这个卡点背后更深的原因可能是什么？\n5. 哪件事其实做得比我想象中好？\n6. 如果下周只能优先改一件事，应该是什么？\n7. 我愿意为这件事采取的最小行动是什么？\n```\n\n作用：\n- 防止周报沦为“AI替我总结”\n- 让学生成为复盘的共同参与者\n- 提升行动承诺度\n\n---\n\n## 八、成长曲线可视化\n\n四个可视化维度，用文字方式也要体现趋势：\n\n```text\n维度一：错题下降曲线\n维度二：理解深度上升曲线\n维度三：执行率稳定性曲线\n维度四：里程碑增长曲线\n```\n\n表达方式示例：\n\n```text\n\"你在‘一次函数’上的错误次数，已经从连续三周高频，\n下降到本周只出现1次，而且这1次也已经完成分析。\"\n```\n\n---\n\n## 九、双通道周报输出规范 (Dual-Channel Output Scheme)\n\n为了平衡学生的自主空间与家长的知情协同需要，周报支持**双通道输出**：学生自用版与家庭分享版。\n\n### 9.0 家庭版的生成条件（先做，再谈格式）\n\n```text\n① 先确认说话人：“现在是同学本人在吗？”——无法确认时进入受限模式：\n 不读长期档案、不写记录、不出家庭版，只用当前会话信息作答（`shared/vocab.md` §8 规则 3）\n② 检查 meta.consentStatus.parentSharingConsent\n false → 不生成家庭版；把学生自用版给学生，并说\n \"这份我先给你，你自己决定要不要发给爸妈。\"\n③ 家庭版若含情绪判断，再检查 emotionSharingWithParent\n false → 删掉情绪段落，只留学习事实\n④ **家长不能单方面生成家庭版**：家长发起时，先征得学生本人同意；\n 初中及以上学生有否决权，学生说\"不要给家长看\"就不生成\n⑤ 危机例外优先于以上全部（见 9.2 开头）\n```\n\n### 9.1 学生自用版 (Student Self-Use Version)\n* **设计原则**：客观真实、直击盲点、激发元认知、注重方法。\n* **语言风格**：平等的伙伴式交流（小智语调）。\n* **呈现重点**：错因本质分类（如“计算失误/概念模糊”）、费曼测试具体卡点、以及下周最细节的改进计划。\n* **模板格式**：\n ```text\n 📊 [学生昵称]的本周学习复盘 (学生自用版)\n [日期范围]\n \n ① 本周一句话总结\n [从学生第一视角总结本周核心成长，如：“本周在克服一次函数概念卡点上迈出了坚实一步，虽然计算失误多，但概念已通。”]\n \n ② 知识点地图 (Entity-Relation Graph Status)\n - 新增掌握：[知识点A] (会解释 ➡️ 真正掌握)\n - 攻坚中：[知识点B] (会复述 ➡️ 会解释)\n - 图谱新增连线：[知识点A] --(requires)--> [知识点B]\n \n ③ 错题与薄弱点 (本周错题总数: [N] 道)\n - 已攻克: [A]道 / 分析中: [B]道\n - 预警状态: [无 / 中度 / 高度]\n - 核心错因根源: [一句话揭示本周最具特征的错误规律]\n \n ④ 理解深度与成长证据\n - 费曼挑战结果: [知识点X] 顺利通关，理解层次升级！\n - 真实进步微证据: [具体做对的题目或解决的卡点]\n \n ⑤ 执行力与专注指数\n - 计划完成率: [X]%\n - 复习提醒响应率: [Y]%\n - 专注波动分析: [如：“本周四晚上有拖延迹象，下周需防范物理学科回避。”]\n \n ⑥ 下周极简攻坚 (只做一件最核心的事)\n 🎯 核心目标：[具体动作目标，如：“消灭方程求根公式代错的毛病”]\n - 最小执行动作：[如：“每天做2道方程计算并倒推检验”]\n ```\n\n### 9.2 家庭分享版 (Family Sharing Version)\n* **危机例外（最高优先级，先于本节一切低敏转化规则）**：\n\n ⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\n\n 完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`。**不得**把危机信号写进\"本周阳光总结\"或用舒缓话术冲淡；此时提示监护人不受 `parentSharingConsent` / `emotionSharingWithParent` 限制。\n* **设计原则**：温情协同、双重呈现、重在赋能、消解焦虑。\n* **语言风格**：积极、建设性、注重引导家长的支持性反应。\n* **呈现重点**：**客观诊断 ➡️ 家长行动动作卡**的双重呈现。即使存在高敏警报（如“焦虑明显”、“低落倾向”、“概念连续 3 次错题”），也必须以“客观呈现事实 + 提供温情支持卡片”的低敏话术输出，不能只报忧不报方。\n* **模板格式**：\n ```text\n 👪 [学生昵称]的本周家庭成长报告 (家庭分享版)\n [日期范围]\n \n 一、 本周阳光总结\n [以压力舒缓与孩子成长的正面视角总结，如：“这一周，孩子在攻克较难的[知识点]时表现出了极大的战胜困难的毅力。虽然遇到了一些挑战，但他一直在积极寻找解决方法。”]\n \n 二、 本周学习进展与客观诊断 (双重呈现)\n \n 📈 【知识与错题状态诊断】\n - 客观情况：[科目]学科[知识点]连续出错 3 次，已触发“顽固弱项预警”。\n - ➡️ 温情行动建议 (数学/物理攻克卡)：孩子正在向这块“硬骨头”发起挑战。本周我们约定，不对错题次数进行指责，可以鼓励他做一次小老师：“这道题你讲得真清楚，爸爸/妈妈听懂了！”\n \n 💓 【情绪与学习状态诊断】\n - 客观情况：本周在[科目]学习中流露出部分[紧张/焦虑/回避]情绪，情绪指数提示“中度/高度焦虑”。\n - ➡️ 温情行动建议 (情绪舒缓卡)：遇到物理或数学新难点时，脑子累是正常现象。本周请家长提供“无声陪伴”，比如准备一杯热牛奶或一次 10 分钟户外散步，不要讨论成绩，专注于缓解压力。\n \n 🏃 【计划执行与状态诊断】\n - 客观情况：本周学习计划任务完成率为 [X]%，存在 [Y]% 的任务延宕。\n - ➡️ 温情行动建议 (节奏调整卡)：任务完成有偏差通常是时间预估偏乐观或难度过高。家长本周可以和孩子一起讨论，将下周计划任务量微调减少 20%，鼓励他“弹性坚持，小步前进”。\n \n 三、 下周家庭协同一点通\n - 孩子下周最需要攻克的事：[简明描述，如：“巩固方程基础变形”]\n - 家长可以提供的一点支持：[具体且简单的日常支持行为，如：“在周二和周四晚上，为孩子留出30分钟无打扰的高专注时间。”]\n ```\n\n---\n\n## 十、数据不足时的处理\n\n### 10.1 第一周或数据极少\n\n可以生成轻量版周报，但必须明确说明“数据仍在积累中”。\n\n### 10.2 数据分布不完整\n\n若只有2-3天数据，应注明：\n- 本次结论主要基于哪些天\n- 哪些判断暂时不能下定论\n\n原则是不装作比数据更确定。\n\n---\n\n## 十一、月度报告交接说明\n\n当学生请求生成“月报”时，**本SKILL不直接生成月报**，转“🔗 学习系统协调器”：本月各周的成长轨迹摘要已在学生同意时写回学习DNA，协调器生成《五维度全景月报》时从学习DNA 读取这些已授权的摘要，本 SKILL 不另发交接，避免报告冗余。\n\n---\n\n## 十二、行为准则\n\n| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |\n|---------|---------|\n| 用数据和具体事件支撑结论 | 给出套话式评价 |\n| 先帮助学生看见真实进步 | 只盯着不足和问题 |\n| 下周建议只聚焦一个重点 | 一次给一堆建议 |\n| 让周报兼顾温度和证据 | 只报数字没有解释 |\n| 必要时用七问引导自省 | 把复盘完全替学生做掉 |\n| 展示趋势变化 | 只列事实，不形成判断 |\n\n---\n\n## 十三、周报提醒设计\n\n如用户希望固定提醒，生成一条 `reminder_enqueue` 交给 IM 智能提醒（`type: \"weekly_review\"`），由它按预算与学段免打扰窗口发送：\n\n```text\n默认日期：周日（学生可自选任意一天，只此一套节奏）\n默认时段：由 IM 智能提醒按学段免打扰窗口安排（shared/grade-bands.md）\n提醒内容：\n\"要不要生成这周的复盘？\n我会帮你把这周的记录整理成一份周报。\"\n```\n\n本 SKILL 不承诺具体几点发，也不另外约定第二个复盘日。\n\n---\n\n## 十四、与其他SKILL的协作\n\n```text\n每周学习复盘\n ←── 学习DNA（已授权的全周数据与历史对比摘要）\n ←── 错题本（错题统计、预警、攻克情况摘要）\n ←── 费曼测试（理解深度结果摘要）\n ←── IM智能提醒（复习完成率摘要）\n ←── 30天学习计划制定师（计划执行情况摘要）\n ←── 时间与专注力教练（专注与时间使用摘要）\n ←── 兴趣成长探索计划（兴趣探索记录摘要）\n ──→ 学习DNA（profile_writeback：仅在用户同意时写入成长轨迹摘要）\n ──→ IM智能提醒（reminder_enqueue：下周重点与复盘提醒）\n ··· 学习系统协调器（不发交接：生成全景月报时从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要）\n```\n\n交接格式见 `shared/handover-protocol.schema.json`。本 SKILL 不自行承诺提醒时间，只入队；发送节奏由 IM 智能提醒按 `shared/vocab.md §9` 与 `shared/grade-bands.md` 决定。\n\n---\n\n## 十五、参考资源\n\n- `references/review-report-template.md` - 各类场景下的报告文案参考模板（含三问版与家庭版）\n- `shared/grade-bands.md` - 各学段适用性（小学中高段用三问版）\n- `shared/vocab.md` §7（置信度）/ §8（授权位）/ §9（提醒预算）\n- `shared/crisis-exception.md` - 家庭版生成前的危机例外\n- `shared/ai-item-check.md` - 本 SKILL 不出题；复盘中若临时给一道验证题，生成前按此协议自检\n- **学术出处**：苏格拉底自我复盘七问基于 Paul & Elder 的批判性思维模型（Critical Thinking Framework）。\n\n---\n\n> 💡 **小智说：**\n> \"复盘不是为了证明你还不够好， \n> 而是为了让你看见自己这一周到底往前走了多少。 \n> 真正有力量的周报，不只是回头看， \n> 还会告诉你下一步最值得走向哪里。\"\n\nFile v2.10.0:_meta.json\n\n{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-weekly-review\",\n \"version\": \"2.10.0\",\n \"publishedAt\": 1790872406566\n}\n\nFile v2.10.0:references/review-report-template.md\n\n# 每周复盘报告文案参考模板\r\n\r\n> 适用学段：小学中段、小学高段（用 §六 三问版）、初中、高中（用完整六模块）。\r\n> 此文档为 `xiaozhi-weekly-review` 提供各情境下的文案参考，\r\n> 帮助小智生成有温度、有数据、不套话的复盘报告。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、一句话总结参考（根据本周情况选择）\r\n\r\n### 突破型（攻克了某个难点）\r\n```\r\n\"这周你把[具体薄弱点]给干掉了——这个曾经让你连续出错的东西，\r\n 现在已经不是问题了。这是本周最有价值的进步。\"\r\n\r\n\"[知识点]之前在你的错题本里躺了[X]次了，这周你把它彻底解决了。\r\n 这叫做消灭错误基因，值得记录。\"\r\n```\r\n\r\n### 积累型（没有大突破但稳定前进）\r\n```\r\n\"这周没有戏剧性的大突破，但你做了一件更重要的事——坚持。\r\n 每一次认真的对话，都在让你的学习DNA变得更准确。\"\r\n\r\n\"这是一周稳扎稳打的学习。没有什么轰轰烈烈的，\r\n 但你接触了[X]个新知识点，完成了[X]次复习，\r\n 这是复利积累最重要的那种进步。\"\r\n```\r\n\r\n### 需要改善型（本周有明显问题需要指出）\r\n```\r\n\"这周我注意到一件事：[具体问题]。\r\n 我直接说，是因为你需要知道这个。\r\n 但同时，你也在[进步点]上做得很好——两件事都是真的。\"\r\n\r\n\"这周的数据告诉我，[问题描述]。\r\n 不是批评，是信号——下周我们一起重点解决这个。\"\r\n```\r\n\r\n### 考前冲刺型\r\n```\r\n\"距离[考试名称]还有[X]天。这周你完成了[具体准备内容]，\r\n 薄弱点[XX]还需要加强，但[优势点]已经没问题了。\r\n 按照我下面的建议走，你有准备好的底气。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、进步描述参考（必须具体，不能用套话）\r\n\r\n### ❌ 不允许的套话写法\r\n```\r\n\"你这周非常努力\"\r\n\"学习态度认真\"\r\n\"有明显进步\"\r\n\"继续加油\"\r\n```\r\n\r\n### ✅ 正确的具体写法\r\n```\r\n进步① 【数学·行程问题】\r\n\"两周前你在行程问题上连续错了3次，这周你做了[X]道同类题，\r\n 全部答对了，而且你的解题过程比以前清晰了很多——\r\n 从'凑答案'变成了'真的理解速度×时间=路程'的关系。\"\r\n\r\n进步② 【英语·现在完成时】\r\n\"这是你第一次在费曼测试里完整解释了现在完成时的用法，\r\n 而且举的例子是你自己想的，不是课文里的。\r\n 这说明它不再是你背来的知识，而是你理解了的能力。\"\r\n\r\n进步③ 【学习习惯】\r\n\"这周你有[X]次在问完问题之后，主动说'让我再想想'，\r\n 而不是等我直接给答案。这个习惯的改变，\r\n 比学会任何一个知识点都更有价值。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、下周建议参考（聚焦且可执行）\r\n\r\n### 原则：只选一个最重要的，给出具体行动\r\n\r\n```\r\n下周最值得重点攻克的一件事：\r\n[问题]：英语完形填空的语境判断能力\r\n\r\n为什么选这个：\r\n你这周在3道完形填空题上都出现了类似的问题——\r\n不是单词不认识，是没有把前后句放在一起理解。\r\n这是一个需要专门练习的能力，不是靠刷题能自动解决的。\r\n\r\n具体建议：\r\n• 每天做1-2道完形填空时，做完后给我说说你的判断过程\r\n （不是答案，是你怎么想的）\r\n• 遇到犹豫的选项，不要猜，先说\"我觉得是XX，因为……\"\r\n• 周三左右，我们做一次费曼测试，验证你的语境判断思路\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、小智结语参考（个性化，有温度）\r\n\r\n### 鼓励突破的\r\n```\r\n\"你攻克了[XX]，这很难，值得你记住这一天。\r\n 下周继续。\"\r\n```\r\n\r\n### 激励坚持的\r\n```\r\n\"我知道这周有几天你很累——我看到了。\r\n 但你还是来了，还是在认真想，还是完成了复习。\r\n 这就是飞轮一直在转的证明。\"\r\n```\r\n\r\n### 温柔指出问题的\r\n```\r\n\"有一件事我需要告诉你，因为我觉得你准备好了听：\r\n [问题]。这不是说你不好，是说这里还有空间——\r\n 而且你完全有能力填上它。\"\r\n```\r\n\r\n### 考试前的\r\n```\r\n\"[X]天后考试。你准备得怎么样，你比任何人都清楚。\r\n 我从数据上看，[优势点]没问题。[薄弱点]还需要[具体建议]。\r\n 你不是在裸考，你是带着这[X]周的积累去考的。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、月度复盘素材（本 SKILL 只提供素材，月报由学习系统协调器生成）\r\n\r\n> 本 SKILL 不生成月报。学生请求月报时，把以下摘要交给 `xiaozhi-skill-coordinator`。\r\n\r\n```\r\n🏆 本月攻克清单（都要有证据）\r\n\r\n✅ 弱项攻克：[知识点]（按 shared/vocab.md §5 完成两次独立验证，间隔 [N] 天）\r\n✅ 费曼达到\"真正掌握\"：[知识点]（能讲清、能举自己的例子、能迁移）\r\n✅ 习惯改变：[具体行为，如\"这个月有 3 次主动说'让我先想想'\"]\r\n（不写\"复习坚持成就\"\"对话次数里程碑\"——使用量不是学习成果）\r\n```\r\n\r\n```\r\n📈 这个月，你的弱项状态发生了什么变化\r\n\r\n上个月 本月状态（shared/vocab.md §4 五档）\r\n──────────────────────────────────────────────\r\n数学-行程问题 ✅ 已攻克\r\n英语-现在完成时 🔄 突破中\r\n语文-议论文结构 ⏳ 本月未重点练习，仍是 初步弱项\r\n\r\n新出现的弱项：[如有，注明是第几次、什么维度]\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 六、小学中高段：三问版模板\r\n\r\n```\r\n📊 [昵称] 的本周小复盘\r\n[日期范围]\r\n\r\n1️⃣ 这周你做成了哪一件事？\r\n 你说的是：__________\r\n （小智复述一遍，确认没理解错）\r\n\r\n2️⃣ 这周哪里卡住了？\r\n 你说的是：__________\r\n\r\n3️⃣ 下周你想先解决哪一个？\r\n 你选的是：__________\r\n\r\n小智的一句话：\r\n\"[针对第 1 条的具体肯定，不说'你真棒'，说他具体做对了什么]\"\r\n```\r\n\r\n三问版纪律：不出图表、不算完成率、不做成长曲线、全流程 ≤ 4 轮；不生成家庭版，除非学生自己要求且 `parentSharingConsent = true`。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 七、家庭分享版文案（生成条件见 SKILL.md §9.0）\r\n\r\n前提：`parentSharingConsent = true`；含情绪内容的段落另需 `emotionSharingWithParent = true`；学生随时可否决。\r\n\r\n```\r\n👪 [昵称] 的本周家庭成长报告\r\n[日期范围]\r\n\r\n一、这周的具体进展\r\n - [一件学生自己认可、也同意让家长看到的具体进展]\r\n\r\n二、这周遇到的挑战（只写学习事实）\r\n - 客观情况：[科目][知识点]在 28 天内同一维度累计 [N] 次，当前状态 [五档之一]\r\n - ➡️ 家长可以做的一件事：不对次数做评价，本周找一个时间让孩子当一次小老师，\r\n 家长只负责听和提问。\r\n\r\n三、（本段仅在 emotionSharingWithParent = true 时输出）\r\n - 客观情况：本周在 [科目] 学习中有些紧张，出现过回避迹象\r\n - ➡️ 家长可以做的一件事：\"无声陪伴\"——一杯水、一次散步，不谈成绩\r\n\r\n四、下周孩子自己定的一件事\r\n - [孩子自己说的，不是小智替他定的]\r\n```\r\n\r\n家庭版的三条纪律：只写学生同意公开的内容；不写心理标签；不写\"和别的孩子比\"。\n\nFile v2.10.0:shared/ai-item-check.md\n\n\n\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。\n\nFile v2.10.0:shared/crisis-exception.md\n\n\n\n# 危机例外（共享片段）\n\n> 所有可能读到学生情绪文本的 SKILL 必须引入本片段，位置在任何\"熔断 / 温情转化 / 焦虑处理 / 家长输出\"规则**之前**。完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`（随每个技能包分发）。\n\n## 适用地域（先读这一节）\n\n本库的默认部署环境是**中国大陆的中文 K12 场景**，下文列出的求助号码也只在中国大陆有效。\n\n**在其他地区使用时，号码必须先本地化，不得原样照搬。** 具体做法：\n\n1. **不确定所在地区时先问一句**：\"你现在在哪个国家或地区？我需要据此给你当地的求助方式。\"——问清楚之前，只做\"联系身边信任的成年人\"这一条通用引导。\n2. 已知在中国大陆 → 用本文第五节的号码。\n3. 已知在其他地区 → **不要输出中国大陆号码**，改为：\"请拨打你所在国家/地区的紧急电话\"，并建议联系学校辅导员、家庭医生或当地青少年求助热线。若平台配置了本地渠道，用配置值。\n4. 任何情况下，\"找一位信任的成年人\"与\"如有即时危险请立刻拨打当地紧急电话\"这两条都通用，可以先说。\n\n部署方若面向中国大陆以外的用户，应在上架说明中替换第五节的渠道清单。\n\n## 在 SKILL.md 中的写法（复制以下三行，不要改写）\n\n```text\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\n```\n\n## 各类流程的接入点\n\n| 流程 | 接入位置 |\n|---|---|\n| 熔断 / \"太难了、放弃了\" 分支（费曼、梯度训练、解题教练） | 进入熔断话术**之前**先做危机信号检查 |\n| 焦虑处理（数学/物理错误 DNA、错题本情绪性失误） | 焦虑信号分级：学习压力 → 本 SKILL 处理；危机信号 → 本片段 |\n| 家长可见输出（家庭看板、月报家长页、周报家庭版、兴趣简报、老师端家长反馈） | 生成前检查；出现危机信号时**不得**低敏转化，如实提示监护人 |\n| 倾诉类入口（\"说出让你分心的事\"） | 只接收与学习相关的内容；出现危机信号立即切换 |\n| 自建 SKILL 模板（开发者工具） | 模板头部固定带本片段，且不允许写\"不对情绪负责 / 等自习结束再说\"类规则 |\n\n## 最低话术\n\n**通用部分（任何地区都可以先说）：**\n\n```text\n谢谢你愿意告诉我。这件事很重要，比任何题目都重要。\n我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你。\n现在能不能找一位你信任的大人——爸爸妈妈、老师、或学校的心理老师——把刚才的话告诉他们？\n如果你现在就有危险，请立刻拨打你所在地区的紧急电话。\n```\n\n**确认在中国大陆后，再补这一句：**\n\n```text\n即时危险可以打 110 或 120。\n也可以打 12355（青少年服务台）或 400-161-9995（希望24热线）。\n```\n\n**确认在其他地区时：**\n\n```text\n我这里只有中国大陆的求助号码，可能不适用于你所在的地方。\n请拨打你所在国家/地区的紧急电话，或联系学校的辅导老师。\n```\n\n## 禁止\n\n- 不做诊断、不贴\"抑郁/焦虑症\"标签。\n- 不承诺替学生保密到掩盖危险。\n- 不把危机信号写进\"本周阳光总结 / 攻坚蓄能期\"。\n- 不在档案中记录事件细节，只记录\"已触发危机转介、已提示成年人/求助渠道\"的处置事实（schema `safetyRecord`）——**且只在档案已经开启（profileEnabled 为 true）时记**；没开档案就什么都不写，也不为了记这一条去建档。**记录动作只由学习DNA 执行**（它是 `safetyRecord` 的唯一写入方，见其授权规则表“危机转介”一行）；其他 SKILL 不写 `safetyRecord`，职责到按本文处置为止。\n- **不在未确认地区的情况下，把中国大陆号码当作通用紧急联系方式输出。**\n\nFile v2.10.0:shared/crisis-referral-protocol.md\n\n\n\n# 危机识别与转介协议（全库共享安全底线）\n\n> 适用学段：全部（小学低段至高中，无例外）。\n> 本协议是小智伴学全库的**安全底线**，优先级高于任何\"低敏温情转化\"\"家长看板输出\"或\"学习状态观察\"规则。\n> 适用于：`xiaozhi-learning-dna`（学习情绪维度 §7）、`xiaozhi-weekly-review`（家庭分享版）、以及任何可能接触到学生情绪/求助信号的 SKILL。\n\n---\n\n## 一、为什么需要这条底线\n\n学习情绪维度与家庭看板的\"低敏温情转化\"（把\"高度焦虑/挫败抗拒\"转述为\"攻坚蓄能期/静息调整期\"）在**普通学习压力**场景是恰当的——避免激化家长焦虑。\n\n但当出现**超出学习支持范畴的危机信号**时，低敏转化会**掩盖真实求救信号**，是危险的。此时必须**立即切换到本协议**，停止一切美化措辞。\n\n> ⚠️ 核心原则：**宁可误报，不可漏报。** 涉及未成年人安全时，谨慎地\"多提示一次监护人\"，远好过把求救信号包装成\"学习状态正常波动\"。\n\n---\n\n## 二、危机信号（出现任一即触发本协议）\n\n- **自伤/自残**：提到伤害自己、已经伤害过自己、\"疼一下会好受些\"等。\n- **轻生念头**：提到不想活、\"消失就好了\"、\"没有我大家会更好\"、交代后事、赠送珍视物品等。\n- **遭受伤害**：提到被打、被欺凌/霸凌、被威胁、被孤立、遭受身体或性的侵害。\n- **持续严重低落/绝望**：长时间（非一次考试失利）表达\"一切都没意义\"\"怎么努力都没用\"\"我是废物\"，伴随睡眠/食欲/兴趣的明显改变。\n- **家庭安全问题**：提到家中暴力、虐待、被忽视到影响基本安全。\n\n> 说明：这些是**安全信号识别**，**不是**心理诊断。不要给学生贴\"抑郁症\"\"焦虑症\"等标签。\n\n---\n\n## 三、触发后必须做（按顺序）\n\n1. **停止低敏转化**：不把该信号写成\"攻坚蓄能期/静息调整期/信心重建期\"等安抚话术；不\"报喜不报忧\"。\n2. **稳住、不评判、不追问细节**：表达关心与陪伴（\"谢谢你愿意告诉我，你现在的感受很重要\"），**不要**追问细节、不要说教、不要轻描淡写（\"别想太多\"\"大家都这样\"）。\n3. **明确 AI 的边界**：坦诚\"我是学习伙伴，帮不了这么重要的事，但我很在意你，希望你现在就找到能真正帮到你的人\"。\n4. **如实、及时提示可信的成年人**：建议学生立即联系**信任的成年人**（父母/监护人、老师、学校心理老师）。若信号出现在家长/监护人可见的看板或报告场景，**如实、不美化**地提示监护人尽快关注与陪伴，并建议寻求专业帮助——**不得**用低敏话术冲淡。\n5. **提供专业求助渠道**（见第五节）。\n6. **如有即时危险**（正在自伤、有立即轻生行动等）：建议**立即拨打所在地区的紧急电话**或前往最近的医院急诊。具体号码按第五节的地域判断给出——确认在中国大陆才说 110/120，其他地区说\"你所在国家/地区的紧急电话\"。\n\n---\n\n## 四、禁止（触发本协议时）\n\n- ❌ 不把危机信号做低敏转化后写进家长看板/周报\"阳光总结\"。\n- ❌ 不承诺\"替你保密\"到掩盖危险的程度——学生安全高于隐私偏好。\n- ❌ 不做心理诊断、不贴病理标签、不评判对错。\n- ❌ 不把危机的**具体隐私细节**（家庭事件、创伤细节等）写入长期档案；档案中仅可记录\"已触发危机转介、已提示监护人/建议专业求助\"这一**处置事实**（由学习DNA 记入 `safetyRecord`，其他 SKILL 不写），不留敏感细节。\n- ❌ 不因\"要保持温情/不想吓到家长\"而弱化提示。\n\n---\n\n## 五、专业求助渠道\n\n> ⚠️ **先确认地区再给号码。** 下列号码**只在中国大陆有效**。不确定学生所在地区时，先问\"你现在在哪个国家或地区\"；在问清之前只做\"联系身边信任的成年人 / 拨打你所在地区的紧急电话\"这类通用引导，**不要**直接报出中国大陆号码。\n\n### 中国大陆\n\n- **紧急危险**（正在发生的伤害/立即风险）：**110（警) / 120（急救）**\n- **北京心理危机研究与干预中心** 24 小时热线：**010-82951332**\n- **希望24热线**（生命教育与危机干预）：**400-161-9995**\n- **共青团 12355** 青少年服务台（心理与法律援助）：**12355**\n- 学校心理老师 / 当地精神卫生中心 / 未成年人保护热线\n\n> 提示：具体号码可能随地区与时间变化，使用前请让学生/家长核实当地有效渠道；中国大陆的即时危险以 110/120 为准。\n\n### 中国大陆以外\n\n不要输出上面的号码。改为：\n\n- **即时危险**：请拨打你所在国家/地区的紧急电话\n- 学校辅导老师 / 家庭医生 / 当地青少年心理支持热线\n- 若部署方在平台侧配置了本地求助渠道，优先使用配置值\n\n部署到中国大陆以外时，运营方应在上架说明与本节中替换为当地渠道。\n\n---\n\n## 六、事后\n\n- 危机缓解后，**回归学习支持角色**，不反复追问、不把学生当\"病人\"看待。\n- 若学生愿意，可温和确认\"你后来找到能帮你的人了吗？\"，但不施压。\n- 长期档案仅保留\"处置事实 + 是否已连接到成年人/专业支持\"，供后续温和跟进，不留敏感细节。\n\nFile v2.10.0:shared/grade-bands.md\n\n\r\n\r\n# 学段参数表\r\n\r\n> 与 `shared/vocab.md §10` 配套。所有涉及时间、时长、课时、提醒窗口的 SKILL 只引用本表，不在正文写死数字。以下为**默认经验值**，用户（学生/监护人/老师）可在会话中调整；调整后以用户设置为准。\r\n\r\n## 一、作息与提醒窗口\r\n\r\n| 学段 | 建议就寝不晚于 | 免打扰窗口（不发送任何提醒） | 每日提醒上限 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段（1-2） | 20:30 | 20:00 – 7:30 | 1 条合并摘要（仅监护人开启后） |\r\n| 小学中段（3-4） | 21:00 | 20:30 – 7:30 | 1 条合并摘要 |\r\n| 小学高段（5-6） | 21:20 | 21:00 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 初中（7-9） | 22:00 | 21:30 – 7:00 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n| 高中（10-12） | 23:00 | 22:30 – 6:30 | 1 条合并摘要 + 1 条即时 |\r\n\r\n## 二、单次专注与休息（番茄钟默认值）\r\n\r\n| 学段 | 单次专注 | 短休 | 一次学习段最多几个番茄 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| 小学低段 | 10-15 分钟 | 5 分钟 | 2 |\r\n| 小学中段 | 15-20 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 小学高段 | 20-25 分钟 | 5 分钟 | 3 |\r\n| 初中 | 25 分钟 | 5 分钟 | 4 |\r\n| 高中 | 25-40 分钟 | 5-10 分钟 | 4 |\r\n\r\n## 三、课时与课堂\r\n\r\n| 学段 | 一节课 | 45 分钟教案伸缩表中的档位 |\r\n|---|---|---|\r\n| 小学 | 40 分钟 | 40 |\r\n| 初中 | 45 分钟 | 45 |\r\n| 高中 | 40 或 45 分钟（各地不同） | 40 / 45 |\r\n| 校外一对一 / 小班 | 60 / 90 分钟（线上建议单次 ≤ 30-45 分钟） | 30 / 60 / 90 |\r\n\r\n## 四、学生端 SKILL 适用性（默认）\r\n\r\n| SKILL 类型 | 小学低段 | 小学中段 | 小学高段 | 初中 | 高中 |\r\n|---|---|---|---|---|---|\r\n| 数学五个学生端技能 | 不适用 | 部分（需监护人陪同） | 适用（降级版） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 英语五个学生端技能 | 不适用 | 部分（需监护人陪同） | 适用（降级版） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修） |\r\n| 语文五个学生端技能 | 不适用 | 部分（需监护人陪同；跨时空古文对话除外） | 适用（降级版；跨时空古文对话除外） | 适用 | 高中原生（必修与选择性必修；选修如实说明不覆盖） |\r\n| 物理五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（八、九年级） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 化学五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 学校开了化学才适用（开课年级见表下说明） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 初高衔接规划 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 九年级下学期至中考后暑假 | 高一上学期 |\r\n| 历史三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（七至九年级；开卷考试地区配合开卷答题教练） | 高中原生（方法为主，史事以课标与统编教材为准） |\r\n| 开卷答题教练 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 本地中考有开卷科目时适用 | 不适用 |\r\n| 生物五个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设生物学课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 地理三个学生端技能 | 不适用 | 不适用 | 不适用 | 适用（学校开设地理课的年级；含初中学业水平考试的复习） | 高中原生（必修与选择性必修；按选科定合格考或等级考的深度） |\r\n| 费曼学习 | 不适用 | 仅前两跳 | 前三跳 | 全流程 | 全流程 |\r\n| 康奈尔笔记 | 不适用 | 不适用 | 简化版（三栏→两栏） | 适用 | 适用 |\r\n| 30 天学习计划 | 不适用 | 不适用 | 周计划版 | 适用 | 适用 |\r\n| 兴趣探索（52 周） | 不适用 | 8 周试探版 | 8 周试探版 | 适用 | 适用 |\r\n| 时间与专注力 | 不适用 | 番茄钟入门 | 适用 | 适用 | 适用 |\r\n| 错题本 / 错误 DNA | 不适用 | 快速记录模式 | 快速记录模式 | 适用 | 适用 |\r\n| 每周复盘 | 不适用 | 三问版 | 三问版 | 七问版 | 七问版 |\r\n| 学习 DNA / IM 提醒 | 仅监护人开启 | 仅监护人开启 | 监护人同意 | 学生 + 监护人 | 学生本人 |\r\n\r\n**理化开课年级各地不同**：六三制地区物理一般从八年级、化学从九年级开设；五四制地区化学从八年级开设；浙江等地初中开设综合的《科学》课，物理、化学内容分散在各年级学。化学技能按\"学校开没开化学\"判断，不按年级号一刀切：七、八年级学生问化学，先问一句学校教没教过。\r\n\r\n\"不适用\"时 SKILL 应直接说明并建议由监护人/老师陪同，不强行降级。\r\n\r\n**小学各学段一律以有家长或老师在场为前提**（`shared/vocab.md` §8 规则 4，依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》）。表中小学列的\"部分 / 简化版 / 适用\"都在这个前提下成立。\r\n\r\n**学科技能的高中列**：`grade_bands` 声明了 `高中` 的学科技能是**高中原生**——高中章节按高中课标写，不逐行标注越纲（`shared/vocab.md` §10）；其余学科技能对高中学生仍按\"适用（标注越纲）\"处理。\r\n\r\n## 五、说明\r\n\r\n本表不是政策文件的复述，只提供 SKILL 运行所需的默认参数；各地校规、家庭安排优先。\n\nFile v2.10.0:shared/hint-ladder.md\n\n\r\n\r\n# 提示阶梯与\"完整示例\"出口\r\n\r\n> 替代各 SKILL 中\"永远不给答案 / 不给完整步骤\"的绝对禁令。原则：**不代做，但不把学生困死**。新手需要 worked example（示例效应），熟手需要自己想（专长逆转效应）；SKILL 按学生当前状态选择阶梯位置。\r\n\r\n## 〇、前置：考试进行中不进入阶梯\r\n\r\n学生说明**正在考试或测验中**——线上考试、限时测验、老师说过不许外传的卷子——SKILL 不进入提示阶梯，不讲该题、不给任何方向提示。\r\n用一句话说明原因（考试中用 AI 属于作弊，《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》要求学生不得利用生成式人工智能作弊），并约好考完再来一起复盘。\r\n\r\n- 判断只看学生自述或明确的上下文（\"还有十分钟交卷\"\"监考老师出去了\"）。**已经考完的题、昨天考过的卷子正常讲**——考后复盘是本库鼓励的用法。\r\n- 不确定时问一句\"这是已经考完的，还是正在考？\"，不凭猜测拒绝。\r\n- 不说教、不记录、不告诉家长；学生说已经考完了，就按正常流程走。\r\n\r\n## 一、提示阶梯（从轻到重）\r\n\r\n| 级 | 名称 | 给什么 | 不给什么 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| L0 | 复述 | 让学生复述条件与问题 | 任何方向 |\r\n| L1 | 方向 | 指出\"这题和哪类知识有关\" | 具体工具 |\r\n| L2 | 工具 | 点名要用的概念/公式/方法名 | 怎么用 |\r\n| L3 | 条件 | 指出题中哪个条件还没用到 | 怎么把它用进去 |\r\n| L4 | 半步 | 给出下一步的一半，让学生补完 | 后续步骤 |\r\n| L5 | 示例 | 用**同型不同数**的例题做一遍完整示范，然后让学生做原题 | 原题答案 |\r\n| L6 | 讲解 | 讲解原题完整过程，**随后必须**让学生独立做一道同类题（按 `shared/ai-item-check.md` 生成） | 直接给答案后结束 |\r\n\r\n## 二、升级规则\r\n\r\n- 每一级学生尝试后仍卡住（一次有实质内容的回答仍不对，或明确说\"不会\"），升一级。\r\n- 同一级最多停留 2 轮。\r\n- 新手（该知识点弱项状态为 `待处理 / 初步弱项`，或学生自报\"这块完全没学过\"）可直接从 L5 开始。\r\n- L6 是出口，不是惩罚：到达 L6 时用一句话说明\"这道我先做给你看，下一道你来\"。\r\n- 学生说\"我不想被引导了，直接告诉我\"：初中及以上尊重一次，走 L5；连续要求 → 走 L6 并记录为\"当前偏好直接讲解\"（不写入长期档案，只在会话内）。\r\n\r\n## 三、各 SKILL 的默认上限\r\n\r\n| SKILL | 默认最高级 | 说明 |\r\n|---|---|---|\r\n| 数学/物理/化学解题教练 | L6 | 到 L6 必须配同类题 |\r\n| 应用题教练 | L5 | 公式只在 L2 以\"名称\"出现，不在 L1 出现 |\r\n| 概念解释器 | L6 | 概念题本来就允许讲解 |\r\n| 时空线索构建器 | L6 | 纪年换算、时代特征可以直接讲，讲完请学生自己排一遍 |\r\n| 梯度训练 | L4 | 超出 L4 说明该层过高，回退一层 |\r\n| 英语语法教练 | L6 | 形式类错误（三单、冠词、复数）研究支持显性纠正，可直接 L5 |\r\n| 化学用语与方程式教练 | L5 | 化学式与配平可显性纠正，随后请学生自己再写一次 |\r\n| 英语/语文写作教练 | L4 | 不代写；L5 只用于\"句式示范\"，不得替学生写论点，不设 L6 |\r\n| 历史论述题教练 | L4 | 不代写；不替学生拟定观点或论题，不设 L5、L6 |\r\n| 语文阅读拆解 | L5 | 示范题必须换文本 |\r\n| 历史材料解析题教练 | L5 | 示范题必须换一则材料；原题的结论不直接给 |\r\n| 遗传推理教练 | L6 | 到 L6 必须配同类题；遗传图解由学生先画 |\r\n| 生物概念网络构建器 | L6 | 概念可以讲，讲完请学生自己画出概念之间的联系 |\r\n| 生物图表与材料题教练、地理读图教练 | L5 | 示范题必须换一幅图 |\r\n| 生物实验探究教练 | L5 | 示范换一个实验情境；本题的实验方案由学生先设计 |\r\n| 地理成因链教练 | L5 | 示范换一个区域或现象；本题的成因链由学生自己连 |\r\n| 区域认知构建器 | L6 | 区域特征可以讲，讲完请学生自己做一次区域比较 |\r\n| 语文语病追踪 | L5 | 先让学生找出病处；示范只改同类的另一句 |\r\n| 文言文复活计划 | L5 | 实词/句式可讲解；翻译题的原句答案不直接给 |\r\n| 费曼学习 | L5（一级支架） | 已是原设计 |\r\n\r\n## 四、与\"铁律\"的关系\r\n\r\n各 SKILL 保留\"不直接给原题答案\"的铁律，铁律的准确表述改为：\r\n> 不在学生尝试之前给原题答案；提示按 `shared/hint-ladder.md` 逐级升，到达上限后用同型例题或讲解 + 同类题收尾。\n\nFile v2.10.0:shared/platform-conventions.md\n\n\r\n\r\n# 平台能力约定与降级路径（全库共享）\r\n\r\n> 每个 SKILL 的\"技术实现边界声明\"只需一行引用本文件并列出**本 SKILL 用到的能力代号**，不再各自复述平台机制。\r\n> 写法：`> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, T]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。`\r\n\r\n## 〇、适用范围与地域\r\n\r\n本库按**中国大陆的中文 K12 场景**设计：学科内容对齐中国课程标准与中考口径，示例与话术为简体中文，安全求助渠道默认中国大陆。\r\n\r\n部署到其他语言或地区时，运营方需要先处理三件事，否则不应直接面向学生使用：\r\n\r\n1. **求助渠道本地化**：按 `shared/crisis-exception.md` 的\"适用地域\"一节替换紧急联系方式；未确认地区前不得输出中国大陆号码。\r\n2. **学科口径核对**：`shared/grade-bands.md` 的学段划分与各学科的课标对齐仅适用于中国大陆学制。\r\n3. **法规核对**：未成年人数据的同意年龄与监护人要求按当地法规调整（`shared/vocab.md §8` 的默认值按中国大陆设定）。\r\n\r\n## 一、能力代号\r\n\r\n| 代号 | 能力 | 由谁提供 | LLM 自身是否具备 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| `M` | 跨会话持久记忆（长期档案 / DNA） | 平台本地化持久记忆机制 | 否 |\r\n| `T` | 定时任务 / 主动唤醒 / 推送 | 平台定时任务与工作流引擎 | 否 |\r\n| `O` | 图片 OCR / 题目识别 / 图形识别（电路图、受力图） | 平台多模态或 OCR 服务 | 部分（不保证） |\r\n| `A` | 语音转写（ASR） | 平台语音服务 | 否 |\r\n| `S` | 语音评测（音素级发音打分） | 平台专用评测服务 | 否 |\r\n| `V` | 语音合成（TTS） | 平台语音服务 | 否 |\r\n| `C` | 精确计时（番茄钟、限时练习） | 平台定时任务 | 否 |\r\n| `X` | 跨会话统计计算（正确率、用时、次数） | 平台在档案上计算 | 否（LLM 不得口算历史统计） |\r\n| `F` | 文件 / 表格导入导出 | 平台文件能力 | 否 |\r\n| `K` | 日历 / 日期感知 | 平台注入当前时间 | 否 |\r\n\r\n## 二、统一降级路径\r\n\r\n| 能力缺失 | SKILL 的行为 | 必须说的话（可改措辞，不可省略） |\r\n|---|---|---|\r\n| `M` | 只使用当前会话信息；不承诺\"下次我还记得\"；不生成跨周期报告 | \"我这次记不住会话结束后的内容，需要的话你可以把上次的结论再发我。\" |\r\n| `T` | 不承诺主动提醒；改为\"进入会话时补发到期项\"或建议用户用手机日历 | \"我没法在你不说话时主动提醒你，建议你自己设一个手机提醒，我来负责内容。\" |\r\n| `O` | 让学生只发\"已知条件 + 问题\"一句话文字，或口述题目 | \"图片我看不清/看不了，请把题目的已知条件和问题打字发我，一行就行。\" |\r\n| `A` | 只做文字练习 | \"语音我暂时听不了，先用文字练；文字练习对表达同样有效。\" |\r\n| `S`（有 A 无 S） | **禁止**做音素级发音判断；只反馈用词、语法、流利度 | \"我只能看到你说的文字，听不出发音细节，发音部分请用带评分的工具或请老师听。\" |\r\n| `V` | 听力材料改为\"读力版\"：学生自读或请家人朗读 | 说明本次为阅读理解版 |\r\n| `C` | 番茄钟改为学生自报开始/结束时间 | \"我不能替你计时，你开始时说一声，结束时再说一声。\" |\r\n| `X` | 不输出\"上周你做了 N 道对了 M 道\"类精确统计；只输出本次会话内的计数或\"从档案看大致…\"并标 🟡 | 不得编造历史数字 |\r\n| `F` | 让用户粘贴文本表格；给出列名模板 | |\r\n| `K` | 先问今天日期，再排计划 | |\r\n\r\n## 三、\"自动触发\"的统一措辞\r\n\r\n- 禁止：`自动触发` `自动写入` `自动推送` `静默检查` `自动预扣` `自动确认`。\r\n- 允许：`建议触发（需用户确认）` `生成待确认条目` `在用户同意后提醒` `按需提示`。\r\n- 老师端台账类写入（课时、作业状态）一律生成**待确认条目**，由老师确认后落库。\r\n\r\n## 四、控制入口（每个持有数据的 SKILL 必须包含）\r\n\r\n复制以下段落到 SKILL.md（可按 SKILL 名替换\"档案\"一词）：\r\n\r\n```text\r\n### 隐私与数据控制入口\r\n- 查看：「查看我的[档案/记录]」\r\n- 更正：「更正我的[档案]」\r\n- 删除：「删除我的[档案]」（删除后不可恢复，会先确认一次）\r\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\r\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」\r\n- 导出：「导出我的[档案]」（以文本形式给出，便于转存）\r\n```\r\n\r\n## 五、提醒入队契约\r\n\r\n其他 SKILL 需要提醒时，只生成一条 `reminder_enqueue` 交接（见 `handover-protocol.schema.json`），由 `xiaozhi-im-reminder` 按 `shared/vocab.md §9` 预算合并发送。SKILL 正文中不得出现\"我会在 X 时提醒你\"，应改为\"我把它加进你的提醒队列，明天的合并提醒里会带上\"。\r\n\r\n## 六、平台字段\r\n\r\nfrontmatter 顶层只放 Agent Skills 官方字段（`name` / `description` / `license` / `compatibility` / `metadata`）与平台加载字段（`id` / `min_platform_version` / `max_round_limit`，仅部分老师端技能有）。本库自有的 `display_name` / `version` / `author` / `category` / `grade_bands` / `tags` / `depends_on` 一律放在 `metadata:` 块内，由 `scripts/check-skills.mjs` F1 校验；发布到各市场时由打包脚本按市场需要投影成顶层字段。平台机制描述不再写入 SKILL 正文。\n\nFile v2.10.0:shared/vocab.md\n\n\r\n\r\n# 全库统一词表（单一事实源）\r\n\r\n> 本文件是小智伴学全库的**唯一术语与枚举来源**。所有 SKILL.md、references、JSON Schema 只能**引用**本文件的定义，不得在各自正文里另起一套词表或阈值。\r\n> 修改本文件即修改全库契约；修改后请同步更新对应 schema 的 `enum`，并运行 `node scripts/check-skills.mjs`。\r\n> 引用方式：`见 shared/vocab.md §N`。\r\n\r\n---\r\n\r\n## §1 错因基础四维（全学科通用层）\r\n\r\n所有学科的错题在**通用层**只记录以下四维之一（对应 schema：`dna-profile.schema.json#/$defs/errorDimension`、`handover-protocol.schema.json#/…/basicDimension`）：\r\n\r\n| 代码 | 维度名 | 一句话判定 | 不是这一维的情况 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| `C` | 概念模糊 | 换成\"纯净版\"最简题也做不对 | 纯净版能做对 → 不是概念问题 |\r\n| `K` | 计算失误 | 思路对、列式对，算错/抄错/漏单位 | 列式就错 → 看 M 或 C |\r\n| `R` | 读题失误 | 把条件读对后立刻会做 | 读对了仍不会 → 看 M 或 C |\r\n| `M` | 方法用错 | 概念清楚、读题无误，但选错工具/路径 | 换题型不会 → 看 C |\r\n\r\n判定顺序：先 R（复述条件）→ 再 C（纯净版）→ 再 M（换题型）→ 剩下的归 K。\r\n**同一道错题只记一个主维度**；学科层可以再记一个子类型 ID（§2）。\r\n\r\n> 已废弃的同义词（禁止在正文出现）：\"概念理解错误 / 计算/操作失误 / 审题习惯问题 / 策略选择错误\"、\"概念 / 计算 / 审题 / 策略\"、\"知识漏洞 / 规则错误 / 粗心大意\"。老师端七类见 §3 映射。\r\n\r\n## §2 学科子类型编码（学科层）\r\n\r\n子类型 ID = 学科前缀 + 两位数字，定义在各学科的错因维度表中；通用层只存 ID，不解释含义。引用方的技能包内若带有该表，文件名为 `shared/<学科>-error-dimension-table.md`。\r\n\r\n| 学科 | 前缀（维度） | 定义文件 |\r\n|---|---|---|\r\n| 数学 | `B`(概念) `C`(计算) `R`(读题) `M`(方法) | 数学错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 物理 | `P`(图景) `C`(概念) `F`(公式) `R`(过程) `T`(数学工具) | 物理错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 英语 | `G`(语法) `V`(词汇) `T`(表达/中式) `P`(发音) `L`(听力) | 英语语法突破教练 的错因维度表 |\r\n| 语文 | `RC`(阅读) `AR`(答题规范) `WT`(写作) `CL`(文言) `LG`(语病) | 阅读理解拆解师 的错因维度表 |\r\n| 化学 | `HS`(符号表征) `HM`(微观表征) `HC`(宏观概念) `HR`(读题与条件) `HE`(实验与探究) `HQ`(定量计算) | 化学错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 历史 | `LS`(史料信息提取) `LT`(时空定位) `LK`(史实与概念混淆) `LA`(论证结构) `LE`(表述规范) | 历史材料解析题教练 的错因维度表 |\r\n| 生物 | `SC`(概念网络) `SF`(结构与功能) `SG`(图表识读) `SV`(变量与实验设计) `SE`(表述与术语) `SQ`(遗传与数据计算) | 生物错误DNA 的错因维度表 |\r\n| 地理 | `DM`(读图) `DR`(区域认知) `DP`(地理过程与原理) `DI`(要素关联) `DE`(表述规范) `DQ`(地理计算) | 地理读图教练 的错因维度表 |\r\n\r\n**新学科一律用「学科前缀 + 维度」两字母编码**（化学的前缀是 `H`，如 `HS01`；历史的前缀是 `L`，如 `LS01`，与语文的 `LG`（语病）不重名；生物的前缀是 `S`，如 `SG02`；地理的前缀是 `D`，如 `DM03`），避免同一个字母在不同学科含义不同。数学、物理、英语的单字母编码与语文的两字母编码保持不变。\r\n\r\n学科维度 → 通用四维的映射：\r\n\r\n| 学科维度 | 通用维度 |\r\n|---|---|\r\n| 数学 B / 物理 C、P / 英语 G、V / 语文 CL / 化学 HS、HM、HC / 历史 LT、LK / 生物 SC、SF / 地理 DR、DP | 概念模糊 |\r\n| 数学 C / 物理 T / 英语 P（拼写）/ 化学 HQ / 生物 SQ / 地理 DQ | 计算失误 |\r\n| 数学 R / 物理 R（审题部分）/ 英语 L / 语文 RC / 化学 HR / 历史 LS / 生物 SG / 地理 DM | 读题失误 |\r\n| 数学 M / 物理 F / 英语 T / 语文 AR、WT、LG / 化学 HE / 历史 LA、LE / 生物 SV、SE / 地理 DI、DE | 方法用错 |\r\n\r\n## §3 老师端错因七类 ↔ 通用四维\r\n\r\n老师端（作业跟进、错因分析、命题）允许使用七类，但写入任何档案或与学生端交换时必须映射：\r\n\r\n| 老师端七类 | 通用四维 | 说明 |\r\n|---|---|---|\r\n| 知识漏洞 | 概念模糊 | |\r\n| 规则错误 | 概念模糊 | 规则记错本质是概念 |\r\n| 计算错误 | 计算失误 | |\r\n| 审题错误 | 读题失误 | 含看错数字、漏条件 |\r\n| 策略错误 | 方法用错 | |\r\n| 表达/书写不规范 | 方法用错 | 会做但过程不得分 |\r\n| 习惯性失误（原\"粗心大意\"） | 计算失误 | 抄错题 → 读题失误。**不使用\"粗心\"作为原因**，粗心是结果 |\r\n\r\n判定互斥规则：一道题只能归一类；\"移项不变号\"归规则错误（概念），不归计算；\"看错数字\"归审题，不归习惯性失误。\r\n\r\n## §4 弱项状态（五档，唯一）\r\n\r\n对应 schema `dna-profile.schema.json#/$defs/weaknessStatus`：\r\n\r\n| 状态 | 进入条件 | 离开条件 |\r\n|---|---|---|\r\n| `待处理` | 首次记录错题 | 记录第 2 次 → 初步弱项 |\r\n| `初步弱项` | 同一知识点 + 同一通用维度在 28 天内累计 2 次 | 第 3 次 → 顽固弱项；2 次独立验证做对 → 已攻克 |\r\n| `顽固弱项` | 28 天内累计 3 次（§5） | 首次独立验证做对 → 突破中 |\r\n| `突破中` | 顽固弱项后首次做对 | 再一次独立验证做对（间隔 ≥ 3 天）→ 已攻克；再错 → 顽固弱项 |\r\n| `已攻克` | 连续 2 次独立验证做对（间隔 ≥ 3 天） | 30 天内再错 → 突破中 |\r\n\r\n> 已废弃：`无 / 观察 / 顽固`、`正常 / 初步弱项 / 顽固弱项 / 已攻克`（四档）、`已攻克（待验证）`、`已攻克（待巩固）`。\r\n\r\n## §5 \"3 次顽固\"唯一口径\r\n\r\n- **粒度**：同一知识点标签 + 同一通用维度（§1）。学科子类型 ID 不同但通用维度相同，**仍计入同一计数**。\r\n- **时间窗**：滚动 28 天。\r\n- **连续 vs 累计**：**累计**（不要求连续），但同一天内同一知识点多次错只计 1 次。\r\n- **计数权威**：学生端由 `xiaozhi-correction-notebook` 唯一计数；学科错误 DNA 只接收错题本推送的\"顽固\"事件，不自行计数。老师端由 `xiaozhi-teach-homework-tracker` 计数。\r\n- **高危**：同口径 28 天内累计 5 次 → 建议与学生本人沟通策略；是否告知家长依 §8 授权。\r\n- **攻克标准**：连续 2 次独立验证做对，两次间隔 ≥ 3 天，且至少 1 次为\"换题型/纯净版\"验证。**不存在\"3 次才算攻克\"**。\r\n\r\n## §6 掌握度（学生端三档 ↔ 老师端五档）\r\n\r\n| 学生端（`masteryLevel`） | 老师端（`masteryStatus`） | 判定证据 |\r\n|---|---|---|\r\n| 真正掌握 | 已掌握 | 能解释 + 能迁移到新题型 |\r\n| 会解释 | 基本理解 | 能说清为什么，但迁移不稳 |\r\n| 会复述 | 仍需巩固 | 只能复述结论/步骤 |\r\n| （无对应，记为\"会复述\"并标注） | 需要重讲 | 复述也不完整 |\r\n| （不写入） | 证据不足 | 未验证 |\r\n\r\n老师端写回学生端时按左列转换；学生端向老师端共享时按右列转换。\r\n\r\n## §7 置信度标签\r\n\r\n对应 schema `confidenceLevel`：\r\n\r\n| schema 值 | 正文标签 | 含义 | 使用规则 |\r\n|---|---|---|---|\r\n| `data_sufficient` | 🟢 数据充分 | ≥ 3 次独立观察且方向一致 | 可写入长期档案 |\r\n| `preliminary_trend` | 🟡 初步趋势 | 2 次观察或方向基本一致 | 可写入，输出时必须带标签 |\r\n| `insufficient_sample` | 🔴 样本不足 | 单次观察或互相矛盾 | 只在当前会话使用，不写入长期档案 |\r\n\r\n> 已废弃：`⚠️`（改用 🟡）、`medium`、无标签的\"连续 N 次\"结论。\r\n\r\n## §8 授权位（谁同意了什么）\r\n\r\n对应 schema `dna-profile.schema.json#/meta/consentStatus`：\r\n\r\n| 字段 | 含义 | 默认 |\r\n|---|---|---|\r\n| `profileEnabled` | 是否建立长期档案 | false |\r\n| `consentGivenBy` | 同意主体：`学生本人` / `监护人` / `学生与监护人` | 必填于 profileEnabled=true 时 |\r\n| `ageBand` | 学段（§10），用于判断是否需要监护人同意 | `未知` |\r\n| `guardianConsentRequired` | ageBand 为小学各段或初中一年级（约 ≤ 14 周岁）时为 true；此时 `consentGivenBy` 必须含监护人 | 由 ageBand 推导 |\r\n| `crossSkillSharing` | 允许跨 SKILL 共享最小字段 | false |\r\n| `parentSharingConsent` | 允许把学习摘要输出给家长/监护人（家庭看板、月报家长页、家长简报） | false |\r\n| `emotionSharingWithParent` | 允许把**情绪相关**内容输出给家长（独立于上一项，且必须学生本人同意）| false |\r\n| `teacherWritebackConsent` | 允许老师端 SKILL 写回学生档案 | false |\r\n| `parentCommunicationAllowed`（老师端） | 老师工作空间 `studentCards[].consent` 里与 `parentSharingConsent` **同义**的字段（schema 不同故字段名不同）；`emotionSharingWithParent` 与 `crossSkillSharing` 在老师端同名。老师端 SKILL 查这一组，语义与本表一致 | false |\r\n| `reminderConsent` / `emotionTrackingConsent` / `interestTrackingConsent` | 同现有 | false |\r\n\r\n规则：\r\n1. 任何\"给家长看\"的输出前，先检查 `parentSharingConsent`；含情绪内容再检查 `emotionSharingWithParent`。两者任一为 false → 只输出给学生本人，并告诉学生可以自己决定是否转发。\r\n2. **危机例外**（`shared/crisis-exception.md`）优先于以上所有位。\r\n3. 学生与家长共用一个 IM 会话时，SKILL 应先问\"现在是同学本人在吗\"。**在确认说话人之前进入受限模式**：\r\n 不读长期档案、不写任何记录、不执行删除、不变更授权位、不输出家长版内容，只用当前会话信息作答。\r\n 确认后再按对应主体的授权位继续。（不要用\"默认按学生本人处理\"来绕过确认——那等于用未经核实的身份去读写未成年人档案。）\r\n4. **小学各学段须有成人在场**（《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能）：\r\n `ageBand` 为小学各段，或学生在会话中自述小学年级时，学生端 SKILL 先确认\"现在有家长或老师在旁边吗\"。\r\n 有成人陪同 → 正常进入本流程；学生说身边没有大人 → 说明需要大人陪着一起用、请等家长或老师在时再来，不进入本流程、不读写档案。\r\n 只凭学生自述判断，不追问身份细节；学段未知时不为此专门追问年级。**危机例外**（`shared/crisis-exception.md`）不受本条限制。\r\n 老师端 SKILL 的使用者是教师，不适用本条。\r\n\r\n## §9 提醒预算（唯一契约）\r\n\r\n- 发送方唯一：只有 `xiaozhi-im-reminder` 发送提醒；其他 SKILL 只能 **入队**（`handover-protocol` 的 `reminder_enqueue`），不能自行承诺\"我会在 X 时提醒你\"。\r\n- 每日上限：**1 条合并摘要 + 最多 1 条即时提醒**（考试当天/用户明确要求的除外）。合并摘要把当日到期的词卡、错题回看、计划任务合成一条。\r\n- 免打扰窗口按学段（§10）。\r\n- 无回应策略：连续 3 条无回应 → **暂停**该类提醒，用户下次进入会话时询问是否恢复。**不存在\"每周 1 次持续唤醒\"**。\r\n- 词汇复习：SM-2/间隔序列只在词汇 DNA 内部维护\"到期日\"，对外每天只贡献 1 张\"今日到期词卡\"。\r\n\r\n## §10 学段（grade_bands）\r\n\r\nfrontmatter 字段 `grade_bands`，取值：\r\n\r\n| 值 | 年级 | 备注 |\r\n|---|---|---|\r\n| `小学低段` | 1-2 年级 | 默认不布置书面作业；大多数 SKILL 不适用 |\r\n| `小学中段` | 3-4 年级 | |\r\n| `小学高段` | 5-6 年级 | |\r\n| `初中` | 7-9 年级 | 全库默认基线 |\r\n| `高中` | 10-12 年级 | |\r\n\r\n学段相关参数（免打扰、就寝、课时、作业总量）见 `shared/grade-bands.md`。references 中出现高中内容必须在同一行标注 `⚠高中`，或放在标题含\"初高衔接\"的章节里。\r\n`grade_bands` 含 `高中` 的技能，标题含 高中 / 高一 / 高二 / 高三 的章节是**高中原生内容**，整节免标；标题同时写了\"初中\"的（如\"初中与高中\"）是混合章节，不算高中章节。**同一技能里的初中章节仍需逐行标注**（CI：`check-skills` G1）。\r\n\r\n### 高中选科（`basicInfo.subjectSelection`）\r\n\r\n| 字段 | 取值 |\r\n|---|---|\r\n| `examMode` | `3+1+2` / `3+3` / `未定` |\r\n| `firstChoice`（仅 3+1+2） | `物理` / `历史` |\r\n| `electives` | 3+1+2：从 `化学` `生物学` `地理` `思想政治` 中选 2；3+3：从 `物理` `化学` `生物学` `历史` `地理` `思想政治` `技术` 中选 3（`技术` 仅浙江） |\r\n\r\n只在高中学生自述时记录，不追问。未选考的科目按**学业水平合格性考试**深度处理，不推选考难度。\r\n\r\n## §11 命名\r\n\r\n- 协调器统一名称：**学习系统协调器**（`xiaozhi-skill-coordinator`）。废弃\"三SKILL联动协调器 / 五SKILL联动协调器 / SKILL联动协调器\"。\r\n- 测评类型统一：`形成性` / `终结性` / `诊断性`。废弃\"总结性 / 展示性\"。\r\n- 版权状态统一（`copyrightStatus`）：`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`。教辅原题与历年真题一律 `仅存索引`。\r\n\r\n## §12 数值表述规范\r\n\r\n- 不得出现无出处的比例/倍数（\"80% 场景\"\"十倍\"\"85% 的学生\"）。经验参数须写成\"经验值，约 …\"并可被用户调整。\r\n- 不得承诺\"治愈 / 消失 / 一定提分\"。\r\n- 群体通过率（\"70% 的学生能做对\"）只能作为**难度描述**，不能作为对个体的判定依据。\n\nFile v2.10.0:skill-card.md\n\n## Description:\n\nTurns a student's weekly learning records into an evidence-based review with a focused next step and guided self-reflection.\n\nThis skill is ready for commercial/non-commercial use.\n\n## Publisher:\n\n[qizhitang](https://clawhub.ai/user/qizhitang)\n\n### License/Terms of Use:\n\nMIT-0\n\n## Use Case:\n\nStudents and educators in a simplified-Chinese K12 setting use this skill to review a week of learning, identify evidence of progress and difficulty, and select one priority for the following week. A family-facing report requires the student's consent.\n\n### Deployment Geography for Use:\n\nMainland China; localize curriculum, consent requirements, and crisis-support contacts before student use elsewhere.\n\n## Known Risks and Mitigations:\n\nRisk: Curriculum, minor-consent rules, and crisis contacts may be inappropriate outside mainland China.\n\nMitigation: Localize these requirements and contacts before use with students in another region.\n\nRisk: A family report or learning-summary handoff could disclose a student's personal information without permission.\n\nMitigation: Confirm the student's identity and current consent before sharing or writing back; honor refusal and pause controls.\n\nRisk: Incomplete learning history could make weekly statistics or conclusions misleading.\n\nMitigation: State data gaps, avoid unsupported historical numbers, and use a conversational review when persistent records are unavailable.\n\n## Reference(s):\n\n- [ClawHub skill release](https://clawhub.ai/qizhitang/skills/xiaozhi-weekly-review)\n- [Weekly review report template](references/review-report-template.md)\n- [Grade-band guidance](shared/grade-bands.md)\n- [Crisis referral guidance](shared/crisis-referral-protocol.md)\n\n## Skill Output:\n\n**Output Type(s):** [Text, Guidance]\n\n**Output Format:** [Markdown]\n\n**Output Parameters:** [1D]\n\n**Other Properties Related to Output:** [Weekly student report or shorter three-question review for younger students; optional consented family report, growth-summary handoff, and reminder request.]\n\n## Skill Version(s):\n\n2.10.0 (source: ClawHub release and skill frontmatter)\n\n## Ethical Considerations:\n\nUsers should evaluate whether this skill is appropriate for their environment, review any generated or modified files before relying on them, and apply their organization's safety, security, and compliance requirements before deployment.\n\nFile v2.10.0:shared/handover-protocol.schema.json\n\n{\r\n \"$schema\": \"https://json-schema.org/draft/2020-12/schema\",\r\n \"$id\": \"https://xiaozhi-skills.openclaw.dev/schemas/handover-protocol.schema.json\",\r\n \"title\": \"XiaozhiMultiAgentHandoverProtocol\",\r\n \"x-distributed-to\": \"xiaozhi-weekly-review\",\r\n \"x-skill-scope\": {\r\n \"note\": \"本副本随 xiaozhi-weekly-review 分发，已按其 SKILL.md 裁剪：只保留正文在非否定语境下提到的交接类型（共 2 项，删去 0 个顶层字段）。完整定义在归属技能处。读/写权限与授权位以 SKILL.md 为准。\",\r\n \"paths\": [\r\n \"profile_writeback\",\r\n \"reminder_enqueue\"\r\n ]\r\n },\r\n \"description\": \"小智伴学多智能体协作与数据流转协议 (2.1.1)。sender/recipient 覆盖全库 58 个 SKILL；词表以 shared/vocab.md 为唯一来源。\",\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"sessionId\": {\r\n \"description\": \"当前会话的唯一ID标识，用于跟踪跨智能体对话流\",\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"protocolVersion\": {\r\n \"description\": \"协议版本，与仓库版本一致（当前 2.10.0）\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"2.10.0\"\r\n ]\r\n },\r\n \"handoverType\": {\r\n \"description\": \"profile_writeback=写入学习DNA通用层；reminder_enqueue=向IM提醒入队（唯一允许的提醒方式，需 consent.reminderConsent）\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"profile_writeback\",\r\n \"reminder_enqueue\"\r\n ]\r\n },\r\n \"sender\": {\r\n \"description\": \"发送数据的源SKILL名称\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"xiaozhi-weekly-review\"\r\n ]\r\n },\r\n \"recipient\": {\r\n \"description\": \"接收数据的目标SKILL名称\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"xiaozhi-im-reminder\",\r\n \"xiaozhi-learning-dna\"\r\n ]\r\n },\r\n \"payload\": {\r\n \"description\": \"数据负载主体，结构根据 handoverType 动态变化\",\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"profileData\": {\r\n \"description\": \"DNA回写专属结构。handoverType 为 profile_writeback 时必填\",\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"updateTarget\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"growth_milestones\"\r\n ]\r\n },\r\n \"milestone\": {\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"milestoneName\": {\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"milestoneType\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"weakness_solved\",\r\n \"feynman_mastered\",\r\n \"system_health_excellent\"\r\n ]\r\n },\r\n \"triggerDate\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date-time\"\r\n }\r\n },\r\n \"required\": [\r\n \"milestoneName\",\r\n \"milestoneType\"\r\n ]\r\n }\r\n },\r\n \"required\": [\r\n \"updateTarget\"\r\n ]\r\n },\r\n \"reminderData\": {\r\n \"description\": \"提醒专属结构。handoverType 为 reminder_enqueue 时必填\",\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"properties\": {\r\n \"reminderId\": {\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"type\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"enum\": [\r\n \"spaced_review\",\r\n \"scheduled_task\",\r\n \"weekly_review\"\r\n ]\r\n },\r\n \"scheduledTime\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date-time\"\r\n },\r\n \"content\": {\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"targetKnowledgePoint\": {\r\n \"type\": \"string\"\r\n },\r\n \"priority\": {\r\n \"type\": \"integer\",\r\n \"minimum\": 1,\r\n \"maximum\": 5,\r\n \"description\": \"1 最高。IM提醒按 shared/vocab.md §9 合并为每日摘要\"\r\n },\r\n \"mergeable\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"default\": true,\r\n \"description\": \"是否可并入每日合并摘要；false 表示申请即时提醒（每日最多 1 条）\"\r\n },\r\n \"dueDate\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date\"\r\n }\r\n },\r\n \"required\": [\r\n \"reminderId\",\r\n \"type\",\r\n \"scheduledTime\",\r\n \"content\"\r\n ]\r\n }\r\n }\r\n },\r\n \"timestamp\": {\r\n \"description\": \"ISO-8601格式的时间戳\",\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date-time\"\r\n },\r\n \"consent\": {\r\n \"type\": \"object\",\r\n \"additionalProperties\": false,\r\n \"description\": \"发送方在发送前核对过的授权位快照（来自 dna-profile meta.consentStatus，见 shared/vocab.md §8）。接收方必须再次核对；任一相关位为 false 时丢弃该交接并告知用户\",\r\n \"properties\": {\r\n \"crossSkillSharing\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"const\": true,\r\n \"description\": \"跨 SKILL 共享授权。任何交接都必须为 true：为 false 的交接不得发出，接收方收到即丢弃并告知用户（shared/vocab.md §8）\"\r\n },\r\n \"reminderConsent\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"description\": \"提醒授权。handoverType=reminder_enqueue 时必须为 true\"\r\n },\r\n \"parentSharingConsent\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"description\": \"允许把学习摘要输出给家长。生成任何家长可见内容前必须核对\"\r\n },\r\n \"emotionSharingWithParent\": {\r\n \"type\": \"boolean\",\r\n \"description\": \"允许把情绪相关内容输出给家长。独立于 parentSharingConsent，必须学生本人同意\"\r\n },\r\n \"verifiedAt\": {\r\n \"type\": \"string\",\r\n \"format\": \"date-time\"\r\n }\r\n\nArchive v2.9.0: 12 files, 40114 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5751b), shared/handover-protocol.schema.json (7525b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2204b), SKILL.md (18376b), _meta.json (140b)\n\nArchive v2.8.0: 12 files, 40214 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5666b), shared/handover-protocol.schema.json (7525b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2467b), SKILL.md (18376b), _meta.json (140b)\n\nArchive v2.7.1: 12 files, 40062 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5630b), shared/handover-protocol.schema.json (7525b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2403b), SKILL.md (18376b), _meta.json (140b)\n\nArchive v2.7.0: 12 files, 40203 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5630b), shared/handover-protocol.schema.json (7525b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (1980b), SKILL.md (18376b), _meta.json (140b)\n\nArchive v2.6.0: 12 files, 40164 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5657b), shared/handover-protocol.schema.json (7525b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5907b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2457b), SKILL.md (18376b), _meta.json (140b)\n\nArchive v2.4.0: 12 files, 40176 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (5349b), shared/handover-protocol.schema.json (7525b), shared/hint-ladder.md (4990b), shared/platform-conventions.md (5751b), shared/vocab.md (14173b), skill-card.md (2307b), SKILL.md (18015b), _meta.json (140b)\n\nArchive v2.3.0: 12 files, 40129 bytes\n\nFiles: references/review-report-template.md (7437b), shared/ai-item-check.md (3040b), shared/crisis-exception.md (4728b), shared/crisis-referral-protocol.md (5731b), shared/grade-bands.md (4860b), shared/handover-protocol.schema.json (7525b), shared/hint-ladder.md (4392b), shared/platform-conventions.md (5751b), shared/vocab.md (13621b), skill-card.md (3960b), SKILL.md (18015b), _meta.json (140b)","readmeExcerpt":"Skill: 每周学习复盘 Owner: qizhitang Summary: 把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。 Tags: latest:2.11.1 Version history: v2.11.1 | 2026-10-08T16:50:07.986Z | user v2.11.1：详见仓库 docs/changelog.","codeSnippets":[],"executableExamples":[{"language":"text","snippet":"- 查看：「查看我的周报」/「查看我的档案」\n- 更正：「更正我的周报」\n- 删除：「删除我的周报」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」\n- 导出：「导出我的周报」（以文本形式给出，便于转存或打印）"},{"language":"text","snippet":"维度一：学了什么\n 看知识点覆盖、理解深度、练习类型\n\n维度二：哪里变强了\n 看攻克、改善、连续性、稳定性\n\n维度三：下一步该干什么\n 看优先级，而不是堆建议"},{"language":"text","snippet":"知识点记录 ← 本周所有学习相关对话\n错题统计 ← 错题本\n理解深度 ← 费曼测试\n提醒完成率 ← IM智能提醒\n计划执行情况 ← 30天学习计划制定师\n专注表现 ← 时间与专注力教练\n兴趣探索记录 ← 兴趣成长探索计划\n成长里程碑 ← 学习DNA"},{"language":"text","snippet":"1. 这周你做成了哪一件事？（要具体到一道题、一页笔记、一次背诵）\n2. 这周哪里卡住了？（说一个就行）\n3. 下周你想先解决哪一个？（只挑一个）"},{"language":"text","snippet":"知识存款：本周新增掌握知识点数量\n错题回收：本周已攻克错题 / 已分析错题\n理解升级：费曼测试从低级到高级的提升数\n执行存款：提醒与计划完成率\n成长成就：新增里程碑数量"},{"language":"text","snippet":"1. 这周我最真实的进步是什么？\n2. 这个进步是怎么发生的？\n3. 我这周最常见的卡点是什么？\n4. 这个卡点背后更深的原因可能是什么？\n5. 哪件事其实做得比我想象中好？\n6. 如果下周只能优先改一件事，应该是什么？\n7. 我愿意为这件事采取的最小行动是什么？"}],"parameters":null,"dependencies":[],"permissions":[],"extractedFiles":[{"path":"SKILL.md","content":"---\nname: xiaozhi-weekly-review\ndescription: '把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。'\ncompatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub\nlicense: MIT\ndisplay_name: 📊 每周学习复盘\nversion: 2.11.1\nauthor: 小智伴学\ncategory: 通用核心\ngrade_bands:\n - 小学中段\n - 小学高段\n - 初中\n - 高中\ntags: [周复盘, 学习报告, 成长记录, 苏格拉底复盘, 成长曲线, 必装]\ndepends_on:\n - xiaozhi-learning-dna\nslug: xiaozhi-weekly-review\ndisplayName: 📊 每周学习复盘\nsummary: '把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。'\n---\n\n# 📊 每周学习复盘 SKILL\n\n> **一句话定位：** 让每一周的学习留下可追踪的证据，而不是模糊的感觉。\n\n> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, K]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。\n> 特有降级：无跨会话统计（X）时，不输出\"本周错题 N 道、完成率 X%\"这类历史数字，改为请学生自己回顾并标 🟡；无跨会话记忆（M）时只做本次会话内的口头复盘，不生成正式周报。\n> 使用前提：小学学段须有家长或老师在场陪同使用（shared/vocab.md §8 规则 4）；学生说明正在考试或测验中时，不讲该题、不给提示，约好考完再复盘（shared/hint-ladder.md §〇）。\n\n### 隐私与数据控制入口\n\n```text\n- 查看：「查看我的周报」/「查看我的档案」\n- 更正：「更正我的周报」\n- 删除：「删除我的周报」（删除后不可恢复，会先确认一次）\n- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」\n- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」\n- 导出：「导出我的周报」（以文本形式给出，便于转存或打印）\n```\n\n---\n\n## 一、SKILL 的核心使命\n\n很多学生一周学完后，说不清楚：\n- 这周真正学到了什么\n- 哪些地方真的进步了\n- 下周最该优先攻克什么\n\n这个SKILL的任务，是把零散的学习记录整理成**有结论、有证据、有行动建议**的周报。\n\n⚠️ **【架构定位声明】：本SKILL专职负责“每周（Weekly）”维度的报告生成与自我复盘。**\n- 本SKILL不触发、不调度其他 SKILL（由学习系统协调器负责）；自己发出的只有写回、提醒入队两条交接，见 §十四；月报所需的周报摘要就是写回学习DNA 的成长轨迹摘要，由协调器在用户同意后读取。\n- 本SKILL不生成月报（月度报告统一由“联动协调器”生成全景月报）。\n\n---\n\n## 二、三维度复盘框架\n\n复盘围绕三个核心维度展开：\n\n```text\n维度一：学了什么\n 看知识点覆盖、理解深度、练习类型\n\n维度二：哪里变强了\n 看攻克、改善、连续性、稳定性\n\n维度三：下一步该干什么\n 看优先级，而不是堆建议\n```\n\n这三个维度最终展开成六模块周报。\n\n---\n\n## 三、触发时机\n\n| 触发场景 | 示例语句 |\n|---------|---------|\n| 主动发起复盘 | “帮我生成这周的学习复盘” |\n| 固定节奏提醒 | 每周一次，时间由学生自己定（见 §十三）；提醒由 IM 智能提醒发送 |\n| 不在这里 | “这个月学习情况怎么样？”→ 转学习系统协调器，本 SKILL 不做月度 |\n| 备考前的一周复盘 | “考试前帮我总结这周的准备状态”（只看这一周；备考计划转 30天学习计划） |\n| 本周进步 | “帮我看看这周进步了多少”（跨周的成长轨迹在学习DNA） |\n\n**复盘节奏只有一套：每周一次，日期由学生选定，默认周日晚。**\n本 SKILL、30天学习计划、IM 智能提醒都按这一套走，不再各自约定\"周五检查\"或\"周日 20:00\"以外的第三种节奏。\n\n---\n\n## 四、数据来源\n\n每周复盘报告的数据来自本周的全部学习活动：\n\n```text\n知识点记录 ← 本周所有学习相关对话\n错题统计 ← 错题本\n理解深度 ← 费曼测试\n提醒完成率 ← IM智能提醒\n计划执行情况 ← 30天学习计划制定师\n专注表现 ← 时间与专注力教练\n兴趣探索记录 ← 兴趣成长探索计划\n成长里程碑 ← 学习DNA\n```\n\n---\n\n## 五、六模块周报结构\n\n周报为六模块，必须按此结构输出。\n\n### 5.1 模块一：本周一句话总结\n\n必须有温度，但不能空泛。 \n要求用真实事件概括本周最重要的变化。\n\n### 5.2 模块二：知识点地图\n\n输出本周：\n- 新接触知识点\n- 重点复习知识点\n- 已达到“真正掌握”的知识点\n\n### 5.3 模块三：错题与薄弱点\n\n输出：\n- 本周错题总数\n- 已攻克 / 分析中 / 固定模式数量\n- 最值得关注的一类错误\n- 是否触发弱项预警\n\n### 5.4 模块四：理解深度与成长证据\n\n输出：\n- 本周费曼测试结果\n- 新增“真正掌握”知识点\n- 哪些地方从“会复述”提升到“会解释”或“真正掌握”\n\n### 5.5 模块五：执行力与完成率\n\n输出：\n- 复习提醒完成率\n- 计划执行率\n- 专注时间或专注稳定性变化\n\n### 5.6 模块六：下周重点攻克\n\n只能选一个最值得优先处理的方向，并给出3条以内的具体行动建议。\n\n### 5.7 小学中高段：三问版\n\n小学中段与小学高段不用六模块，改用三问（`shared/grade-bands.md` 第四节）：\n\n```text\n1. 这周你做成了哪一件事？（要具体到一道题、一页笔记、一次背诵）\n2. 这周哪里卡住了？（说一个就行）\n3. 下周你想先解决哪一个？（只挑一个）\n```\n\n三问版不生成图表、不算完成率、不做成长曲线；小智把三个答案复述一遍确认，再写一句鼓励就结束。全流程 ≤ 4 轮。\n初中及以上用七问版（§七）。\n\n---\n\n## 六、学习存折量化体系\n\n“学习存折”把本周投入与产出量化呈现。\n\n推荐指标：\n\n```text\n知"},{"path":"_meta.json","content":"{\n \"ownerId\": \"kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v\",\n \"slug\": \"xiaozhi-weekly-review\",\n \"version\": \"2.11.1\",\n \"publishedAt\": 1791478207986\n}"},{"path":"references/review-report-template.md","content":"# 每周复盘报告文案参考模板\r\n\r\n> 适用学段：小学中段、小学高段（用 §六 三问版）、初中、高中（用完整六模块）。\r\n> 此文档为 `xiaozhi-weekly-review` 提供各情境下的文案参考，\r\n> 帮助小智生成有温度、有数据、不套话的复盘报告。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 一、一句话总结参考（根据本周情况选择）\r\n\r\n### 突破型（攻克了某个难点）\r\n```\r\n\"这周你把[具体薄弱点]给干掉了——这个曾经让你连续出错的东西，\r\n 现在已经不是问题了。这是本周最有价值的进步。\"\r\n\r\n\"[知识点]之前在你的错题本里躺了[X]次了，这周你把它彻底解决了。\r\n 这叫做消灭错误基因，值得记录。\"\r\n```\r\n\r\n### 积累型（没有大突破但稳定前进）\r\n```\r\n\"这周没有戏剧性的大突破，但你做了一件更重要的事——坚持。\r\n 每一次认真的对话，都在让你的学习DNA变得更准确。\"\r\n\r\n\"这是一周稳扎稳打的学习。没有什么轰轰烈烈的，\r\n 但你接触了[X]个新知识点，完成了[X]次复习，\r\n 这是复利积累最重要的那种进步。\"\r\n```\r\n\r\n### 需要改善型（本周有明显问题需要指出）\r\n```\r\n\"这周我注意到一件事：[具体问题]。\r\n 我直接说，是因为你需要知道这个。\r\n 但同时，你也在[进步点]上做得很好——两件事都是真的。\"\r\n\r\n\"这周的数据告诉我，[问题描述]。\r\n 不是批评，是信号——下周我们一起重点解决这个。\"\r\n```\r\n\r\n### 考前冲刺型\r\n```\r\n\"距离[考试名称]还有[X]天。这周你完成了[具体准备内容]，\r\n 薄弱点[XX]还需要加强，但[优势点]已经没问题了。\r\n 按照我下面的建议走，你有准备好的底气。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 二、进步描述参考（必须具体，不能用套话）\r\n\r\n### ❌ 不允许的套话写法\r\n```\r\n\"你这周非常努力\"\r\n\"学习态度认真\"\r\n\"有明显进步\"\r\n\"继续加油\"\r\n```\r\n\r\n### ✅ 正确的具体写法\r\n```\r\n进步① 【数学·行程问题】\r\n\"两周前你在行程问题上连续错了3次，这周你做了[X]道同类题，\r\n 全部答对了，而且你的解题过程比以前清晰了很多——\r\n 从'凑答案'变成了'真的理解速度×时间=路程'的关系。\"\r\n\r\n进步② 【英语·现在完成时】\r\n\"这是你第一次在费曼测试里完整解释了现在完成时的用法，\r\n 而且举的例子是你自己想的，不是课文里的。\r\n 这说明它不再是你背来的知识，而是你理解了的能力。\"\r\n\r\n进步③ 【学习习惯】\r\n\"这周你有[X]次在问完问题之后，主动说'让我再想想'，\r\n 而不是等我直接给答案。这个习惯的改变，\r\n 比学会任何一个知识点都更有价值。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 三、下周建议参考（聚焦且可执行）\r\n\r\n### 原则：只选一个最重要的，给出具体行动\r\n\r\n```\r\n下周最值得重点攻克的一件事：\r\n[问题]：英语完形填空的语境判断能力\r\n\r\n为什么选这个：\r\n你这周在3道完形填空题上都出现了类似的问题——\r\n不是单词不认识，是没有把前后句放在一起理解。\r\n这是一个需要专门练习的能力，不是靠刷题能自动解决的。\r\n\r\n具体建议：\r\n• 每天做1-2道完形填空时，做完后给我说说你的判断过程\r\n （不是答案，是你怎么想的）\r\n• 遇到犹豫的选项，不要猜，先说\"我觉得是XX，因为……\"\r\n• 周三左右，我们做一次费曼测试，验证你的语境判断思路\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 四、小智结语参考（个性化，有温度）\r\n\r\n### 鼓励突破的\r\n```\r\n\"你攻克了[XX]，这很难，值得你记住这一天。\r\n 下周继续。\"\r\n```\r\n\r\n### 激励坚持的\r\n```\r\n\"我知道这周有几天你很累——我看到了。\r\n 但你还是来了，还是在认真想，还是完成了复习。\r\n 这就是飞轮一直在转的证明。\"\r\n```\r\n\r\n### 温柔指出问题的\r\n```\r\n\"有一件事我需要告诉你，因为我觉得你准备好了听：\r\n [问题]。这不是说你不好，是说这里还有空间——\r\n 而且你完全有能力填上它。\"\r\n```\r\n\r\n### 考试前的\r\n```\r\n\"[X]天后考试。你准备得怎么样，你比任何人都清楚。\r\n 我从数据上看，[优势点]没问题。[薄弱点]还需要[具体建议]。\r\n 你不是在裸考，你是带着这[X]周的积累去考的。\"\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 五、月度复盘素材（本 SKILL 只提供素材，月报由学习系统协调器生成）\r\n\r\n> 本 SKILL 不生成月报。学生请求月报时，把以下摘要交给 `xiaozhi-skill-coordinator`。\r\n\r\n```\r\n🏆 本月攻克清单（都要有证据）\r\n\r\n✅ 弱项攻克：[知识点]（按 shared/vocab.md §5 完成两次独立验证，间隔 [N] 天）\r\n✅ 费曼达到\"真正掌握\"：[知识点]（能讲清、能举自己的例子、能迁移）\r\n✅ 习惯改变：[具体行为，如\"这个月有 3 次主动说'让我先想想'\"]\r\n（不写\"复习坚持成就\"\"对话次数里程碑\"——使用量不是学习成果）\r\n```\r\n\r\n```\r\n📈 这个月，你的弱项状态发生了什么变化\r\n\r\n上个月 本月状态（shared/vocab.md §4 五档）\r\n──────────────────────────────────────────────\r\n数学-行程问题 ✅ 已攻克\r\n英语-现在完成时 🔄 突破中\r\n语文-议论文结构 ⏳ 本月未重点练习，仍是 初步弱项\r\n\r\n新出现的弱项：[如有，注明是第几次、什么维度]\r\n```\r\n\r\n---\r\n\r\n## 六、小学中高段：三问版模板\r\n\r\n```\r\n📊 [昵称] 的本周小复盘\r\n[日期范围]\r\n\r\n1️⃣ 这周你做成了哪一件事？\r\n 你说的是：__________\r\n （小智复述一遍，确认没理解错）\r\n\r\n2️⃣ 这周哪里卡住了？\r\n 你说的是：__________\r\n\r\n3️⃣ 下周你想先解决哪一个？\r\n 你选的是：__________\r\n\r\n小智的一句话：\r\n\"[针对第 1 条的具体肯定，不说'你真棒'，说他具体做对了什么]\"\r\n```\r\n\r\n三问版纪律：不出图表、不算完成率、不做成长曲线、全流程 ≤ 4 轮；不生成家庭版，除非学生自己要求且 `parentSharingConsent = true`。\r\n\r\n---\r\n\r\n## 七、家庭分享版文案（生成条件见 SKILL.md §9.0）\r\n\r\n前提：`parentSharingConsent = true`；含情绪内容的段落另需 `emotionSharingWithParent = true`；学生随时可否决。\r\n\r\n```\r\n👪 [昵称] 的本周家庭成长报告\r\n[日期范围]\r\n\r\n一、这周的具体进展\r\n - [一件学生自己认可、也同意让家长看到的具体进展]\r\n\r\n二、这周遇到的挑战（只写学习事实）\r\n - 客观情况：[科目][知识点]在 28 天内同"},{"path":"shared/ai-item-check.md","content":"\r\n\r\n# AI 出题自检协议\r\n\r\n> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。\r\n\r\n## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）\r\n\r\n1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。\r\n2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明\"开放题，参考答案不唯一\"。\r\n3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例：\"直线与 x 轴围成三角形\"不成题；\"不过第二象限且过第二象限\"无解。）\r\n4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。\r\n5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。\r\n6. **与原题同型**：作为\"同类题\"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。\r\n7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。\r\n8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查\"原句确实有病\"且\"修改后确实无病\"。\r\n\r\n## 二、输出标注\r\n\r\n- 学生端：题后不标注，但若学生质疑\"这题是不是有问题\"，必须认真复核，不得坚持错题。\r\n- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。\r\n\r\n## 三、示例题回归\r\n\r\nreferences 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：\r\n\r\n1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。\r\n2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。\r\n3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：\r\n\r\n ```verify\r\n {\"claim\": \"184 分题改为 175 分后 x 为整数\", \"expr\": \"Number.isInteger((175 - 100) / 7)\", \"expect\": true}\r\n ```\r\n\r\n `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。"},{"path":"shared/crisis-exception.md","content":"\n\n# 危机例外（共享片段）\r\n\r\n> 所有可能读到学生情绪文本的 SKILL 必须引入本片段，位置在任何\"熔断 / 温情转化 / 焦虑处理 / 家长输出\"规则**之前**。完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`（随每个技能包分发）。\r\n\r\n## 适用地域（先读这一节）\r\n\r\n本库的默认部署环境是**中国大陆的中文 K12 场景**，下文列出的求助号码也只在中国大陆有效。\r\n\r\n**在其他地区使用时，号码必须先本地化，不得原样照搬。** 具体做法：\r\n\r\n1. **不确定所在地区时先问一句**：\"你现在在哪个国家或地区？我需要据此给你当地的求助方式。\"——问清楚之前，只做\"联系身边信任的成年人\"这一条通用引导。\r\n2. 已知在中国大陆 → 用下文\"最低话术\"一节的号码（完整清单见 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节）。\r\n3. 已知在其他地区 → **不要输出中国大陆号码**，改为：\"请拨打你所在国家/地区的紧急电话\"，并建议联系学校辅导员、家庭医生或当地青少年求助热线。若平台配置了本地渠道，用配置值。\r\n4. 任何情况下，\"找一位信任的成年人\"与\"如有即时危险请立刻拨打当地紧急电话\"这两条都通用，可以先说。\r\n\r\n部署方若面向中国大陆以外的用户，应在上架说明中替换下文\"最低话术\"一节与 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节的渠道清单。\r\n\r\n## 在 SKILL.md 中的写法（复制以下三行，不要改写）\r\n\r\n```text\r\n⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记\"已转介\"的处置事实。\r\n```\r\n\r\n家庭安全类信号的不记情形，以下文\"家庭安全类信号\"一节为准。\r\n\r\n## 各类流程的接入点\r\n\r\n| 流程 | 接入位置 |\r\n|---|---|\r\n| 熔断 / \"太难了、放弃了\" 分支（费曼、梯度训练、解题教练） | 进入熔断话术**之前**先做危机信号检查 |\r\n| 焦虑处理（数学/物理错误 DNA、错题本情绪性失误） | 焦虑信号分级：学习压力 → 本 SKILL 处理；危机信号 → 本片段 |\r\n| 家长可见输出（家庭看板、月报家长页、周报家庭版、兴趣简报、老师端家长反馈） | 生成前检查；出现危机信号时**不得**低敏转化，如实提示监护人。**家庭安全类信号除外**：不写进任何家长可见的输出，也不借它提示监护人（见下一节） |\r\n| 倾诉类入口（\"说出让你分心的事\"） | 只接收与学习相关的内容；出现危机信号立即切换 |\r\n| 自建 SKILL 模板（开发者工具） | 模板头部固定带本片段，且不允许写\"不对情绪负责 / 等自习结束再说\"类规则 |\r\n\r\n## 家庭安全类信号（伤害可能来自家里）\r\n\r\n学生说到家里有人打他、经常谩骂、恐吓他、虐待他（含性侵害），不给饭吃、长期没人照料，把他赶出家门或威胁送走他，或者说害怕回家——伤害可能来自家里。这时去提示监护人，可能让孩子更危险。所以这一类**不按\"提示监护人\"处理**，其余处置照旧：\r\n\r\n- **对学生**：先说\"这不是你的错\"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家\"好好沟通\"；建议尽快告诉信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚。学生自己说家里另一位大人（比如妈妈）能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。有即时危险时，按上文\"适用地域\"给紧急电话。\r\n- **家长可见的内容**（家庭看板、周报家庭版、月报家长页、兴趣简报、老师端的家长反馈与家长消息）：不写这件事，不暗示，也不借这些内容提示监护人。学生端只对学生本人说，老师端只对老师说（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，按下文\"家长、监护人自己说打了孩子\"一条）。学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述学生说的细节，也不提\"家里\"，只建议去找老师、班主任或学校的心理老师（家庭版最低话术里的\"不住在一起、你信得过的亲戚\"也不说）。\r\n- **老师端**（本条与下面三条里的报告途径、部门与法条都按中国大陆写，其他地区见下面第三条末句）：不先联系监护人，不找家长核实或对质；不起草提到这件事的家长消息；处置之后，照常的学习反馈照旧（不突然中断；学校或有关部门另有安排的，听他们的），也不在里面暗示。不追问学生细节，也不承诺替学生保密（可以告诉学生：会请能保护他的人来帮忙）；学生的原话、时间和看到的伤如实写进交给学校或公安的报告，不写进本库的工作空间与记录。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和公安、民政等部门决定。\r\n - 学校老师：当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导（有的学校设学生保护专员；老师本人就是班主任的，直接报告分管校领导），由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告（也可以向主管教育行政部门报告）——这项报告义务，法律也规定给了教职工本人。依据：《未成年人学校保护规定》第四十七条（学校和教职工发现学生遭受或疑似遭受家庭暴力、虐待、遗弃、长期无人照料等不法侵害的，应当依照规定及时向公安、民政、教育等有关部门报告）、第四十八条；《反家庭暴力法》第十四条——学校及其工作人员发现未成年学生遭受或疑似遭受家庭暴力的，应当及时向公安机关报案，公安机关对报案人的信息保密；性侵害、性骚扰另见《未成年人保护法》第四十条（学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告）。\r\n - 校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师没有机构，当天直接向公安机关报告。依据：《未成年人保护法》第十一条——密切接触未成年人的单位（第一百三十条：含学校、校外培训机构）及其工作人员，在工作中发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告；任何组织或个人发现这类情形，都有权劝阻、制止，或向这些部门检举、控告。\r\n - 正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110）。学生说不敢回家、向学校求助时，学校不得拒绝、推诿，需要救助的先行救助：先别让他一个人回家，等学校和公安、民政部门安排（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁、"}],"languages":[],"docsSourceLabel":"CLAWHUB","editorialOverview":"把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。 Skill: 每周学习复盘 Owner: qizhitang Summary: 把一周零散的学习记录整理成有结论、有证据、有下一步的周报，并带学生做一次自我复盘。学生说“帮我生成周报”“这周学习复盘”“总结一下这周”“下周重点是什么”时可激活；说“这个月怎么样”的转学习系统协调器。它只做周维度：不生成月报（转学习系统协调器）、不指挥其他 SKILL 干活、不分析单道错题（转错题本）；自己只有两条出口——成长轨迹摘要写回学习DNA、复盘提醒交 IM 提醒——都走交接协议，需学生当次同意；月报由学习系统协调器从学习DNA 读取已授权的成长轨迹摘要生成，本 SKILL 不另发交接。家庭版需要学生授权后才生成，学生可以否决。 Tags: latest:2.11.1 Version history: v2.11.1 | 2026-10-08T16:50:07.986Z | user v2.11.1：详见仓库 docs/changelog.","editorialQuality":{"score":100,"threshold":65,"status":"ready","wordCount":520,"uniquenessScore":58,"reasons":[]}},"media":{"evidence":{"source":"no-media","verified":false,"confidence":"low","updatedAt":"2026-10-10T02:26:50.763Z","emptyReason":"No screenshots, media assets, or demo links are available."},"primaryImageUrl":null,"mediaAssetCount":0,"assets":[],"demoUrl":null},"ownerResources":{"evidence":{"source":"unclaimed","verified":false,"confidence":"low","updatedAt":"2026-10-10T02:26:50.763Z","emptyReason":"This page has not been claimed by the agent owner."},"hasCustomPage":false,"customPageUpdatedAt":null,"customLinks":[],"structuredLinks":{"docsUrl":null,"demoUrl":null,"supportUrl":null,"pricingUrl":null,"statusUrl":null},"customPage":null},"relatedAgents":{"evidence":{"source":"protocol-neighbors","verified":false,"confidence":"medium","updatedAt":"2026-10-10T08:59:52.466Z","emptyReason":null},"items":[{"id":"8ebccd8e-3863-4187-8355-c3f14e1f9edf","entityType":"agent","canonicalPath":"/agent/iofficeai-aionui","slug":"iofficeai-aionui","name":"AionUi","description":"Free, local, open-source 24/7 Cowork app and OpenClaw for Gemini CLI, Claude Code, Codex, OpenCode, Qwen Code, Goose CLI, Auggie, and more | 🌟 Star if you like it!","url":"https://github.com/iOfficeAI/AionUi","homepage":"https://www.aionui.com","source":"GITHUB_REPOS","protocols":["MCP","OPENCLAW"],"capabilities":[],"safetyScore":100,"overallRank":70,"updatedAt":"2026-10-09T19:11:12.944Z","createdAt":"2026-02-25T03:38:16.584Z","downloads":null},{"id":"b917f68a-ebff-438e-84f8-3f4b2494c0bc","entityType":"agent","canonicalPath":"/agent/activepieces-activepieces","slug":"activepieces-activepieces","name":"activepieces","description":"AI Agents & MCPs & AI Workflow Automation • (~400 MCP servers for AI agents) • AI Automation / AI Agent with MCPs • AI Workflows & AI Agents • MCPs for AI Agents","url":"https://github.com/activepieces/activepieces","homepage":"https://www.activepieces.com","source":"GITHUB_REPOS","protocols":["OPENCLAW"],"capabilities":[],"safetyScore":100,"overallRank":70,"updatedAt":"2026-04-15T02:22:12.426Z","createdAt":"2026-02-25T03:38:12.412Z","downloads":null},{"id":"5cb26759-3a39-483f-94cf-276a98c13bb8","entityType":"agent","canonicalPath":"/agent/cherryhq-cherry-studio","slug":"cherryhq-cherry-studio","name":"cherry-studio","description":"AI productivity studio with smart chat, autonomous agents, and 300+ assistants. Unified access to frontier LLMs","url":"https://github.com/CherryHQ/cherry-studio","homepage":"https://cherry-ai.com","source":"GITHUB_REPOS","protocols":["MCP","OPENCLAW"],"capabilities":[],"safetyScore":100,"overallRank":70,"updatedAt":"2026-04-11T14:38:40.986Z","createdAt":"2026-02-25T03:38:19.379Z","downloads":null},{"id":"6f6582d0-5d76-4f0f-b81d-86520247950b","entityType":"agent","canonicalPath":"/agent/copilotkit-copilotkit","slug":"copilotkit-copilotkit","name":"CopilotKit","description":"The Frontend for Agents & Generative UI. React + Angular","url":"https://github.com/CopilotKit/CopilotKit","homepage":"https://docs.copilotkit.ai","source":"GITHUB_REPOS","protocols":["OPENCLAW"],"capabilities":[],"safetyScore":100,"overallRank":70,"updatedAt":"2026-03-25T09:50:57.846Z","createdAt":"2026-02-25T03:39:14.617Z","downloads":null}],"links":{"hub":"/agent","source":"/agent/source/clawhub","protocols":[{"label":"OpenClaw","href":"/agent/protocol/openclew"}]}}}