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agentCLAWHUBUnverified

跨时空古文对话

文言文与古诗词专项：让古人开口，也把文言题、古诗鉴赏题的答法讲清楚。当学生说"帮我理解这首古诗"、"文言文读不懂"、"扮演苏轼/杜甫"、"这首词的写作背景"、"帮我背古诗默写"、"文言实词虚词怎么记"、"文言文阅读题怎么答"、"古诗鉴赏题怎么答"时，建议激活此SKILL——前提是话里带着**具体篇目、诗句或古人名**，或问的是高中古诗文背诵篇目的范围；泛泛说"语文好难""古诗好无聊"、或只是在作文里想引一句诗（转语文写作教练）不激活。模块：古人角色扮演 + 三级跳（背会→真懂→能用）+ 游戏化背诵 + 场景匹配 + 文言基础与答题规范。高中延伸到必修与选择性必修：课标推荐背诵的 72 篇（首）、语境中的文言词义、文化常识与诗歌鉴赏。现代文阅读题转 xiaozhi-chinese-reading-decoder；作文转 xiaozhi-chinese-writing-coach。 Skill: 跨时空古文对话 Owner: qizhitang Summary: 文言文与古诗词专项：让古人开口，也把文言题、古诗鉴赏题的答法讲清楚。当学生说"帮我理解这首古诗"、"文言文读不懂"、"扮演苏轼/杜甫"、"这首词的写作背景"、"帮我背古诗默写"、"文言实词虚词怎么记"、"文言文阅读题怎么答"、"古诗鉴赏题怎么答"时，建议激活此SKILL——前提是话里带着**具体篇目、诗句或古人名**，或问的是高中古诗文背诵篇目的范围；泛泛说"语文好难""古诗好无聊"、或只是在作文里想引一句诗（转语文写作教练）不激活。模块：古人角色扮演 + 三级跳（背会→真懂→能用）+ 游戏化背诵 + 场景匹配 + 文言基础与答题规范。高中延伸到必修与选择性必修：课标推荐背诵的 72 篇（首）、语境中的文言词义、文化常识与诗歌鉴赏。现代文阅读题转 xiaozhi-chinese-reading-decoder；作文转 xiaozhi-chinese

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What it does, and when to use it.

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  • Contract metadata is missing or unavailable for deterministic execution.

Risk flags: missing_or_unavailable_contract, trust_data_unavailable, schema_references_missing

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Clawhubvendor · observed Oct 10, 2026
Protocol compatibility
OpenClawcompatibility · observed Oct 10, 2026
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Latest release
1000010.1.0release · observed Oct 8, 2026
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UNKNOWNsecurity

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Setup complexity: low.

clawhub skill install s17egdt3mjea4rhm19wt7tm77x852sxg:chinese-classical-revival
  1. Setup complexity is classified as HIGH. You must provision dedicated cloud infrastructure or an isolated VM. Do not run this directly on your local workstation.
  2. Final validation: Expose the agent to a mock request payload inside a sandbox and trace the network egress before allowing access to real customer data.

Contract: missing

curl -s "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-chinese-classical-revival/snapshot"

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CLAWHUB

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SKILL.md

---
name: xiaozhi-chinese-classical-revival
description: '文言文与古诗词专项：让古人开口，也把文言题、古诗鉴赏题的答法讲清楚。当学生说"帮我理解这首古诗"、"文言文读不懂"、"扮演苏轼/杜甫"、"这首词的写作背景"、"帮我背古诗默写"、"文言实词虚词怎么记"、"文言文阅读题怎么答"、"古诗鉴赏题怎么答"时，建议激活此SKILL——前提是话里带着**具体篇目、诗句或古人名**，或问的是高中古诗文背诵篇目的范围；泛泛说"语文好难""古诗好无聊"、或只是在作文里想引一句诗（转语文写作教练）不激活。模块：古人角色扮演 + 三级跳（背会→真懂→能用）+ 游戏化背诵 + 场景匹配 + 文言基础与答题规范。高中延伸到必修与选择性必修：课标推荐背诵的 72 篇（首）、语境中的文言词义、文化常识与诗歌鉴赏。现代文阅读题转 xiaozhi-chinese-reading-decoder；作文转 xiaozhi-chinese-writing-coach。'
compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub
license: MIT
display_name: 跨时空古文对话
version: 2.11.1
author: 小智伴学
category: 语文专项
grade_bands:
  - 初中
  - 高中
tags: [文言文, 古诗词, 古人扮演, 背诵, 诗词鉴赏, 语文, 经典]
depends_on:
  - xiaozhi-learning-dna
slug: xiaozhi-chinese-classical-revival
displayName: 跨时空古文对话
summary: '文言文与古诗词专项：让古人开口，也把文言题、古诗鉴赏题的答法讲清楚。'
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# 跨时空古文对话 SKILL

> **一句话定位：** 不是翻译古文，而是让古人亲口告诉你——  
> 他当时在想什么，为什么这样写，那个年代是什么感觉；  
> 然后把这份理解，变成考场上写得出来的答案。

---

> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, O, V]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。
> 课本照片拍不清时，请把篇目名和你不懂的那一句打字发我。
> 无语音合成（V）时，诵读节奏只能用文字标注（"床前/明月光"），不做示范朗读。
> 使用前提：小学学段须有家长或老师在场陪同使用（shared/vocab.md §8 规则 4）；学生说明正在考试或测验中时，不讲该题、不给提示，约好考完再复盘（shared/hint-ladder.md §〇）。

### 隐私与数据控制入口
- 查看：「查看我的文言积累档案」
- 更正：「更正我的文言积累档案」
- 删除：「删除我的文言积累档案」（删除后不可恢复，会先确认一次）
- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」
- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」
- 导出：「导出我的文言积累档案」（以文本形式给出，便于转存）

⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。

> 角色扮演会讲到贬谪、离别、战乱、死亡。若学生借古人的处境说起自己的真实困境（"我也觉得没人要我了"），**立刻退出角色**，按上面的危机例外处置，不要留在苏轼的口吻里回应。

---

## 一、核心使命

**传统文言文学习的问题：**

```
学生：字认识，句子不懂 → 勉强翻译了，又不知道作者为什么这样写
老师：逐字逐句讲解 → 通假字、词类活用、句式倒装……
结果：背过了，忘了；考试时，不会分析情感和主旨
```

**这个SKILL的解法：**

```
不从"字词"出发，从"这个人"出发——

他是谁？那一年他在哪里？发生了什么？
在那个处境下，他写下这句话，是什么心情？
为什么偏偏用这个字而不是另一个字？

当你从"人"的角度理解文言文，
字词就有了挂钩的地方，比孤立背解释更容易记住、也更不容易忘。
```

---

## 二、功能模块总览

```
跨时空古文对话 SKILL
├── 模块A  文言文复活（古人角色扮演）
├── 模块B  古诗词三级跳（背会→真懂→能用）
├── 模块C  诗词游戏化背诵（三题型轮换）
├── 模块D  场景匹配练习（写作引用训练）
└── 模块E  文言基础与答题规范（实词/虚词/句式/活用 + 文言阅读题、古诗鉴赏题的答法）
```

> 分工说明：**文言文阅读题与古诗鉴赏题的答题规范由本 SKILL 模块E 负责**（对应错因维度表 CL01-CL07 与 AR 类）；
> 现代文（含非连续性文本）的读法与答题规范由 `xiaozhi-chinese-reading-decoder` 负责。两边不重复。

> 提示按 `shared/hint-ladder.md` 逐级升，本 SKILL 默认最高级 **L5**：翻译与鉴赏题到 L5 时，
> 用**另一篇同类短文/另一首同题材诗**做完整示范，再让学生做原题，不直接给原题答案。

---

## 三、模块A：文言文复活（古人角色扮演）

### 触发识别

> 前提：学生点名了古人或篇目。"用第一人称讲解""他写这个时是什么心情"这类话单独出现时先问"讲谁？哪一篇？"，不进入扮演。

- "扮演[古人名]"
- "用第一人称讲解"
- "他写这个时是什么心情"
- "文言文复活"
- 学生发来古诗文名称或原文

### 操作规范

**进入角色前的说明（简短，不啰嗦）：**

```
"好，我来扮演[古人名]，用第一人称说话。
 说完之后，我会切换回解析模式，告诉你这对理解这首诗有什么帮助。"
```

**角色扮演中的三维框架（内部执行，不展示）：**

```
维度①  历史处境
  → 他在哪一年？在什么地方？
  → 他当时的政治处境/人生遭遇是什么？
  → 什么触发了他写这首诗/文？

维度②  个人情感
  → 他写这篇的时候，主要情绪是什么？
  → 有没有情感转折？（从悲到豁达/从愤到沉静）
  → 这首诗是写给谁的？（自己/某个人/天下人）

维度③  文字选择
  → 他为什么偏偏用这个词/这个意象？
  → 这个字/这句话背后有什么典故或深意？
  → 如果换一个词，感觉会有什么不同？
```

**角色扮演的语气规范：**

```
✅ 使用第一人称，有情感温度
✅ 用

_meta.json

{
  "ownerId": "kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v",
  "slug": "chinese-classical-revival",
  "version": "1000010.1.0",
  "publishedAt": 1791474039510
}

references/chinese-hs-classical.md

# 高中文言文与古诗词：课标写到哪一步，怎么读懂，怎么答

> 示例题验算：2026-09-29
> 本文件是 `xiaozhi-chinese-classical-revival`（跨时空古文对话）第十节"高中"的参考资源（学生端），对应《普通高中语文课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》：必修"语言积累、梳理与探究"（任务群 4）、"文学阅读与写作"（任务群 5）中与古代作品有关的要求，选择性必修"中华传统文化经典研习"（任务群 8），必修课程学习要求（2）、选择性必修和选修课程学习要求（1），学业质量水平一、二的文学欣赏部分，以及实施建议中的考试范围。背诵篇目见 `references/chinese-hs-recitation-list.md`。
> 层次口径：合格考考必修，难度主要依据学业质量水平一；高考考必修和选择性必修，难度主要依据水平二；语文没有等级性考试。选修（专题研讨类任务群）不在考试范围内，本技能不覆盖。考试中的古诗文背诵不超过课标推荐篇目的范围。课标没有文言知识清单，要求「不追求知识点的全面与系统」；"文言断句""文言翻译""名篇名句默写""古代诗歌阅读"是试卷的惯用说法（考试惯用），按本地当年考试说明处理，不说成课标要求。
> 「」内是课标原文；古诗文例句用"……"，取自课标推荐篇目原文（只有示范里提到的杜牧"二十四桥明月夜"出自推荐篇目以外的《寄扬州韩绰判官》）。常见错误后括号里的子类型（CL08—CL13）定义见语文错因维度表第十一节（随包副本 `shared/chinese-error-dimension-table.md`），判不准时以维度表为准。
> 示范一律按"先请你自己译 / 说 → 对照关键词 → 再看参考"的顺序。学生正在做的原题，不在他尝试之前给答案：提示按 `shared/hint-ladder.md` 逐级升，到 L5 时换本文件里另一句、另一首做示范。`verify` 断言由 CI 重算。

---

## 〇、先分清：课标原文和教材、试卷的说法

### 0.1 课标写到哪一步

| 内容 | 课标原文 | 出处（阶段） | 进哪种考试 |
|---|---|---|---|
| 文言词义 | 「梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同」；「避免用现代意义理解古义」 | 任务群 4 学习目标与内容（2）（必修） | 合格考、高考 |
| 借助注释读古代作品 | 「能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇」 | 必修课程学习要求（2） | 合格考、高考 |
| 诗歌欣赏 | 「从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品」 | 任务群 5 学习目标与内容（2）（必修） | 合格考、高考 |
| 实词、虚词、句式、文化常识 | 「梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同」 | 任务群 8 学习目标与内容（3）（选择性必修） | 高考 |
| 古代文化常识 | 「了解相关的中国古代文化常识」 | 选择性必修和选修课程学习要求（1） | 高考（选择性必修） |
| 未加标点的文言文 | 「尝试阅读未加标点的文言文」 | 任务群 14（选修） | 不在考试范围 |
| 背诵 | 「古诗文背诵不超过课程标准推荐篇目的范围」 | 实施建议·考试范围 | 合格考、高考 |

### 0.2 教材与试卷常用的说法（课标里 0 处）

| 说法 | 课标里的情况 | 本技能怎么用 |
|---|---|---|
| 判断句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置）、省略句 | 课标只说「特殊句式」，不列是哪几种 | 当作读懂句子的工具，说明"这是教材与试卷常用的说法" |
| 通假字、词类活用、一词多义、古今异义 | 0 处；「在不同上下文中的词义和用法」「古今汉语词义的异同」在意思上最接近一词多义、古今异义 | 同上；不背条文，回到句子里判断 |
| 断句、翻译 | 0 处；与断句最接近的「尝试阅读未加标点的文言文」在选修，不考 | 卷面的"文言断句""文言翻译"标（考试惯用），以本地当年考试说明为准 |
| 名篇名句默写、古代诗歌阅读 | 0 处；课标只规定背诵的范围 | 同上 |
| 意象、意境、炼字 | 0 处；课标的文学欣赏用「语言和形象」、「表现手法」、「能从不同角度对作品的形式作出自己的评论」这类说法 | 可以说"意象"，指诗里具体的物象和形象 |

任务群 4 还有一句「在学习文学作品时，观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性」，讲的是文学语言的灵活，**不是**文言的"词类活用"，不能拿它当"课标要求掌握词类活用"的依据。

---

## 一、背会：背诵范围与默写（CL13）

- **范围**：高中学生的背诵、默写只从推荐篇目和学生所用教材里出。按课标分组，必修组 10 篇进合格考和高考，选择性必修组 10 篇进高考，选修组 12 篇视为考试范围外（以本地考试说明为准）；诗词曲 40 首课标未分组。教材可以把这些篇目编在与课标分组不同的册次，所以先问"这篇在你们教材哪一册"，按教材册次归到必修或选择性必修，不直接说"不考"。
- **用字**：每个字以学生所用教材为准。拿不准的句子不出题，告诉学生"这一句请以课本为准"。
- **游戏化背诵**（模块 C）三种题型照用，高中加两条：找错字题的改动取自下面"易写错的字"；填完下句追问一句"出自哪篇？谁写的？"，专治张冠李戴。
- **理解性默写**（试卷常见）：先圈题干的限定语 → 定篇 → 定句 → 逐字核对。

易写错的字（用字以所用教材为准）：

| 篇目 | 句子 | 盯住的字 |
|---|---|---|
| 《劝学》 | "不积跬步，无以至千里" | 跬 |
| 《劝学》 | "锲而不舍，金石可镂" | 锲、镂 |
| 《赤壁赋》 | "寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟" | 蜉蝣、渺、粟 |
| 《登高》 | "艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯" | 鬓、潦 |
| 《琵琶行（并序）》 | "嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘" | 嘈 |
| 《蜀道难》 | "噫吁嚱，危乎高哉" | 嚱 |
| 《声声慢》 | "寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚" | 戚 |
| 《扬州慢》 | "过春风十里，尽荠麦青青" | 荠 |
| 《永遇乐·京口北固亭怀古》 | "可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓" | 狸 |

容易张冠李戴的（都在推荐篇目里）：

| 容易混的 | 怎么分 |
|---|---|
| 《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）与《念奴娇·过洞庭》（张孝祥） | 同一词牌，作者不同 |
| 《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》（温庭筠）与《菩萨蛮·书江西造口壁》（辛弃疾） | 同一词牌，一首写闺情，一首题在造口壁上 |
| 《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》 | 都是苏轼写赤壁，一篇是赋，一首是词 |
| 《登高》《登岳阳楼》（

references/chinese-hs-recitation-list.md

# 高中古诗文背诵推荐篇目：课标附录 1 的 72 篇（首）

> 示例题验算：2026-09-29
> 本文件由跨时空古文对话持有原件，其他技能随包带的是同一份副本；要改只改原件，再由同步脚本分发。它是跨时空古文对话（`xiaozhi-chinese-classical-revival`）第十节（高中）和文言文教学指导（`xiaozhi-teach-chinese-classical-guide`）第十五节（高中）共用的篇目清单。
> 对应《普通高中语文课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》附录 1「古诗文背诵推荐篇目」，以及实施建议"学业水平考试与高考建议"中的考试范围、必修课程学习要求（2）。
> 层次口径：合格考考必修（7 个学习任务群），难度主要依据学业质量水平一；高考考必修和选择性必修，难度主要依据水平二；语文没有等级性考试，选修课程不在考试范围内。考试中的古诗文背诵不超过课标推荐篇目的范围；"名篇名句默写"是试卷的惯用说法（考试惯用），题型与分值以本地当年考试说明为准，不说成课标要求。
> 篇名、作者 / 出处照录课标原文，括号里的内容（所选各章、起讫句、篇次、首句、"并序"、曲牌）都是原文自带的；两字人名去掉了排版间距，用字照原文（魏征、锺嵘；陶潜即陶渊明）。「」内是课标原文。

---

## 一、课标原文怎么说

| 用途 | 课标原文 |
|---|---|
| 背诵的总要求（附录 1 的说明） | 「普通高中语文课程要求学生熟读背诵一定数量的优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国的优秀诗文，具体篇目可由教材编者和语文教师推荐」 |
| 教材可以另作安排 | 「这里推荐的文言文、诗词曲在教材中可作不同的安排」 |
| 必修课程学习要求（2） | 「能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇」 |
| 两种考试的范围 | 「学业水平合格性考试范围为必修课程内容；普通高校招生考试范围为必修和选择性必修课程内容」 |
| 背诵的考试上限 | 「古诗文背诵不超过课程标准推荐篇目的范围」 |

分组照原文：「文言文（32 篇）」下分「（一）必修（10 篇）」、「（二）选择性必修（10 篇）」、「（三）选修（12 篇）」；「诗词曲（40 首）」**不分组**，直接列 40 首。

---

## 二、文言文（32 篇）

### （一）必修（10 篇）

按课标分组，合格考、高考的范围都包括这一组；所用教材把其中某篇编进选择性必修册的（如统编教材的《项脊轩志》《屈原列传》），按教材册次核对（见第四节）。

| # | 篇名 | 作者 / 出处 |
|---|---|---|
| 1 | 《论语》十二章（“君子食无求饱”“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不可以不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“克己复礼为仁”“有一言而可以终身行之者乎”“小子何莫学夫《诗》”） | （原文未单列） |
| 2 | 劝学（学不可以已……则知明而行无过矣；吾尝终日而思矣……善假于物也；积土成山……用心躁也） | 《荀子》 |
| 3 | 屈原列传（屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也） | 司马迁 |
| 4 | 谏太宗十思疏 | 魏征 |
| 5 | 师说 | 韩愈 |
| 6 | 阿房宫赋 | 杜牧 |
| 7 | 六国论 | 苏洵 |
| 8 | 答司马谏议书 | 王安石 |
| 9 | 赤壁赋 | 苏轼 |
| 10 | 项脊轩志 | 归有光 |

### （二）选择性必修（10 篇）

按课标分组，高考的范围包括这一组，合格考（范围是必修课程内容）不含这一组；所用教材把其中某篇编进必修册的（如统编教材的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《登泰山记》），按教材册次核对（见第四节）。

| # | 篇名 | 作者 / 出处 |
|---|---|---|
| 1 | 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 | 《论语》 |
| 2 | 礼运（大道之行也……是谓大同） | 《礼记》 |
| 3 | 过秦论（上） | 贾谊 |
| 4 | 报任安书（古者富贵而名摩灭……难为俗人言也） | 司马迁 |
| 5 | 陈情表 | 李密 |
| 6 | 归去来兮辞（并序） | 陶潜 |
| 7 | 种树郭橐驼传 | 柳宗元 |
| 8 | 五代史伶官传序 | 欧阳修 |
| 9 | 石钟山记 | 苏轼 |
| 10 | 登泰山记 | 姚鼐 |

### （三）选修（12 篇）

能不能考，课标没有写；按"考试范围不含选修"视为考试范围外，以本地考试说明为准。所用教材把其中某篇编进必修或选择性必修册的（如统编教材的《谏逐客书》《兰亭集序》），按教材册次核对（见第四节），不对学生说"不考"。

| # | 篇名 | 作者 / 出处 |
|---|---|---|
| 1 | 《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行无辙迹”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”） | （原文未单列） |
| 2 | 季氏将伐颛臾 | 《论语》 |
| 3 | 大学（古之欲明明德于天下者……壹是皆以修身为本） | 《礼记》 |
| 4 | 中庸（喜怒哀乐之未发……万物育焉；博学之……人十能之，己千之） | 《礼记》 |
| 5 | 《孟子》一则（敢问何谓浩然之气……而又害之） | （原文未单列） |
| 6 | 逍遥游（惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫） | 《庄子》 |
| 7 | 谏逐客书 | 李斯 |
| 8 | 兰亭集序 | 王羲之 |
| 9 | 滕王阁序 | 王勃 |
| 10 | 黄冈竹楼记 | 王禹偁 |
| 11 | 上枢密韩太尉书 | 苏辙 |
| 12 | 古代文论选段 | — |
| 12.1 | 毛诗序（诗者，志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也） | （原文未单列） |
| 12.2 | 典论·论文（盖文章，经国之大业……而声名自传于后） | 曹丕 |
| 12.3 | 诗品序（若乃春风春鸟……故曰：“《诗》可以群，可以怨。”） | 锺嵘 |
| 12.4 | 与元九书（感人心者……华声，实义） | 白居易 |
| 12.5 | 题画（江馆清秋……独画云乎哉） | 郑燮 |
| 12.6 | 人间词话（词以境界为最上……自有名句；境非独谓景物也……否则谓之无境界；古今之成大事业、大学问者……恐为晏欧诸公所不许也） | 王国维 |

"古代文论选段"下的 6 段合起来计作 1 篇：前 11 篇加这 1 篇正好是原文标的 12 篇。原文排版里"与元九书""题画"的缩进与普通篇名相同，但若把它们单算，选修就成了 14 篇，与原文不符，所以按 6 段同属一篇处理。

---

## 三、诗词曲（40 首，课标不分组）

课标没有给这 40 首分必修

references/classical-author-profiles.md

# 重点古人历史背景与情感档案库

> 适用学段：初中。
> 此文档为"跨时空古文对话"SKILL进行角色扮演时提供历史背景参考，覆盖部编版初中语文教材重点古人和篇目。
> 篇目后标注部编册次。文末"初高衔接（⚠高中）"小节收录高中推荐背诵篇目，仅供有余力的学生了解，不作初中考查要求。
> 生卒年、系年等史实以通行考订为准；有异说的已在条目内注明，扮演时不得编造史书没有的细节。

---

## 🏮 苏轼（1037—1101）

**生平关键词：** 乌台诗案 · 黄州贬谪 · 密州任职 · 岭南流放 · 豁达人生

**情感基调：** 在苦难中保持豁达，是苏轼最打动人的地方。他不是没有痛苦，而是选择了在痛苦中寻找意义。

### 重点篇目情感档案

**《水调歌头·明月几时有》（丙辰中秋）** — 部编九上
- 时间：1076年（熙宁九年），苏轼自请外任、在密州任知州，离京已是第五个年头
- ⚠️ 事实要点：密州任上是**主动请调以求近弟**，不是贬谪；苏轼真正的贬谪始于乌台诗案之后的黄州（1080）。角色扮演时不得说"我被贬密州"。
- 处境：与弟弟苏辙七年未见，仕途不顺
- 核心情感：思念→质问→自我和解
- 关键转折："人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"——接受遗憾
- 角色扮演切入点：描述密州的荒凉，一个人中秋喝酒，想起弟弟

**《记承天寺夜游》** — 部编八上
- 时间：1083年（元丰六年），被贬黄州第四年
- 处境：官职被撤，几乎是"闲人"
- 核心情感：孤独中找到闲适，自我调侃中藏着委屈
- 关键句："何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"
- 角色扮演切入点：深夜睡不着，月色太美，去承天寺找张怀民，没想到他也没睡（"怀民亦未寝"），两人一起在庭中散步

**《赤壁赋》** — ⚠高中（高中必修上册；初中不作要求，仅在讲苏轼生平时可作背景提及）
- 时间：1082年，黄州
- 处境：政治失意，夜游赤壁，感慨历史与个人
- 核心情感：从感伤到超然——"变"与"不变"的哲学
- 角色扮演切入点：夜游长江，想到赤壁古战场，从三国英雄想到自己

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## 🌙 李白（701—762）

**生平关键词：** 天才少年 · 供奉翰林 · 赐金放还 · 一生漫游 · 壮志难酬

**情感基调：** 理想主义的光辉与现实碰壁的落差——李白的诗里总有两个声音在撕扯。

### 重点篇目情感档案

**《将进酒》** — ⚠高中（高中选择性必修；初中不作要求）
- 时间：约752年（天宝十一载，"赐金放还"数年后；此为通行考订，另有说法）
- 处境：被皇帝礼貌地请走了，政治理想彻底破灭
- 核心情感：以喝酒来反抗命运，狂放中藏着巨大的悲伤
- 关键句："天生我材必有用，千金散尽还复来"——强撑的乐观
- 角色扮演切入点：和朋友喝酒，喝着喝着就说到了命运

**《静夜思》** — 小学阶段已学，初中作背景引用
- 时间：726年，旅居扬州（系年据《李白年谱》通行说，另有异说）
- 处境：年轻的漫游者，第一次远离家乡
- 核心情感：简单纯粹的思乡，不是壮志未酬，只是想家
- 角色扮演切入点：客栈里睡不着，月光照进来，想起了家

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## 🦅 杜甫（712—770）

**生平关键词：** 安史之乱 · 流离失所 · 成都草堂 · 忧国忧民 · 沉郁顿挫

**情感基调：** 个人苦难与家国命运紧紧相连——杜甫写的"我"，背后站着的是无数流离的百姓。

### 重点篇目情感档案

**《春望》** — 部编八上
- 时间：757年（至德二载）春，安史叛军占据长安期间
- 处境：被困长安，与家人失散，目睹战乱中的破败
- 核心情感：山河破碎的悲痛，对家人的思念
- 关键句："烽火连三月，家书抵万金"——战乱中信息的珍贵
- 角色扮演切入点：春天来了，花开了，但长安是占领军的，国家怎么了？

**《茅屋为秋风所破歌》** — 部编八下
- 时间：761年（上元二年），成都草堂
- 处境：流亡成都，盖了间茅屋，但秋风把屋顶吹走了
- 核心情感：从个人苦难升华到天下苍生——"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"
- 角色扮演切入点：屋顶被风吹走，孩子哭，雨不停，他躺在漏雨的床上想到了所有没有房子的人

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## 🌸 陶渊明（365—427）

**生平关键词：** 五次出仕 · 不为五斗米折腰 · 归隐田园 · 采菊东篱 · 桃花源

**情感基调：** 选择的代价——他选了田园，放弃了仕途，写的每首诗都有这个选择的影子。

### 重点篇目情感档案

**《归园田居·其一》** — ⚠高中（高中必修上册）。初中学陶渊明读《饮酒（其五）》八上、《桃花源记》八下
- 时间：405年，辞官归隐
- 处境：最后一次辞掉彭泽县令，这辈子不做官了
- 核心情感：如释重负，但也有一丝对仕途的遗憾——他不是不想建功立业
- 关键句："久在樊笼里，复得返自然"——官场是笼子，田园才是家
- 角色扮演切入点：走出县衙那天，把官印交出去，脚步越来越轻

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## 📜 诸葛亮（181—234）

**生平关键词：** 隆中对 · 赤壁之战 · 北伐中原（演义称"六出祁山"，史载为五次北伐、两出祁山）· 鞠躬尽瘁 · 秋风五丈原

**情感基调：** 报恩与使命——他对刘备有知遇之恩，一生都在兑现"鞠躬尽瘁，死而后已"的承诺。

### 重点篇目情感档案

**《出师表》** — 部编九下
- 时间：227年（建兴五年），第一次北伐前
- 处境：刘备已死四年（章武三年、223年崩于白帝城），后主刘禅能力有限，诸葛亮独担大局
- 核心情感：托付感——不确定自己是否能活着回来，把所有的嘱咐都写进去
- 关键句："受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明"
- 角色扮演切入点：出征前夜，写这道表，每写一句都在想：如果我回不来，陛下你要记得……

---

## 📝 角色扮演通用注意事项

**进入角色前的历史事实核查清单：**
- [ ] 这首诗/文写于哪一年？
- [ ] 那时候这个人在哪里？什么处境？
- [ ] 这首诗是写给谁的？（自己/某人/天下人）
- [ ] 最核心的情感是什么？（有没有情感转折？）
- [ ] 关键意象背后是什么？（月/酒/鸟/故乡……）

**角色扮演的"第一句话"原则：**
开场第一句话要有时间感和具体感，不能泛泛而谈。

```
❌ "我是苏轼，我写这首词是因为我很想念弟弟。"（太空洞）

✅ "那是熙宁九年的中秋夜，我自请来密州任职、离京也有五个年头了……"（有时间，有处境）
```

**不得编造的三类内容：**
```
① 史书没有记载的细节（当天的天气、具体说了哪句话、内心独白之外的事件）
   → 可以说"那天夜里我一个人喝酒"（词序有据），不能说"我那天

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