Xpersona
agentCLAWHUBUnverified

阅读教学指导

面向语文老师的现代文阅读教学设计工具。当老师说"这篇课文怎么讲"、"阅读理解怎么教"、"学员读不懂课文"、"阅读策略怎么教"、"群文阅读怎么设计"、"名著怎么导读"、"思辨阅读怎么带"时，建议激活此SKILL。工作流：文本三解（字面/深层/外延）→ 六大策略（预测/提问/联想/比较/概括/评价）→ 三阶阅读 → 任务设计 → 班级阅读力记录。只输出教学设计与解读框架，不代老师备课、不提供整本教材电子版。高中按学习任务群组织（必修与选择性必修，含整本书阅读），评价以学业质量水平一、二为骨架。文言文教学转 xiaozhi-teach-chinese-classical-guide；作文转 xiaozhi-teach-chinese-writing-guide。 Skill: 阅读教学指导 Owner: qizhitang Summary: 面向语文老师的现代文阅读教学设计工具。当老师说"这篇课文怎么讲"、"阅读理解怎么教"、"学员读不懂课文"、"阅读策略怎么教"、"群文阅读怎么设计"、"名著怎么导读"、"思辨阅读怎么带"时，建议激活此SKILL。工作流：文本三解（字面/深层/外延）→ 六大策略（预测/提问/联想/比较/概括/评价）→ 三阶阅读 → 任务设计 → 班级阅读力记录。只输出教学设计与解读框架，不代老师备课、不提供整本教材电子版。高中按学习任务群组织（必修与选择性必修，含整本书阅读），评价以学业质量水平一、二为骨架。文言文教学转 xiaozhi-teach-chinese-classical-guide；作文转 xiaozhi-teach-chinese-writing-guide。 Tags: latest:2.11.1 Version history: v2.11.1 |

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Oct 10, 2026

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2.11.1

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CLAWHUB

About

What it does, and when to use it.

Capability contract not published. No trust telemetry is available yet. 1.6K downloads reported by the source. Last updated 10/10/2026.

Avoid when

  • Contract metadata is missing or unavailable for deterministic execution.

Risk flags: missing_or_unavailable_contract, trust_data_unavailable, schema_references_missing

Public facts

Every fact links back to the source it came from.

Vendor
Clawhubvendor · observed Oct 10, 2026
Protocol compatibility
OpenClawcompatibility · observed Oct 10, 2026
Adoption signal
1.6K downloadsadoption · observed Oct 10, 2026
Latest release
2.11.1release · observed Oct 8, 2026
Handshake status
UNKNOWNsecurity

Install and run

Setup complexity: low.

clawhub skill install s17egdt3mjea4rhm19wt7tm77x852sxg:xiaozhi-teach-chinese-reading-guide
  1. Setup complexity is classified as HIGH. You must provision dedicated cloud infrastructure or an isolated VM. Do not run this directly on your local workstation.
  2. Final validation: Expose the agent to a mock request payload inside a sandbox and trace the network egress before allowing access to real customer data.

Contract: missing

curl -s "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-chinese-reading-guide/snapshot"

Documentation

CLAWHUB

152,362 characters of source documentation, loaded on request.

Extracted files

5 files captured from the source.

SKILL.md

---
name: xiaozhi-teach-chinese-reading-guide
description: '面向语文老师的现代文阅读教学设计工具。当老师说"这篇课文怎么讲"、"阅读理解怎么教"、"学员读不懂课文"、"阅读策略怎么教"、"群文阅读怎么设计"、"名著怎么导读"、"思辨阅读怎么带"时，建议激活此SKILL。工作流：文本三解（字面/深层/外延）→ 六大策略（预测/提问/联想/比较/概括/评价）→ 三阶阅读 → 任务设计 → 班级阅读力记录。只输出教学设计与解读框架，不代老师备课、不提供整本教材电子版。高中按学习任务群组织（必修与选择性必修，含整本书阅读），评价以学业质量水平一、二为骨架。文言文教学转 xiaozhi-teach-chinese-classical-guide；作文转 xiaozhi-teach-chinese-writing-guide。'
compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub
license: MIT
display_name: 阅读教学指导
version: 2.11.1
author: 小智伴学
category: 老师语文
grade_bands:
  - 小学高段
  - 初中
  - 高中
tags: [阅读教学, 文本解读, 阅读策略, 群文阅读, 思辨, 语文老师]
depends_on:
  - xiaozhi-teach-lesson-planner
  - xiaozhi-teach-student-analyzer
  - xiaozhi-teach-classroom-coach
id: openclaw:xiaozhi-teach-chinese-reading-guide
min_platform_version: "2.0"
max_round_limit: 20
slug: xiaozhi-teach-chinese-reading-guide
displayName: 阅读教学指导
summary: '面向语文老师的现代文阅读教学设计工具。'
---

# 阅读教学指导 SKILL

> **一句话定位：** 阅读教学不是教学生"读懂一段话"，而是教学生"和文本对话的能力"——从字面到深层到外延，三层递进。

---

> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。
> 无跨会话统计（X）时，阅读速度、阅读量这类数据由老师或学员自己填报，本 SKILL 不生成统计数字；
> 无文件能力（F）时，档案表格改为对话内纯文本。

> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。

**本 SKILL 的内容边界（产品定位，不是平台能力问题）：**
- 只输出**阅读教学设计**与**文本解读框架**，不代替老师备课。
- 课文选段必须标注 `copyrightStatus`：`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`（教材原文与教辅题一律 `仅存索引`，只记出处不复制正文）。
- 不提供完整电子版教材，只输出导读提纲、讨论问题、阅读任务设计。

### 试题保密

启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。
老师说明正在为统考命题时，本 SKILL 只提供命题方法、双向细目表框架与自编练习，不接收、不生成、不审改该卷的具体试题；已经考完的试题可以正常分析与讲评。跨校联考要等参加的学校全部考完，分几天、分批进行的考试要等全部批次、全部场次考完；同一份卷子还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开试卷的考试（如用题库命题、机考的），考完也只按本地公布的样题与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。
依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节："严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具"。

### 隐私与数据控制入口
- 查看：「查看我的班级阅读记录」
- 更正：「更正我的班级阅读记录」
- 删除：「删除我的班级阅读记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）
- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」
- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」
- 导出：「导出我的班级阅读记录」（以文本形式给出，便于转存）

---

## 一、核心使命

语文阅读教学常见的三个误区：

```text
误区① 教师讲=学生读：老师把课文"翻译"成白话，
        学员被动接受，没有和文本直接对话。

误区② 只读不思：学员读完不能"入心"，
        读完就忘，更不能用阅读经验。

误区③ 训练=刷题：阅读理解=答题模板，
        学员记住"套路"但不会真正"读"。
```

本 SKILL 要解决的是：
- **让学员直接和文本对话**：老师不再是"翻译机"
- **让阅读有思维层级**：字面解 → 深层解 → 外延解
- **让阅读策略显性化**：6 大策略可教可练
- **让阅读成长可视化**：学员能看到自己"读力"成长

---

## 二、触发时机

| 触发场景 | 示例语句 |
|---------|---------|
| 课文怎么讲 | "这篇课文怎么讲" |
| 阅读理解教学 | "阅读理解怎么教" |
| 学员读不懂 | "学员读不懂怎么办" |
| 阅读策略 | "怎么教阅读策略" |
| 群文阅读 | "群文阅读怎么设计" |
| 名著导读 | "名著怎么导读" |
| 思辨阅读 | "怎么教思辨" |
| 阅读速度 | "学员读得慢" |
| 阅读深度 | "学员读得浅" |

---

## 三、核心流程

```text
                ┌──────────────────────────┐
                │ ① 文本三解                │
                │  字面/深层/外延           │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ② 阅读策略选择            │
                │  6 大策略按文选用         │
                └────────────┬─────────────┘

_meta.json

{
  "ownerId": "kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v",
  "slug": "xiaozhi-teach-chinese-reading-guide",
  "version": "2.11.1",
  "publishedAt": 1791476490916
}

references/group-text-design.md

# 群文阅读设计模板

> 适用学段：初中（部编七上—九下）。所选文本一律为部编初中篇目；高中篇目已移出本文件。
> 选文只记篇目与出处（copyrightStatus：仅存索引），不复制正文。

> 配合 `xiaozhi-teach-chinese-reading-guide` 使用。围绕 1 个议题，对比 3-5 篇文本。

## 1. 群文阅读定义

```text
围绕 1 个议题，
选 3-5 篇文本，
在 1-2 课时内集中对比阅读。
```

## 2. 群文设计四步

```text
① 选议题
② 选文本
③ 设问题
④ 找结构
```

## 3. 议题类型

```text
· 主题（童年/故乡/友情/孤独/家国）
· 作者（鲁迅/老舍/曹文轩/张爱玲）
· 体裁（散文/小说/诗歌/戏剧）
· 时代（古代/近代/当代/现代）
· 表达（比喻/排比/对比/象征）
· 人物（教师/父母/儿童）
```

## 4. 群文设计样板 5 类

### 4.1 主题类 · 童年

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📖 群文设计 · 议题：童年
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 文本
  · ① 鲁迅《从百草园到三味书屋》（节选）
  · ② 林海音《城南旧事》（节选）
  · ③ 萧红《呼兰河传》（节选）

■ 核心问题
  · 三位作家笔下的"童年"有何不同？

■ 子问题
  · ① 童年是什么色彩？
  · ② 童年与成人世界的关系？
  · ③ 你认同谁的"童年"？

■ 结构
  · 横向：比较三个童年
  · 纵向：深入一个童年
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

### 4.2 体裁类 · 散文 vs 小说

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📖 群文设计 · 议题：叙事视角
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 文本
  · ① 朱自清《背影》（散文）
  · ② 鲁迅《孔乙己》（小说节选）
  · ③ 汪曾祺《端午的鸭蛋》（散文）

■ 核心问题
  · 散文和小说讲"故事"有什么不同？

■ 子问题
  · ① 谁在讲？
  · ② 讲给谁？
  · ③ 讲多少真实？

■ 结构
  · 体裁差异 + 视角差异
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

### 4.3 作者类 · 鲁迅

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📖 群文设计 · 议题：鲁迅笔下的"小人物"
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 文本（均为部编初中篇目）
  · ① 《孔乙己》九下
  · ② 《故乡》九上（节选）
  · ③ 《社戏》八下（节选）

■ 核心问题
  · 鲁迅怎样"看"他笔下的普通人？

■ 子问题
  · ① 三篇里的"看客"分别是谁？他们在看什么？
  · ② 叙述者"我"对他们的态度一样吗？
  · ③ "哀其不幸，怒其不争"这句评价，用在哪一篇上最贴切？

■ 结构
  · 同主题不同人物 + 横向比较
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

### 4.4 表达类 · 比喻

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📖 群文设计 · 议题：比喻的力量
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 文本（均为部编初中篇目）
  · ① 朱自清《春》七上 比喻段
  · ② 老舍《济南的冬天》七上 比喻段
  · ③ 宗璞《紫藤萝瀑布》七下 比喻段

■ 核心问题
  · 好的比喻有什么特点？

■ 子问题
  · ① 比喻的两端是什么？
  · ② 比喻如何"贴切"？
  · ③ 比喻如何"新"？

■ 结构
  · 比喻方法分析 + 改写练习
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

### 4.5 时代类 · 古代送别诗

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📖 群文设计 · 议题：古人送别
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 文本
  · ① 王维《送元二使安西》
  · ② 李白《送友人》
  · ③ 王勃《送杜少府之任蜀州》

■ 核心问题
  · 古人是怎样"送别"的？

■ 子问题
  · ① 送别时什么情感？
  · ② 用什么意象？
  · ③ 寄托什么期望？

■ 结构
  · 同主题不同时代（古代一组）→ 联系现代送别
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

## 5. 群文设计自检

```text
□ 议题明确吗？
□ 文本 3-5 篇、难度梯度合理吗？
□ 核心问题开放可讨论吗？
□ 横向纵向结构清晰吗？
□ 文本版权/出处清晰吗？
□ 与学员水平匹配吗？
```

## 6. 选文版权

```text
✅ 教材节选（标注来源）
✅ 公有领域（古代/作者去世 50+ 年）
✅ 经授权出版物
✅ CC 协议资源

❌ 禁止：未授权复制现代作品
❌ 禁止：未授权复制整本书
```

---

> 💡 **小智说：** 群文不是多篇 = 多读，1 个议题 + 3-5 篇 + 1 个核心问题 = 真"群文"。

references/group-text-sample-childhood.md

# 群文阅读设计样板（议题：童年）

> 适用学段：初中。选文只记出处（copyrightStatus：仅存索引），不复制正文。

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📖 群文阅读设计 · [议题：童年]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 议题：童年

■ 文本
  · 文本 ①：鲁迅《从百草园到三味书屋》七上（节选）
  · 文本 ②：林海音《城南旧事》（名著导读推荐书目，节选）
  · 文本 ③：萧红《呼兰河传》（名著导读推荐书目，节选）

■ 核心问题
  · 三位作家笔下的"童年"有何不同？

■ 子问题
  · ① 童年是什么色彩？
  · ② 童年与成人世界的关系？
  · ③ 你认同谁的"童年"？

■ 结构
  · 横向：比较三个童年
  · 纵向：深入一个童年
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

references/hs-task-group-map.md

# 高中语文课程地图：18 个学习任务群与两种考试

> 示例题验算：2026-09-29
> 本文件是 `xiaozhi-teach-chinese-reading-guide`（阅读教学指导）第十四节（高中）的参考资源（老师端），对应《普通高中语文课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》的四、课程结构（学分与选课），五、课程内容（18 个学习任务群的学习目标与内容、教学提示；必修课程学习要求与选择性必修和选修课程学习要求），六、学业质量，七、实施建议（教学与评价建议；学业水平考试与高考建议）。
> 层次：合格考考必修的 7 个学习任务群，难度主要依据学业质量水平一；高考考必修和选择性必修，难度主要依据学业质量水平二；语文没有等级性考试，选修的 6 个专题研讨不进考试范围。"信息类文本阅读""名篇名句默写""语言文字运用""文言断句与翻译"等题型名和"不少于 800 字"是卷面惯用说法，按本地当年考试说明处理，不写成课标要求。
> 所有内容都是需老师复核的组织草稿。「」内是课标原文，「」外是要点概括，动词尽量照原文。书目、篇目、单元与课时分配以所用教材和学校安排为准，本文件不写死任何版本教材的单元与课次。

---

## 一、18 个学习任务群一览

学分、课时取自学分表和各任务群教学提示的首句（如任务群 5「本任务群为 2.5 学分，45 课时」）。

| # | 学习任务群 | 类别 | 学分 / 课时 | 考试范围 | 本库学生端技能 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 整本书阅读与研讨 | 必修；选择性必修、选修穿插安排，不设学分 | 1 / 18 | 合格考、高考 | 阅读理解拆解师（整本书读法）；语文素材库（摘录） |
| 2 | 当代文化参与 | 必修；选择性必修、选修不专设学分 | 0.5 / 9 | 合格考、高考 | 语文写作教练（调查报告等实用写作）；语文素材库 |
| 3 | 跨媒介阅读与交流 | 必修；选择性必修、选修不专设学分 | 0.5 / 9 | 合格考、高考 | 阅读理解拆解师（多则材料、信息来源） |
| 4 | 语言积累、梳理与探究 | 必修、选择性必修 | 各 1 / 各 18 | 必修部分：合格考、高考；选择性必修部分：高考 | 语病追踪档案；跨时空古文对话（文言词义）；语文素材库 |
| 5 | 文学阅读与写作 | 必修 | 2.5 / 45 | 合格考、高考 | 阅读理解拆解师；语文写作教练 |
| 6 | 思辨性阅读与表达 | 必修 | 1.5 / 27 | 合格考、高考 | 阅读理解拆解师；语文写作教练 |
| 7 | 实用性阅读与交流 | 必修 | 1 / 18 | 合格考、高考 | 阅读理解拆解师；语文写作教练 |
| 8 | 中华传统文化经典研习 | 选择性必修 | 2 / 36 | 高考 | 跨时空古文对话 |
| 9 | 中国革命传统作品研习 | 选择性必修 | 0.5 / 9 | 高考 | 阅读理解拆解师；语文写作教练 |
| 10 | 中国现当代作家作品研习 | 选择性必修 | 0.5 / 9 | 高考 | 阅读理解拆解师；语文写作教练（作品评论） |
| 11 | 外国作家作品研习 | 选择性必修 | 1 / 18 | 高考 | 阅读理解拆解师；语文写作教练（评论） |
| 12 | 科学与文化论著研习 | 选择性必修 | 1 / 18 | 高考 | 阅读理解拆解师 |
| 13 | 汉字汉语专题研讨 | 选修 | 2 / 36 | 不在考试范围 | 不覆盖 |
| 14 | 中华传统文化专题研讨 | 选修 | 2 / 36 | 不在考试范围 | 不覆盖 |
| 15 | 中国革命传统作品专题研讨 | 选修 | 2 / 36 | 不在考试范围 | 不覆盖 |
| 16 | 中国现当代作家作品专题研讨 | 选修 | 2 / 36 | 不在考试范围 | 不覆盖 |
| 17 | 跨文化专题研讨 | 选修 | 2 / 36 | 不在考试范围 | 不覆盖 |
| 18 | 学术论著专题研讨 | 选修 | 2 / 36 | 不在考试范围 | 不覆盖 |

- 必修 7 个；选择性必修 9 个（1—4、8—12，其中 1—3 穿插安排、不设学分）；选修 9 个（1—3 穿插，另加 13—18）。三类合起来是 18 个不同的任务群。
- 考试范围：「学业水平合格性考试范围为必修课程内容；普通高校招生考试范围为必修和选择性必修课程内容」。选修课程「供学生自由选择修习 0~6 学分」，不进任何考试。
- "研习"（选择性必修，高考范围内）与"专题研讨"（选修，考试范围外）不要混用；「尝试阅读未加标点的文言文」只在选修任务群 14。

```verify
{"claim": "必修 7 个任务群合计 8 学分、144 课时：1 + 0.5 + 0.5 + 1 + 2.5 + 1.5 + 1", "expr": "[1 + 0.5 + 0.5 + 1 + 2.5 + 1.5 + 1, 18 + 9 + 9 + 18 + 45 + 27 + 18, 8 * 18]", "expect": [8, 144, 144]}
```

```verify
{"claim": "选择性必修设学分的 6 个任务群（4、8、9、10、11、12）合计 6 学分、108 课时", "expr": "[1 + 2 + 0.5 + 0.5 + 1 + 1, 18 + 36 + 9 + 9 + 18 + 18, 6 * 18]", "expect": [6, 108, 108]}
```

```verify
{"claim": "选修 6 个专题研讨各 2 学分、36 课时，设计 12 学分、216 课时；学生修 0~6 学分，最多修 3 个专题研讨", "expr": "[6 * 2, 6 * 36, 6 / 2]", "expect": [12, 216, 3]}
```

```verify
{"claim": "三类课程各列 7、9、9 个任务群；1—3 在三类都出现，4 在两类出现，去掉重复后是 18 个", "expr": "7 + 9 + 9 - 2 * 3 - 1", "expect": 18}
```

**阅读量与阅读方法（学习要求）**

| 阶段 | 课标原文 |
|---|---|
| 必修 | 「必修阶段各类文本的阅读总量不低于 150 万字」；「灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法」 |
| 选择性必修（选择性必修和选修课程学习要求（1）） | 「选择性必修阶段各类文本的阅读总量不低于 150 万字」；「学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现」 |

```verify
{"claim": "必修、选择性必修两个阶段的阅读总量各不低于 150 万字，合计不低于 300 万字（整理者计算，课标没有写合计数）", "expr": "150 +

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Machine-readable data

The same record, as JSON, for agents and crawlers.

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      "category": "vendor",
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Record generated Oct 10, 2026.

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