agentCLAWHUBUnverified
英语口语活动设计
英语口语活动设计：把"读课文、背对话"变成有任务、有情境、有反馈的口语课。触发语："口语课怎么上"、"学员不敢开口"、"口语活动怎么设计"、"信息差任务怎么做"、"口语任务怎么分层"、"口语怎么纠错"、"口语评分表怎么用"、"高中口语课怎么设计"。核心工作流：口语目标（流利/准确/得体）→ 输入准备 → 任务型活动 → 输出练习 → 反馈与纠正 → 写回班级工作空间。任务时长按班额与课时排；高中加得体表达、概述与评判观点的任务，口语测评按课标口径。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、听力材料选编与听法训练（转英语听力材料设计）、学员一对一的 AI 陪练对话（学生端英语口语陪练负责）。 Skill: 英语口语活动设计 Owner: qizhitang Summary: 英语口语活动设计：把"读课文、背对话"变成有任务、有情境、有反馈的口语课。触发语："口语课怎么上"、"学员不敢开口"、"口语活动怎么设计"、"信息差任务怎么做"、"口语任务怎么分层"、"口语怎么纠错"、"口语评分表怎么用"、"高中口语课怎么设计"。核心工作流：口语目标（流利/准确/得体）→ 输入准备 → 任务型活动 → 输出练习 → 反馈与纠正 → 写回班级工作空间。任务时长按班额与课时排；高中加得体表达、概述与评判观点的任务，口语测评按课标口径。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、听力材料选编与听法训练（转英语听力材料设计）、学员一对一的 AI 陪练对话（学生端英语口语陪练负责）。 Tags: latest:2.11.1 Version history: v2.11.1 | 2026-10-08T16:26:39.858Z
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Updated
Oct 10, 2026
Version
2.11.1
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CLAWHUB
About
What it does, and when to use it.
Capability contract not published. No trust telemetry is available yet. 1.6K downloads reported by the source. Last updated 10/10/2026.
Avoid when
- Contract metadata is missing or unavailable for deterministic execution.
Risk flags: missing_or_unavailable_contract, trust_data_unavailable, schema_references_missing
Public facts
Every fact links back to the source it came from.
- Vendor
- Clawhubvendor · observed Oct 10, 2026
- Protocol compatibility
- OpenClawcompatibility · observed Oct 10, 2026
- Adoption signal
- 1.6K downloadsadoption · observed Oct 10, 2026
- Latest release
- 2.11.1release · observed Oct 8, 2026
- Handshake status
- UNKNOWNsecurity
Install and run
Setup complexity: low.
clawhub skill install s17egdt3mjea4rhm19wt7tm77x852sxg:xiaozhi-teach-english-speaking-designer- Setup complexity is classified as HIGH. You must provision dedicated cloud infrastructure or an isolated VM. Do not run this directly on your local workstation.
- Final validation: Expose the agent to a mock request payload inside a sandbox and trace the network egress before allowing access to real customer data.
Contract: missing
curl -s "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-english-speaking-designer/snapshot"
Documentation
CLAWHUB
150,999 characters of source documentation, loaded on request.
Extracted files
5 files captured from the source.
SKILL.md
---
name: xiaozhi-teach-english-speaking-designer
description: '英语口语活动设计：把"读课文、背对话"变成有任务、有情境、有反馈的口语课。触发语："口语课怎么上"、"学员不敢开口"、"口语活动怎么设计"、"信息差任务怎么做"、"口语任务怎么分层"、"口语怎么纠错"、"口语评分表怎么用"、"高中口语课怎么设计"。核心工作流：口语目标（流利/准确/得体）→ 输入准备 → 任务型活动 → 输出练习 → 反馈与纠正 → 写回班级工作空间。任务时长按班额与课时排；高中加得体表达、概述与评判观点的任务，口语测评按课标口径。不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、听力材料选编与听法训练（转英语听力材料设计）、学员一对一的 AI 陪练对话（学生端英语口语陪练负责）。'
compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub
license: MIT
display_name: 英语口语活动设计
version: 2.11.1
author: 小智伴学
category: 老师英语
grade_bands:
- 小学高段
- 初中
- 高中
tags: [口语教学, 任务型, 真实情境, 互动, 英语老师]
depends_on:
- xiaozhi-teach-lesson-planner
- xiaozhi-teach-student-analyzer
- xiaozhi-teach-classroom-coach
id: openclaw:xiaozhi-teach-english-speaking-designer
min_platform_version: "2.0"
max_round_limit: 20
slug: xiaozhi-teach-english-speaking-designer
displayName: 英语口语活动设计
summary: '英语口语活动设计：把"读课文、背对话"变成有任务、有情境、有反馈的口语课。'
---
# 英语口语活动设计 SKILL
> **一句话定位：** 口语不是教学生"发音标准"，而是教学生"用英语做事"——任务型活动是核心。
---
> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。
> 无 X 时不输出跨次的口语能力变化统计，只呈现本次数据；无 F 时请老师粘贴评分表格。
> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。
**本 SKILL 不做的三件事：**
- 不替老师给学员口语打分，只提供评估框架与反馈模板。
- 不替学员做"AI 陪练对话"（学生端 `xiaozhi-english-speaking-coach` 负责）。
- 口语任务素材必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权材料。
**⚠️ 发音评价的能力前提**：老师现场听学员说话时，发音判断由老师做。
本 SKILL 输出的是任务与评分框架，**不对录音做音素级判断**；
学生端要做发音反馈需平台具备语音评测能力（`shared/platform-conventions.md` 能力代号 `S`），
仅有语音转写（`A`）时转写会把发音归一化掉，不得据此判定发音。
**AI 生成的任务卡与题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检（情境成立、角色分工清楚、
双方确有信息差、语言点不超该学段），输出时标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`。
⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。
### 试题保密
启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。外语听说考试同样适用：本地考试说明公开发布的题型、样题与评分标准，照常用来设计口语任务与模拟练习；没有公开的考题，全部批次、全部场次考完之前都按启用前处理（这类考试常分几天、分批进行，本班、本校考完不等于考完）。题型、样题公开与否，前几批考到的题目都不接收，也不据此给后面批次的学生针对性地练。跨校联考要等参加的学校全部考完；同一套考题还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开试卷的考试（如用题库命题、机考的），考完也只按本地公布的样题与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。
老师说明正在为统考或统一组织的外语听说考试命题时，本 SKILL 只提供口语任务的设计方法与自编练习，不接收、不生成、不审改该次考试的具体试题与评分细则；本校自己组织的模拟练习照常设计；已经考完的可以正常分析与讲评。
依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。
### 隐私与数据控制入口
- 查看：「查看我的班级口语记录」
- 更正：「更正我的班级口语记录」
- 删除：「删除我的班级口语记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）
- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」
- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」
- 导出：「导出我的班级口语记录」（以文本形式给出，便于转存）
---
## 一、核心使命
英语口语教学常见的三个误区：
```text
误区① 口语=背诵：让学员背"对话范文"，
学员说得"流利"但没有真实交际。
误区② 口语=纠错：老师不停纠正学员的错，
学员不敢开口，焦虑上升。
误区③ 口语=读课文：让学员读课文/对话，
学员没有"自己说话"的机会。
```
本 SKILL 要解决的是：
- **让口语"有任务"**：让学员在"做事中学英语"
- **让口语"有情境"**：在真实/模拟情境中练习
- **让口语"有梯度"**：从"控制"到"自由"
- **让口语"有反馈"**：纠错不是打断，而是引导
---
## 二、触发时机
| 触发场景 | 示例语句 |
|--------_meta.json
{
"ownerId": "kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v",
"slug": "xiaozhi-teach-english-speaking-designer",
"version": "2.11.1",
"publishedAt": 1791476799858
}references/error-correction-strategies.md
# 英语纠错策略参考
> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。
> 配合 `xiaozhi-teach-english-speaking-designer` §8 使用。
> 基于"纠错时机的 4 类选择"+"纠错方式的 5 种方法"，让老师选择适合学员的纠错策略。
>
> ⚠️ 发音类错误只处理到"是否影响对方听懂"这一层；音素级判定需要语音评测能力，
> 课堂现场听达不到那个精度（见 SKILL.md 技术边界）。
## 1. 纠错时机 4 类
```text
┌──────┬────────────────────┬──────────────────────┐
│ 类型 │ 时机 │ 适用场景 │
├──────┼────────────────────┼──────────────────────┤
│ 即时 │ 学员说完立即纠 │ 反复犯的错 │
│ 延时 │ 学员说完一段再纠 │ 流利度优先的活动 │
│ 学生互纠│ 让其他学员纠错 │ 学员有元认知能力 │
│ 自纠 │ 引导学员自己发现 │ 培养学员自主性 │
└──────┴────────────────────┴──────────────────────┘
```
## 2. 即时纠错 vs 延时纠错决策
```text
【选即时纠错】
· 学员反复犯同样的错
· 错误影响意思表达
· 学员对纠错不焦虑
· 教学目标是准确性
【选延时纠错】
· 学员处于"沉默期"
· 错误不影响理解
· 教学目标是流利度
· 学员对纠错敏感
```
## 3. 纠错方式 5 种
### 3.1 方式 ①：明确纠正
```text
【操作】
· 老师直接给出正确形式
· "应该说 X，不是 Y"
【适用】
· 学员水平较高
· 错误较明显
· 时间紧张
【注意】
· 不要打击学员
· 给学员重复正确形式的机会
```
### 3.2 方式 ②：重述式纠正（Recast）
```text
【操作三条规则】
· 紧跟学员原句，只改错的那一处，其余照搬（人称、主语都不动）
· 用陈述句复述，把改动处稍微说重一点
· 复述后用一个**推进到新信息**的问题接下去
✅ 学员："He go to school."
老师："Yes, he **goes** to school every day. Does he walk or take the bus?"
❌ 老师："Yes, he goes to school every day, right?"
问题：结尾的 right? 只是要学员确认内容，没有推进；
学员点个头就过去了，注意力不会落到 goes 上。
❌ 老师换成第一人称复述（"I went there yesterday."）
问题：那是老师在讲自己的事，不是复述学员的句子。
【适用】
· 任务型活动、流利度优先的环节
· 想让学员"在情境中学"，不打断说话
【局限（老师需要知道）】
· 学员常把重述当成"老师在回应内容"，不一定注意到语言被改了
· 所以：要确保他注意到，改用引导式纠错（§3.3）或元语言提示（§3.4）
· 同一个错反复重述三次仍不改 → 换方式，不要继续重述
```
### 3.3 方式 ③：引导式纠错
```text
【操作】
· 老师问："He ___ to school yesterday. (go/went/gone)"
· 学员答："went"
· 老师："Great!"
【适用】
· 学员有元认知能力
· 错误是有规律可循的
· 培养学员自查能力
【注意】
· 不让学员长期卡在引导中
```
### 3.4 方式 ④：元语言提示
```text
【操作】
· 老师："注意时态。"
· 老师："这里需要第三人称单数。"
【适用】
· 学员已学过相关规则
· 想让学员自我修正
【注意】
· 元语言要简洁
· 学员不理解元语言时直接纠错
```
### 3.5 方式 ⑤：同伴纠错
```text
【操作】
· 老师："你觉得他说得对吗？为什么？"
· 学员 B 答："应该用 went，因为是过去时。"
【适用】
· 小组活动
· 学员水平相当
· 培养互相学习
【注意】
· 不要让纠错变成攻击
· 老师要在场引导
```
## 4. 纠错决策流程
```text
学员说错 → 评估错误类型
· 是反复错误吗？ → 即时纠错
· 是流利度优先吗？ → 延时纠错
· 学员能自查吗？ → 引导式纠错
· 时间紧张吗？ → 明确纠正
· 任务型活动吗？ → 重述式纠错
· 小组活动吗？ → 同伴纠错
```
## 5. 错误分类处理
```text
┌──────────┬────────────────────┬──────────────────┐
│ 错误类型 │ 处理建议 │ 原因 │
├──────────┼────────────────────┼──────────────────┤
│ 语音 │ 课后单独纠 │ 不打断流利度 │
│ 词汇 │ 即时纠（重述） │ 影响理解 │
│ 语法 │ 视情况 │ 看对流利度影响 │
│ 语用 │ 课后讲解 │ 不当场纠以免尴尬 │
│ 内容 │ 不纠（让学员表达） │ 不评价"内容对错" │
└──────────┴────────────────────┴──────────────────┘
```
## 6. 纠错后的"重做机会"
```text
【原则】纠错后给学员重说一遍的机会
【操作】
· 老师："现在请再说一次。"
· 学员重说（用正确形式）
· 老师肯定
【意义】
· 让学员"用对"
· 比单纯纠错更有效
· 培养学员的"修正能力"
```
## 7. 纠错的负面作用与避免
```text
负面 ① 学员不敢说
→ 降低纠错频率
→ 强调"尝试"比"准确"重references/feedback-phrases.md
# 口语反馈话术库
> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。
> 配合 `xiaozhi-teach-english-speaking-designer` §8.4 使用。
> 四类话术按"先肯定 → 再处理语言 → 最后推进内容"的顺序用，不要倒过来。
## 1. 肯定（具体到某个词或某句，不说套话）
```text
✅ "Great use of 'because' — you gave a reason." （肯定具体做法）
✅ "You spoke five sentences without stopping." （肯定可观察的事实）
✅ "I like your idea about the school club." （肯定内容）
❌ "Good job!"（不说明好在哪，学员下次不知道要保持什么）
❌ "Your English is very good."（评价的是人，不是这次表现）
```
## 2. 重述式纠正（Recast）——把学员的话用正确形式说一遍
```text
规则三条：
① 紧跟学员原句，只改错的那一处，其余照搬
② 用**陈述句**复述，把改动处稍微说重一点
③ 复述后用一个**推进到新信息**的问题接下去
✅ 学员："I go to school yesterday."
老师："Oh, you **went** to school yesterday! What did you do there?"
✅ 学员："He have two brothers."
老师："He **has** two brothers. Are they older than him?"
❌ 老师："Oh, you went to school yesterday? When?"
为什么错：学员已经说了 yesterday，再问 When? 逻辑上说不通；
学员会以为自己的**内容**没讲清楚，忙着重复时间，完全注意不到动词被改了。
❌ 老师："I went there yesterday."
为什么错：换成了第一人称，这是老师在讲自己的事，不是在复述学员的句子。
重述必须保持学员原来的人称与主语。
⚠️ 重述的局限：学员常把它当成"老师在回应内容"，不一定注意到语言被改了。
要确保他注意到，改用第 3 类（引导）或元语言提示（"注意时态"）。
```
## 3. 引导（让学员自己改）
```text
✅ "He ___ to school yesterday. Go, went, or gone?" （给选项）
✅ "Say that again — think about the tense." （元语言提示）
✅ "One small thing in that sentence. Can you find it?" （先让他自己找）
用哪一个：学员已学过这条规则 → 元语言提示；
不确定学过没有 → 给选项；
课堂节奏紧 → 直接重述，课后再单独讲
```
## 4. 推进内容（不直接说"错"，把对话继续下去）
```text
✅ "Could you tell me more about that?"
✅ "How did you feel about it?"
✅ "What happened next?"
✅ "Why do you think so?"
用途：学员卡住时给他一个能接上的问题；
纠错之后用它把注意力拉回"说事情"，避免整节课变成挑错。
```
## 5. 不要说的话
```text
❌ "No, that's wrong."（当众否定，学员下次不开口）
❌ "You always make this mistake."（评价的是人，且"always"多半不准确）
❌ 连着纠三处以上（一次最多处理 1-2 处，其余记下来课后处理）
❌ 拿学员之间比较（"你看某某说得多好"）
```references/speaking-profile-template.md
# 学员口语档案模板
> 适用学段：小学高段与初中（7-9 年级）。
> 配合 `xiaozhi-teach-english-speaking-designer` §9 使用。
> **只记得分与可观察的表现，不记等级、不记发音音素级判定。**
> 等级须由老师对照 CSE 描述语判定，流程见
> 英语综合测评 `xiaozhi-teach-english-assessment` 的"能做什么"语句与定级流程 §8。
```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
🗣️ 口语档案 · [学员化名]（[年级]）
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 本次任务
· 任务类型：[朗读 / 情景问答 / 看图连续表达 / 角色扮演 / 信息差 / 辩论]
· 时长：[N] 分钟
■ 五维得分（speaking-rubric.md，合计 25 分）
· 流利度：[N] / 5
· 准确度：[N] / 5
· 得体度：[N] / 5
· 内容完整度：[N] / 5
· 互动性：[N] / 5
· 合计：[N] / 25
■ 可观察的表现（写事实，不写评价）
· 连续说了 [N] 句不中断
· 停顿 [N] 次，多发生在[找词 / 想内容 / 不确定语法]时
· 主动发起提问 [N] 次
■ 反复出现的语言点（两次以上才写）
· [如：第三人称单数漏 -s，本次 4 处]
· [如：一般过去时用成现在时，本次 2 处]
· 状态按 shared/vocab.md §4（待处理/初步弱项/顽固弱项/突破中/已攻克）
■ 发音
· 老师现场听到的、影响听懂的问题：[如 词尾辅音吞掉，导致 test/tes 分不清]
· ⚠️ 只记"是否影响别人听懂"这一层；不做音素级判定
（音素级判定需语音评测能力，本 SKILL 与老师现场听都不具备该精度）
■ 句式
· 本次用到的最复杂句式：[简单句 / 并列句 / 含 because 等的复合句 / 定语从句]
· ⚠️ 不填"简单句 N% / 复合句 N%"——一次任务的句子太少，比例没有意义
■ 词汇
· 本次主动用出来的目标词：[列举]
· ⚠️ 不填"主动词汇 N 词"——没有可靠的测量手段
■ 参与度（写行为，不写性格）
· 本次开口次数：[N]
· ✅ "本次任务中开口 3 次，其中 1 次主动发起"
· ❌ "不爱说话""性格内向"（评价人格，不进档案）
■ 等级
· [需对照 CSE 描述语判定并附证据；单次任务不足以定级，留空标 🔴]
■ 下一步
· [取 1 个语言点或 1 项五维中的最弱项，写具体训练动作]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
> 读取：`classWorkspace.itemScores[]`（口语题得分，画像的唯一来源；只读，本 SKILL 不写得分）。
> 写入位置（待老师确认后落库）：`classWorkspace.weaknessRank[]`（弱项条目）、
> `classWorkspace.interactionLogs[].participationNote`（整体参与度，不点名）。
> 写回学生个人档案需 `teacherWritebackConsent = true`，只写语言点弱项与掌握度。Github ReposUpdated 15h agoRank 70
AionUi
Free, local, open-source 24/7 Cowork app and OpenClaw for Gemini CLI, Claude Code, Codex, OpenCode, Qwen Code, Goose CLI, Auggie, and more | 🌟 Star if you like it!
MCPOPENCLAW
Github ReposUpdated 6mo agoRank 70
activepieces
AI Agents & MCPs & AI Workflow Automation • (~400 MCP servers for AI agents) • AI Automation / AI Agent with MCPs • AI Workflows & AI Agents • MCPs for AI Agents
OPENCLAW
Github ReposUpdated 6mo agoRank 70
cherry-studio
AI productivity studio with smart chat, autonomous agents, and 300+ assistants.
MCPOPENCLAW
Github ReposUpdated 7mo agoRank 70
CopilotKit
The Frontend for Agents & Generative UI. React + Angular
OPENCLAW
Machine-readable data
The same record, as JSON, for agents and crawlers.
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}Record generated Oct 10, 2026.