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课后记录助手

把独立教师的课后记忆变成结构化教学档案，每节课 5 分钟记完。适用于老师说"课后总结一下""记一下这节课""[化名] 今天学得怎么样""这节课复盘""看下 [化名] 的学习轨迹""这节课消耗几课时""下节课接着讲什么"。流程：即时记 5 维度（学了什么/掌握度/课堂反应/进步/调整）→ 分知识点记掌握度 → 生成课时待确认条目 → 给下节课衔接点。触发需带学员化名与日期；记录与课时条目都先给老师预览，确认后才写入。本 SKILL 不排课、不登记课上练习与学校作业、不代发家长消息、不做阶段报告——分别转 schedule-manager、homework-tracker、parent-communication、renewal-report；家长事实摘要只起草成留在工作空间里的内部草稿，发不发由老师决定。 Skill: 课后记录助手 Owner: qizhitang Summary: 把独立教师的课后记忆变成结构化教学档案，每节课 5 分钟记完。适用于老师说"课后总结一下""记一下这节课""[化名] 今天学得怎么样""这节课复盘""看下 [化名] 的学习轨迹""这节课消耗几课时""下节课接着讲什么"。流程：即时记 5 维度（学了什么/掌握度/课堂反应/进步/调整）→ 分知识点记掌握度 → 生成课时待确认条目 → 给下节课衔接点。触发需带学员化名与日期；记录与课时条目都先给老师预览，确认后才写入。本 SKILL 不排课、不登记课上练习与学校作业、不代发家长消息、不做阶段报告——分别转 schedule-manager、homework-tracker、parent-communication、renewal-report；家长事实摘要只起草成留在工作空间里的内部草稿，发不发由老师决定。 Tags: latest:2.11.1 Ver

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Updated

Oct 10, 2026

Version

2.11.1

Source

CLAWHUB

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What it does, and when to use it.

Capability contract not published. No trust telemetry is available yet. 1.6K downloads reported by the source. Last updated 10/10/2026.

Avoid when

Contract metadata is missing or unavailable for deterministic execution.

Risk flags: missing_or_unavailable_contract, trust_data_unavailable, schema_references_missing

Public facts

Every fact links back to the source it came from.

Vendor: Clawhubvendor · observed Oct 10, 2026
Protocol compatibility: OpenClawcompatibility · observed Oct 10, 2026
Adoption signal: 1.6K downloadsadoption · observed Oct 10, 2026
Latest release: 2.11.1release · observed Oct 8, 2026
Handshake status: UNKNOWNsecurity

Install and run

Setup complexity: low.

clawhub skill install s17egdt3mjea4rhm19wt7tm77x852sxg:xiaozhi-teach-lesson-log

Setup complexity is classified as HIGH. You must provision dedicated cloud infrastructure or an isolated VM. Do not run this directly on your local workstation.
Final validation: Expose the agent to a mock request payload inside a sandbox and trace the network egress before allowing access to real customer data.

Contract: missing

curl -s "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-lesson-log/snapshot"

Documentation

CLAWHUB

148,127 characters of source documentation, loaded on request.

Extracted files

5 files captured from the source.

SKILL.md

---
name: xiaozhi-teach-lesson-log
description: '把独立教师的课后记忆变成结构化教学档案，每节课 5 分钟记完。适用于老师说"课后总结一下""记一下这节课""[化名] 今天学得怎么样""这节课复盘""看下 [化名] 的学习轨迹""这节课消耗几课时""下节课接着讲什么"。流程：即时记 5 维度（学了什么/掌握度/课堂反应/进步/调整）→ 分知识点记掌握度 → 生成课时待确认条目 → 给下节课衔接点。触发需带学员化名与日期；记录与课时条目都先给老师预览，确认后才写入。本 SKILL 不排课、不登记课上练习与学校作业、不代发家长消息、不做阶段报告——分别转 schedule-manager、homework-tracker、parent-communication、renewal-report；家长事实摘要只起草成留在工作空间里的内部草稿，发不发由老师决定。'
compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub
license: MIT
display_name: 课后记录助手
version: 2.11.1
author: 小智伴学
category: 独立教师
grade_bands:
  - 小学中段
  - 小学高段
  - 初中
  - 高中
tags: [课后记录, 课堂观察, 学习轨迹, 教学复盘, 独立教师]
id: openclaw:xiaozhi-teach-lesson-log
min_platform_version: "2.0"
max_round_limit: 15
slug: xiaozhi-teach-lesson-log
displayName: 课后记录助手
summary: '把独立教师的课后记忆变成结构化教学档案，每节课 5 分钟记完。'
---

# 课后记录助手 SKILL

> **一句话定位：** 每节课都是一笔教学资产——记下来的，才是积累；不记的，就是流过。

---

## 技术边界

> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, K, X]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。

> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。

> 适用范围：用于校外培训（一对一、小班）时，只在合法范围内用，口径见 `shared/off-campus-training.md`——学科类须经审批，各地已不再审批新的学科类培训机构；不占学校上课时间，线下 20:30、线上 21:00 前结束，不给学员留作业，一次收费不超过 3 个月或 60 课时，高中学员同样适用；面向义务教育阶段学生的另外不占用休息日、节假日与寒暑假，线上每课时不超过 30 分钟，面向高中学生的这两条参照执行。本技能不预设违规的排课、作业与收费。

课后记录一律使用化名（`studentCards[].alias`），不出现真实姓名、家庭信息、家长身份。补录超过 30 分钟的记录标注"事后回忆，准确度有限"。无 `K`（日期感知）时先问今天日期再写 `lessonLogs[].date`——没有 `date` 的记录不参与"最近 N 条"统计。

本 SKILL **不出题**；下节课衔接点里若需要一道验证用的同类题，生成前按 `shared/ai-item-check.md` 自检，并标注【AI 生成，入库前请人工验算】。

**课时消耗不由本 SKILL 落库**：每节课后生成一条 `coursePackageLedger[].pendingConfirmations` 待确认条目，老师确认后才计入 `usedUnits`。没有确认，就一直是待确认，不存在时限过后替老师做主的情形。改动 `usedUnits` / `remainingUnits` 这类课时台账数字，一律要老师当场说一声"确认"。

**记录先预览、后写入**：5 维度整理好之后，先把要写进去的内容原样给老师看一眼，老师说"存"才写入 `workspace.lessonLogs[]`。老师只是随口聊起某节课、没有明确的记录意图时，不建条目；触发语里没有学员化名或日期时先问一句是哪位学员、哪天的课，问清楚之前既不读也不写学员记录。

**`parentSummary` 是内部草稿，不是发给家长的消息**：它写在 `workspace.lessonLogs[].parentSummary` 里，只有老师看得到。起草前必须逐项校验学员卡授权位（见 §9.2），任何一项不满足就不生成；起草后发不发、什么时候发、用什么措辞，全由老师决定。本 SKILL 不代发、不推送，也不写 `parentCommunicationLogs[]`。

**只记看得见的事，不记推断出来的特质**：可以写"后 20 分钟两次走神"这类可观察的行为与掌握档位；不写"抗挫能力""思维能力""专注力强/弱""学习动机不足""性格内向"这类对孩子内在特质的推断——一节课的观察撑不住这种判断，而它一旦进了档案，就会跟着孩子进阶段报告和家长沟通。

---

## 一、核心使命

独立教师课后记录常见的三个误区：

```text
误区① 凭记忆：下课就忘，下周上课时
        不知道上次讲了什么、学生什么状态。

误区② 流水账：只写"今天讲了 X 章节"，
        没有掌握度评估、没有学生反应、
        没有下节课衔接点。

误区③ 不写：觉得"我心里有数就行"，
        累积下来学员成长轨迹全无，
        续费沟通和阶段报告全凭印象。
```

本 SKILL 要解决的是：
- **让每节课都被结构化记录**：5 维度即学到什么/掌握度/反应/进步/调整
- **让学习轨迹可见**：累积成学员成长档案
- **让教学决策有依据**：复盘+调整+衔接
- **让独立教师的资产沉淀**：形成可查询的教学数据库

---

## 二、触发时机

| 触发场景 | 示例语句 |
|---------|---------|
| 课后总结 | "课后总结一下" / "今天这节课记录一下" |
| 记录本节课 | "记一下这节课" |
| 学员学得怎么样 | "[化名] 今天学得怎么样" |
| 复盘 | "这节课复盘" / "这节课上得怎么样" |

**触发前提**：这些话要**带学员化名（或能唯一定位的课次）**才进入记录流程；老师泛泛地说"今天累死了""这节课上得一般"是聊天，不建记录、不问化名。

| 老师说的话 | 处理 |
|---|---|
| "课后总结一下"（没说是谁的课） | 先问"哪位学员、哪次课？"，答不上来就不记录 |
| "小A 课上那份练习补完了吗" / "小A 带来的学校作业帮我归一下错因" | 转作业跟进管家 |
| "把小A 的课调到周四" | 转排课与课时管理 |

_meta.json

{
  "ownerId": "kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v",
  "slug": "xiaozhi-teach-lesson-log",
  "version": "2.11.1",
  "publishedAt": 1791477127066
}

references/lesson-log-template.md

# 课后记录 5 维度与学习轨迹模板

> 适用学段：小学中段 / 小学高段 / 初中 / 高中
> 配合 `xiaozhi-teach-lesson-log` 使用。
> 完整 Prompt 逻辑请参阅 [`../SKILL.md`](../SKILL.md)。
> 掌握度五档见 `shared/vocab.md §6`；课堂反应只用 `studentReaction` 五枚举；课时长度参数见 `shared/grade-bands.md` 三。
> 本文件里的每一份模板都是**待老师确认的草稿**：填好先给老师看，老师说"存"才写入工作空间；课时条目在老师点头前只是待确认条目。
> 记录只放可观察的事实与掌握档位，不放对特质的推断（抗挫能力、思维能力、专注力强弱、学习动机、性格）。

---

## 一、5 维度框架

```text
┌────────────────────────────────────────────┐
│ 课后记录 5 维度                              │
├────────────────────────────────────────────┤
│ ① 学了什么（What）                          │
│   · 课题/知识点                             │
│   · 教学目标达成情况                        │
│   · 实际进度（提前/正常/延后）              │
├────────────────────────────────────────────┤
│ ② 掌握度（Mastery）                        │
│   · 各知识点掌握度评估                      │
│   · 错题/混淆点                             │
│   · 新增弱项                                │
├────────────────────────────────────────────┤
│ ③ 课堂反应（studentReaction）               │
│   · 五档之一：投入/平稳/疲惫/抗拒/未观察    │
│   · 佐证行为（写进 evidence）               │
│   · 主动提问次数                            │
│   · 不写情绪标签、原因猜测、特质推断        │
├────────────────────────────────────────────┤
│ ④ 进步（Progress）                          │
│   · 与上节课对比                            │
│   · 突出表现                                │
│   · 阶段性目标达成情况                      │
├────────────────────────────────────────────┤
│ ⑤ 调整（Adjustment）                        │
│   · 本节课有效性评估                        │
│   · 下节课衔接点                            │
│   · 教案/课上练习需要调整的方向             │
│   · 家长沟通需要                          │
└────────────────────────────────────────────┘
```

---

## 二、课后记录模板

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📝 课后记录 · [化名] · [日期] · 第 [N] 课时
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ ① 学了什么
  课题：[   ]
  教学目标：[   ]
  实际进度：[提前 N 分钟 / 正常 / 延后 N 分钟]
  目标达成：□全部达成 □大部分 □部分 □未达成

■ ② 掌握度（取值须为 schema.lessonLog.masteryStatus 五档之一）
  逐知识点（写入 perTopicMastery[]，最多 6 项）：
  知识点 ① [   ]：□已掌握 □基本理解 □仍需巩固 □需要重讲 □证据不足
  知识点 ② [   ]：□已掌握 □基本理解 □仍需巩固 □需要重讲 □证据不足
  知识点 ③ [   ]：□已掌握 □基本理解 □仍需巩固 □需要重讲 □证据不足
  整体（写入 masteryStatus，取主目标知识点的档位；主目标不明时取最低档）：
              □已掌握 □基本理解 □仍需巩固 □需要重讲 □证据不足
  错题/混淆点：（只记知识点与 shared/vocab.md §1 的维度，不抄原题）
  新增弱项：（先记这里，是否进 studentCards[].primaryWeaknesses 由老师确认）

■ ③ 课堂反应（写入 studentReaction，五档取其一）
  □投入 □平稳 □疲惫 □抗拒 □未观察
  佐证行为（写入 evidence，只写看到的）：____________________________
  主动提问：[N] 次
  ⚠️ 不填"情绪"栏、不填"触发点（猜测）"、不贴"焦虑/厌学"类标签
  ⚠️ 也不填"抗挫能力""思维能力""专注力""学习动机"这类特质推断

■ ④ 进步
  与上节课对比：[进步/持平/退步]
  突出表现：
  阶段性目标：[已达 X / Y]

■ ⑤ 调整
  有效性评估：□有效 □一般 □低效
  下节课衔接：____________________________________
  教案/课上练习调整：____________________________________
  家长沟通需要：□需要 □不需要
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

---

## 三、5 分钟即时记录原则

```text
窗口 1（理想）：课后 0-5 分钟
  · 学生刚走，趁记忆清晰
  · 完成核心 5 维度记录

窗口 2（可接受）：课后 5-30 分钟
  · 关键信息不丢
  · 5 分钟内补完

窗口 3（事后回忆）：课后 30 分钟-24 小时
  · 标注"事后回忆，准确度有限"
  · 重点补核心：学了什么 + 掌握度

窗口 4（过期）：课后 >

shared/ai-item-check.md

<!-- 本文件由 scripts/sync-shared.mjs 从仓库根 shared/ 自动生成，用于让单个技能包自包含。
     请勿直接编辑；需要修改请改仓库根目录下的同名文件，然后运行 npm run sync:shared -->

# AI 出题自检协议

> 任何由 SKILL 即兴生成的题目（同类题、变式题、纯净版题、梯度题、迁移测试、测评题、听力/阅读材料后的题），在发给学生或老师之前必须通过以下自检。通不过的题不得输出。

## 一、自检步骤（模型内部完成，不向学生展示）

1. **自解**：先完整解一遍，得到答案。
2. **有解且唯一**：解存在；若为求值题答案唯一；若为开放题，写明"开放题，参考答案不唯一"。
3. **条件充分且不多余**：删掉任一条件是否仍可解？增加了矛盾条件？（例："直线与 x 轴围成三角形"不成题；"不过第二象限且过第二象限"无解。）
4. **数值友好**：初中题默认整数或简单分数解；出现循环小数/无理数须是题目本意。应用题中的人数、件数、次数必须为非负整数。
5. **学段内**：用到的概念、公式、术语不超出该 SKILL `grade_bands` 声明的学段（对照 `shared/vocab.md §10`）；超出则删题或标 `⚠高中`。
6. **与原题同型**：作为"同类题"时，考查的通用维度和子类型必须与原错题一致（`shared/vocab.md §1-2`），只换情境或数字。
7. **物理量合理**：物理题检查单位制、数量级（例：初中生跑步速度 4-6 m/s，家用电压 220 V）、图示是否可画。
8. **语言题**：英语题检查语法本身正确、目标语法点只出现一次；语文病句题检查"原句确实有病"且"修改后确实无病"。

## 二、输出标注

- 学生端：题后不标注，但若学生质疑"这题是不是有问题"，必须认真复核，不得坚持错题。
- 老师端：AI 生成的题必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，未经老师确认不得写入资源库或试卷。

## 三、示例题回归

references 中的示例题视同 AI 生成题：每次修改 references 后，按本协议逐题验算一遍。CI 有三道检查：

1. **声明**（A1）：含示例题的文件顶部须有一行 `> 示例题验算：YYYY-MM-DD`。
2. **不得过期**（A2）：声明日期不得早于文件最后一次实质提交（纯升版提交不算）。改了题没重新验算、没更新日期，CI 直接失败——日期是承诺，不是装饰。
3. **机器断言**（`scripts/verify-examples.mjs`）：关键数值结论写成可执行的 `verify` 块，CI 每次替你算：

   ```verify
   {"claim": "184 分题改为 175 分后 x 为整数", "expr": "Number.isInteger((175 - 100) / 7)", "expect": true}
   ```

   `expr` 是只含 Math 与字面量的 JS 表达式，`expect` 按 JSON 相等比较。历史上出过的病题（无解、非整数解、不成题）都应留一条断言，题目一改断言就红。

shared/crisis-exception.md

<!-- 本文件由 scripts/sync-shared.mjs 从仓库根 shared/ 自动生成，用于让单个技能包自包含。
     请勿直接编辑；需要修改请改仓库根目录下的同名文件，然后运行 npm run sync:shared -->

# 危机例外（共享片段）

> 所有可能读到学生情绪文本的 SKILL 必须引入本片段，位置在任何"熔断 / 温情转化 / 焦虑处理 / 家长输出"规则**之前**。完整处置流程见 `shared/crisis-referral-protocol.md`（随每个技能包分发）。

## 适用地域（先读这一节）

本库的默认部署环境是**中国大陆的中文 K12 场景**，下文列出的求助号码也只在中国大陆有效。

**在其他地区使用时，号码必须先本地化，不得原样照搬。** 具体做法：

1. **不确定所在地区时先问一句**："你现在在哪个国家或地区？我需要据此给你当地的求助方式。"——问清楚之前，只做"联系身边信任的成年人"这一条通用引导。
2. 已知在中国大陆 → 用下文"最低话术"一节的号码（完整清单见 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节）。
3. 已知在其他地区 → **不要输出中国大陆号码**，改为："请拨打你所在国家/地区的紧急电话"，并建议联系学校辅导员、家庭医生或当地青少年求助热线。若平台配置了本地渠道，用配置值。
4. 任何情况下，"找一位信任的成年人"与"如有即时危险请立刻拨打当地紧急电话"这两条都通用，可以先说。

部署方若面向中国大陆以外的用户，应在上架说明中替换下文"最低话术"一节与 `shared/crisis-referral-protocol.md` 第五节的渠道清单。

## 在 SKILL.md 中的写法（复制以下三行，不要改写）

```text
⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。
```

家庭安全类信号的不记情形，以下文"家庭安全类信号"一节为准。

## 各类流程的接入点

| 流程 | 接入位置 |
|---|---|
| 熔断 / "太难了、放弃了" 分支（费曼、梯度训练、解题教练） | 进入熔断话术**之前**先做危机信号检查 |
| 焦虑处理（数学/物理错误 DNA、错题本情绪性失误） | 焦虑信号分级：学习压力 → 本 SKILL 处理；危机信号 → 本片段 |
| 家长可见输出（家庭看板、月报家长页、周报家庭版、兴趣简报、老师端家长反馈） | 生成前检查；出现危机信号时**不得**低敏转化，如实提示监护人。**家庭安全类信号除外**：不写进任何家长可见的输出，也不借它提示监护人（见下一节） |
| 倾诉类入口（"说出让你分心的事"） | 只接收与学习相关的内容；出现危机信号立即切换 |
| 自建 SKILL 模板（开发者工具） | 模板头部固定带本片段，且不允许写"不对情绪负责 / 等自习结束再说"类规则 |

## 家庭安全类信号（伤害可能来自家里）

学生说到家里有人打他、经常谩骂、恐吓他、虐待他（含性侵害），不给饭吃、长期没人照料，把他赶出家门或威胁送走他，或者说害怕回家——伤害可能来自家里。这时去提示监护人，可能让孩子更危险。所以这一类**不按"提示监护人"处理**，其余处置照旧：

- **对学生**：先说"这不是你的错"。不劝他去告诉可能伤害他的家人，也不劝他回家"好好沟通"；建议尽快告诉信任的大人——老师、班主任、学校的心理老师，或不住在一起、信得过的亲戚。学生自己说家里另一位大人（比如妈妈）能保护他，不反驳，同时仍建议告诉老师。有即时危险时，按上文"适用地域"给紧急电话。
- **家长可见的内容**（家庭看板、周报家庭版、月报家长页、兴趣简报、老师端的家长反馈与家长消息）：不写这件事，不暗示，也不借这些内容提示监护人。学生端只对学生本人说，老师端只对老师说（家长、监护人自己说起家里有人打孩子的，按下文"家长、监护人自己说打了孩子"一条）。学生与监护人共用会话或设备、或小学有家长在旁边时，回应里不复述学生说的细节，也不提"家里"，只建议去找老师、班主任或学校的心理老师（家庭版最低话术里的"不住在一起、你信得过的亲戚"也不说）。
- **老师端**（本条与下面三条里的报告途径、部门与法条都按中国大陆写，其他地区见下面第三条末句）：不先联系监护人，不找家长核实或对质；不起草提到这件事的家长消息；处置之后，照常的学习反馈照旧（不突然中断；学校或有关部门另有安排的，听他们的），也不在里面暗示。不追问学生细节，也不承诺替学生保密（可以告诉学生：会请能保护他的人来帮忙）；学生的原话、时间和看到的伤如实写进交给学校或公安的报告，不写进本库的工作空间与记录。要不要告诉家长、告诉哪一位，由学校（机构）和公安、民政等部门决定。
  - 学校老师：当天按学校的学生保护流程，报告班主任或学校分管学生保护工作的校领导（有的学校设学生保护专员；老师本人就是班主任的，直接报告分管校领导），由学校依照规定向公安、民政、教育等部门报告；学校没有及时报告的，老师自己直接向公安机关报告（也可以向主管教育行政部门报告）——这项报告义务，法律也规定给了教职工本人。依据：《未成年人学校保护规定》第四十七条（学校和教职工发现学生遭受或疑似遭受家庭暴力、虐待、遗弃、长期无人照料等不法侵害的，应当依照规定及时向公安、民政、教育等有关部门报告）、第四十八条；《反家庭暴力法》第十四条——学校及其工作人员发现未成年学生遭受或疑似遭受家庭暴力的，应当及时向公安机关报案，公安机关对报案人的信息保密；性侵害、性骚扰另见《未成年人保护法》第四十条（学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告）。
  - 校外培训机构的老师按机构的流程报告，机构没有流程或没有及时报告的，自己直接向公安机关报告；独立教师没有机构，当天直接向公安机关报告。依据：《未成年人保护法》第十一条——密切接触未成年人的单位（第一百三十条：含学校、校外培训机构）及其工作人员，在工作中发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告；任何组织或个人发现这类情形，都有权劝阻、制止，或向这些部门检举、控告。
  - 正在发生危险时立即报警（中国大陆为 110）。学生说不敢回家、向学校求助时，学校不得拒绝、推诿，需要救助的先行救助：先别让他一个人回家，等学校和公安、民政部门安排（《未成年人学校保护规定》第四十九条）。学生已满 18 周岁、

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