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物理实验教学指导

帮初中与高中物理老师组织实验教学（高中覆盖课标的 21 个学生必做实验）：实验目标→设计→实施→数据处理→结论→实验报告，含安全分级、分组与器材安排。触发语示例："测密度这节实验课怎么上""探究浮力大小的实验怎么设计""伏安法测电阻学生总接错线""纸带数据处理该怎么讲""实验报告怎么批""器材只有 8 套，40 个人怎么分组""实验操作考试考前怎么练"。学科判别：涉及物理器材、操作、变量控制、读数、数据表格、误差与实验报告时用本 SKILL；其他学科实验转对应学科 SKILL。不处理：整节课的概念教学设计与复习课、讲评课（转物理教案设计）、单道实验题的讲法与变式（转物理解题教学指导）、班级测评命题与试卷分析（分别转测评设计师、学情分析师）。 Skill: 物理实验教学指导 Owner: qizhitang Summary: 帮初中与高中物理老师组织实验教学（高中覆盖课标的 21 个学生必做实验）：实验目标→设计→实施→数据处理→结论→实验报告，含安全分级、分组与器材安排。触发语示例："测密度这节实验课怎么上""探究浮力大小的实验怎么设计""伏安法测电阻学生总接错线""纸带数据处理该怎么讲""实验报告怎么批""器材只有 8 套，40 个人怎么分组""实验操作考试考前怎么练"。学科判别：涉及物理器材、操作、变量控制、读数、数据表格、误差与实验报告时用本 SKILL；其他学科实验转对应学科 SKILL。不处理：整节课的概念教学设计与复习课、讲评课（转物理教案设计）、单道实验题的讲法与变式（转物理解题教学指导）、班级测评命题与试卷分析（分别转测评设计师、学情分析师）。 Tags: latest:2.11.1 Version history: v2.11.1 | 2026-1

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OpenClawcompatibility · observed Oct 10, 2026
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2.11.1release · observed Oct 8, 2026
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UNKNOWNsecurity

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Setup complexity: low.

clawhub skill install s17egdt3mjea4rhm19wt7tm77x852sxg:xiaozhi-teach-physics-experiment-coach
  1. Setup complexity is classified as HIGH. You must provision dedicated cloud infrastructure or an isolated VM. Do not run this directly on your local workstation.
  2. Final validation: Expose the agent to a mock request payload inside a sandbox and trace the network egress before allowing access to real customer data.

Contract: missing

curl -s "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-physics-experiment-coach/snapshot"

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SKILL.md

---
name: xiaozhi-teach-physics-experiment-coach
description: '帮初中与高中物理老师组织实验教学（高中覆盖课标的 21 个学生必做实验）：实验目标→设计→实施→数据处理→结论→实验报告，含安全分级、分组与器材安排。触发语示例："测密度这节实验课怎么上""探究浮力大小的实验怎么设计""伏安法测电阻学生总接错线""纸带数据处理该怎么讲""实验报告怎么批""器材只有 8 套，40 个人怎么分组""实验操作考试考前怎么练"。学科判别：涉及物理器材、操作、变量控制、读数、数据表格、误差与实验报告时用本 SKILL；其他学科实验转对应学科 SKILL。不处理：整节课的概念教学设计与复习课、讲评课（转物理教案设计）、单道实验题的讲法与变式（转物理解题教学指导）、班级测评命题与试卷分析（分别转测评设计师、学情分析师）。'
compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub
license: MIT
display_name: 物理实验教学指导
version: 2.11.1
author: 小智伴学
category: 老师物理
grade_bands:
  - 初中
  - 高中
tags: [实验教学, 实验设计, 数据处理, 实验报告, 物理老师]
depends_on:
  - xiaozhi-teach-physics-lesson-planner
  - xiaozhi-teach-student-analyzer
  - xiaozhi-teach-classroom-coach
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max_round_limit: 20
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displayName: 物理实验教学指导
summary: '帮初中与高中物理老师组织实验教学（高中覆盖课标的 21 个学生必做实验）：实验目标→设计→实施→数据处理→结论→实验报告，含安全分级、分组与器材安排。'
---

# 物理实验教学指导 SKILL

> **一句话定位：** 实验不是"走过场"，而是"真探究"——实验设计能力是核心。

---

> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, F, O]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。
> 特有降级话术：实验数据表或装置照片看不清时，请把表头和每一行数字打成文字发我。本 SKILL 输出实验设计框架与教学流程，不替老师做实验、不替老师给实验报告评分。
> 每个实验都要标注 `safetyLevel`（三档定义与判定顺序以 `shared/lab-safety.md` 为准；物理实验的逐项档位与激光专项见 `references/experiment-types.md`）；`safetyLevel: 高` 的一律只作演示、不进分组，也不推荐学生在家做；要敞口使用、灌装或转移水银的实验（如托里拆利实验）老师也不现场做，只看课本插图或视频；分组测温优先用煤油温度计或数字温度计，还在用水银温度计的，打破了照 §6.3。
> AI 生成的题与实验方案必须标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`，生成前按 shared/ai-item-check.md 自检。

> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。

⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。

### 试题保密

启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。实验操作考试同样适用：本地考试说明公开发布的考查清单、评分细则，照常拆成逐项练习，清单上的项目都练（§6.2 末"实验操作考试的考前练习"）；没有公开的考题与评分细则，全部批次、全部场次考完之前都按启用前处理（这类考试常分几天、分批进行，本班、本校考完不等于考完）。清单公开与否，前几批考到的题目与要求都不接收，也不据此给后面批次的学生针对性地练。跨校联考要等参加的学校全部考完；同一套考题还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开考题的（如考题只在考场发放、考后收回的），考完也只按本地公布的考查清单与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。
老师说明正在为统考或统一组织的实验操作考试命题时，本 SKILL 只提供实验设计方法与自编练习，不接收、不生成、不审改该次考试的具体考题与评分细则；本校自己组织的模拟练习，按 §6.2 末照常出题；已经考完的可以正常分析与讲评。
依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。

### 隐私与数据控制入口
- 查看：「查看我的班级实验档案」
- 更正：「更正我的班级实验档案」
- 删除：「删除我的班级实验档案」（删除后不可恢复，会先确认一次）
- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」
- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」
- 导出：「导出我的班级实验档案」（以文本形式给出，便于转存）

---

## 一、核心使命

物理实验教学常见的三个误区：

```text
误区① 实验=走过场：演示实验老师做，
        学生实验按"标准步骤"做，
        学员没真正"探究"。

误区② 实验=记数据：学员只关心"数据对不对"，
        不会分析数据、不会找规律。

误区③ 实验=验证：实验只是为了"验证"已知规律，
        没让学员"发现"规律。
```

本 SKILL 要解决的是：
- **让实验"有目标"**：验证/探究/测量 三类
- **让实验"有设计"**：变量控制+器材选择+步骤
- **让数据"有分析"**：表格+图像+误差
- **让报告"有深度"**：结构+规范+反思
- **让实验"有探究"**：让学员"发现"规律

---

## 二、触发时机

| 触发场景 | 示例语句 |
|-

_meta.json

{
  "ownerId": "kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v",
  "slug": "xiaozhi-teach-physics-experiment-coach",
  "version": "2.11.1",
  "publishedAt": 1791477523473
}

references/conclusion-sample.md

# 实验结论样板

> 适用学段：初中（7-9 年级）。
> 配合 `xiaozhi-teach-physics-experiment-coach` 使用。
> 实验结论是初中实验题失分最集中的一处：学生往往写出一句"看起来对"的话，却漏了前提条件、或者把没测过的东西也写进结论。

---

## 一、结论的三条硬要求

```text
① 带前提条件
   "电流与电压成正比" → 不完整
   "在电阻一定时，通过导体的电流与它两端的电压成正比" → 完整

② 只写测过的
   实验只测了 20 ℃ 到 60 ℃，就不能说"在任何温度下都成立"

③ 分清"实验结论"与"推理结论"
   实验结论：直接从数据看出来的
   推理结论：在实验结论基础上再推一步得到的，必须说明是推出来的
```

---

## 二、结论模板

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📝 实验结论
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 实验结论（数据直接支持的）
  · 在[控制不变的量]一定时，[因变量]随[自变量]的增大而[增大/减小]
  · [如果是正比/反比，写出依据：图像过原点的直线 / 乘积是常数]

■ 物理意义
  · 规律描述：[用一句话说清楚这条规律]
  · 适用条件：[在什么范围、什么前提下成立]

■ 推理结论（数据没有直接测到，是推出来的，必须标明）
  · 由上述结论可以推出：[…]（推理，非本实验直接测得）

■ 反思
  · 主要误差来源：[…]
  · 改进方向：[…]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

---

## 三、三个填好的样例

**样例 1：探究电流与电压的关系**

```text
■ 实验结论
  · 在电阻一定（本实验为 10 Ω 的定值电阻）时，
    通过导体的电流与它两端的电压成正比
  · 依据：I-U 图像是一条过原点的直线

■ 适用条件
  · 电阻保持不变；本实验电压范围 1.0 V ~ 5.0 V

■ 推理结论
  · 若把定值电阻换成小灯泡，因为灯丝电阻随温度变化，
    上述正比关系将不再成立（推理，本实验未测）

■ 反思
  · 误差来源：电表估读、接线柱接触不良
  · 改进：读数视线垂直表盘；实验前拧紧接线柱
```

**样例 2：探究浮力的大小与哪些因素有关**

```text
■ 实验结论
  · 物体浸在液体中所受的浮力，与它排开液体的体积有关：
    排开的体积越大，浮力越大
  · 在物体浸没后继续下沉，浮力不再变化
  · 换用密度更大的盐水，同一物体浸没时受到的浮力更大

■ 适用条件
  · 本实验用的是水和盐水，物体为不吸水的金属块

■ 推理结论
  · 综合两条结论可以推出：F浮 只与 ρ液 和 V排 有关，
    与物体的密度、形状、浸没后的深度无关
    （其中"与形状无关"本实验未单独验证，属推理）

■ 反思
  · 误差来源：物体带出的水、测力计未校零
  · 改进：每次读数前把物体表面的水滴甩掉；实验前校零
```

**样例 3：测量小灯泡的电功率**

```text
■ 实验结论
  · 小灯泡在额定电压 2.5 V 下工作时，电流为 0.30 A，
    额定功率 P额 = UI = 0.75 W
  · 电压低于额定值时，实际功率小于额定功率；灯泡变暗

■ 适用条件
  · 本实验测量电压范围 1.0 V ~ 3.0 V，未超过额定电压太多

■ 推理结论
  · 由 R = U/I 算出的各次阻值不同（5.0 Ω 到 9.4 Ω），
    说明灯丝电阻随温度升高而增大（推理）
  · 因此本实验的多次阻值**不能求平均值**

■ 反思
  · 误差来源：电表估读；灯泡温度不稳定时读数会漂
  · 改进：调好电压后稍等几秒待示数稳定再读
```

---

## 四、常见错误结论对照

| 学生写的 | 问题 | 应该怎么写 |
|---|---|---|
| "电流与电压成正比" | 漏前提 | "在电阻一定时，…成正比" |
| "浮力与深度有关" | 与数据不符 | "浸没前浮力随浸入体积增大而增大；浸没后不再变化" |
| "小灯泡的电阻是 7.3 Ω" | 把不同温度下的电阻求了平均 | "灯丝电阻随温度升高从 5.0 Ω 增大到 9.4 Ω" |
| "所有液体都这样" | 超出测量范围 | "本实验用水和盐水，得到…" |
| "实验证明了欧姆定律" | 探究型说成验证型 | "由数据归纳出：电阻一定时，电流与电压成正比" |

> 💡 **小智说：** 批实验报告时先看结论里有没有"在…一定时"这几个字。没有的话，先别管数据对不对，这句话本身就不完整。

references/data-processing-rubric.md

# 初中物理实验数据处理评分

> 适用学段：初中（7-9 年级）。
> 示例题验算：2026-09-03
> 配合 `xiaozhi-teach-physics-experiment-coach` 使用。基于"数据处理三件套"（图像法 / 表格法 / 误差分析），提供可操作的评分锚点。
> 本文的示范数据全部按初中口径重新核算：**小灯泡电阻不求平均值**、**非线性数据不拟合成正比**。
> 评分锚点供老师参考，本 SKILL 不替老师给实验报告打分。

## 1. 数据处理 3 件套

```text
┌──────────┬──────────────────┬──────────────────┐
│ 方法      │ 适用场景          │ 优势              │
├──────────┼──────────────────┼──────────────────┤
│ 图像法    │ 连续变化量        │ 直观/可外推        │
│ 表格法    │ 离散数据          │ 完整/可复查        │
│ 误差分析  │ 所有实验          │ 评估可靠性        │
└──────────┴──────────────────┴──────────────────┘
```

## 2. 表格法 5 维评分

### 2.1 表格设计

| 维度 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |
|------|------|------|------|------|------|
| 完整性 | 包含所有测量量 | 大部分完整 | 部分完整 | 关键缺失 | 完全缺失 |
| 单位 | 单位正确清晰 | 单位正确 | 单位遗漏 | 单位错 | 无单位 |
| 精度 | 精度合理 | 精度可 | 精度过高 | 精度不足 | 精度混乱 |
| 整洁 | 整齐清晰 | 较整齐 | 一般 | 凌乱 | 无法辨认 |
| 备注 | 有必要备注 | 有备注 | 部分备注 | 缺备注 | 无备注 |

### 2.2 表格样板

**样板 A：小灯泡（非线性，电阻随温度变化）——不能求平均**

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📊 实验数据表：测量小灯泡的电阻与电功率
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
实验日期：[YYYY-MM-DD]
室温：[T] ℃
小灯泡规格："2.5 V  0.3 A"

┌──────┬──────────┬──────────┬──────────┬──────────┐
│ 次数  │ U / V    │ I / A    │ R / Ω    │ P / W    │
├──────┼──────────┼──────────┼──────────┼──────────┤
│ 1    │ 1.0      │ 0.20     │ 5.0      │ 0.20     │
│ 2    │ 1.5      │ 0.24     │ 6.3      │ 0.36     │
│ 3    │ 2.0      │ 0.27     │ 7.4      │ 0.54     │
│ 4    │ 2.5      │ 0.30     │ 8.3      │ 0.75     │
│ 5    │ 3.0      │ 0.32     │ 9.4      │ 0.96     │
└──────┴──────────┴──────────┴──────────┴──────────┘

⚠️ **本表没有"平均"这一行，也不允许加。**
理由：每一次的 U、I 对应的是**不同温度下的灯丝**，
      5 个 R 本来就是 5 个不同的电阻，把它们平均没有物理意义。
      平均值只对"同一个待测量的多次重复测量"才有意义。

正确的结论写法：
  · 灯丝电阻随温度升高而增大（5.0 Ω → 9.4 Ω）
  · 额定电压 2.5 V 时的额定功率 P额 = 2.5 × 0.30 = 0.75 W
  · 第 4 组才是"额定状态"，其余各组都是非额定状态

常见教学失误：让学生把 5 个 R 求平均写成"小灯泡的电阻是 7.3 Ω"。
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

**样板 B：定值电阻（线性）——可以求平均**

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📊 实验数据表：伏安法测定值电阻
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
┌──────┬──────────┬──────────┬──────────┐
│ 次数  │ U / V    │ I / A    │ R / Ω    │
├──────┼──────────┼──────────┼──────────┤
│ 1    │ 1.0      │ 0.10     │ 10.0     │
│ 2    │ 2.0      │ 0.20     │ 10.0     │
│ 3    │ 3.0      │ 0.29     │ 10.3     │
│ 4    │ 4.0      │ 0.40     │ 10.0     │
│ 5    │ 5.0      │ 0.51     │ 9.8      │
├──────┼──────────┼──────────┼──────────┤
│ 平均  │ -        │ -        │ 10.0     │
└──────┴──────────┴──────────┴──────────┘

这里可以求平均：待测量只有一个（同一个定值电阻的阻值），
多次测量是为了减小读数带来的偶然误差。
平均值 (10.0+10.0+10.3+10.0+9.8)/5 = 10.02 ≈ 10.0 Ω

【教学要点：什么时候能求平均？】
  能：同一个量重复测多次（定值电阻、物体长度、小车某段时间）
  不能：每次测的其实是不同的量（小灯泡在不同温度下的电阻、
        不同深度处的液体压强、不同路段的速度）
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

## 3. 图像法 5 维评分

### 3.1 图像绘制

| 维度 | 5 分 | 4 分 | 3 分 | 2 分 | 1 分 |
|------|------|------|------|------|------|
| 坐标轴 | 名称/单位/刻度 | 名称/单位 | 名称 | 部分 | 缺失 |
| 描点 | 准确清晰 | 准确 | 较准确 | 偏离 | 错误 |
| 拟合 | 最佳拟

references/data-record-samples.md

# 数据记录样板（数据表格 + 数据图像）

> 适用学段：初中（7-9 年级）。
> 示例题验算：2026-09-03
> 配合 `xiaozhi-teach-physics-experiment-coach` 使用。评分锚点见 `data-processing-rubric.md`，本文只给可以直接印发给学生的空白表与填好的样例。

---

## 一、表格设计的四条规矩

```text
① 表头写"量的符号 / 单位"，如 U / V、I / A、m / g、V / cm³
   —— 不要写成 "电压 V(V)"，电压的符号是 U，V 是伏特这个单位
② 每一行是一次完整的测量，不要把两次数据挤在一行
③ 原始数据当场填，不涂改；算出来的量（如 R、ρ）单独占一列
④ "平均"这一行**不是每张表都有**——判断标准见下面第三节
```

---

## 二、空白表格模板

**模板 A：电学（伏安法）**

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📊 数据表格 · 电学
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 实验名称：[X]        ■ 日期：[YYYY-MM-DD]
■ 记录人：[化名/座号]   ■ 同组：[化名/座号]
■ 电表量程与分度值：电流表 [0~0.6 A，0.02 A]；电压表 [0~3 V，0.1 V]

 次数 │ U / V │ I / A │ R / Ω │ P / W
──────┼───────┼───────┼───────┼───────
  1   │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]
  2   │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]
  3   │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]
  4   │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]
  5   │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]  │ [  ]
──────┼───────┼───────┼───────┼───────
 平均 │   —   │   —   │ [  ]  │   —
（"平均"行仅在被测对象是**定值电阻**时填写；测小灯泡时删掉此行）
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

**模板 B：力学（测密度）**

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📊 数据表格 · 测量物质的密度
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
 m / g │ V₁（水）/ mL │ V₂（水+物）/ mL │ V / cm³ │ ρ /(g·cm⁻³)
───────┼──────────────┼─────────────────┼─────────┼─────────────
 [   ] │ [        ]   │ [           ]   │ [    ]  │ [        ]

提醒：先测质量，后测体积（顺序反了物体沾水，质量偏大）
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

**模板 C：运动（测平均速度）**

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📊 数据表格 · 测量物体运动的速度
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
 路段   │ s / m │ t / s │ v /(m·s⁻¹)
────────┼───────┼───────┼────────────
 全程   │ [   ] │ [   ] │ [        ]
 上半程 │ [   ] │ [   ] │ [        ]
 下半程 │ [   ] │ [   ] │ [        ]

提醒：下半程的 t 用"全程 − 上半程"算，不要单独计时（会漏掉起步）
      全程速度必须用 s总/t总，不能把上下半程的速度求平均
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

---

## 三、"平均"行填不填？

```text
能求平均（同一个量重复测多次，为减小偶然误差）：
  · 定值电阻的阻值
  · 物体的长度、质量
  · 同一段路程的多次计时

不能求平均（每次测的其实是不同的量）：
  · 小灯泡在不同电压下的电阻 —— 温度不同，本就是不同的电阻
  · 不同深度处的液体压强
  · 不同路段的速度
  · 探究类实验中"改变自变量后"的各组因变量
```

---

## 四、填好的样例

**样例 1：伏安法测定值电阻（可求平均）**

```text
 次数 │ U / V │ I / A │ R / Ω
──────┼───────┼───────┼───────
  1   │ 1.0   │ 0.10  │ 10.0
  2   │ 2.0   │ 0.20  │ 10.0
  3   │ 3.0   │ 0.29  │ 10.3
  4   │ 4.0   │ 0.40  │ 10.0
  5   │ 5.0   │ 0.51  │  9.8
──────┼───────┼───────┼───────
 平均 │   —   │   —   │ 10.0
```

**样例 2：测量小灯泡的电功率（不可求平均）**

```text
小灯泡规格 "2.5 V  0.3 A"

 次数 │ U / V │ I / A │ R / Ω │ P / W
──────┼───────┼───────┼───────┼───────
  1   │ 1.0   │ 0.20  │  5.0  │ 0.20
  2   │ 1.5   │ 0.24  │  6.3  │ 0.36
  3   │ 2.0   │ 0.27  │  7.4  │ 0.54
  4   │ 2.5   │ 0.30  │  8.3  │ 0.75   ← 额定状态
  5   │ 3.0   │ 0.32  │  9.4  │ 0.96

本表无"平均"行：五个 R 对应五个不同的灯丝温度，平均没有意义。
额定功率取额定电压那一行：P额 = 2.5 × 0.30 = 0.75 W。
```

---

## 五、数据图像样板

```text
■ 画图五步
  ① 定横轴纵轴：横轴放自变量（如 U），纵轴放因变量（如 I）
  ② 标名称与单位：U / V、I / A
  ③ 定标度：让数据点尽量铺满整张图，不要挤在角落
  ④ 描点：用"+"或小圆点，落笔要准
  ⑤ 连线：先看点的分布再决定
       接近一条直线 → 用直尺画直线，让点均匀分布在线两侧

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{
  "facts": [
    {
      "factKey": "vendor",
      "category": "vendor",
      "label": "Vendor",
      "value": "Clawhub",
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      "sourceType": "profile",
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    },
    {
      "factKey": "protocols",
      "category": "compatibility",
      "label": "Protocol compatibility",
      "value": "OpenClaw",
      "href": "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-physics-experiment-coach/contract",
      "sourceUrl": "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-physics-experiment-coach/contract",
      "sourceType": "contract",
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    },
    {
      "factKey": "traction",
      "category": "adoption",
      "label": "Adoption signal",
      "value": "1.7K downloads",
      "href": "https://clawhub.ai/qizhitang/xiaozhi-teach-physics-experiment-coach",
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      "sourceType": "profile",
      "confidence": "medium",
      "observedAt": "2026-10-10T03:22:27.672Z",
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    },
    {
      "factKey": "latest_release",
      "category": "release",
      "label": "Latest release",
      "value": "2.11.1",
      "href": "https://clawhub.ai/qizhitang/xiaozhi-teach-physics-experiment-coach",
      "sourceUrl": "https://clawhub.ai/qizhitang/xiaozhi-teach-physics-experiment-coach",
      "sourceType": "release",
      "confidence": "medium",
      "observedAt": "2026-10-08T16:38:43.473Z",
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    {
      "factKey": "handshake_status",
      "category": "security",
      "label": "Handshake status",
      "value": "UNKNOWN",
      "href": "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-physics-experiment-coach/trust",
      "sourceUrl": "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-physics-experiment-coach/trust",
      "sourceType": "trust",
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      "observedAt": null,
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    }
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  "events": [
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      "title": "Release 2.11.1",
      "description": "v2.11.1：详见仓库 docs/changelog.md",
      "href": "https://clawhub.ai/qizhitang/xiaozhi-teach-physics-experiment-coach",
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      "isPublic": true
    }
  ]
}

Record generated Oct 10, 2026.

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