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课堂互动教练

把"单向讲授"变成有追问、有参与路径的课堂。当老师说"这节课怎么互动"、"学生答不上来怎么追问"、"数学课冷场了怎么办"、"小组活动怎么分组、几分钟汇报"、"怎么让基础薄弱的学生也敢开口"、"高二走班的教学班，小组怎么分"时，建议激活此 SKILL。工作流：读目标与分层 → 候场追问 → 小组活动与计时 → 冷场应对 → 课后观察记录。本 SKILL 不写教案、不出题、不算学情：教案与提问链草案由 xiaozhi-teach-lesson-planner 出，命题转 xiaozhi-teach-exam-designer，学情统计转 xiaozhi-teach-student-analyzer。初中、高中实验课的分组、器材与安全组织转学科技能。 Skill: 课堂互动教练 Owner: qizhitang Summary: 把"单向讲授"变成有追问、有参与路径的课堂。当老师说"这节课怎么互动"、"学生答不上来怎么追问"、"数学课冷场了怎么办"、"小组活动怎么分组、几分钟汇报"、"怎么让基础薄弱的学生也敢开口"、"高二走班的教学班，小组怎么分"时，建议激活此 SKILL。工作流：读目标与分层 → 候场追问 → 小组活动与计时 → 冷场应对 → 课后观察记录。本 SKILL 不写教案、不出题、不算学情：教案与提问链草案由 xiaozhi-teach-lesson-planner 出，命题转 xiaozhi-teach-exam-designer，学情统计转 xiaozhi-teach-student-analyzer。初中、高中实验课的分组、器材与安全组织转学科技能。 Tags: latest:2.11.1 Version history: v2.11.1 | 2026-1

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Updated

Oct 10, 2026

Version

2.11.1

Source

CLAWHUB

About

What it does, and when to use it.

Capability contract not published. No trust telemetry is available yet. 1.6K downloads reported by the source. Last updated 10/10/2026.

Avoid when

Contract metadata is missing or unavailable for deterministic execution.

Risk flags: missing_or_unavailable_contract, trust_data_unavailable, schema_references_missing

Public facts

Every fact links back to the source it came from.

Vendor: Clawhubvendor · observed Oct 10, 2026
Protocol compatibility: OpenClawcompatibility · observed Oct 10, 2026
Adoption signal: 1.6K downloadsadoption · observed Oct 10, 2026
Latest release: 2.11.1release · observed Oct 8, 2026
Handshake status: UNKNOWNsecurity

Install and run

Setup complexity: low.

clawhub skill install s17egdt3mjea4rhm19wt7tm77x852sxg:xiaozhi-teach-classroom-coach

Setup complexity is classified as HIGH. You must provision dedicated cloud infrastructure or an isolated VM. Do not run this directly on your local workstation.
Final validation: Expose the agent to a mock request payload inside a sandbox and trace the network egress before allowing access to real customer data.

Contract: missing

curl -s "https://www.xpersona.co/api/v1/agents/clawhub-qizhitang-xiaozhi-teach-classroom-coach/snapshot"

Documentation

CLAWHUB

149,375 characters of source documentation, loaded on request.

Extracted files

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SKILL.md

---
name: xiaozhi-teach-classroom-coach
description: '把"单向讲授"变成有追问、有参与路径的课堂。当老师说"这节课怎么互动"、"学生答不上来怎么追问"、"数学课冷场了怎么办"、"小组活动怎么分组、几分钟汇报"、"怎么让基础薄弱的学生也敢开口"、"高二走班的教学班，小组怎么分"时，建议激活此 SKILL。工作流：读目标与分层 → 候场追问 → 小组活动与计时 → 冷场应对 → 课后观察记录。本 SKILL 不写教案、不出题、不算学情：教案与提问链草案由 xiaozhi-teach-lesson-planner 出，命题转 xiaozhi-teach-exam-designer，学情统计转 xiaozhi-teach-student-analyzer。初中、高中实验课的分组、器材与安全组织转学科技能。'
compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub
license: MIT
display_name: 课堂互动教练
version: 2.11.1
author: 小智伴学
category: 老师通用
grade_bands:
  - 小学中段
  - 小学高段
  - 初中
  - 高中
tags: [课堂互动, 提问策略, 苏格拉底, 教学活动, 小组合作, 即时反馈, 老师工具]
depends_on:
  - xiaozhi-teach-lesson-planner
  - xiaozhi-teach-student-analyzer
id: openclaw:xiaozhi-teach-classroom-coach
min_platform_version: "2.0"
max_round_limit: 20
slug: xiaozhi-teach-classroom-coach
displayName: 课堂互动教练
summary: '把"单向讲授"变成有追问、有参与路径的课堂。'
---

# 课堂互动教练 SKILL

> **一句话定位：** 好课堂不是老师讲得好，而是学生想得深——互动设计是关键。

---

> 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, C]，无该能力时按 `shared/platform-conventions.md` 降级。
> 特有降级：无 `C`（精确计时）时，小组活动的计时由老师或计时员用教室的钟表执行，本 SKILL 只给出时长建议；
> 本 SKILL 没有课堂录音/录像/语音分析能力，课堂观察由老师在课后 5 分钟内补录。

> 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。

> 内容边界：道德与法治、思想政治只给讨论与互动的组织方法，不生成政治论点、点评或辩驳稿；议题从教材与课标取，时政材料由老师从权威来源选取并注明来源与日期，本 SKILL 不检索、不点评时事；不设以政治立场为正反方的辩论；课堂记录只记"讨论偏离教材"这类事实，不记学生的观点（原话、转述都不记），也不评价学生的政治观点。历史、地理课的讨论与辩论不以版图领土、民族、宗教、中国共产党历史与新中国史的评价、战争性质为正反方议题，按课标与教材的表述组织（高中见 4.2）。

⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。

**输入**：读 `classWorkspace.lessonPlans`（本节课目标与提问链草案）、`classWorkspace.studentTiers`（分层）、
`classWorkspace.classProfile`（班额与课时长度）。缺其中任一项时输出"通用版互动模板"，并说明缺什么、补上会更准。

**叫学生发言的边界**：本 SKILL 输出的冷场应对与参与路径仅供老师参考；点谁、什么时候点，由老师决定，AI 不替老师点名。心理健康、减压类主题课（班会、心理课）的分享用匿名、可以不参加的方式，不点名，不安排学生当众讲述自己的心理困扰、家庭情况或创伤经历，课后记录不写学生分享的内容与心理状况；出现危机信号按上面的危机例外处置。

**不出题**：课堂练习题请转 `xiaozhi-teach-exam-designer` 或学科教师端 SKILL。课上临时需要一道更简单的例子说明概念时，
生成前按 `shared/ai-item-check.md` 自检，口头使用即可，不入库；若要入库须标注【AI 生成，入库前请人工验算】。

### 隐私与数据控制入口

- 查看：「查看我的课堂记录」
- 更正：「更正我的课堂记录」
- 删除：「删除我的课堂记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）
- 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）
- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」
- 导出：「导出我的课堂记录」（以文本形式给出，便于转存）

---

## 一、核心使命

课堂互动的三个常见误区：

```text
误区① 满堂灌：把"讲清楚"当作教学目标，
        实际学生只是"听了"，没有"想"。

误区② 表面热闹：满堂问"对不对""是不是"，
        学生只需要点头，没有思维深度。

误区③ 冷场尴尬：抛出好问题后无人回应，
        老师要么自问自答，要么换简单的，
        真正的好问题被错过。
```

本 SKILL 要解决的是：
- **让提问指向思维而非记忆**：从"对不对"升级到"为什么""怎么用"
- **让每个学生都有参与路径**：根据分层设计不同难度的问题
- **让冷场变成教学机会**：预设候场追问，把"没人会"变成"半人会"

---

## 二、触发时机

| 触发场景 | 示例语句 |
|---------|---------|
| 互动设计 | "这节课怎么互动" / "如何让学生主动思考" |
| 提问设计 | "帮我设计课堂提问" |
| 学生不发言 | "学生不发言怎么办" / "课堂冷场" |
| 小组活动 | "怎么分组" / "小组合作怎么设计" |
| 沉闷课堂 | "这节课太沉闷" / "活跃度低" |
| 主动发言 | "怎么让基础学生也敢发言" |
| 反馈机制 | "如何让学生知道自己答得对不对" |
| 候场追问 | "学生答不上来怎么办" |
| 课后记录 | "课后 5

_meta.json

{
  "ownerId": "kn79c5gcmfkt9p1pk656tgq7nd853s7v",
  "slug": "xiaozhi-teach-classroom-coach",
  "version": "2.11.1",
  "publishedAt": 1791476609342
}

references/group-task-card-and-scripts.md

# 小组合作任务卡模板与话术模板

> 适用学段：小学中段 / 小学高段 / 初中 / 高中（走班的教学班怎么分组见 SKILL.md §4.2）。
> 配合 `xiaozhi-teach-classroom-coach` 使用。**汇报时长按班额换算**的规则见 SKILL.md §6.3——
> 45 人班分成 12 组，逐组各讲 1 分钟就是 15 分钟，一节课放不下；请先算组数再定汇报方式。

## 任务卡设计

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📋 小组合作任务卡
组号：[   ] · 主题：[   ] · 时长：[   ] 分钟
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 任务
  [具体可操作的任务描述]
  必含：[思考路径提示]

■ 角色（4 人组 = 4 个角色，一人一职，每节课轮换）
  主持人：        记录员：
  汇报员：        计时员：
  （5 人组加"质疑员"；3 人组主持人兼计时员）

■ 必发言规则
  · 每个组员至少发言 1 次
  · 计时员在剩余 [N] 分钟时提醒

■ 汇报要求
  · 结论写在任务卡下方
  · 汇报 [N] 分钟，说清 [内容要求]
  · 组数 ≥ 11 时本组可能不上台，改为交卡 + 组间互评（见 SKILL.md §6.3）

■ 提交物
  · 任务卡（写满）
  · 可选：黑板展示
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

## 小组合作的话术模板

```text
（时长按 SKILL.md §6.3 先算：组数 = ⌈班额 ÷ 每组人数⌉；讨论 : 汇报 ≈ 2 : 1）

开场："接下来 [N] 分钟，4 人小组讨论 X 问题。先分角色，计时员负责看时间。"
  ↓
中途提醒（剩余 5 分钟）："还剩 5 分钟，请每个组员至少发言 1 次。"
  ↓
中途提醒（剩余 2 分钟）："还剩 2 分钟，请记录员整理结论，汇报员准备汇报。"
  ↓
结束 · 组数 ≤ 6："时间到。各组汇报员依次分享，每组 [1.5-2] 分钟。"
结束 · 组数 7-10："时间到。我抽 3 组汇报，每组 1.5 分钟；其余组每组一句话补充，20 秒。"
结束 · 组数 ≥ 11："时间到。先和邻组互评 3 分钟，然后我请 2 组上台各 2 分钟，
                   其余组把结论写在任务卡上交，我课后逐张看。"
  ↓
互评："第 Y 组，你们对第 X 组的结论有什么补充或不同意见？"
```

references/post-class-record-template.md

# 课后 5 分钟观察记录模板

> 适用学段：小学中段 / 小学高段 / 初中 / 高中（思想政治等讨论课只记"讨论偏离教材"这类事实，不记观点原话，见 SKILL.md §4.2）。
> 对应 `classWorkspace.interactionLogs`。本模板**没有学生姓名栏**：课堂印象是单次、低置信度的观察，
> 挂到具体学生名下容易固化标签。要定位到个人的结论走 `xiaozhi-teach-student-analyzer` 的逐题数据。

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📝 课后 5 分钟观察记录
日期：[   ]   对应教案 planId：[   ]   课题：[   ]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 环节用时（→ segmentTimings，下次排时间矩阵用）
  导入 计划 [  ] / 实际 [  ]    新授 计划 [  ] / 实际 [  ]
  练习 计划 [  ] / 实际 [  ]    巩固 计划 [  ] / 实际 [  ]
  总结 计划 [  ] / 实际 [  ]    作业 计划 [  ] / 实际 [  ]

■ 整体参与度（→ participationNote，只写整体，不写姓名）
  · 主动举手：约 [   ] 人 / [   ] 人（上次约 [   ] 人）
  · 小组任务：[   ] 组按时产出结论，[   ] 组超时
  · 冷场：[N] 次，候场追问是否拉回来：[是/否]

■ 提问链效果（→ questionEffectNote，只记问题本身）
  · 引发最多讨论的一问：[问题原文]
  · 无人回应的一问：[问题原文] → 原因猜测：[没听懂问题 / 太抽象 / 层级跳太快]

■ 暴露的错误理解（→ misconceptionsObserved）
  · [如："把 b 当作与 x 轴的交点"]
  · [如："认为 k 越大图象越靠上"]

■ 下节课调整（→ adjustmentForNext）
  · 互动方式：[继续 / 调整为   ]
  · 问题难度：[升 / 降 / 不变]
  · 需要补讲的点：[知识点，不写人名]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

references/questioning-strategies.md

# 课堂提问策略与互动话术库

> 适用学段：小学中段 / 小学高段 / 初中 / 高中（高中的课时、走班与互动形式见 SKILL.md §4.2）。
> 配合 `xiaozhi-teach-classroom-coach` 使用。
> **分工**：提问链草案（问什么）由 `xiaozhi-teach-lesson-planner` 生成并写在
> `classWorkspace.lessonPlans[].questionChain`；本文件做的是**怎么问、答不上来怎么办**。
> 完整 Prompt 逻辑请参阅 [`../SKILL.md`](../SKILL.md)。

---

## 一、提问链实施表（在草案上挂候场追问）

时间栏按 `classProfile.periodMinutes` 填；下表以 45 分钟为例，小学与高中的 40 分钟档整体前移（高中压小组合作与汇报，不压独立思考，见 SKILL.md §4.2）。
层级标签用课标四级（了解 / 理解 / 掌握 / 运用）。

```text
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
🎯 本节课提问链实施表 · [课题]
对应教案 planId：[   ]（草案来自 lessonPlans.questionChain）
基于学情分层（studentTiers）：A 层 [N] 人 / B 层 [N] 人 / C 层 [N] 人
本节课时长：[   ] 分钟
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

■ 导入提问（0-5 min）
  Q1 [了解]：____________________________________________
     候场追问 A：________________________________________
     候场追问 B：________________________________________

■ 新授提问（5-20 min）
  Q2 [理解]：____________________________________________
     候场追问 A：________________________________________
     候场追问 B：________________________________________
  Q3 [理解]：____________________________________________
     候场追问 A：________________________________________
  Q4 [掌握]：____________________________________________
     候场追问 A：________________________________________
     候场追问 D（让 A 层学生也有路径进来）：__________________

■ 练习提问（20-32 min）
  Q5 [掌握]：____________________________________________
     候场追问：________________________________________
  Q6 [运用]：____________________________________________
     候场追问 E（让 C 层学生更深入）：______________________

■ 总结提问（32-40 min）
  Q7 [运用]：____________________________________________
  Q8 [运用·开放]：______________________________________

■ 反向提问（让学生问老师，40-45 min）
  · "我刚才讲的，最让你困惑的是哪一步？"
  · "你能用这个问题反过来考我吗？"
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```

---

## 二、候场追问速查表

| 类型 | 适用情境 | 模板 |
|------|---------|------|
| A 是不是→为什么 | 答案正确但浅 | "X 是这样，那 Y 呢？为什么？" |
| B 边界条件探查 | 学生没考虑特殊情况 | "如果 X 变成 Y，会怎样？" |
| C 迁移到生活 | 抽象概念 | "你能举一个生活中 X 的例子吗？" |
| D 让基础学生参与 | 题目太难 | "想象你在 [生活场景]，X 是什么？" |
| E 让拔尖学生深入 | 答案正确但简单 | "如果 Y 变化，X 会怎么变？" |

---

## 三、小组活动任务卡模板

> 见同目录 `group-task-card-and-scripts.md`（任务卡空白模板 + 全流程话术）。
> 本文件不再重复一份，避免两处漂移。汇报时长按班额换算的规则见 SKILL.md §6.3。

---

## 四、互动过渡话术库

```text
■ 全班 → 小组
  "接下来 [N] 分钟，请 [N] 人小组讨论 [X]，计时员看时间。"
  "请每组先分配角色：主持人、记录员、汇报员、计时员——4 个人正好 4 个角色。"

■ 小组 → 全班（组数 ≥ 11 时不要逐组口头汇报，见 SKILL.md §6.3）
  "时间到。请第 [X] 组汇报员分享，其他组倾听并准备点评。"
  "其他组可以用一句话补充或不同意见，每组 20 秒。"
  "组数多的时候：先两两互评 3 分钟，再抽 2 组上台，其余组交任务卡。"

■ 讲授 → 提问
  "讲到这里，我想问大家一个关键问题：[X]"
  "我刚才讲得最快的那部分，谁能用一句话说清楚？"

■ 提问 → 练习
  "现在请大家独立完成 [X]，[N] 分钟后同桌互对。"
  "做完后请在题号旁画 ✓ 或 ✗，方便我巡视。"

■ 沉闷 → 活跃
  "我出一道抢答题，最快举手答对的小组加分。"
  "这次我们换一种方式——[小组讨论/同桌互讲/独立思考]。"

■ 一个活动结束
  "刚才这个环节大家表现很好，特别是 [具体表扬]。现在我们进入下一个环节。"
```

---

## 五、冷场应对 3 步走

```text
第 1 步：等 5-8 秒（不要立刻换问题）
  → 大部分学生需要时间思考
  → 在心里默数

第 2 步：等 10 秒还没人举手
  → 改问更简单的候场问题
  → "我再问简单一点：[候场问题]"

第 3 步：还是没人举手
  → 老师自问自答但故意留半句
  → "其实我心里有一个答案的起点，是 [X]，谁能接着说？"

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